淺談?dòng)變阂魳?lè)教育論文3篇
音樂(lè)有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語(yǔ)言、豐富想象的作用。如何掌握幼兒音樂(lè)的特點(diǎn)，采取正確的方法，有效的開(kāi)展音樂(lè)教育，是擺在幼兒教師面前的一個(gè)重要課題。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談?dòng)變阂魳?lè)教育論文，歡迎閱讀!
淺談?dòng)變阂魳?lè)教育論文篇一
音樂(lè)是人類(lèi)生活的反映，人們用音樂(lè)抒發(fā)情感，用音樂(lè)愉悅生活，音樂(lè)能帶給人們美感。使人們獲得高尚的情感。音樂(lè)有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語(yǔ)言、豐富想象的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展;音樂(lè)有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動(dòng)力;音樂(lè)有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂(lè)能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)。但是，如何掌握幼兒音樂(lè)的特點(diǎn)，采取正確的方法，有效的開(kāi)展音樂(lè)教育，是擺在幼兒教師面前的一個(gè)重要課題。經(jīng)過(guò)多年的音樂(lè)教育實(shí)踐，我深深感到發(fā)揮音樂(lè)教育特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，是幼兒音樂(lè)教育成敗與否的關(guān)鍵問(wèn)題。
培養(yǎng)音樂(lè)情趣是關(guān)鍵
遵循幼兒生理心理特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的興趣
音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力積極的作用毋庸置疑。
藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要功能就是開(kāi)拓人之間的交流，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂(lè)內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動(dòng)、舞蹈中動(dòng)作的編排，音樂(lè)游戲規(guī)則等等，都會(huì)使幼兒在一種愉快的、"不強(qiáng)迫"的形式中，養(yǎng)成自律、自我激勵(lì)的良好習(xí)慣。也正是在這些活動(dòng)中，幼兒體驗(yàn)到集體創(chuàng)造的快樂(lè)，學(xué)習(xí)與他人非詞語(yǔ)的交流、默契合作，學(xué)會(huì)理解、接納、欣賞他人
幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣,是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。那么，在幼教活動(dòng)中，如何該激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣呢?
靈活、多樣的教學(xué)法
幼兒天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，沒(méi)有較好的自控能力，所以運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法，讓幼兒在動(dòng)、聽(tīng)、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中體驗(yàn)：尋找音樂(lè)――感受音樂(lè)――理解音樂(lè)――鑒賞音樂(lè)――表現(xiàn)音樂(lè)的全歷程。
如在給中班幼兒上音樂(lè)活動(dòng)"走路"時(shí)，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。又如在"打電話"這一活動(dòng)中，可運(yùn)用扮演角色的形式，來(lái)引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分幼兒當(dāng)打電話的娃娃，另一部分幼兒當(dāng)接電話的娃娃，配上道具"電話"，幼兒很容易在感興趣的氛圍中學(xué)會(huì)此種歌唱方法。
選擇不同的音樂(lè)素材提高幼兒分辨音樂(lè)的能力。
在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，教材的選擇直接關(guān)系到
幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣。選材應(yīng)注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂(lè)會(huì)帶給幼兒不同的感受。
如在音樂(lè)活動(dòng)中，我讓幼兒欣賞《小燕子》這首曲子，幼兒都說(shuō)很好聽(tīng)，是小鳥(niǎo)飛來(lái)了，而且立刻做出了鳥(niǎo)飛的動(dòng)作，而且動(dòng)作優(yōu)美，當(dāng)幼兒男孩子在亂蹦亂跳時(shí)，有的女孩就會(huì)說(shuō)："不能這樣，小燕子要飛的還漂亮的，要輕輕的";當(dāng)我放到熱情奔放的音樂(lè)時(shí)，幼兒個(gè)個(gè)扭頭扭腰，跳起了歡快的動(dòng)作，而且還在大聲說(shuō)笑，盡情發(fā)泄，就連平時(shí)不怎么言語(yǔ)的章婧堯、劉超等小朋友也在活動(dòng)室中間蹦跳起來(lái)……。當(dāng)幼兒聽(tīng)到《共產(chǎn)兒童團(tuán)》的音樂(lè)時(shí)，立刻做出了解放軍的動(dòng)作，敬著軍禮，很神氣的走著。嘴里還不時(shí)的說(shuō)著："我是解放軍"。雖然他們說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，但是在他們的動(dòng)作、表情中完全能感受到他們對(duì)音樂(lè)性質(zhì)的理解和表現(xiàn)。
當(dāng)然，音樂(lè)的選材是很重要的，要能吸引幼兒。有一次我讓幼兒聽(tīng)一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對(duì)音樂(lè)置之不理?？梢?jiàn)，音樂(lè)的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗(yàn)，他們才能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。
設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)，增添音樂(lè)的特有情趣
活動(dòng)組織的音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)，是指在音樂(lè)活動(dòng)中點(diǎn)綴性的音樂(lè)語(yǔ)言，如活動(dòng)前后師幼問(wèn)好等常規(guī)，就可用音樂(lè)的形式來(lái)表現(xiàn)，放一段歡快的音樂(lè)讓幼兒做律動(dòng)，表示音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始了，既可突出音樂(lè)活動(dòng)的特點(diǎn)，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識(shí)。
節(jié)奏語(yǔ)，即用拍擊身體動(dòng)作來(lái)表示，用在活動(dòng)中，可以使
幼兒感受音樂(lè)速度、力度等，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，這對(duì)歌曲進(jìn)行打擊樂(lè)可發(fā)揮較大的作用，如在打擊樂(lè)活動(dòng)"瑤族舞曲"中主要節(jié)奏型是X XX，變化節(jié)奏是XX，XX，結(jié)束句的加強(qiáng)節(jié)奏為XX，教師可分別編上拍腿、拍肩、和碰手指的動(dòng)作，以拍手代表共同演奏的節(jié)奏。
手勢(shì)語(yǔ)，即用老師的手勢(shì)代替語(yǔ)言，它可起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果，如在小班音樂(lè)活動(dòng)中可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動(dòng)物歌曲，通過(guò)手勢(shì)形象地模仿出各種動(dòng)物姿態(tài)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來(lái)，特別在指揮分合唱和打擊樂(lè)時(shí)，通過(guò)手勢(shì)可更加容易和直接地向幼兒及時(shí)傳遞和表達(dá)出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵，因此，簡(jiǎn)明的手勢(shì)(包括指揮)能啟迪、激發(fā)小朋友的情感，使其節(jié)奏統(tǒng)一、速度統(tǒng)一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。
體態(tài)語(yǔ)，體態(tài)語(yǔ)通過(guò)教師的動(dòng)作表情傳遞給小朋友，能起到"心有靈犀一點(diǎn)通"的效應(yīng)，一般來(lái)講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無(wú)聲的語(yǔ)言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅(jiān)定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師明亮有神的目光和神采飛揚(yáng)的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態(tài)，《搖籃曲》等較為柔和和抒情色彩較濃的歌曲，教師應(yīng)注意運(yùn)用親切、自然的眼神和表情來(lái)教唱，便能把幼兒的情感帶入如詩(shī)如畫(huà)般溫柔的意境中去。
又如唱《大公雞》《郊游》等輕快活潑的歌曲時(shí)，教師用充滿(mǎn)稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發(fā)小朋友的內(nèi)在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進(jìn)行唱歌和隨著音樂(lè)節(jié)奏去進(jìn)行律動(dòng)表演，這樣便能收到較好的教學(xué)效果。
淺談?dòng)變阂魳?lè)教育論文篇二
摘要：音樂(lè)教育是以音樂(lè)藝術(shù)為基礎(chǔ)，同時(shí)又兼跨音樂(lè)美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的綜合性學(xué)科。幼兒音樂(lè)教育是人一生中最早的音樂(lè)教育。如何做好幼兒的音樂(lè)教育是非常重要的。
音樂(lè)教育是幼兒教育的重要組成部分，是培養(yǎng)孩子良好審美情趣的基礎(chǔ)。音樂(lè)是人類(lèi)社會(huì)精神生活的基本組成部分，而節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉，也是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，能使其體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂(lè)藝術(shù)中的情緒，感受到節(jié)奏的美，并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。但是幼兒因其年齡特點(diǎn)，大腦及身體動(dòng)作的節(jié)律對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感較差。培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，并不是一件輕而易舉的事，那么如何培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感呢?我認(rèn)為可以從幾方面入手。
一、音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)的意義
有人說(shuō)，在幼兒園里沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒興趣是第一要?jiǎng)?wù)。其實(shí)興趣才是最好的老師，如果幼兒對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)毫無(wú)興趣可言，那么幼兒很難掌握這方面的能力。還可以尋找日常生活中的節(jié)奏，以激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏的興趣。節(jié)奏的概念比較抽象，幼兒難于理解，但幼兒對(duì)節(jié)奏卻是敏感的，節(jié)奏就存在于我們的周?chē)钪?，因而要讓幼兒理解?jié)奏，對(duì)節(jié)奏感興趣，必須從現(xiàn)實(shí)生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。如下雨的嘩啦聲，貓、狗的叫聲、打鼓聲、馬蹄聲，走路的篤聲，拍球的咚咚聲等。在活動(dòng)中，我告訴幼兒，這些有規(guī)律的聲音叫做節(jié)奏，并讓幼兒自己去尋找節(jié)奏，幼兒對(duì)此非常感興趣，很快就舉出各種各樣的節(jié)奏：火車(chē)的隆隆聲，啪啪的打槍聲，鬧鐘滴答聲等，每當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)一種新的有節(jié)奏的聲音，就感到特別興奮，常會(huì)自豪的說(shuō)：這是我聽(tīng)出來(lái)的。由此，主動(dòng)地到周?chē)钪腥ふ腋鞣N節(jié)奏的興趣更濃了。我將這些聲音組成各種不同的節(jié)奏型，用拍手和敲擊物體的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，感受和理解，使他們形成節(jié)奏意識(shí)。雖然幼兒本身對(duì)“節(jié)奏”并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而為進(jìn)一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎(chǔ)。
二、音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)的基礎(chǔ)——聽(tīng)覺(jué)
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，各種音樂(lè)活動(dòng)都離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)，因此，音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力是形成各種音樂(lè)能力的前提條件和基礎(chǔ)。許多音樂(lè)能力都是來(lái)自聽(tīng)覺(jué)的，如音樂(lè)感受能力、音樂(lè)記憶能力、音樂(lè)領(lǐng)悟能力、音樂(lè)審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂(lè)表達(dá)能力以及節(jié)奏感等都與聽(tīng)覺(jué)有著必然的聯(lián)系，所以要學(xué)會(huì)用聽(tīng)的方法探索節(jié)奏的能力，幼兒有了這種能力就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。我們生活在聲音的世界中到處都充滿(mǎn)各種奇妙的聲音：清脆的鳥(niǎo)叫聲;此起彼伏的汽車(chē)?yán)嚷?悠揚(yáng)的鐘聲等。讓幼兒仔細(xì)聆聽(tīng)這些聲音不僅能給幼兒一種美的享受和體驗(yàn)，更重要的是幼兒學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，然后將這些聲音用音樂(lè)來(lái)代替，讓幼兒聽(tīng)著音樂(lè)自由做各種動(dòng)作，親自感受各種各樣的節(jié)奏，慢慢地幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些聲音在不停的變化，又有一定的規(guī)律性，從中體驗(yàn)了快樂(lè)，從而對(duì)節(jié)奏有更細(xì)致、全面、深刻的理解。
三、音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)的方法——身體動(dòng)作
用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，也就是幼兒在有音樂(lè)或無(wú)音樂(lè)伴奏的情況下，把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。動(dòng)作由幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的體會(huì)自己表演，比較自由、靈活，而不是由教師一招一式地教。但教師必須加以引導(dǎo)、啟發(fā)，循序漸進(jìn)地幫助幼兒用他們自己的動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。例如歌曲《三輪車(chē)》，在間奏處或2、4、8小節(jié)加上拍手、跺腳。或者聲音伴奏：叮鈴、叮鈴，哈哈、哈哈，或者重復(fù)句末詞語(yǔ)“跑得快”、“老太太”、“真奇怪”，以使演唱更加詼諧有趣，讓小朋友在笑聲中歌唱。在即興創(chuàng)編表演過(guò)程中，幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的樂(lè)趣，獲得了成就感和自信心。
四、培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感應(yīng)把節(jié)奏融于歌曲中
在歌唱活動(dòng)中，歌唱形式是多種多樣的，總的說(shuō)來(lái)可分為八種：獨(dú)唱、齊唱、領(lǐng)唱與齊唱、接唱、對(duì)唱、輪唱、合唱、表演唱等。怎樣把節(jié)奏和歌唱融為一體呢?唱歌是人們表達(dá)情感的一種方式，而節(jié)奏是為了學(xué)習(xí)音樂(lè)歌唱服務(wù)的，光靠節(jié)奏是無(wú)法將音樂(lè)的美升華的，所以培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感時(shí)讓節(jié)奏和歌曲結(jié)合在一起，既能提高幼兒對(duì)歌曲速度的理解，也能加強(qiáng)了樂(lè)感的理解及體驗(yàn)。如：在學(xué)習(xí)《火車(chē)開(kāi)了》歌曲中，按照音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度念歌詞，以便更好的掌握音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度。同時(shí)讓幼兒們?cè)诮淌依锱懦砷L(zhǎng)隊(duì)，模仿火車(chē)開(kāi)動(dòng)的轟隆轟隆的聲音和親身感受火車(chē)開(kāi)動(dòng)的有規(guī)律、有節(jié)奏的轉(zhuǎn)動(dòng)的音響效果，幼兒理解后開(kāi)始唱，在唱的過(guò)程中理解了歌曲的意境。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節(jié)奏性很強(qiáng)的歌曲。在學(xué)唱歌曲前，我便有意識(shí)的在孩子們自由活動(dòng)時(shí)播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律，以及那拍拍手、跺跺腳等歌詞，很快吸引著孩子們的興趣，他們一邊哼唱一邊做起了相應(yīng)的動(dòng)作。在進(jìn)行歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我嘗試著不用琴來(lái)伴奏，而是讓孩子們自由的拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，擁有節(jié)奏的拍打增強(qiáng)孩子們學(xué)唱的興趣。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)孩子大膽的創(chuàng)新，獨(dú)立的思考，在樂(lè)曲伴奏下能充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力同時(shí)也感受出的各種各樣的節(jié)奏，對(duì)發(fā)展幼兒們的智力、個(gè)性及能力的發(fā)展起了不可低估的作用。
五、尋找節(jié)奏感教育的有利契機(jī)
在我們的生活中到處充滿(mǎn)了節(jié)奏，如自行車(chē)的“嘀鈴鈴”;門(mén)鈴的“丁冬”;下雨時(shí)的“沙沙沙”“嘩啦啦”“滴答滴答”等等，為了從小培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，我就讓幼兒去發(fā)現(xiàn)在我們周?chē)囊恍┞曇簦缓笤儆眯∈?、小腳以及身體上其它部位進(jìn)行表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣非常高，他們都愿意去捕捉生活中的一些常見(jiàn)的聲音，同時(shí)用節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)，久而久之幼兒的節(jié)奏感加強(qiáng)了，同時(shí)又發(fā)展了他們的觀察能力。無(wú)論是音樂(lè)還是語(yǔ)言都是以一定的節(jié)奏組合和變化，表現(xiàn)作品的情緒情感，引發(fā)聽(tīng)者的共鳴。在平時(shí)語(yǔ)言活動(dòng)，特別是兒歌的教學(xué)活動(dòng)中，我就經(jīng)常用不同的節(jié)奏表現(xiàn)同一兒歌的內(nèi)容，這樣幼兒在學(xué)習(xí)兒歌的同時(shí)又覺(jué)得比較新鮮有趣，更進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如在兒歌“嫩芽”的教學(xué)中，我就變換了兩種不同的節(jié)奏讓幼兒進(jìn)行表現(xiàn)，為了避免幼兒有一種枯燥的感覺(jué)，我就請(qǐng)幼兒從小腳開(kāi)始到大腿、腰部、肩最后到頭進(jìn)行表現(xiàn)，并用嫩芽長(zhǎng)高的情節(jié)吸引幼兒，使幼兒在歡快的情緒中體驗(yàn)了不同的節(jié)奏。
總之， 每個(gè)幼兒都或多或少的具有音樂(lè)的潛能，我認(rèn)為在節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)中，教師不是致力于教會(huì)幼兒什么，而是設(shè)法挖掘幼兒潛在的這種能力。通過(guò)這些形式，讓幼兒在這些活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，了解音樂(lè)，提高他們的音樂(lè)素質(zhì)。
淺談?dòng)變阂魳?lè)教育論文篇三
大家都知道，音樂(lè)教學(xué)是幼兒教育的重要組成部分，對(duì)陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子的心靈美有著非常重要的作用。從降生的那刻起，孩子們便對(duì)這個(gè)世界充滿(mǎn)了好奇，他們喜歡尋覓鮮艷明媚的色彩，喜歡聆聽(tīng)豐富多彩的聲音，他們終日生活在想象的世界中，而音樂(lè)是表情達(dá)意的藝術(shù)，音樂(lè)的旋律與節(jié)奏，強(qiáng)烈的情緒對(duì)比、鮮明的感情抒發(fā)帶給孩子美妙動(dòng)人的場(chǎng)景，加上孩子又具有喜形于色、情感外露的特點(diǎn)，因此孩子對(duì)音樂(lè)的喜歡是發(fā)自?xún)?nèi)心的。孩子的生活離不開(kāi)音樂(lè)，他們?cè)诼?tīng)音樂(lè)的時(shí)候，常常會(huì)比成人更敏感、更富有激情，會(huì)隨著音樂(lè)手舞足蹈，音樂(lè)活動(dòng)使孩子們的身心得到了快樂(lè)的發(fā)展，由此我們不難看出，藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂(lè)教育，在幼兒教育的全過(guò)程中起到了不容忽視的作用。然而作為這項(xiàng)教育的接受者，孩子們最喜歡的、最樂(lè)于接受和理解的是什么樣的音樂(lè)?我們要通過(guò)怎樣的方式才能使得更多更好的音樂(lè)滲透到孩子幼小的心田中，成為促進(jìn)他們成長(zhǎng)的健康元素?
一、興趣是最好的老師
1. 遵循幼兒生理心理的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的興趣
音樂(lè)教育可以使孩子掌握一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)技巧，更重要的是讓孩子的身體、智力、情感、個(gè)性和社會(huì)性都得到全面的發(fā)展。通過(guò)音樂(lè)教育發(fā)掘幼兒的潛能，首先必須激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。興趣是一種特殊的指向性，是幼兒學(xué)習(xí)入門(mén)的導(dǎo)向，然而幼兒的音樂(lè)興趣又受到環(huán)境的制約和影響，因此在幼兒時(shí)期，只有充分考慮到幼兒的心理特點(diǎn)，并采取正確的方法才能達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展幼兒音樂(lè)興趣的目的。
幼兒音樂(lè)教育是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)的啟蒙，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容和形式，易于讓幼兒接受，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣是十分重要的。心理教育工作者一致認(rèn)為，幼兒期是開(kāi)展早期教育的重要時(shí)期，是決定人的一生心理發(fā)展的關(guān)鍵期，三歲兒童已經(jīng)開(kāi)始有自我意識(shí)。在這個(gè)時(shí)期，他們已經(jīng)有意識(shí)地要去探索世界，并且會(huì)毫無(wú)保留地接受外界的信息。幼兒有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，如果采取簡(jiǎn)單呆板的教學(xué)模式，幼兒難以接受，應(yīng)當(dāng)采取富有濃厚的趣味性的教育內(nèi)容和教學(xué)方法。比如：采取音樂(lè)游戲的方式，選取優(yōu)秀的音樂(lè)教材，帶幼兒在音樂(lè)的伴奏下做一些活潑有趣的活動(dòng)?！逗傋叫‰u》是大班幼兒非常喜歡的音樂(lè)游戲，在游戲中，請(qǐng)一名幼兒戴上狐貍頭飾扮演狐貍，其余幼兒戴上小雞的頭飾當(dāng)小雞，這樣增加了興趣性和真實(shí)感，“小雞”圍成圓圈，“狐貍”蒙上眼睛站在圓圈中央，這時(shí)“小雞”合拍地邊走邊唱，“狐貍蒙上眼嘍，誰(shuí)也看不見(jiàn)嘍”，唱完之后，當(dāng)狐貍叫“小雞”中的任何一個(gè)幼兒的名字，被叫的幼兒學(xué)一聲小雞叫，狐貍聽(tīng)到雞叫，循聲去捉小雞，通過(guò)有趣的“狐貍捉小雞”游戲，培養(yǎng)了幼兒聽(tīng)辨聲音方向的能力，幼兒在愉快歡樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力和節(jié)奏感。
以往的音樂(lè)教育往往以教師為中心，不尊重幼兒學(xué)習(xí)的主體性。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，制定教育目標(biāo)和組織教育過(guò)程中，沒(méi)有依據(jù)幼兒身心發(fā)展的需要，而是把他們作為一種接受知識(shí)的容器，久而久之讓孩子對(duì)音樂(lè)失去了興趣，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。幼兒由于缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他們渴望通過(guò)模仿學(xué)到知識(shí)和技能，但不是機(jī)械的模仿，我們應(yīng)該給孩子更多自己的體驗(yàn)、自由發(fā)表和自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，激起孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2. 從音樂(lè)欣賞中培養(yǎng)幼兒的感受力、創(chuàng)造力
音樂(lè)欣賞是人的一種內(nèi)心的感受，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中要讓幼兒理解音樂(lè)作品，就應(yīng)該讓他們多聽(tīng)、多講，把聽(tīng)到的音樂(lè)和自己的感受與伙伴們分享，也可以根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編，通過(guò)他們的聽(tīng)覺(jué)及身體的動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)，從而把他們帶進(jìn)優(yōu)美的音樂(lè)境界中去。例如，在給幼兒播放蒙古族的樂(lè)曲《賽馬》時(shí)，首先要向小朋友介紹蒙古族的人們喜歡唱歌跳舞，還喜歡騎馬賽馬，然后可以讓幼兒邊觀看有關(guān)賽馬的圖片，邊欣賞《賽馬》錄音，在音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，注意培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解，引導(dǎo)幼兒欣賞的主動(dòng)性，發(fā)揮欣賞的創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)根據(jù)樂(lè)曲的不同階段，音樂(lè)的快慢、強(qiáng)弱變化，掌握樂(lè)曲所表達(dá)的情感。
3. 進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂(lè)興趣
幼兒活潑好動(dòng)，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，節(jié)奏性的活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，我們可以通過(guò)拍手、踏腳等簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面可以為幼兒提供一些打擊樂(lè)器，引導(dǎo)他們通過(guò)有節(jié)奏的演奏感受節(jié)奏活動(dòng)的樂(lè)趣。在幼兒園條件有限的情況下，老師也可以通過(guò)利用易拉罐、筷子等自制響板，引導(dǎo)幼兒熟悉節(jié)奏樂(lè)器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂(lè)器的活動(dòng)中辨別各種樂(lè)器的性能，引導(dǎo)幼兒自己探索、敲打節(jié)奏，鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多練、多感受，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛(ài)好，提高幼兒唱歌的興趣。
4. 聯(lián)系與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，提高幼兒的思維能力
在音樂(lè)活動(dòng)中教授歌曲時(shí)，以往的教學(xué)方式是讓幼兒一句一句聽(tīng)琴聲模仿的方法，而現(xiàn)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，老師更多的是采取啟迪式的方法，首先讓幼兒感受曲子，并通過(guò)小故事或設(shè)置問(wèn)題等多種的方式，這樣幼兒學(xué)唱歌時(shí)就有了豐富的實(shí)際感受，并產(chǎn)生相應(yīng)的形象思維，更容易理解歌詞，從而啟發(fā)幼兒自己表達(dá)出來(lái)。在唱歌時(shí)也在發(fā)聲、咬字、口形方面給以輔導(dǎo)、示范，讓幼兒能更流暢、清晰地表達(dá)音樂(lè)。
二、美妙的童聲需要引導(dǎo)
歌唱是音樂(lè)教學(xué)中感受、體驗(yàn)審美情感的直接手段。德國(guó)音樂(lè)理論家舒巴爾特指出："人聲是自然的原音，而自然的所有其它聲音，只是這個(gè)原音的遙遠(yuǎn)的回聲。人的喉嚨是創(chuàng)作的第一個(gè)最純潔的，最卓越的樂(lè)器。"歌唱可以使幼兒全身心的投入，可以培養(yǎng)他們的樂(lè)感和美感，可以豐富他們的音樂(lè)表現(xiàn)力，可以終生保持他們對(duì)音樂(lè)的熱忱。唱歌是人們抒發(fā)感情、表達(dá)自己喜怒哀樂(lè)的藝術(shù)方法，幼兒也是這樣。但是幼兒由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，不知道如何才能唱出好聽(tīng)的聲音，如何通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的情緒，那么我們就必須讓幼兒等到很好的引導(dǎo)。
1. 學(xué)會(huì)聆聽(tīng)
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，幼兒園音樂(lè)教育任務(wù)的完成都必須依賴(lài)于幼兒敏銳的聽(tīng)覺(jué)能力，幼兒唱歌能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，必須在幼兒學(xué)會(huì)聆聽(tīng)感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)，可以幫助幼兒很快進(jìn)入音樂(lè)情境中。小班的孩子在剛?cè)雸@時(shí)，出現(xiàn)哭鬧的情況，我們就可以常常播放一些適合幼兒年齡特點(diǎn)的樂(lè)曲，穩(wěn)定、安撫幼兒的情緒。孩子通過(guò)不斷地聆聽(tīng)，會(huì)情不自禁地手舞足蹈，跟著音樂(lè)一起打節(jié)拍，在以后的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中就可以讓幼兒很快地掌握音樂(lè)節(jié)奏和音樂(lè)所要表達(dá)的情感。當(dāng)孩子們?cè)诼?tīng)音樂(lè)方面表現(xiàn)出初步感受時(shí)，便可以教幼兒學(xué)唱歌，歌曲中有歌詞更能幫助幼兒步入奇妙的音樂(lè)世界。
2. 生動(dòng)形象的語(yǔ)言
說(shuō)話要有趣味，才能吸引孩子的注意，音樂(lè)教育的方法也必然被孩子所接受。由于孩子的注意力集中的時(shí)間比較短，我們要考慮的第一個(gè)問(wèn)題便是如何吸引孩子的注意。在與孩子的交流中，我們應(yīng)該將自己的語(yǔ)言?xún)A向于兒童化，讓孩子更容易理解，再加上豐富的表情和肢體語(yǔ)言，孩子的注意力很自然會(huì)被吸引。
3. 注意保護(hù)幼兒的嗓子
幼兒的發(fā)聲器官還處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，非常嬌嫩。因此在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，特別是歌唱活動(dòng)中，要特別注意保護(hù)幼兒的嗓子。首先，要教給幼兒正確地唱歌姿勢(shì)：身體坐自然，眼睛平視，兩手下垂，放在腿上。其次，教給幼兒正確的發(fā)聲方法，在唱歌時(shí)要保持喉部自然，防止和糾正大聲喊叫。可以播放或演示兩種聲音，讓幼兒自己用聽(tīng)覺(jué)去分辨歌唱質(zhì)量的優(yōu)劣，懂得什么是好聽(tīng)的，什么是不好聽(tīng)的。在平時(shí)的活動(dòng)中，老師要讓幼兒養(yǎng)成良好的用嗓習(xí)慣，不大喊大叫，老師在幼兒面前要起到表率作用。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，老師要適當(dāng)掌握幼兒唱歌的時(shí)間，防止用嗓過(guò)度，造成嗓子的疲勞。掌握幼兒歌唱的音域，選擇適合幼兒年齡的歌曲教材。
4. 自然的引導(dǎo)
在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，由于幼兒的年紀(jì)尚小，光靠聽(tīng)老師講接不一定能很好的接受和理解，我們需要用有趣的方法引導(dǎo)。
首先，我們可以從最簡(jiǎn)單的入手，這也是最能引起孩子的興趣的方法：模仿小動(dòng)物。如：音樂(lè)游戲《動(dòng)物模仿秀》中，“小花貓，喵喵喵，伸伸懶腰，喵喵喵……”幼兒可以邊做動(dòng)作邊跟著錄音唱，學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏。
其次，可以一邊播放歌曲，一邊通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒理解歌曲的感情傾向。如：在歌唱“兩只小鳥(niǎo)”時(shí)，先誘導(dǎo)孩子們?nèi)ジ惺苄▲B(niǎo)飛走了的心情，提問(wèn)：“丁丁飛走了，東東也飛走了，樹(shù)上還有小鳥(niǎo)嗎?樹(shù)爺爺好孤單啊!”然后再對(duì)比小鳥(niǎo)回來(lái)時(shí)的心情，在孩子理解歌詞內(nèi)容后，歌聲中就充滿(mǎn)了真實(shí)情感。
三、音樂(lè)教育貫穿生活之中
幼兒園音樂(lè)教育的要求是教給幼兒唱歌、舞蹈的粗淺知識(shí)和技能，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)、舞蹈的興趣和節(jié)奏感，發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、想象力和表現(xiàn)力等，陶冶幼兒的性情和品格。幼兒音樂(lè)教育不應(yīng)局限于幼兒園的音樂(lè)課中，應(yīng)當(dāng)貫穿于一日生活之中。音樂(lè)的感染力和震懾力是強(qiáng)大的，唱歌、跳舞、節(jié)奏、兒歌幾乎被所有孩子所喜歡，而且玩起來(lái)樂(lè)此不彼，成人眼中的協(xié)調(diào)與美觀在快樂(lè)的心中是那么渺小，我們所做的就是用音樂(lè)打開(kāi)孩子的心門(mén)。
作為教師，我們不應(yīng)該以高高在上的“長(zhǎng)者”身份和“指令、要求”的口吻來(lái)組織孩子們的活動(dòng)，而是以同伴的身份參與到孩子的活動(dòng)中，進(jìn)出活動(dòng)室我們用音樂(lè)來(lái)指揮，就餐、入寢我們用音樂(lè)來(lái)安撫。在幼兒園中，教師創(chuàng)造多樣化得環(huán)境，使幼兒在幼兒園中的生活、休息、游戲都有優(yōu)美的音樂(lè)相伴。將幼兒的歌曲活動(dòng)與幼兒園其他教育內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以在一定程度上克服幼兒園分科教學(xué)中的缺陷，有助于將各種教育因素全面整合地利用起來(lái)，促進(jìn)幼兒在音樂(lè)能力及其他方面的全面發(fā)展。
在家中，家長(zhǎng)可以讓孩子多聽(tīng)優(yōu)美的適合幼兒年齡的歌曲，還可以鼓勵(lì)孩子將學(xué)校中學(xué)習(xí)的歌曲、舞蹈表演給家長(zhǎng)看。長(zhǎng)期的音樂(lè)熏陶不僅可以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)，還有利于培養(yǎng)他們活潑開(kāi)朗的性格，促進(jìn)身心和諧健康發(fā)展。
四、用音樂(lè)塑造幼兒的心靈
俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老。”意思是，當(dāng)一個(gè)孩子三五歲大的時(shí)候，他們一生的命運(yùn)就被他們這個(gè)時(shí)期的心理狀態(tài)決定了。人的一生將會(huì)受到幼兒時(shí)期所形成的性格和心靈特征的影響，幼兒時(shí)期——這個(gè)“兒童之魂”的時(shí)期心靈上留下的烙印就像膠片上的影像一樣，是難以磨滅的。
人的大腦不僅十分神奇，還充滿(mǎn)著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。孩子的大腦在發(fā)育的過(guò)程中，外部世界的刺激占有舉足輕重的影響。在嬰兒時(shí)期，孩子們會(huì)自然地在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中融入所見(jiàn)所聞，并會(huì)用不同的反應(yīng)來(lái)對(duì)待不同的音樂(lè)，還能依據(jù)不同的音樂(lè)節(jié)拍搖晃身體。
人的耳朵是非常神奇的，正因?yàn)橛辛怂?，我們才能?tīng)到周?chē)澜绲穆曇?，世界上充滿(mǎn)了無(wú)數(shù)的聲音，但是只有一種聲音是最美好的，所有的耳朵都喜歡去聆聽(tīng)的，這就是音樂(lè)。
創(chuàng)造意識(shí)和才能是現(xiàn)代化高素質(zhì)人才的重要條件，幼兒音樂(lè)教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的促使幼兒創(chuàng)造的資源，有待我們?nèi)ネ诰颉Ｒ魳?lè)是幼兒離不開(kāi)的伙伴，幼兒的快樂(lè)生活需要音樂(lè)，音樂(lè)可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。天真活潑的孩子對(duì)音樂(lè)天生有種熱愛(ài)和向往，匈牙利的音樂(lè)教育家認(rèn)為，音樂(lè)刺激可以直接激起兒童進(jìn)行各種活動(dòng)的意向，是引導(dǎo)兒童發(fā)展的不可替代的因素，對(duì)于兒童認(rèn)識(shí)、情感、意志的發(fā)展都有重要的意義。傾聽(tīng)音樂(lè)可以發(fā)展幼兒的接受能力和情感反應(yīng)，豐富了幼兒的情感體驗(yàn)，音樂(lè)活動(dòng)還可以讓孩子更加了解世界，可以讓孩子懂得感情，可以提高孩子的自信，可以加強(qiáng)孩子的聽(tīng)力。
音樂(lè)本身能給予孩子成長(zhǎng)中的概念與技巧，但是過(guò)程勝于成果，享受音樂(lè)帶來(lái)的愉悅，遠(yuǎn)比其它毫無(wú)情感的強(qiáng)迫訓(xùn)練更重要。
1、音樂(lè)是語(yǔ)言能力發(fā)展的自然方法：孩子們說(shuō)話與有節(jié)奏的朗誦或吟唱相結(jié)合，它們會(huì)搭配的那么生動(dòng)與自然。
2、音樂(lè)增進(jìn)孩子對(duì)自然科學(xué)常識(shí)的吸收：即使在飲食、洗澡、刷牙或游戲時(shí)都能運(yùn)用一些與進(jìn)行事物有關(guān)的歌唱，很顯然音樂(lè)帶給了孩子們生活中每一部分的歡樂(lè)和意義。
3、音樂(lè)協(xié)助數(shù)學(xué)的發(fā)展學(xué)習(xí);許多童謠的歌詞部分，都包含了數(shù)字的累計(jì)運(yùn)算，音樂(lè)中聲音的同異處可讓孩子藉由分辨法，發(fā)展他們的邏輯思維能力。
4、音樂(lè)可以加強(qiáng)社交能力：音樂(lè)是無(wú)限包容的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的曲調(diào)投過(guò)孩子時(shí)常的練習(xí)，可以交流感情，增人與人之間的相互學(xué)習(xí)和了解。
5、音樂(lè)帶領(lǐng)我們的孩子進(jìn)入其他的藝術(shù)領(lǐng)域：孩子在圖畫(huà)世界里，除了欣賞其結(jié)構(gòu)色彩和內(nèi)容外，一種線條的跳動(dòng)是呈現(xiàn)生命力的所在，而這所謂的“線條”亦正是音樂(lè)表現(xiàn)的因素之一，孩子在紙上涂鴉，玩捏粘土或進(jìn)行其他的藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，讓他們常伴隨輕淺的哼唱，當(dāng)述說(shuō)一些故事或朗誦詩(shī)詞時(shí)，配以背景音樂(lè)來(lái)襯托氣氛，加強(qiáng)重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固，孩子對(duì)故事的記憶將會(huì)更久，更鮮明地潛藏在心底。良好學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)影響孩子的一生，音樂(lè)藝術(shù)正在以自己獨(dú)有的魅力走進(jìn)孩子的心靈。
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