幼兒教育相關畢業(yè)論文3篇
幼兒教育相關畢業(yè)論文3篇
幼兒教育作為人們接觸的第一個完整教育階段，屬于啟蒙教育時期，對孩子將來的成長與發(fā)展影響深遠。本文是學習啦小編為大家整理的幼兒教育相關畢業(yè)論文，歡迎閱讀!
幼兒教育相關畢業(yè)論文篇一：幼兒教育中的愛與責任
幼兒是在特定的環(huán)境氛圍中接受思想政治教育和道德品質熏陶的，其思想品德的形成和優(yōu)化，既受外在社會、政治、經濟文化環(huán)境的制約，又與主體心境與主體內化息息相關。作為幼兒園教育的對象，教師的“愛與責任”以及師生之間的心理交融氛圍，對幼兒的外部教化和主體內化更有著直接的影響。為此，教育部部長周濟提出了“愛與責任———師德之魂”這樣一個新命題，把“愛”與“責任”擺到“師德之魂”的高度，認為“沒有愛就沒有教育”，“沒有責任就辦不好教育”，“要把愛與責任的教育放在師德建設的首位”。
一、“大愛潤無聲”———沒有愛就沒有教育
教師對幼兒的愛，可以稱之為教育愛。教育愛是在教育教學實踐中產生的教育者對受教育者的一種自覺、真誠、普遍、持久的愛，是一種充滿科學精神和獻身精神的愛。早在兩千多年前教育家孔子就提過教育愛的師德觀念:“愛之能勿勞乎?忠焉能勿誨乎?”即因為愛孩子，所以讓他們勤勞，因為衷心為孩子好，所以教育他們。教育愛，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。我們且看這樣一種現象:某天下午兩點十五左右，在某小班午睡室，絕大多數孩子子已經睡醒了，在唧唧喳喳說著什么，這時照看午睡的教師大聲嚷道:“不要說話，誰要再說話，你們都不要起床。”孩子們嚇得忙把頭藏到被子里。不一會兒，孩子們見老師不在午睡室，又開始說起來，他們互相做著鬼臉，顯得很快活。老師聽見了，又狠狠地批評說話的孩子。到了兩點半，幼兒園規(guī)定的小班幼兒午睡起床時間，孩子們終于可以大聲說話了。只見他們從被子里鉆出來，站在床上歡呼著、跳躍著……何時睡眠、何時起床，是為了滿足幼兒的生理需要，是幼兒的權利，而現在卻成了教師“懲罰”幼兒的手段和對幼兒的“恩賜”。也許有的老師說:“我這樣做是為了愛孩子，是想讓他們多睡一臺兒，有利于他們的健康啊”?？赡阌袥]有想過，孩子需要這樣的“愛”嗎?孩子理解這樣的“愛”嗎?幼兒園的一切教育活動，目的都是對孩子進行塑造，都體現著教育者的塑造意圖。但在這個過程中，孩子也并非像模具時的坯料一樣，完全處于被動的地位，他們接受不接受教育者的塑造，接受的程度如何，都與他們作為認識主體的接受心理緊密相關。心理學對個體情感的研究表明，情感對人的認知活動有極大的作用。教育內容即使是正確的、科學的，也都要經過主體的情感過濾，才能內化為他們的心理成分。如果不能實現教育者與被教育者的心靈“共振”，就根本談不上疏導和轉化。
二、“特別的愛給特別的你”———用心去愛每一個幼兒
