小學(xué)生心理健康研究論文
小學(xué)生心理健康研究論文
心理健康是小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中尤其應(yīng)該要關(guān)注的一個(gè)問題，小學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，為學(xué)生建立心理健康檔案很有必要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)生心理健康研究論文，歡迎瀏覽!
小學(xué)生心理健康研究論文篇一：小學(xué)生心理健康教育探討
《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中尤為重要的一環(huán)。小學(xué)階段是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活沒有全面正確的認(rèn)識(shí)，人生觀、世界觀、價(jià)值觀模糊，缺乏處理問題和分辨是非的能力，極容易走上心理“彎路”。只有加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，才能為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)，普遍存在的心理問題主要有學(xué)習(xí)困難的問題，如厭學(xué)、考試焦慮、學(xué)校恐怖、注意力障礙等;心理品質(zhì)與行為的問題，如兒童強(qiáng)迫癥，學(xué)習(xí)能力缺失、說謊、孤獨(dú)、嫉妒、自卑、抑郁、多動(dòng)癥，以及極少數(shù)學(xué)生因受環(huán)境影響和不良影視劇的影響而產(chǎn)生的自暴自棄，厭世輕生，玩世不恭的念頭和行為。對(duì)這些問題的克服，也是我們心理健康教育的任務(wù)。作為一名小學(xué)一線教師，我就自己在教育教學(xué)中對(duì)小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)與大家一起交流。
一、建設(shè)和營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境
作為對(duì)學(xué)生的心理健康負(fù)有責(zé)任的教師，無(wú)論學(xué)生做出了什么樣的行為，教師都應(yīng)當(dāng)接納。應(yīng)當(dāng)使他們感受到?jīng)]有被排斥和拒絕。教師仍然將他們當(dāng)作自己的學(xué)生，仍然尊重他們的人格，仍然承認(rèn)和尊重他們的尊嚴(yán)和權(quán)利，并且愿意幫助他們，使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)校生活的安全、愉悅、和諧，使每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到師生關(guān)系的民主平等，使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活得開放、寬松、積極。
二、提高教師的心理素質(zhì)
教師心理素質(zhì)的健康直接關(guān)系著學(xué)生心理素質(zhì)的健康。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代生活日益緊張和繁忙，給人們帶來(lái)了許多心理變化，面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)及來(lái)自社會(huì)各方面有形、無(wú)形的壓力，一些教師產(chǎn)生了心理沖突和壓抑感。教師的情緒會(huì)感染學(xué)生的情緒，教師的人格會(huì)影響學(xué)生的人格。有調(diào)查表明：學(xué)生的不良情緒有80%來(lái)自身邊的長(zhǎng)者，這其中也包括教師。有些教師有時(shí)會(huì)不知不覺地把不良情緒帶進(jìn)課堂，夫妻吵架、孩子惹了事，就把學(xué)生當(dāng)成“出氣筒”，無(wú)緣無(wú)故地對(duì)學(xué)生發(fā)火，使學(xué)生的心靈受到傷害。教師的職業(yè)特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終保持積極樂觀、平和穩(wěn)定、健康向上的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中。此外，教育部門要將心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，聘請(qǐng)有關(guān)心理學(xué)專家，采取靈活多樣的形式加強(qiáng)培訓(xùn)，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識(shí)，以利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，并避免在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育是至關(guān)重要的。
三、扎實(shí)有效地開展心理健康課程
心理健康課包括面向全體學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)和針對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理咨詢，他們是學(xué)校心理健康教育不可缺失的兩個(gè)方面。開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。在教師的帶領(lǐng)下，對(duì)有相同輔導(dǎo)需求的學(xué)生，圍繞某一輔導(dǎo)主題，通過一定的活動(dòng)形式與人際互動(dòng)，相互啟發(fā)，形成團(tuán)體共識(shí)，進(jìn)而改變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念、態(tài)度、情緒和行為。讓他們?cè)谶@一環(huán)境中宣泄苦悶，獲得支持。進(jìn)行個(gè)別心理咨詢。學(xué)生心理問題有共性的一面，但多表現(xiàn)為個(gè)性化的一面。針對(duì)學(xué)生中的情緒、個(gè)性、自我觀、挫折、人際交往，尤其是學(xué)業(yè)不良、品德不良等進(jìn)行個(gè)別心理咨詢，通過診斷分析和干預(yù)，解決他們的心理困惑，有效地緩解、宣泄學(xué)生的心理壓力。
