幼兒教育去小學(xué)化論文3篇(3)
幼兒教育去小學(xué)化論文3篇
幼兒教育去小學(xué)化論文篇三：幼兒教育小學(xué)化的思考
摘要：近年來(lái)，由于應(yīng)試教育、家長(zhǎng)的期望、幼兒教師水平參差不齊等諸多因素的影響，違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律的幼兒教育“小學(xué)化”傾向正日益危害幼兒的成長(zhǎng)和幼兒教育的健康發(fā)展，并且引起人們的關(guān)注和思考。
關(guān)鍵詞：幼兒教育、小學(xué)化、幼兒教師
幼兒園是兒童早期成長(zhǎng)中影響最為深刻的環(huán)境之一，它為人的一生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。幼兒教育“小學(xué)化”則像是一顆隱形毒瘤存在于幼兒教育中,良好的幼兒教育環(huán)境刻不容緩。
一、幼兒教育“小學(xué)化”的概念
幼兒教育“小學(xué)化”，字面上理解就是把幼兒當(dāng)小學(xué)生來(lái)進(jìn)行揠苗助長(zhǎng)式的教育。其具體體現(xiàn)在:
一是行為規(guī)范要求上，如上課要注意聽(tīng)講，坐姿端正，精神集中，不許交頭接耳，對(duì)老師的話要聽(tīng)從，不許插嘴，不經(jīng)報(bào)告不能隨意上廁所、喝水，教師擺設(shè)陳列基本仿照小學(xué)模式，定期按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒進(jìn)行審核并將結(jié)果反饋給家長(zhǎng)，總之就是按照小學(xué)生規(guī)范來(lái)要求幼兒，使得幼兒少玩少動(dòng)、老氣橫秋、缺失幼兒應(yīng)有的天真活潑。
二是學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，幼兒的世界是全新的、無(wú)規(guī)則的，需要德、智、體、美、勞等全面培養(yǎng)，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)五個(gè)方面，要求各方面的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感等，不需要額外的為幼兒添加不適應(yīng)的內(nèi)容，然而“小學(xué)化”的標(biāo)準(zhǔn)卻是幼兒像小學(xué)生一樣分科教學(xué)，忽視了幼兒教育的啟蒙性，規(guī)規(guī)矩矩的聽(tīng)課、寫(xiě)作業(yè)忽視了培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)：更謂之甚的是開(kāi)設(shè)幼兒技能特色班、興趣班，要求幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)讀寫(xiě)算。這種做法違反了《綱要》的規(guī)定。
二、幼兒教育“小學(xué)化”由來(lái)的原因
一種現(xiàn)象的產(chǎn)生其原因是多種多樣的。究其原因，我認(rèn)為主要為以下幾個(gè)方面：
1、幼兒園自身問(wèn)題。由于現(xiàn)在的幼兒教育未被納入義務(wù)教育范圍內(nèi)，政府權(quán)力下放，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，許多幼兒園在利益的驅(qū)使下一切“向錢(qián)看”，為了滿(mǎn)足家長(zhǎng)望子成龍的期望，不顧幼兒的實(shí)際接受能力一味的增加幼兒的學(xué)習(xí)量，在幼兒所取得的成績(jī)中獲取社會(huì)的認(rèn)可、增強(qiáng)自身在同行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
2、幼兒教師的自身素質(zhì)問(wèn)題。幼教是幼兒在幼兒園直接、間接都必須接觸到的，幼教的素質(zhì)則關(guān)乎整個(gè)幼兒園幼兒教育的成敗。今年來(lái)，“虐童”、幼教說(shuō)彈唱跳畫(huà)能力較低、幼兒園安全故障等問(wèn)題層出不窮，幼教的素質(zhì)提高已是刻不容緩。
首先，幼兒教師的編制體制不完善，現(xiàn)在的幼兒園大多屬于個(gè)體私立辦園、集體辦承包給個(gè)人的形式。這種體制的幼兒園雖然具有一定的靈活性，但是在幼兒教師的選任中會(huì)出現(xiàn)家庭包干、任人唯親的狀況，中國(guó)是個(gè)禮尚往來(lái)的國(guó)家，“凡事大不過(guò)一個(gè)情字”更是會(huì)導(dǎo)致幼教師資水平降低。而對(duì)于幼教的聘用、調(diào)配、管理、工資待遇、退養(yǎng)等問(wèn)題都無(wú)法很好解決，幼教的素質(zhì)能力提高豈非妄談?
其次，幼兒教師素質(zhì)偏低。據(jù)了解，我市的大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體、私人辦的幼兒園教師為小學(xué)教師或者經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的幼教培訓(xùn)而速成的幼兒教師。小學(xué)教師擔(dān)任幼兒教師雖然在知識(shí)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、看顧孩子的責(zé)任心等方面存在著很大的優(yōu)勢(shì)，但是小學(xué)教師畢竟沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，不能很好地區(qū)分小學(xué)生和幼兒之間的區(qū)別。在我的教育生涯中，曾近我也是一名小學(xué)教師，在上個(gè)世紀(jì)，教育水平較為低下，大部分的學(xué)校一個(gè)教室可以兼容一個(gè)高年級(jí)和一個(gè)學(xué)前班(即現(xiàn)在的幼兒班)，完全不同年齡狀況的孩子竟融于一室，這樣教育出來(lái)的孩子難免會(huì)多了一點(diǎn)老氣橫秋少了一點(diǎn)活潑開(kāi)朗。在經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展后的今天，教育水平日益提高，幼兒教育也被提上良性發(fā)展的規(guī)劃中，卻仍是只有小部分轉(zhuǎn)變?yōu)橛變航處煹男W(xué)教師得到一定的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，大部分在從業(yè)幼教都只是憑借多年的中小學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)就進(jìn)入幼教大軍，所以一部分的教師說(shuō)、唱、彈、跳、畫(huà)等方面的能力較差。另外一部分的經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)的新生的幼教隊(duì)伍，年輕的一代說(shuō)唱彈跳等方面的能力較好，可是由于缺乏正確的導(dǎo)向其知識(shí)水平和教育幼兒的能力不足。
再次，社會(huì)對(duì)幼兒教師的認(rèn)可度不高、幼教隊(duì)伍組成單一化。由于社會(huì)認(rèn)可度較低，就會(huì)引起一系列的問(wèn)題，如幼兒教師心理壓力過(guò)大導(dǎo)致“虐童”事件、幼兒教師上班期間一心兩用、高材生或者經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的人員不愿從事幼教事業(yè)。近年來(lái)，教師隊(duì)伍以女性為主，大部分學(xué)校呈現(xiàn)出“陰盛陽(yáng)衰”的現(xiàn)象，特別是幼兒園，男性教師更是少之又少，這樣直接導(dǎo)致的結(jié)果就是男孩失去應(yīng)有的“野性”、男孩傾向“女性化”。社會(huì)的正常發(fā)展需要注意男女比例，幼兒教育的發(fā)展也應(yīng)重視男女比例。我曾經(jīng)查閱新家坡的幼兒教育資料，尊師重教、廣納教育人才，社會(huì)認(rèn)可度高相應(yīng)取得的成績(jī)也就較好。
幼兒教師素質(zhì)問(wèn)題的由來(lái)是復(fù)雜的，是眾多因素相互影響導(dǎo)致的惡性循環(huán)。
3、家長(zhǎng)的問(wèn)題。“望子成龍，望女成鳳”是中國(guó)幾千年來(lái)每個(gè)父母的期望，這本身沒(méi)有什么過(guò)錯(cuò)，可是這些過(guò)早的期望卻束縛了孩子們的天性、過(guò)早的剝奪了孩子們的童年。