不論在教育理論界，還是在幼教實踐界，在教育過程中要“以幼兒為本”已成為大家的共識。但是在教育實踐中，我們真正做到“以幼兒為本”了嗎?某幼兒園，”六一”兒童節(jié)早上八點半，所有孩子打扮得整齊漂亮，有的拿著彩帶，有的拿著能發(fā)聲的器具。每個班的老師站在隊伍前面，不讓孩子亂動。半個小時過去了，孩子們仍然被要求站在那里。突然，外響起汽車喇叭聲，車里走下來上級的領導，這時園長笑著走過去和所有的人一一握手，同時幼兒園活動場地內響起幼兒的鼓掌聲、搖器具聲、歡呼聲。一會兒，老師示意幼兒靜下來，因為領導要在隊伍前面作節(jié)日獻辭;講話結束后，那幾位客人分別向幼兒園獻上節(jié)日的賀禮，于是教師又示意幼兒鼓掌，這時所有的幼兒都筋疲力盡，孩子們臉上失去了節(jié)日的歡欣。“六一”兒童節(jié)本該是孩子們盼望已久的快樂節(jié)日，到頭來卻成了苦難的一天，成了被大人們利用的工具。類似的現象不一而足，但都說明了一個問題———沒有“以幼兒為本”。為什么沒有“以幼兒為本”呢?原因大概來自兩個方而:一是教師自身的問題，二是來自各種制度和現實的困難。有的老師沒有真正理解“幼兒為本”的內涵，往往從自身的角度來衡量孩子，有的老師經常說:“我想他們可能需要什么……我認為他們是那樣子的……”而不是說:“孩子們可能需要什么……他們在想什么……”教師常以成人的標準來裁減幼兒的生活。有的教師雖然理解“幼兒為本”的內涵，但為了工作的便利，往往也違背“幼兒為本”的精神。因此，“以幼兒為本”既要以幼兒的當前為本，又以幼兒的未來為本，并將二者統(tǒng)一起來。
三、“不跟感覺走”———用愛與責任為集體導航
孩子就像一張白紙，純潔無瑕?，F代家庭一個孩子居多，家長對獨生子女的溺愛嬌慣，會直接助長孩子的這種不良習性。另外，孩子雖然在幼兒園接受教育，但同時又是社會的一員，社會上的各種信息必然以各種形式、各種手段，無孔不入、無時不在地反映到幼兒園中來，社會的種種消極現象也必然會在幼兒身上發(fā)揮不良影響。有人說，“社會大氣候不改變，學校再教育也沒用。”“學校講十句，社會上一個事實就使用權我們白講了。”這種觀點雖有一定道理，卻極具片面性。幼兒園是專門的教育機構，幼兒園教育雖不是“先入”的因素，但在力度方面較社會影響卻具有獨特的優(yōu)勢，是社會影響所不具備的。因此，幼教工作者應當著力用愛心和責任，從班風、園風建設入手，創(chuàng)造一個奮發(fā)向上而又團結一心的校園文化環(huán)境，樹立群體成員共同一致的群體目標，幫助幼兒在集體需要和自身發(fā)展中尋求共同點和結合部，按照集體需要和自身追求來確立自己的目標，并在實現目標的過程中把集體需要內化為自身的需要，自覺履行應盡的責任，并在實現集體目標的這個“大環(huán)境”中，帶動每一個幼兒共同進步。這樣，即使出現個別后進生，也會“蓬生麻中，不扶自直”。愛與責任，我們正在進行著，而且還將進行到底!
