小學生心理健康研究論文
小學生心理健康研究論文
心理健康是小學生在成長過程中尤其應該要關注的一個問題，小學生心理健康教育是一個長期的工作，為學生建立心理健康檔案很有必要。下面是學習啦小編為大家整理的小學生心理健康研究論文，歡迎瀏覽!
小學生心理健康研究論文篇一：小學生心理健康教育探討
《中小學心理健康教育指導綱要》中明確指出，心理素質是人的全面素質中尤為重要的一環(huán)。小學階段是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期，由于小學生缺乏生活經驗，對生活沒有全面正確的認識，人生觀、世界觀、價值觀模糊，缺乏處理問題和分辨是非的能力，極容易走上心理“彎路”。只有加強小學生心理健康教育，培養(yǎng)學生的健康心理，才能為學生未來的全面發(fā)展打下堅實的基礎。在當前的農村小學，普遍存在的心理問題主要有學習困難的問題，如厭學、考試焦慮、學校恐怖、注意力障礙等;心理品質與行為的問題，如兒童強迫癥，學習能力缺失、說謊、孤獨、嫉妒、自卑、抑郁、多動癥，以及極少數(shù)學生因受環(huán)境影響和不良影視劇的影響而產生的自暴自棄，厭世輕生，玩世不恭的念頭和行為。對這些問題的克服，也是我們心理健康教育的任務。作為一名小學一線教師，我就自己在教育教學中對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會與大家一起交流。
一、建設和營造有利于學生心理健康發(fā)展的環(huán)境
作為對學生的心理健康負有責任的教師，無論學生做出了什么樣的行為，教師都應當接納。應當使他們感受到沒有被排斥和拒絕。教師仍然將他們當作自己的學生，仍然尊重他們的人格，仍然承認和尊重他們的尊嚴和權利，并且愿意幫助他們，使每一個學生感受到學校生活的安全、愉悅、和諧，使每一個學生體會到師生關系的民主平等，使每一個學生體驗到學習生活得開放、寬松、積極。
二、提高教師的心理素質
教師心理素質的健康直接關系著學生心理素質的健康。要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質?，F(xiàn)代生活日益緊張和繁忙，給人們帶來了許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形、無形的壓力，一些教師產生了心理沖突和壓抑感。教師的情緒會感染學生的情緒，教師的人格會影響學生的人格。有調查表明：學生的不良情緒有80%來自身邊的長者，這其中也包括教師。有些教師有時會不知不覺地把不良情緒帶進課堂，夫妻吵架、孩子惹了事，就把學生當成“出氣筒”，無緣無故地對學生發(fā)火，使學生的心靈受到傷害。教師的職業(yè)特征要求教師要有極強的自我調節(jié)情緒的能力。教師要用科學知識調整自己的心態(tài)，使自己始終保持積極樂觀、平和穩(wěn)定、健康向上的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學工作中。此外，教育部門要將心理學知識的培訓納入教師培訓的重要內容，聘請有關心理學專家，采取靈活多樣的形式加強培訓，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利于對學生進行正確指導，并避免在教育教學過程中出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支心理健康，懂得心理學專業(yè)知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，對加強學生的心理健康教育是至關重要的。
三、扎實有效地開展心理健康課程