四、有效地落實(shí)新課改理念，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)
當(dāng)今由于名目繁多的學(xué)前班、培訓(xùn)班，使小學(xué)生失去了很多自由的時(shí)間。小學(xué)生大都在各種外部因素的影響下學(xué)習(xí)，例如：為了老師的表?yè)P(yáng)、為了獎(jiǎng)品、為了家長(zhǎng)的面子而努力，達(dá)到目標(biāo)的快樂，達(dá)不到目標(biāo)的痛苦，很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。因此，班主任可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的發(fā)展空間，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，應(yīng)和學(xué)生的心理共振，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。
五、開展個(gè)別心理輔導(dǎo)
小學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生存輔導(dǎo)三方面。讓學(xué)生感受愛，接受愛的情緒體驗(yàn)，在和同伙，老師交往時(shí)懂得基本的交往原則，對(duì)尊重、合作、幫助等良好交往品質(zhì)有初步的體驗(yàn)，有初步的真、善、美的感受能力，能以此來(lái)衡量別人和自己的行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，形式積極健康的生活方式，有初步的自我保護(hù)意識(shí)和自主意識(shí)等。更要向家長(zhǎng)宣傳小學(xué)心理健康教育的重要性，讓家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，向?qū)W生家長(zhǎng)介紹心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容和操作方法，使他們配合學(xué)校的心理教育。并通過家訪，了解小學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)，進(jìn)行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法。總之，學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校德育的有力輔助手段，只有重視心理健康教育，并發(fā)揮它的積極作用，德育的實(shí)效性才能得到有效落實(shí)。我相信，只要全體教育工作者用心去做，就一定會(huì)摸索出符合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀的心理健康教育之路。
作者:葛彩玉 單位:江蘇省泗陽(yáng)縣張家圩中心小學(xué)
小學(xué)生心理健康研究論文篇二：心理溝通對(duì)小學(xué)生心理健康教育的意義
心理健康是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。首先，心理健康是把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人的一個(gè)重要內(nèi)容。其次，心理健康又是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)必要條件。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果學(xué)生能夠心情舒暢，精神振奮，就可以發(fā)揮更高的學(xué)習(xí)效率，心煩意亂，灰心絕望，其學(xué)習(xí)活動(dòng)往往事倍功半。小學(xué)階段是人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時(shí)期，心理發(fā)展的許多關(guān)鍵時(shí)期都處于這一階段。但由于人們往往只重視小學(xué)生的身心健康，而心理健康卻常常被忽視，致使當(dāng)今部分小學(xué)生的心理素質(zhì)差，心理承受能力低。因此，在小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生實(shí)施心理健康教育具有重大意義。而加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的心理溝通則是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的關(guān)鍵。
1多角度加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的心理溝通
1.1加強(qiáng)自我心理衛(wèi)生保健，以健康的人格影響學(xué)生：小學(xué)生對(duì)老師往往是由衷的崇拜，加上小學(xué)生在這一階段極善于模仿，所以，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。一個(gè)儀表端莊、舉止從容、性情溫和、情緒穩(wěn)定的教師，往往博得學(xué)生的好感和尊重，對(duì)他們的教育也易被接受。反之，則會(huì)給孩子造成壞的影響甚至心靈的傷害。因此，教師要不斷加強(qiáng)自我心理衛(wèi)生保健，改善自我個(gè)性品質(zhì)，學(xué)會(huì)控制自我不良情緒和習(xí)慣，每天都以一個(gè)溫和安詳?shù)淖晕页霈F(xiàn)在學(xué)生面前，從而感染和教育學(xué)生。這是一種自然的、默契的心理溝通。