作者:熊英 單位:重慶市萬州區(qū)電報路幼兒園
幼兒教育相關畢業(yè)論文篇二：幼兒教育中教育游戲的運用研究
【摘要】幼兒教育作為人們接觸的第一個完整教育階段，屬于啟蒙教育時期，對孩子將來的成長與發(fā)展影響深遠，幼兒與游戲總是緊密相連，在幼兒教育活動中教育游戲是幫助他們快樂學習和健康成長的有效途徑。筆者主要針對幼兒教育中如何運用教育游戲作深入分析和研究，同時列舉出部分有效的教育對策，希望能夠提升幼兒教育質量。
【關鍵詞】幼兒教育;教育游戲;運用
幼兒對新鮮事物的好奇心較大，而且具有較強的模仿能力，在幼兒教育活動中，教師如果能夠充分利用這一優(yōu)勢，在教育游戲中對幼兒進行引導與教育，能夠有效提升他們的想象能力與思維能力。教育游戲屬于幼兒教育中的輔助內容，在幼兒教育活動中合理應用，不僅可以提升教育效果，還能夠為幼兒將來的成長奠定良好基礎。
一、幼兒教育中教育游戲的主要特點
首先，操作簡單，在幼兒時期孩子正處于身心發(fā)展的關鍵時期，動手操作能力不強，所以幼兒教育游戲的難度不能過大，應該以簡單操作為主，如果規(guī)則簡單，幼兒在教育游戲中容易理解和操作，可以促使他們快速發(fā)現教育游戲的樂趣，進而提升對新鮮事物的感官體驗。其次，趣味性，幼兒教育中的教育游戲最大特點就是應該突出趣味性，與幼兒的年齡特征和心理特點相符合，只有增強教育游戲的趣味性，才能夠對幼兒產生較強的吸引力，促使他們積極參與游戲，并在教育游戲中感受到無限趣味，從而實現教育游戲的價值和目標。再次，啟發(fā)性，教育游戲的目的不僅是讓幼兒玩耍，還應具有一定的啟發(fā)性，幫助他們學習和成長，引導幼兒在游戲中積極表達和思考，再配合肢體語言強化教育效果，以此提升幼兒的各項能力，只有這樣才能充分體現教育游戲在幼兒教育活動中的意義。
二、幼兒教育中教育游戲的運用對策
1.尊重幼兒自由選擇教育游戲的權利。在幼兒教育活動中，只有滿足幼兒興趣與需求的游戲才是真正的教育游戲，才能夠讓幼兒在教育游戲中有所收獲。因此，幼兒教師需要著重收集和觀察幼兒對教育游戲的興奮點，應重視開展他們真正喜歡參與的教育游戲，全面調動其主動性與積極性，充分尊重幼兒自由選擇教育游戲的權利。在平常的學習與生活中，幼兒教師應留心觀察幼兒對什么類型的有效比較感興趣，或更加熱衷的游戲種類，也可以讓他們自主設計教育游戲，只有與幼兒本人達成共識，與他們形成真正的互動，只有這樣，幼兒在教育游戲中才能完全放松與身心投入。例如，在幼兒小班教育活動中，教師可以列舉一些教育游戲，諸如簡筆畫、畫圈圈、模仿表情和過家家等，根據幼兒的個人意愿讓他們自主選擇，然后在教師的組織和指導下，保證教育游戲的順利開展，讓幼兒樂于其中。2.根據幼兒情況選擇適當的教育游戲。每一位幼兒都是與眾不同的，他們的認知能力、學習能力和理解能力等都存在著一定的差異性，即使在同一個班級內，幼兒的接受能力與智力水平也并不完全相同。因此，幼兒教師在選擇教育游戲時，應該根據幼兒的實際情況和發(fā)展水平，選擇科學而恰當的教育游戲，符合他們的身心發(fā)展特點。比如，對于小班的幼兒來說，教師可以設計一些簡單的教育游戲，像拼圖、看動畫和看連環(huán)畫等;中班的幼兒比較適合參加看圖識字、玩魔方和堆積木等教育游戲;大班的幼兒則比較傾向于一些具有挑戰(zhàn)性的智力型問答游戲，諸如腦筋急轉彎、猜謎和頂氣球等。幼兒教師在運用教育游戲時，一定要根據幼兒在游戲過程中的態(tài)度與反應，隨時調整教育游戲的難易程度，遵循“因材施教”的原則，實現教育游戲的個性化與差異化，真正滿足孩子的需求，促進他們的成長。3.教育游戲結束之后進行評價與總結。在幼兒教育階段，運用教育游戲的目的主要是滿足幼兒的天性，還能幫助他們學習教材中沒有涉及到的內容與知識，幼兒教師要想提高教育游戲的有效性，需要在教育游戲中或游戲結束之后，根據具體的進展情況對幼兒的表現給予恰當的評價與總結。同時，總結不僅是幼兒教師的工作，而是應該同幼兒一起進行，原因主要在于教師與幼兒的觀點和見解肯定不同，而且思考的角度也不同。當幼兒進行自我評價和總結之后，教師可以給予相應的啟發(fā)誘導或補充說明，將教育游戲所蘊藏的深刻道理告訴他們，對于一些在游戲中表現較為突出或優(yōu)秀的幼兒，教師則能對他們進行表揚和鼓勵，充分調動他們參與教育游戲的熱情和動力。另外，值得注意的是，教師的評價應適度、恰當，保證公正、公平和客觀，實事求是的評價幼兒，方式應合理，不能讓他們在教育游戲中受到心理傷害。
三、總結
在幼兒教育活動中，教師應充分認識到教育游戲的重要性和價值，在具體的教育實踐中，教師應搜集和整理出大量的教育游戲，根據幼兒的實際情況選擇恰當的游戲，并充分尊重他們的自主權利，全面發(fā)揮教育游戲的價值，促使幼兒健康、快樂成長。
作者:時利紅 單位:鹽城市岡中幼兒園
參考文獻：
[1]張珊珊.以游戲精神觀照幼兒教育:從意蘊到行動[D].山東師范大學,2013.