心理健康課包括面向全體學生的團體心理輔導和針對個別學生的心理咨詢，他們是學校心理健康教育不可缺失的兩個方面。開展團體心理輔導。在教師的帶領下，對有相同輔導需求的學生，圍繞某一輔導主題，通過一定的活動形式與人際互動，相互啟發(fā)，形成團體共識，進而改變學生的錯誤觀念、態(tài)度、情緒和行為。讓他們在這一環(huán)境中宣泄苦悶，獲得支持。進行個別心理咨詢。學生心理問題有共性的一面，但多表現(xiàn)為個性化的一面。針對學生中的情緒、個性、自我觀、挫折、人際交往，尤其是學業(yè)不良、品德不良等進行個別心理咨詢，通過診斷分析和干預，解決他們的心理困惑，有效地緩解、宣泄學生的心理壓力。
四、有效地落實新課改理念，減輕學生的負擔
當今由于名目繁多的學前班、培訓班，使小學生失去了很多自由的時間。小學生大都在各種外部因素的影響下學習，例如：為了老師的表揚、為了獎品、為了家長的面子而努力，達到目標的快樂，達不到目標的痛苦，很容易產生負面情緒。因此，班主任可以為學生營造一個寬松和諧的發(fā)展空間，減輕學習負擔，應和學生的心理共振，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律。
五、開展個別心理輔導
小學生心理輔導的內容包括人格輔導、學習輔導、生存輔導三方面。讓學生感受愛，接受愛的情緒體驗，在和同伙，老師交往時懂得基本的交往原則，對尊重、合作、幫助等良好交往品質有初步的體驗，有初步的真、善、美的感受能力，能以此來衡量別人和自己的行為，培養(yǎng)學生良好的生活習慣，形式積極健康的生活方式，有初步的自我保護意識和自主意識等。更要向家長宣傳小學心理健康教育的重要性，讓家長對小學生心理健康成長有一個初步的認識，向學生家長介紹心理健康教育目標、內容和操作方法，使他們配合學校的心理教育。并通過家訪，了解小學生在家的真實表現(xiàn)，進行分析和總結，指導家長掌握教育小學生的科學方法?？傊?，學校心理健康教育是當前學校德育的有力輔助手段，只有重視心理健康教育，并發(fā)揮它的積極作用，德育的實效性才能得到有效落實。我相信，只要全體教育工作者用心去做，就一定會摸索出符合農村小學現(xiàn)狀的心理健康教育之路。
作者:葛彩玉 單位:江蘇省泗陽縣張家圩中心小學
小學生心理健康研究論文篇二：心理溝通對小學生心理健康教育的意義
心理健康是學校教育的一項重要任務。首先，心理健康是把學生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人的一個重要內容。其次，心理健康又是影響學習效果的一個必要條件。在學習活動中，如果學生能夠心情舒暢，精神振奮，就可以發(fā)揮更高的學習效率，心煩意亂，灰心絕望，其學習活動往往事倍功半。小學階段是人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時期，心理發(fā)展的許多關鍵時期都處于這一階段。但由于人們往往只重視小學生的身心健康，而心理健康卻常常被忽視，致使當今部分小學生的心理素質差，心理承受能力低。因此，在小學階段對小學生實施心理健康教育具有重大意義。而加強教師與學生、學生與學生之間的心理溝通則是對小學生進行心理健康教育的關鍵。
1多角度加強教師與學生之間的心理溝通
1.1加強自我心理衛(wèi)生保健，以健康的人格影響學生：小學生對老師往往是由衷的崇拜，加上小學生在這一階段極善于模仿，所以，老師的一舉一動都會對學生起著潛移默化的作用。一個儀表端莊、舉止從容、性情溫和、情緒穩(wěn)定的教師，往往博得學生的好感和尊重，對他們的教育也易被接受。反之，則會給孩子造成壞的影響甚至心靈的傷害。因此，教師要不斷加強自我心理衛(wèi)生保健，改善自我個性品質，學會控制自我不良情緒和習慣，每天都以一個溫和安詳?shù)淖晕页霈F(xiàn)在學生面前，從而感染和教育學生。這是一種自然的、默契的心理溝通。