1.2讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師的愛：熱愛學(xué)生是教師最基本的品質(zhì)，教師要無(wú)條件地愛每一個(gè)孩子，把學(xué)生當(dāng)作是自己的親人、孩子。小學(xué)生年齡小，他們渴望關(guān)懷，渴望愛。波丁沙托說過：愛是生命的火花。但我認(rèn)為教師的愛不僅是點(diǎn)燃學(xué)生生命的火花，更應(yīng)是和風(fēng)細(xì)雨，不斷滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。特別是對(duì)班里的“丑小鴨”，要多給予他們一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)親切的擁抱，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)。只有這樣，才能縮短師生之間的距離，給學(xué)生以安全感和親切感。他們才會(huì)真正把你當(dāng)成知心朋友，和你說說悄悄話，達(dá)到心理溝通的目的。教師也就可以有的放失地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
1.3教師要滿足學(xué)生合理的需求：小學(xué)生對(duì)外界充滿了好奇，他們渴望認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，對(duì)什么都躍躍欲試，這樣，就產(chǎn)生了種種需求。心理學(xué)家曾經(jīng)指出：“當(dāng)孩子的需要得不到滿足時(shí)，遭受來(lái)自內(nèi)在的壓力增加，心理就會(huì)受挫傷。”因此，教師在各項(xiàng)活動(dòng)中要適時(shí)地滿足學(xué)生的合理需求，使他們?cè)诨顒?dòng)中有成就感，自始至終有一種好心情。良好的情緒是消除心理不健康的靈丹妙藥。如果活動(dòng)是出于學(xué)生自己的愿望和興趣，活動(dòng)的形式、過程都符合他們身心發(fā)展的要求，在活動(dòng)中他們就能積極，主動(dòng)地參與，身心就能健康發(fā)展。相反，如果教師事事以自我為中心，凡事命令他們，久而久之，學(xué)生的個(gè)性就會(huì)泯滅，對(duì)自己失去信心，對(duì)老師就會(huì)產(chǎn)生一種依賴的心理。這樣，就不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。
1.4正確對(duì)待學(xué)生的過失和錯(cuò)誤：從心理定向看，人們總是喜歡選取以肯定形式發(fā)出的信息，而對(duì)否定有一種本能的反感，學(xué)生對(duì)于肯定性評(píng)價(jià)的心理反映應(yīng)是愉快的，樂于接受的。人非圣賢，孰能無(wú)過，小學(xué)生更是如此。他們好沖動(dòng)，自控能力差，常常會(huì)出現(xiàn)不遵守紀(jì)律等行為。這時(shí)，教師就不能簡(jiǎn)單處理，更不能體罰或變相體罰，而應(yīng)以冷靜溫和的態(tài)度進(jìn)行耐心地說服教育，用鼓勵(lì)的口吻提醒學(xué)生應(yīng)該如何做，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定，發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，不斷進(jìn)步，防止學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生，
2重視學(xué)生與學(xué)生之間心理溝通
日裔美籍華人教授威廉•大內(nèi)提出的“Z”理論認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人類生活的最大傷害，莫過于破壞了人與人之間的親密感情。而社會(huì)的親密性一旦瓦解，人們就自然而然地喪失對(duì)本團(tuán)體的責(zé)任感，產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)情緒，最終導(dǎo)致人們成為一盤散沙。只有保證人與人之間正常的情感交流，才能形成團(tuán)體凝聚力。在班級(jí)當(dāng)中，學(xué)生間自由地互訴衷腸，彼此發(fā)生認(rèn)同，就會(huì)產(chǎn)生親密感。由此看來(lái)，重視學(xué)生與學(xué)生之間的心理溝通對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展起著不可忽視的作用。而教會(huì)學(xué)生交往則是實(shí)現(xiàn)心理溝通的有效途徑。學(xué)生需要與成人交往，更需要與同伴交往。與同伴的交往，有益于形成和發(fā)展學(xué)生積極的自我概念，學(xué)會(huì)友好相處，為今后社會(huì)生活打下良好基礎(chǔ)。在平時(shí)的生活中，教師要注重教給他們交往技能，提供心理溝通的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生身心向著健康的方向發(fā)展。
2.1豐富學(xué)生交往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)交往技能：由于實(shí)行了計(jì)劃生育，獨(dú)生子女較多，在家里嬌生慣養(yǎng)，是“小太陽(yáng)”，“小皇帝”，心理素質(zhì)很差。他們?cè)诩w活動(dòng)中易與同伴發(fā)生磨擦，可又不善于解決。這時(shí)，教師就應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，為他們提供機(jī)會(huì)解決。如有的學(xué)生自私，我就讓學(xué)生每人帶一本喜歡的課外書來(lái)，并介紹給大家，大家交換著看。這樣，學(xué)生既感受到交往的樂趣，又有助于培養(yǎng)互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛的良好品德;有的學(xué)生膽小，內(nèi)向，不會(huì)主動(dòng)交朋友，我就通過做游戲來(lái)促進(jìn)同伴間的友誼，從而不自覺地促進(jìn)了學(xué)生間的心理溝通。