從某種程度而言，家長(zhǎng)就是幼兒教師的大Boss，所以幼兒教師的任務(wù)之一就是為家長(zhǎng)分憂、為家長(zhǎng)服務(wù)的。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視程度越來(lái)越高，加上現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女，對(duì)孩子的期望也就越來(lái)越高，家長(zhǎng)也漸漸陷入了一個(gè)誤區(qū)，片面的認(rèn)為教育內(nèi)容越多越好，要求對(duì)孩子進(jìn)行識(shí)字、算術(shù)以及特殊技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，此外，家長(zhǎng)對(duì)孩子的特長(zhǎng)還有一些不切實(shí)際的幻想，全然不考慮兒童自身興趣和需要，希望自己的孩子成為“鋼琴家”、“舞蹈家”、“畫(huà)家”。于是，各幼兒園就爭(zhēng)相開(kāi)展識(shí)字教學(xué)、算術(shù)教學(xué)、奧數(shù)班等特長(zhǎng)教學(xué)，并且家長(zhǎng)還會(huì)以此為評(píng)價(jià)幼兒園師資的根據(jù)。就這樣相互影響，“小學(xué)化”的現(xiàn)象日益突出。
當(dāng)然，還有一種來(lái)自家長(zhǎng)的問(wèn)題就是，家長(zhǎng)之間以孩子為媒介的攀比。在現(xiàn)在的一些家庭、友人、商業(yè)等聚會(huì)上，不經(jīng)意間你可能就會(huì)聽(tīng)見(jiàn)張三在夸自己的孩子聰明、李四在炫耀自己的孩子又考了第一名，有時(shí)你也會(huì)看見(jiàn)一些家長(zhǎng)、孩子羞赧的低下頭。有調(diào)查證明，大部分的人成為父母以后，相互之間的話題就是“寶寶今天長(zhǎng)高了沒(méi)”、“寶寶會(huì)獨(dú)自拼圖了”“寶寶聰不聰明”之類(lèi)的，父母關(guān)注孩子的成長(zhǎng)本來(lái)是一件充滿(mǎn)溫馨和愛(ài)的事，可是當(dāng)這種關(guān)注被放大了之后，卻是成了孩子健康成長(zhǎng)的限制。
三、幼兒教育“小學(xué)化”的危害
人們常說(shuō)：“三翻、六坐、八爬叉、十個(gè)月會(huì)喊大大”。這恰好反應(yīng)了每個(gè)階段的孩子都存在著其自身的特點(diǎn)和需要，同樣，著名教育學(xué)家盧梭在《愛(ài)彌兒》中提出自然教育的思想，要尊重兒童天性發(fā)展。他認(rèn)為幼兒的智力處于感性階段，還沒(méi)有理智，還不能形成概念，因此，對(duì)于幼兒不應(yīng)當(dāng)急于向兒童灌輸知識(shí)。他認(rèn)為兒童好動(dòng)、好奇，不僅通過(guò)感覺(jué)，而且通過(guò)接觸實(shí)物或事物的活動(dòng)，通過(guò)做、思考與探索來(lái)認(rèn)識(shí)事物和獲取知識(shí)，能更有效地發(fā)展自身的能力與情操。因此，幼兒教育“小學(xué)化”對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)是不利的，這樣會(huì)將兒童本身所具備的廣闊的發(fā)展空間龜縮為單一的、無(wú)活力的狹小空間。
幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育將會(huì)受到威脅，幼兒的保育和教育是兩個(gè)至關(guān)重要又相互聯(lián)系不可缺少的。幼兒教育小學(xué)化則忽略了對(duì)幼兒的保育，幼兒每天在教室規(guī)規(guī)矩矩的坐幾個(gè)小時(shí)，容易導(dǎo)致幼兒的疲勞，這就會(huì)嚴(yán)重阻礙幼兒骨骼、視力等機(jī)能的發(fā)育，容易造成幼兒身體發(fā)育上的潛在危機(jī)。兒童的個(gè)性、社會(huì)性的形成和發(fā)展將會(huì)受到束縛，3~6歲的兒童思維個(gè)性屬于未定型的、最為活躍、全新的狀態(tài)，如果此時(shí)對(duì)其加以遏制，會(huì)影響幼兒個(gè)性的養(yǎng)成而培養(yǎng)出千篇一律的考試機(jī)器;幼兒園時(shí)幼兒社會(huì)學(xué)初步形成的時(shí)期，“小學(xué)化”使幼兒局限于小小的教室，嚴(yán)格的規(guī)定則又使幼兒無(wú)法得到正常的交流、交往，這樣會(huì)導(dǎo)致幼兒逐漸走向孤僻、自閉的狀態(tài)。