1.2讓每個學生都感受到老師的愛：熱愛學生是教師最基本的品質，教師要無條件地愛每一個孩子，把學生當作是自己的親人、孩子。小學生年齡小，他們渴望關懷，渴望愛。波丁沙托說過：愛是生命的火花。但我認為教師的愛不僅是點燃學生生命的火花，更應是和風細雨，不斷滋潤學生的心靈。特別是對班里的“丑小鴨”，要多給予他們一個贊許的眼神，一個會心的微笑，一個親切的擁抱，一句鼓勵的話語。只有這樣，才能縮短師生之間的距離，給學生以安全感和親切感。他們才會真正把你當成知心朋友，和你說說悄悄話，達到心理溝通的目的。教師也就可以有的放失地對學生進行心理健康教育。
1.3教師要滿足學生合理的需求：小學生對外界充滿了好奇，他們渴望認識自然和社會，對什么都躍躍欲試，這樣，就產生了種種需求。心理學家曾經指出：“當孩子的需要得不到滿足時，遭受來自內在的壓力增加，心理就會受挫傷。”因此，教師在各項活動中要適時地滿足學生的合理需求，使他們在活動中有成就感，自始至終有一種好心情。良好的情緒是消除心理不健康的靈丹妙藥。如果活動是出于學生自己的愿望和興趣，活動的形式、過程都符合他們身心發(fā)展的要求，在活動中他們就能積極，主動地參與，身心就能健康發(fā)展。相反，如果教師事事以自我為中心，凡事命令他們，久而久之，學生的個性就會泯滅，對自己失去信心，對老師就會產生一種依賴的心理。這樣，就不利于學生的身心健康發(fā)展。
1.4正確對待學生的過失和錯誤：從心理定向看，人們總是喜歡選取以肯定形式發(fā)出的信息，而對否定有一種本能的反感，學生對于肯定性評價的心理反映應是愉快的，樂于接受的。人非圣賢，孰能無過，小學生更是如此。他們好沖動，自控能力差，常常會出現(xiàn)不遵守紀律等行為。這時，教師就不能簡單處理，更不能體罰或變相體罰，而應以冷靜溫和的態(tài)度進行耐心地說服教育，用鼓勵的口吻提醒學生應該如何做，對基礎差的學生的點滴進步要及時表揚和肯定，發(fā)揚積極因素，克服消極因素，幫助學生改正錯誤，不斷進步，防止學生自卑心理的產生，
2重視學生與學生之間心理溝通
日裔美籍華人教授威廉•大內提出的“Z”理論認為，現(xiàn)代社會對人類生活的最大傷害，莫過于破壞了人與人之間的親密感情。而社會的親密性一旦瓦解，人們就自然而然地喪失對本團體的責任感，產生一種失落、孤獨情緒，最終導致人們成為一盤散沙。只有保證人與人之間正常的情感交流，才能形成團體凝聚力。在班級當中，學生間自由地互訴衷腸，彼此發(fā)生認同，就會產生親密感。由此看來，重視學生與學生之間的心理溝通對促進學生心理健康發(fā)展起著不可忽視的作用。而教會學生交往則是實現(xiàn)心理溝通的有效途徑。學生需要與成人交往，更需要與同伴交往。與同伴的交往，有益于形成和發(fā)展學生積極的自我概念，學會友好相處，為今后社會生活打下良好基礎。在平時的生活中，教師要注重教給他們交往技能，提供心理溝通的機會，確保學生身心向著健康的方向發(fā)展。
2.1豐富學生交往經驗，學習交往技能：由于實行了計劃生育，獨生子女較多，在家里嬌生慣養(yǎng)，是“小太陽”，“小皇帝”，心理素質很差。他們在集體活動中易與同伴發(fā)生磨擦，可又不善于解決。這時，教師就應因勢利導，為他們提供機會解決。如有的學生自私，我就讓學生每人帶一本喜歡的課外書來，并介紹給大家，大家交換著看。這樣，學生既感受到交往的樂趣，又有助于培養(yǎng)互相幫助，團結友愛的良好品德;有的學生膽小，內向，不會主動交朋友，我就通過做游戲來促進同伴間的友誼，從而不自覺地促進了學生間的心理溝通。