[2]辜國敏.游戲在幼兒教育中的重要性及應用策略[J].華夏教師,2013,06:53-54.
[3]曾麗華.淺析教育游戲在幼兒教學中的應用研究[J].考試周刊,2013,50:192-193.
幼兒教育相關畢業(yè)論文篇三:幼兒教育價值和現狀的反思
【摘要】本文闡述了教育在幼兒階段具有的作用和價值，重點分析了現在幼兒教育現實情況中存在的問題，提出了改進幼教工作的建議和措施，促進學前教育健康發(fā)展，為孩子營造一個更加美好的童年氛圍。
【關鍵詞】幼教;素質;玩耍
一、引言
對于一個人正式的教育就是從幼兒園開始的，這是我們對一個人開始正規(guī)的人生觀、價值觀，社會道德底線等方面的教育，這是我們對一個人開始正式進行社會生存技能的培訓。因此可以看出幼兒教育在教育界具有舉足輕重的地位，很多的家長也把孩子的起跑線人為的設定在這個地方。由于社會上“雙獨”的寶寶越來越多，一個孩子不僅是一對小兩口的問題，更是幼兒祖父母和外祖父母兩個家庭的問題。幼兒的教育越來越成為現實社會關注的焦點，對于虐幼事件頻發(fā)，大家關注幼師素質能力建設問題，對于幼兒教育小學化的問題，人們開始思考怎樣對待孩子的教育內容優(yōu)化問題。越來越多的社會關注集中到了幼兒教育之中，對于幼兒教育的深層次思考進一步加深，對于其價值思考還是基于對目前幼兒教育現在存在問題的分析。
二、幼兒教育的作用
一個人的教育是從幼兒教育開始，它是我們開啟孩子學習程序的鑰匙，這個階段，孩子的大腦發(fā)育很快，這時候的教育是否得當，對于孩子智力、情商等開發(fā)是十分關鍵和必要的。很多孩子潛能的開發(fā)主要源自這個時候的一種教育，只有教育得當，孩子才能更好地開發(fā)智力，延展情商。幼兒教學階段也是人類認知世界最快的一個時期，小學前的孩子就具備成人一樣的大腦，這時候的孩子對于世界的認知不斷提升，對事物具有了自己的一種看法，這是今后一個時期孩子在教學過程中不可彌補的一個教學階段，一旦錯過，將耽誤孩子的一生。另外這時候也是孩子感受關懷和愛護的一個關鍵時期，他們接受到父母，老師和同學們對自己的關心，然后他們也會將這種關心反饋回去，使得他們在感受愛的同時，也學會愛別人，這也是孩子需要在幼兒教育中不斷學習的。
三、存在的問題
(一)聯想的空間受到壓縮。三到六歲的孩子的想象力相對人的一身來說，是十分豐富的。而然國內的幼兒教育起步較早，在很多的時候將一些小學知識進一步下放到幼兒教育之中，使得孩子在幼兒園就開始接受一些提前教育，例如小學的英語，數學加減法運算等等，在教學過程中不斷給孩子加餐，這也是現在孩子家長的一種心理，他們希望自己的孩子不要輸在起跑線上。也正是因為這種幼兒教學的小學化發(fā)展，使得更多的孩子失去了聯想的空間，他們的思想被完全固化，在孩子的眼里，太陽不是一個簡單的恒星，他們將給太陽賦予更多的含義，例如太陽是一個蛋黃派，太陽是一個圓圓的餅。