兒童智力的發(fā)展將會(huì)被制約，幼兒時(shí)期思維主要靠表象來(lái)進(jìn)行，于是就需要幼兒運(yùn)用自身的感覺(jué)器官去接觸實(shí)物，獲取大量的感性經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)其智力的發(fā)展，然而，“小學(xué)化”制度下，幼兒局限在無(wú)趣味的算術(shù)和拼寫(xiě)中，逐漸的兒童對(duì)外界新奇事物的好奇就會(huì)被消磨掉，對(duì)事物的接觸期望也就可能越來(lái)越低，幼兒的思維會(huì)逐步走向僵化，兒童對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的興趣也可能會(huì)因此而降低。
四、解決幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題的想法
1、強(qiáng)化幼兒園的管理，加大監(jiān)督和評(píng)估的力度。發(fā)揮政府職能，加大對(duì)幼兒園的扶持力度。幼兒園內(nèi)部對(duì)教師的管理制度化，并且有計(jì)劃、有目的的組織幼兒教師進(jìn)行不定期的考察、培訓(xùn)。通過(guò)政策鼓勵(lì)部分男性進(jìn)入幼教大軍、充溢幼教隊(duì)伍、引進(jìn)專(zhuān)業(yè)幼教師資。
2、社會(huì)給予幼兒教師相當(dāng)?shù)恼J(rèn)可度。士為知己者死，幼教是社會(huì)的一部分，若能得到社會(huì)的認(rèn)可，他們的心理壓力會(huì)相對(duì)減少、會(huì)對(duì)這個(gè)職業(yè)報(bào)以更大的熱情。并且由于社會(huì)給予了幼兒教師認(rèn)可度，也就是幼兒教師的使命公開(kāi)化，這樣也可以起到一定的輿論監(jiān)督的作用，有利于有效提高幼兒教師的個(gè)人素質(zhì)、增強(qiáng)其責(zé)任心。
3、改變家長(zhǎng)不正確的教育價(jià)值觀。家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)向?qū)В蠖鄶?shù)孩子都想做爸爸媽媽的乖孩子，都想博得爸爸媽媽的夸獎(jiǎng)，只有家長(zhǎng)給予孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，孩子來(lái)自外界的壓力才會(huì)減小，這樣才會(huì)更有利于孩子的天性發(fā)展，為孩子留下一個(gè)創(chuàng)建童年美好回憶的機(jī)會(huì)。
4、幼兒園按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定設(shè)計(jì)相應(yīng)的適應(yīng)兒童身心發(fā)展的課程。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中規(guī)定幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。所以按照《綱要》的規(guī)定，幼兒園應(yīng)該尊重兒童的個(gè)性發(fā)展，頂住各方壓力堅(jiān)持德、智、體、美、勞的均衡發(fā)展。例如，設(shè)定實(shí)物觀察課程，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的想象力和求知欲;設(shè)定踏青活動(dòng)課，讓孩子們真切的體會(huì)接近大自然的美妙，而不是沉迷在網(wǎng)絡(luò)小游戲和電視中;多舉辦一些家長(zhǎng)和孩子共同游戲的活動(dòng)，活動(dòng)需率性而為，而且無(wú)輸贏之分。
總之，學(xué)前教育“小學(xué)化”對(duì)孩子百害而無(wú)一利。務(wù)必引起教育有關(guān)部門(mén)、家長(zhǎng)和幼師的關(guān)注。
2013年5月8日
作者： 湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)張灣新大陸幼兒園 肖保花
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