2.2讓學生學會正確評價自己：小學階段是自我意識產生和發(fā)展的重要時期，有的學生會出現(xiàn)過高或過低評價自己的傾向，這樣勢必影響學生間的心理溝通。在這種情況下，教師就應讓學生知道每個人都有優(yōu)點和缺點，懂得“山外有山”的道理。明白只有不斷努力，謙虛好學，取長補短，才能學到更多的本領，才能處理好同學們的關系，實現(xiàn)友好交往?？傊?，處理好師生之間、同學之間的關系，就能創(chuàng)造良好的、積極的、愉快的氛圍，建立一個團結友愛、活潑向上的集體，從而實現(xiàn)師生、同學間的心理溝通，保證了學生的心理向著健康的方向發(fā)展，為使學生成為合格的社會主義現(xiàn)代化建設者打下堅實的心理基礎。
作者:金新芳 單位:日照市經濟開發(fā)區(qū)實驗小學
小學生心理健康研究論文篇三：淺議小學生心理健康教育
心理健康是小學生在成長過程中尤其應該要關注的一個問題，當前很多學校在教學的時候對小學生的心理健康的關注程度不夠高，往往只重視學生的學習，對學生在學習過程中遇到的一些問題沒有及時發(fā)現(xiàn)，因此很容易使得小學生在學習的過程中形成不好的心態(tài)，久而久之形成心理問題，這些心理問題也表現(xiàn)在很多方面，無論是哪一種問題，對學生的成長都有很大的影響。會扭曲學生的價值觀和人生觀，使得學生的發(fā)展受到限制，嚴重的時候，還會使得學生走上極端，出現(xiàn)一些極端的行為和思想。因此加強對小學生的心理問題的分析尤其重要。小學階段是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期，由于小學生缺乏生活經驗，對生活沒有正確的認識，人生觀、世界觀、價值觀模糊，缺乏處理問題和分辨是非的能力，極容易出現(xiàn)心理問題。因此，對小學生進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。小學生心理健康教育成為擺在千百萬小學教師面前一項十分迫切的新任務。小學生心理健康的標準是什么呢?小學生心理健康的標準如下：1、認識能力正常，樂于學習和生活，具有積極樂觀的心態(tài)。2、與老師、同學、親友保持適當?shù)摹⒘己玫娜穗H關系。3、有正確的自我觀念，凡事不斤斤計較。4、情緒穩(wěn)定樂觀，保持良好心境狀態(tài)。5、保持健全統(tǒng)一的人格。6、面對挫折具有較強的承受力，失意時心理不失衡。7、熱愛生活、熱愛集體。8、心理特點、行為方式符合年齡特征。9、能適應不斷變化的現(xiàn)實環(huán)境。10、有一定的安全感和自信心，無過強的逆反心理和過激行為，對他人有較強的容忍度。作為一名小學教師，我就自己在教育教學中對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會與大家一起交流。
一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識
教師要善于用自己的言行去教育學生、影響學生。尤其是小學生，他們模仿性很強，這樣的教師一定會對小學生心理健康產生巨大的影響。所以要培養(yǎng)學生健康的心理，我們教師首先要擁有健康的心理。因此，要求教師不但要擁有較高的業(yè)務知識，還應擁有良好的心理素質，在日常教學過程中潛移默化地影響學生。同時，教師應該要做到以理服人，在心理健康教育過程中，理論教育和引導自然是不可少的，但是在這個過程中教師應該要掌握一個度，教師要做到以理服人，給學生講解一些道理，從而讓學生能夠從自己的生活中漸漸對這些理論性的知識進行理解，將其內化成為自己的東西，并且能夠按照這些理論規(guī)范控制自己的行為，對自己身上存在的各種問題進行解決。當然，教師也不能過于威嚴，應該要加強情與理的結合，多給學生一些關懷和關注，使得小學生能夠感覺自己是被關懷的，從而能夠減少各種心理問題的出現(xiàn)。
二、按要求不折不扣地上好心理健康課，保證課時
同時應當把心理健康教育滲透到各科教學和日常管理中去，各科教學都須營造一個良好的課堂心理環(huán)境。要保質保量上好心理健康課，通過各種游戲活動、典型事例分析、心理測試、觀察實驗、心理暗示、表揚鼓勵、個別談心等方法，對小學生進行心理健康教育，使小學生能夠接受足夠的心理健康知識教育。小學生心理健康教育同時也是小學各科教師們的共同責任。各個學科的教師應該要加強對小學生的心理動態(tài)的掌握，不能只關注學生的學習情況，更應該要關注學生在日常學習過程中的表現(xiàn)，對學生表現(xiàn)出來的一些問題要及時進行解決。從而使學生能在愉悅的氛圍中學得懂、學得好，成績好時不自滿，成績不佳時不灰心，不失信心。另外，教師在對學生進行心理教育的時候，應該從學生的角度出發(fā)進行考慮。教師在教育過程中要逐漸意識到將提高學生的思想覺悟作為心理健康教育的發(fā)力點，學生是教育的主體，之所以會形成心理問題，除了外界的影響之外，學生自身也有很大一部分原因。在具體的教學過程中，應該要注重對學生的引導，使得學生可以自己認識到自己存在的問題，從而從根本上解決各種心理問題。比如當前很多小學生都對各種網絡媒體的興趣度較高，教師一再限制學生，反而會使得學生更加叛逆，出現(xiàn)一些違反學校紀律的行為。因此教師就可以從這個方面著手進行教學改革，順應學生的喜好，給學生安排一些計算機課程，并且在計算機課程上對學生進行引導，讓學生意識到網絡上不僅有游戲，還有知識，還有學習的空間，從而可以漸漸緩解學生常見的各種問題。
三、加強實踐教育，幫助學生樹立正確的人生觀念
要解決小學生的問題，就應該要了解小學生的個性特征，小學生是好動的，因此加強實踐教育，從而可以很好地實現(xiàn)對學生的引導和教育。實踐教育是對課堂教育的重要補充，在心理健康教育過程中，課外的引導才是教育的主要環(huán)節(jié)。在素質教育的背景下，越來越多的教師認識到實踐教育的重要意義，在實踐教育過程中，各種新的媒體工具是一種必不可少的工具，可以協(xié)同課堂教育和課外教育，使得兩者之間的聯(lián)系更加緊密。在課外活動的設計上盡量結合心理健康教育的目標，為小學生心理健康教育提供更多平臺，可以幫助小學生在學習過程中加強對自己身上存在的各種心理問題的解決。比如可以借助網絡媒體平臺組織一些與小學生的心理健康教育有關的社會實踐活動等，通過學校的微博公眾賬號、微信公眾號、論壇、網絡平臺等等對小學生進行召集，讓小學生能夠積極參與到這些活動中來，使得小學生之間的交流不斷增多，可以拓展小學生的思維和視野，放寬心態(tài)，從而防止心理出現(xiàn)扭曲。還可以利用網絡媒體平臺發(fā)起話題討論，讓小學生可以在這些平臺上暢所欲言，將小學生凝聚在一起，對當前社會上熱度較高的事件進行分析和探討，使得不同專業(yè)，甚至是不同學校的小學生可以增加交流的機會，從而不斷開拓視野，可以有效地防止小學生出現(xiàn)狹隘的視角和心理，從而將各種心理問題出現(xiàn)的頻率降到最低。
四、建立學生心理健康檔案，多層次、全方位追蹤學生心理
小學生的心理問題表現(xiàn)在很多方面，比如不夠自信、對自己的認識不夠等，這些都會對學生的學習生活產生很大的影響。小學生心理健康教育是一個長期的工作，為學生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內容可依據學校和學生的具體情況來定，涉及的內容包括學生的性格、智力、生活能力、社會適應能力、師生關系、同學關系等。學生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學依據，從而開展有針對性的教育。
作者:張?zhí)m香 單位:吉林省舒蘭市第十四小學校
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