2.2讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己：小學(xué)階段是自我意識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的重要時(shí)期，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)過高或過低評(píng)價(jià)自己的傾向，這樣勢(shì)必影響學(xué)生間的心理溝通。在這種情況下，教師就應(yīng)讓學(xué)生知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，懂得“山外有山”的道理。明白只有不斷努力，謙虛好學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能學(xué)到更多的本領(lǐng)，才能處理好同學(xué)們的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)友好交往。總之，處理好師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系，就能創(chuàng)造良好的、積極的、愉快的氛圍，建立一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、活潑向上的集體，從而實(shí)現(xiàn)師生、同學(xué)間的心理溝通，保證了學(xué)生的心理向著健康的方向發(fā)展，為使學(xué)生成為合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。
作者:金新芳 單位:日照市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
小學(xué)生心理健康研究論文篇三：淺議小學(xué)生心理健康教育
心理健康是小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中尤其應(yīng)該要關(guān)注的一個(gè)問題，當(dāng)前很多學(xué)校在教學(xué)的時(shí)候?qū)πW(xué)生的心理健康的關(guān)注程度不夠高，往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，因此很容易使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成不好的心態(tài)，久而久之形成心理問題，這些心理問題也表現(xiàn)在很多方面，無(wú)論是哪一種問題，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都有很大的影響。會(huì)扭曲學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，使得學(xué)生的發(fā)展受到限制，嚴(yán)重的時(shí)候，還會(huì)使得學(xué)生走上極端，出現(xiàn)一些極端的行為和思想。因此加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理問題的分析尤其重要。小學(xué)階段是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活沒有正確的認(rèn)識(shí)，人生觀、世界觀、價(jià)值觀模糊，缺乏處理問題和分辨是非的能力，極容易出現(xiàn)心理問題。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。小學(xué)生心理健康教育成為擺在千百萬(wàn)小學(xué)教師面前一項(xiàng)十分迫切的新任務(wù)。小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)如下：1、認(rèn)識(shí)能力正常，樂于學(xué)習(xí)和生活，具有積極樂觀的心態(tài)。2、與老師、同學(xué)、親友保持適當(dāng)?shù)摹⒘己玫娜穗H關(guān)系。3、有正確的自我觀念，凡事不斤斤計(jì)較。4、情緒穩(wěn)定樂觀，保持良好心境狀態(tài)。5、保持健全統(tǒng)一的人格。6、面對(duì)挫折具有較強(qiáng)的承受力，失意時(shí)心理不失衡。7、熱愛生活、熱愛集體。8、心理特點(diǎn)、行為方式符合年齡特征。9、能適應(yīng)不斷變化的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。10、有一定的安全感和自信心，無(wú)過強(qiáng)的逆反心理和過激行為，對(duì)他人有較強(qiáng)的容忍度。作為一名小學(xué)教師，我就自己在教育教學(xué)中對(duì)小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)與大家一起交流。
一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識(shí)
教師要善于用自己的言行去教育學(xué)生、影響學(xué)生。尤其是小學(xué)生，他們模仿性很強(qiáng)，這樣的教師一定會(huì)對(duì)小學(xué)生心理健康產(chǎn)生巨大的影響。所以要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，我們教師首先要擁有健康的心理。因此，要求教師不但要擁有較高的業(yè)務(wù)知識(shí)，還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)，在日常教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生。同時(shí)，教師應(yīng)該要做到以理服人，在心理健康教育過程中，理論教育和引導(dǎo)自然是不可少的，但是在這個(gè)過程中教師應(yīng)該要掌握一個(gè)度，教師要做到以理服人，給學(xué)生講解一些道理，從而讓學(xué)生能夠從自己的生活中漸漸對(duì)這些理論性的知識(shí)進(jìn)行理解，將其內(nèi)化成為自己的東西，并且能夠按照這些理論規(guī)范控制自己的行為，對(duì)自己身上存在的各種問題進(jìn)行解決。當(dāng)然，教師也不能過于威嚴(yán)，應(yīng)該要加強(qiáng)情與理的結(jié)合，多給學(xué)生一些關(guān)懷和關(guān)注，使得小學(xué)生能夠感覺自己是被關(guān)懷的，從而能夠減少各種心理問題的出現(xiàn)。
二、按要求不折不扣地上好心理健康課，保證課時(shí)
同時(shí)應(yīng)當(dāng)把心理健康教育滲透到各科教學(xué)和日常管理中去，各科教學(xué)都須營(yíng)造一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境。要保質(zhì)保量上好心理健康課，通過各種游戲活動(dòng)、典型事例分析、心理測(cè)試、觀察實(shí)驗(yàn)、心理暗示、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、個(gè)別談心等方法，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使小學(xué)生能夠接受足夠的心理健康知識(shí)教育。小學(xué)生心理健康教育同時(shí)也是小學(xué)各科教師們的共同責(zé)任。各個(gè)學(xué)科的教師應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)的掌握，不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的一些問題要及時(shí)進(jìn)行解決。從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好，成績(jī)好時(shí)不自滿，成績(jī)不佳時(shí)不灰心，不失信心。另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的時(shí)候，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行考慮。教師在教育過程中要逐漸意識(shí)到將提高學(xué)生的思想覺悟作為心理健康教育的發(fā)力點(diǎn)，學(xué)生是教育的主體，之所以會(huì)形成心理問題，除了外界的影響之外，學(xué)生自身也有很大一部分原因。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生可以自己認(rèn)識(shí)到自己存在的問題，從而從根本上解決各種心理問題。比如當(dāng)前很多小學(xué)生都對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)媒體的興趣度較高，教師一再限制學(xué)生，反而會(huì)使得學(xué)生更加叛逆，出現(xiàn)一些違反學(xué)校紀(jì)律的行為。因此教師就可以從這個(gè)方面著手進(jìn)行教學(xué)改革，順應(yīng)學(xué)生的喜好，給學(xué)生安排一些計(jì)算機(jī)課程，并且在計(jì)算機(jī)課程上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)上不僅有游戲，還有知識(shí)，還有學(xué)習(xí)的空間，從而可以漸漸緩解學(xué)生常見的各種問題。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念
要解決小學(xué)生的問題，就應(yīng)該要了解小學(xué)生的個(gè)性特征，小學(xué)生是好動(dòng)的，因此加強(qiáng)實(shí)踐教育，從而可以很好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育。實(shí)踐教育是對(duì)課堂教育的重要補(bǔ)充，在心理健康教育過程中，課外的引導(dǎo)才是教育的主要環(huán)節(jié)。在素質(zhì)教育的背景下，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教育的重要意義，在實(shí)踐教育過程中，各種新的媒體工具是一種必不可少的工具，可以協(xié)同課堂教育和課外教育，使得兩者之間的聯(lián)系更加緊密。在課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)上盡量結(jié)合心理健康教育的目標(biāo)，為小學(xué)生心理健康教育提供更多平臺(tái)，可以幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)自己身上存在的各種心理問題的解決。比如可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)組織一些與小學(xué)生的心理健康教育有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，通過學(xué)校的微博公眾賬號(hào)、微信公眾號(hào)、論壇、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等等對(duì)小學(xué)生進(jìn)行召集，讓小學(xué)生能夠積極參與到這些活動(dòng)中來(lái)，使得小學(xué)生之間的交流不斷增多，可以拓展小學(xué)生的思維和視野，放寬心態(tài)，從而防止心理出現(xiàn)扭曲。還可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)發(fā)起話題討論，讓小學(xué)生可以在這些平臺(tái)上暢所欲言，將小學(xué)生凝聚在一起，對(duì)當(dāng)前社會(huì)上熱度較高的事件進(jìn)行分析和探討，使得不同專業(yè)，甚至是不同學(xué)校的小學(xué)生可以增加交流的機(jī)會(huì)，從而不斷開拓視野，可以有效地防止小學(xué)生出現(xiàn)狹隘的視角和心理，從而將各種心理問題出現(xiàn)的頻率降到最低。
四、建立學(xué)生心理健康檔案，多層次、全方位追蹤學(xué)生心理
小學(xué)生的心理問題表現(xiàn)在很多方面，比如不夠自信、對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠等，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生很大的影響。小學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，為學(xué)生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內(nèi)容可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況來(lái)定，涉及的內(nèi)容包括學(xué)生的性格、智力、生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。學(xué)生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學(xué)依據(jù)，從而開展有針對(duì)性的教育。
作者:張?zhí)m香 單位:吉林省舒蘭市第十四小學(xué)校
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