學(xué)前教育在幼兒教育中的重要性論文
學(xué)前教育在幼兒教育中的重要性論文
對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)前教育,在幼兒教育中有哪些方面的重要性呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的學(xué)前教育在幼兒教育中的重要性論文,歡迎閱讀!
學(xué)前教育在幼兒教育中的重要性論文篇一
良好的學(xué)前教育不僅能促進(jìn)寶寶的智力發(fā)育還能對(duì)他以后的人格品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生正面效應(yīng)。所以,家長(zhǎng)們注意了,良好的學(xué)前教育是非常重要的。
一、學(xué)前教育對(duì)智力的重要性
在生命的頭四年里,如果沒有足以促使大腦發(fā)育的營(yíng)養(yǎng),特別是沒有足夠促使智力迅速發(fā)展的外界刺激的環(huán)境,將會(huì)使兒童智力的發(fā)展受到壓抑。例如,一個(gè)與人隔絕的嬰兒,長(zhǎng)大了很可能是個(gè)白癡。又如中國(guó)科技大學(xué)破格錄取的少年大學(xué)生,如果不是生長(zhǎng)在一個(gè)重視兒童早期教育的家庭里,如果沒有機(jī)會(huì)從小就接觸到那么多關(guān)心兒童又能傳授各種知識(shí)的親友和師長(zhǎng)的話,就不會(huì)有今天這樣的智力。音樂(lè)學(xué)院錄取的一些少年兒童,如果他們從小沒有接觸鋼琴、小提琴的機(jī)會(huì),他們現(xiàn)在的造詣也是不可能的。所以,一個(gè)缺乏早期教育、或是教育方法不當(dāng)?shù)膵雰?,他一生智力的發(fā)展將會(huì)受到嚴(yán)重的影響。
二、學(xué)前教育對(duì)人格品質(zhì)發(fā)展的重要性
人格品質(zhì)是幼兒個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分之一,它是通過(guò)自己的模仿和大人的一系列引導(dǎo)等過(guò)程逐步形成與發(fā)展的。學(xué)前期是幼兒個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期,在后天環(huán)境與教育的影響下,在與周圍人的相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中,幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對(duì)人、事、物的情感和態(tài)度,奠定著行為、性格、人格的基礎(chǔ)。舉個(gè)例子:我們家三歲的外甥女最常說(shuō)的一句話就是“打死你”,不是大人們教她肯定是不會(huì)的,其實(shí)是她自己在不知不覺模仿大人說(shuō)話。如果這時(shí)不加以教育引導(dǎo),可能今后對(duì)他的個(gè)人品質(zhì)會(huì)造成很大的影響。通過(guò)研究和事實(shí)均表明,0—6歲是兒童的行為習(xí)慣、情感等基本形成的時(shí)期,是兒童養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)的重要時(shí)期。并且,這一時(shí)期兒童的發(fā)展?fàn)顩r具有持續(xù)性影響,其影響并決定著兒童日后人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平;同時(shí),兒童在學(xué)前期形成良好的人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境,順利地適應(yīng)社會(huì)生活,從而有助于他們的健康成長(zhǎng)、成材。
三、學(xué)前教育對(duì)人的認(rèn)識(shí)發(fā)展的重要性
學(xué)前期是兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期,在他們一生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。在關(guān)鍵期內(nèi),幼兒對(duì)于某些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)或行為的形成比較容易,如果錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期,在較晚的階段上再來(lái)彌補(bǔ)則是很困難的,有時(shí)甚至是不可能的。
四、學(xué)前教育對(duì)學(xué)習(xí)能力的重要性
適宜的學(xué)前教育能夠積極地促進(jìn)兒童各種智力和非智力因素的發(fā)展;而不適宜的學(xué)前教育如單純對(duì)兒童進(jìn)行機(jī)械的學(xué)業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練,不但會(huì)損害兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性,而且會(huì)使他們逐漸喪失獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神,從而對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的消極影響。孩子剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候最重要的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣,如果學(xué)前教育有做好,那以后升高年級(jí)了學(xué)習(xí)起來(lái)就比很多人輕松。
學(xué)前教育在幼兒教育中的重要性論文篇二
學(xué)前教育對(duì)孩子的一生的發(fā)展具有重要意義,學(xué)前教育的重要性是不容忽視的,學(xué)前教育對(duì)孩子的心理健康發(fā)展具有重要性。
3至6歲的孩子還未真正進(jìn)入學(xué)校,此時(shí)的孩子處于學(xué)前期,這個(gè)時(shí)候的孩子接受的教育是學(xué)前教育。學(xué)前教育對(duì)于孩子的社會(huì)性、性格品質(zhì)、思維認(rèn)知等發(fā)展具有重要性。因此孩子的學(xué)前教育的重要性不容忽視。
(一)學(xué)前教育對(duì)于人的社會(huì)性、人格品質(zhì)發(fā)展的重要性
社會(huì)性、人格品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分,它是通過(guò)社會(huì)化的過(guò)程逐步形成與發(fā)展的。學(xué)前期是個(gè)體社會(huì)化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期,在后天環(huán)境與教育的影響下,在與周圍人的相互作用的過(guò)程中,嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對(duì)人、事、物的情感、態(tài)度,奠定著行為、性格、人格的基礎(chǔ)。研究和事實(shí)均表明,6歲前是人的行為習(xí)慣、情感、態(tài)度、性格雛形等基本形成的時(shí)期,是兒童養(yǎng)成禮貌、友愛、幫助、分享、謙讓、合作、責(zé)任感、慷慨大方、活潑開朗等良好社會(huì)性行為和人格品質(zhì)的重要時(shí)期;并且,這一時(shí)期兒童的發(fā)展?fàn)顩r具有持續(xù)性影響,其影響并決定著兒童日后社會(huì)性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平;同時(shí),兒童在學(xué)前期形成的良好的社會(huì)性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境,順利地適應(yīng)社會(huì)生活,從而有助于他們的健康成長(zhǎng)、成才。1988年,當(dāng)75名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者聚集一堂,記者問(wèn)獲獎(jiǎng)?wù)?ldquo;您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西”時(shí),一位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者沉思片刻回答道:“在幼兒園。”并說(shuō)自己在幼兒園學(xué)到了最重要的東西:把自己的東西分一半給小伙伴,不是自己的東西不拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯(cuò)了事情要表示歉意……相反,如果兒童在學(xué)前時(shí)期沒有形成良好的社會(huì)性及人格品質(zhì),后繼階段的社會(huì)化就會(huì)出現(xiàn)困難。一些研究表明,早期行為、性格發(fā)展不良的兒童,在學(xué)齡階段更難適應(yīng)學(xué)校生活,交往困難,厭學(xué)、逃學(xué),紀(jì)律問(wèn)題和少年犯罪率更高;成年時(shí)期更容易出現(xiàn)情緒、交往障礙和行為問(wèn)題,有的甚至出現(xiàn)人格障礙,走上犯罪的歧途。
兒童社會(huì)性、人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。高質(zhì)量的學(xué)前教育對(duì)于兒童社會(huì)性、人格的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。國(guó)外著名的“發(fā)展適宜性教育”(Developmentally A ropriate Practice)以及我國(guó)教委人文社會(huì)科學(xué)研究“九五”規(guī)劃項(xiàng)目“學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展與教育研究”結(jié)果均表明,學(xué)前期適宜的社會(huì)性教育能夠有力地促進(jìn)兒童社會(huì)交往能力、愛心、責(zé)任感、自控力、自信心和合作精神等社會(huì)性、人格品質(zhì)的發(fā)展,接受了適宜社會(huì)性教育的兒童以上各方面發(fā)展水平都要顯著高于沒有接受過(guò)這一教育方案的兒童。而不良的學(xué)前教育則容易使兒童形成消極的社會(huì)性及人格品質(zhì),使兒童容易出現(xiàn)孤僻、冷淡、退縮、依賴、攻擊性及破壞性強(qiáng)等問(wèn)題,嚴(yán)重的還產(chǎn)生情感、人格障礙。諸多事實(shí)和研究均反映,學(xué)前期是兒童形成各種行為、習(xí)慣和性格的重要時(shí)期,而該時(shí)期所受到的環(huán)境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎(chǔ)。
(二)學(xué)前教育對(duì)于人的認(rèn)知發(fā)展的重要性
學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期,在人一生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明,嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛力,比如,嬰兒在3個(gè)月時(shí)便能進(jìn)行多種學(xué)習(xí)活動(dòng);1歲嬰兒能學(xué)會(huì)辨認(rèn)物體的數(shù)量、大小、形狀、顏色和方位;幼兒具有很強(qiáng)的模仿力、想像力和創(chuàng)造力。學(xué)前期還是個(gè)體心理多方面發(fā)展的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi),個(gè)體對(duì)于某些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)或行為的形成比較容易,而如果錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期,在較晚的階段上再來(lái)彌補(bǔ)則是很困難的,有時(shí)甚至是不可能的。研究發(fā)現(xiàn),2~3歲是個(gè)體口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期;4~6歲是兒童對(duì)圖像的視覺辨認(rèn)、形狀知覺形成的最佳期;5~5歲半是掌握數(shù)概念的最佳年齡;5~6歲是兒童掌握詞匯能力發(fā)展最快的時(shí)期。同時(shí),學(xué)前期還是人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。
處于學(xué)前期的兒童雖然發(fā)展變化迅速,具有巨大的學(xué)習(xí)潛力,但是這種發(fā)展特點(diǎn)只是說(shuō)明了嬰幼兒具有很大的發(fā)展“可能性”。要將這種發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性,需要成人提供適宜于兒童發(fā)展的良好環(huán)境,尤其是良好的教育影響。已有研究證明,早期教育對(duì)于兒童的認(rèn)知發(fā)展具有重要影響。單調(diào)、貧乏的環(huán)境刺激和適宜的學(xué)前教育的缺乏,會(huì)造成兒童的認(rèn)知方面的落后,而為兒童提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)并給以積極的引導(dǎo)、幫助和教育則能夠促進(jìn)其認(rèn)知的發(fā)展。美國(guó)著名的學(xué)前教育方案“開端計(jì)劃(Head Start Program)的研究均表明,早期良好的學(xué)前教育能使接受學(xué)前教育計(jì)劃的社會(huì)處境不利兒童和非處境不利兒童比未接受的兒童在“在認(rèn)知、語(yǔ)言和思維操作等各方面能力發(fā)展得更好”,并且“對(duì)這些兒童的認(rèn)知、學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生一直持續(xù)到其成年期的長(zhǎng)期的、積極的影響”。另一方面,學(xué)前教育的質(zhì)量還直接關(guān)系到兒童能否形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而對(duì)個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。
因此,正如美國(guó)兒童健康與人類發(fā)展組織1999年的研究所指出的:早期教育狀況在很大程度上可以預(yù)測(cè)兒童將來(lái)的認(rèn)知、語(yǔ)言和智力發(fā)展水平;成人應(yīng)該正視孩子學(xué)前教育的重要性并對(duì)兒童恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛、支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)等能夠在很大程度上促進(jìn)其日后認(rèn)知與智力的發(fā)展。
學(xué)前教育在幼兒教育中的重要性論文篇三
談起幼兒教育,大家并不陌生,幼兒教育是人類永恒的話題,教育內(nèi)容不完整,教育方法不科學(xué),教育主題不明確,是當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中存在的普遍問(wèn)題,加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展,對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育是必不可少的,必須在社會(huì)、家庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達(dá)到的特殊工程。通過(guò)為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的心理環(huán)境,支持和引導(dǎo)兒童的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu),提高其科學(xué)能力,培養(yǎng)其科學(xué)探究習(xí)慣。
一、家庭教育的重要性 家庭教育是幼兒的第一課程,每個(gè)兒童從出生到進(jìn)入社會(huì),約有70%的時(shí)間是在家庭度過(guò)的,家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大,這是因?yàn)榧彝ソ逃龑?duì)兒童的思想品質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展,具備著社會(huì)其他群體所不具備的優(yōu)勢(shì)。據(jù)專家分析,幼兒有以下方面的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì):天然的早期化、巨大的感染性、強(qiáng)烈的針對(duì)性、間接的傳遞性。如果家庭教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得好,這對(duì)幼兒早期的成長(zhǎng)、發(fā)展十分有利。
二、幼兒進(jìn)行情商教育的重要性 幼兒到四五歲時(shí),腦會(huì)長(zhǎng)至成人的2/3,其精密的演化是一生中最快的階段,最重要的學(xué)習(xí)能力,尤其是情感學(xué)習(xí)能力,也在這個(gè)時(shí)期得到最大發(fā)展,六歲以后的情感經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的一生具有恒久的影響。一個(gè)兒童此時(shí)無(wú)法集中注意力,性格急躁、猜疑、易怒、悲觀,具有破壞性、孤獨(dú)、焦慮,有各種恐懼的幻想,對(duì)自己不滿意等,將很難把握未來(lái)遇到的各種挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì),發(fā)揮潛力,可以說(shuō)他這時(shí)已經(jīng)輸在了起跑線上,所以,在幼兒階段進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的情商教育十分必要,這是奠定人生成敗的基礎(chǔ)。
三、學(xué)前教育的方法
1.善于掌握幼兒的心理特征
幼兒與成人是兩個(gè)不同范疇的群體,兩者在心理上差異很大,只有真正認(rèn)識(shí)這些事實(shí),才能對(duì)幼兒進(jìn)行卓有成效的教育,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。幼兒的心理特點(diǎn):活潑好動(dòng);好奇好問(wèn)、認(rèn)識(shí)具體形象、模仿性強(qiáng)、無(wú)意性大。針對(duì)幼兒以上的心理特征,就不能長(zhǎng)時(shí)間地讓幼兒?jiǎn)渭兌菰锏剡M(jìn)行活動(dòng)。對(duì)他們提出的問(wèn)題應(yīng)該熱情地、耐心地給予解答。在教育幼兒時(shí),要注意將抽象的東西化為具體、生動(dòng)化,便于幼兒接受和理解。要讓幼兒多模仿文明的語(yǔ)言和優(yōu)良的行為。
2.智力開發(fā)要科學(xué)進(jìn)行
智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結(jié)果。專家認(rèn)為,它是由先天因素和后天因素共同決定的。對(duì)于平常人來(lái)說(shuō),后天因素的作用更具有決定性意義。心理學(xué)家認(rèn)為,人類的大腦發(fā)育與成長(zhǎng)大部分是在幼兒階段進(jìn)行的,一般可結(jié)合以下幾個(gè)方面來(lái)開發(fā)幼兒的智力:訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展;促進(jìn)幼兒觀察力的提高;豐富幼兒的語(yǔ)言觀念;提高幼兒記憶力;培養(yǎng)幼兒思維能力;鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力。專家認(rèn)為,要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容。讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗(yàn)后得到發(fā)展。
3.藝術(shù)啟蒙要有新穎性
上面已經(jīng)提到,由于幼兒個(gè)性好動(dòng)、好問(wèn)、好玩等。因此不能讓其長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行“讀寫”訓(xùn)練,要讓孩子們多接受藝術(shù)啟蒙教育,比如:唱歌、跳舞、畫畫等。音樂(lè)是聲音的藝術(shù),它通過(guò)美妙的聲音,生動(dòng)形象地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活,表達(dá)人們的思想感情,音樂(lè)的感染力是巨大而不可比擬的。馬雅可夫斯基說(shuō)過(guò):“歌手的聲音喚起勇氣。”婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的旋律可以使人興奮,給人帶來(lái)無(wú)比的喜悅,又可以使人潸然淚下。音樂(lè)能潛移默化地陶冶幼兒的性情,使他們保持良好的情緒,促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。因此,在教學(xué)中,應(yīng)多開辟音樂(lè)欣賞課,讓孩子們多接觸音樂(lè),激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。老師在教學(xué)中要結(jié)合一些簡(jiǎn)單易懂的歌曲進(jìn)行。
4.培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣
英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò):“播種行為,收獲習(xí)慣,播種習(xí)慣,收獲性格,播種性格,收獲命運(yùn)。”道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國(guó)思想家陶行知曾說(shuō):“凡人生所需之重要習(xí)慣、性格、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。”揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期,幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。
第一,家園結(jié)合。幼兒良好行為習(xí)慣的形成,離不開教師的引導(dǎo),同樣也離不開家庭的熏陶。幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的。幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)園地、幼兒成長(zhǎng)手冊(cè),使家長(zhǎng)了解科學(xué)育兒的知識(shí),對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求,要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行,積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒,逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們定期舉行家長(zhǎng)開放日活動(dòng),可以讓家長(zhǎng)親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn),了解自己孩子與其他幼兒之間的差距,同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情,寓教育于游戲之中,讓家長(zhǎng)和幼兒在愉快的環(huán)境中受到教育。
第二,榜樣激勵(lì)。幼兒辨別是非的能力較差,但他們對(duì)來(lái)自成人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)非常重視,家長(zhǎng)應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理的需求,及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn),特別是對(duì)能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這樣就可以使幼兒對(duì)正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來(lái),而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。
第三,科學(xué)引導(dǎo)。幼兒教育中常有這種現(xiàn)象,有些教師或者家長(zhǎng)很想教育好孩子,養(yǎng)成孩子的良好行為習(xí)慣,但往往事與愿違,這與教育方法不當(dāng)有關(guān)。例如,有一位父母很想教育孩子孝敬老人,但由于愛子心切,吃任孩子挑,錢任孩子花,結(jié)果導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了以自我為中心,唯我獨(dú)尊,自私任性的壞習(xí)慣,對(duì)老人卻不夠孝敬。因此,堅(jiān)持科學(xué)的教育方法,對(duì)于培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣有著非常重要的作用。
第四,言傳身教。幼兒的思想單純,對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)基本上還是一片空白。所以對(duì)于自己的第一個(gè)啟蒙老師——父母的言行舉止,尤為上心,父母不雅的一句話、一個(gè)動(dòng)作,都可能誤導(dǎo)幼兒。家長(zhǎng)首先要嚴(yán)格要求自己,做孩子的表率,來(lái)影響孩子、教育孩子,平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止,往往能夠起到潛移默化的作用。
第五,強(qiáng)化鞏固。行為鞏固是指定期對(duì)幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評(píng)比,使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好的生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣。在行為鞏固教育時(shí),還使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段來(lái)促進(jìn)幼兒堅(jiān)持良好行為。在檢查中對(duì)行為習(xí)慣好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng),對(duì)較差的孩子進(jìn)行個(gè)別幫助。檢查中為行為表現(xiàn)好的孩子在墻報(bào)上貼上星星,使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感,以激勵(lì)其他幼兒,并能有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
綜上所述,培養(yǎng)幼兒工作是繁重而光榮的,涉及的方面也很多,需要我們不斷探索、研究和進(jìn)取,才能達(dá)到預(yù)期目的。我認(rèn)為,只要做到家園共育,付出我們的努力和心血,付出我們的關(guān)愛,任何孩子都會(huì)成功而自信的走向未來(lái)的第一步——小學(xué)生活。
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