如果你問孩子這樣的問題，他們會給出豐富多彩的答案，也許在成人看來，這些千奇百怪的答案是很多都是一種無稽之談，可能看起來都十分可笑，但是這是基于幼兒對世界的認識基礎上的一種聯想，一種發(fā)散思維，但是現在的幼兒教育對于這方面的抑制相對比較嚴重，對孩子開展了認識教育是基于一種理性化教學手段，沒有注重對于孩子發(fā)散思維的一種培養(yǎng)，只是粗暴地將認識教育建立在一種成人視角的教學之中，嚴重影響了孩子的聯想思維的發(fā)展。(二)超負荷的學習壓力使得孩子從小出現厭學的苗頭。很多家長需要自己的孩子不要輸在起跑線上，這一觀點驅使家長投入大量的金錢和精力在孩子的教育上，例如給孩子報一個鋼琴班，報一個書法班等等，選擇雙語幼兒園，從幼兒園開始就對孩子進行英語和漢語的雙重教育，這種教育的出發(fā)點我們可以理解，但是對于孩子來說，他們失去了更多玩耍的時間，需要有更多的時間投入學習之中，學習的壓力不斷增大，但是玩耍是孩子的天性，尤其是處在幼兒階段的孩子，他們更需要的是玩耍的時間，他們在打鬧的過程中將學會更多的生活技巧和社會經驗。在玩耍的過程中，他們學習起來更加具有興趣和積極性，這些在正規(guī)的教學之中是不可能實現的，很多家長目前還不明白這個道理，還是一味地進行教育投資，很多孩子周末、寒暑假的時間都被一些興趣班所填滿，被一些特長課程所擠占，久而久之，這種學習壓力使得孩子產生一種厭學情緒，不斷對學習失去興趣，在以后的教學過程中，他們更加沒有積極性，對于學習的抵觸情緒不斷提升。因此，家長這種望子成龍、望女成鳳的思想將適得其反，興趣班沒有達到激發(fā)學習興趣的效果，反而使得更多的孩子對學習失去興趣。
四、促進發(fā)展的建議
(一)加強幼師素養(yǎng)培訓。幼師隊伍建設是現在幼兒教育的主要力量，只有不斷加強教師隊伍建設，提高幼師的知識能力，提振她們的素質教育的意識，才能不斷加強她們在工作中更好地服務現在幼教事業(yè)。一方面加大對于在職教師的業(yè)務技能培訓，加強他們知識結構和能力，另一方面，在新鮮血液注入中，需要進一步提出對幼師培養(yǎng)的整體方案，引入現代化的教育手段和方式，使得這些準幼師們更好地掌握新的教學理念和知識，在教學手段和方法上需要升級更新，適應現在素質教育的需要，只有這樣，才能使得幼師隊伍不斷得到優(yōu)化。(二)教學理念貼近幼兒教育的實際需求。玩耍是幼兒的天性，桌子對面的教育對于這個時候的孩子相對有點嚴肅，而且有點早，需要不斷拓展在游戲中的教育，孩子對于玩耍有著天生的興趣，在玩中探索認識，能力創(chuàng)新，思維發(fā)散的教育有著十分重要的意義和作用。
隨著社會關注度不斷提高，幼教工作存在的一些問題不斷暴露出來，需要通過教師知識能力的提升，教學理念的轉變，實現幼教工作更上一個新臺階，還給孩子一個更美好的童年。
作者:吳敏 單位:勝利石油管理局濱南社區(qū)建翔幼兒園
看過" 幼兒教育相關畢業(yè)論文"的還看了: