關(guān)于幼兒教育小學(xué)化論文3篇

　　幼兒教育小學(xué)小學(xué)化，簡單地說，就是違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，將幼兒置于和小學(xué)一樣的教育環(huán)境中，運(yùn)用小學(xué)的教學(xué)方式，提前教授小學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于幼兒教育小學(xué)化論文，歡迎閱讀!

　　關(guān)于幼兒教育小學(xué)化論文篇1

　　教育家盧梭曾說過：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。”我們身邊的兒童，在幼兒園里真的像大自然中的蝴蝶一樣，無拘無束，自由成長嗎?媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來，在巨大的升學(xué)壓力下，幼兒教育小學(xué)化傾向越來越嚴(yán)重。游戲少了，作業(yè)多了，考試更頻繁，升學(xué)壓力層層傳遞到幼兒身上。有研究者認(rèn)為，幼兒園教育小學(xué)化實(shí)際上是應(yīng)試教育前移的表現(xiàn)。那么，究竟是什么導(dǎo)致了這一情形的產(chǎn)生?它會帶來哪些危害?

　　幼教“小學(xué)化”的表現(xiàn)

　　“學(xué)前教育‘小學(xué)化’，簡單地說，就是違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，將幼兒置于和小學(xué)一樣的教育環(huán)境中，運(yùn)用小學(xué)的教學(xué)方式，提前教授小學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)。”相關(guān)教育專家講解了當(dāng)前學(xué)前教育“小學(xué)化”的十種表現(xiàn)形式。

　　學(xué)前教育“小學(xué)化”首先表現(xiàn)為，分學(xué)科學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，開設(shè)寫字、拼音、算術(shù)、英語等課程，教授珠腦心算、誦經(jīng)等幼兒難以理解的，甚至提出“認(rèn)讀1000個漢字，背誦60首古詩，熟練進(jìn)行100以內(nèi)加減運(yùn)算”等教學(xué)目標(biāo)。

　　近年來，各地幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象愈演愈烈。有調(diào)查顯示，部分小學(xué)九成以上新生都在幼兒園階段學(xué)習(xí)過小學(xué)課程。幼兒園這種“超前教育”不僅對幼兒身心健康造成嚴(yán)重危害，也阻礙了國家推進(jìn)素質(zhì)教育的努力。

　　據(jù)了解，目前絕大多數(shù)民辦幼兒園和部分公辦幼兒園，均普遍開設(shè)了“幼小銜接班”、“學(xué)前專業(yè)班”、“特長班”等，幼兒教育“小學(xué)化”已經(jīng)成為常態(tài)。北京某雙語幼兒園針對幼兒開設(shè)了包括劍橋少兒英語、拼音識字、超級心算、幼小銜接等十多門課程。老師要求幼兒上課必須挺直腰板端坐、雙手放在背后，上課不許插嘴等。

　　隱性的危害不容忽視

　　隨著學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象越來越明顯，不少教育專家已經(jīng)注意到其中藏匿的隱患。“幼兒教育遵循的最重要原則，就是從幼兒生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，因材施教，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。”專家表示，將小學(xué)教育提前到幼兒階段違背教育規(guī)律，是在拔苗助長，不利于孩子今后的健康發(fā)展。

　　“幼兒教育‘小學(xué)化’是重復(fù)型教育，嚴(yán)重危害幼兒身心健康發(fā)展。”幼兒教育“小學(xué)化”從根本上忽視了幼兒身心特點(diǎn)，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，影響了幼兒心理健康。超負(fù)荷或超年齡段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育會給孩子心理帶來壓力，有損孩子心理健康，至少會使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和厭倦。

　　同時，“幼兒教育‘小學(xué)化’剝奪了幼兒游戲和動手操作的機(jī)會，也就剝奪了幼兒大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機(jī)會，阻礙了神經(jīng)元和突觸的生長形成，進(jìn)而阻礙了幼兒大腦發(fā)育。”過于超前的訓(xùn)練所獲得的即時效應(yīng)意義不大，這種急于求成的浮躁心態(tài)和所運(yùn)用的強(qiáng)制性方法反而會使孩子的興趣被壓抑，致使幼兒產(chǎn)生緊張焦慮的心情，或者把愛玩愛跳的孩子弄得像小大人似的，全無陽光、活潑可談，不利于孩子的個性健康。

　　相關(guān)專家曾表示，對幼兒進(jìn)行“小學(xué)化”教育只會事倍功半。對于幼兒超前學(xué)習(xí)，去年，中國社會調(diào)查所曾對武漢、北京等地500位幼兒家長和100位幼兒教師進(jìn)行調(diào)查，七成教師明確表示超前傳授知識不利于孩子成長，提前加壓還會抹殺孩子的想象力。幼兒的身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)都很脆弱，小學(xué)化傾向?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展有害無益。

　　有研究顯示，孩子年齡越小專注力時間越短：3歲約為9分鐘，4歲約為12分鐘，5歲約為14分鐘。如果長時間注意力太集中，大腦易疲勞，會對神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害。孩子們的智力水平還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，過早強(qiáng)制灌輸，會讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　對此，專家認(rèn)為，教育是有規(guī)律的，比如教育大綱規(guī)定幼兒早期教育達(dá)到的目標(biāo)為“幼兒在各種游戲中歡度幸福童年”。當(dāng)孩子對漢字、詩詞還沒有感興趣的時候就強(qiáng)行讓他們學(xué)，一旦到孩子上了小學(xué)真正開始接觸這些知識的時候，就開始厭倦，提早學(xué)習(xí)會挫傷孩子對學(xué)習(xí)的興趣。

　　一個游戲、一件小事都是在學(xué)習(xí)

　　專家表示，學(xué)前教育“小學(xué)化”讓孩子過早學(xué)習(xí)文化，喪失了想象力的培養(yǎng)。有資料表示，澳大利亞幼兒園對兒童的培養(yǎng)非常人性化，也非常自由。幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼兒園里玩得開心，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關(guān)系。除了教師之外，還有幼兒護(hù)理助理來協(xié)助教師的工作，負(fù)責(zé)照顧幼兒的飲食起居。幼兒園通過游戲和寓教于樂的方式來認(rèn)知這個世界。

　　在日本的幼兒園里，一大特點(diǎn)就是進(jìn)行各種各樣的戶外活動，讓孩子們親近大自然，通過玩樂來培養(yǎng)他們健康的身心和與人相處的能力。日本也比較注重對父母的教育方式的指導(dǎo)，比如開辦母親班、雙親班等。學(xué)習(xí)班分兩種，一種是以嬰幼兒的父母為對象的學(xué)習(xí)班，另一種是以即將做父母的人為對象的學(xué)習(xí)班。學(xué)習(xí)內(nèi)容大致是幼兒心理學(xué)、生理衛(wèi)生、家庭教育原理等。

　　美國幼兒園給孩子設(shè)置的學(xué)習(xí)課程不多，而以動手制作手工和戶外活動居多。在9月份新學(xué)年開始之前，各幼兒園是夏令營期，與平時相比增加了不少集體戶外活動。

　　“我們每天都會帶孩子做游戲，但是家長認(rèn)為孩子在幼兒園就玩了，什么都沒有學(xué)到。有的家長一見到孩子就會問今天學(xué)什么了，孩子回答不上來，家長就會覺得這一天浪費(fèi)了，什么都沒學(xué)到。”某幼兒園李園長說，實(shí)際上孩子在幼兒園階段的活動和各種游戲都是對他們某種能力的一種培養(yǎng)。“我們的每一個活動，每一個游戲都是有一定的意義的。”李園長說，有時會組織一些互動活動，讓孩子有這種合作、相互幫助的意識。

　　重視培養(yǎng)兒童的自主學(xué)習(xí)能力

　　專家指出，小學(xué)化傾向的出現(xiàn)、各種專業(yè)機(jī)構(gòu)之所以生意火爆，無非是利用了家長內(nèi)心的追夢情結(jié)，一些家長甚至把“少壯不努力老大徒傷悲”的勸學(xué)格言，誤讀為“吃得苦中苦方為人上人”的諄諄教誨。

　　改變這一傾向有什么辦法呢?專家呼吁，政府應(yīng)加強(qiáng)幼兒園管理，防止和糾正幼兒園教育小學(xué)化傾向。通過宣傳，普及幼兒教育的科學(xué)方法，讓人們以終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)前教育，而不是看孩子究竟能夠?qū)W會多少字詞，也不是看孩子能夠?qū)憥资畟€還是幾百個字，會做多少算術(shù)題，而是幫助兒童在人生的最初階段學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的基本技能。

　　關(guān)于幼兒教育小學(xué)化論文篇2

　　很多人從小就有一個宿敵——別人家的孩子，在家長眼里別人家的孩子處處優(yōu)秀，天天就知道讀書，門門功課第一……家長為了不讓自己孩子落后，想方設(shè)法給自己孩子灌輸知識，甚至在剛剛啟蒙的幼兒教育時期，就將很多學(xué)習(xí)壓力施加在孩子身上，學(xué)拼音、做算術(shù)、背唐詩成為許多幼兒的必修課，家長恨不得讓三、四周歲的孩子具備十八般武藝，幼兒時期即掌握小學(xué)一二年級的知識，生怕孩子從小就輸給別人。

　　小學(xué)化屢禁未止家長成重要推手?

　　對孩子從小過多的期望導(dǎo)致目前許多“幼小銜接班”報名火熱，“幼兒教育不宜小學(xué)化”的規(guī)定再次被重視起來。嚴(yán)防幼兒園教育“小學(xué)化”，國家層面早已出臺多個規(guī)定。2010年11月《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》提出，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。2014年11月，教育部等三部委《關(guān)于實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動計劃的意見》指出，堅持小學(xué)一年級“零起點(diǎn)”教學(xué)，嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。

　　盡管規(guī)定很多，但小學(xué)化的教學(xué)仍不稀奇，這背后許多家長成為重要推手。據(jù)《南方都市報》報道，一名陳姓家長打電話到報社投訴幼兒園不教寫字，他的孫子飛飛已上一年幼兒園了，卻還不會寫字，也不懂加法和減法之類的算術(shù)，每天只是在幼兒園玩耍，他很擔(dān)心幼兒園誤人子弟，再這樣下去，就要給孩子換一家幼兒園了。

　　這樣的家長投訴與抱怨不在少數(shù)，不少家長對幼兒園“小學(xué)化”的教育方式仍表贊同。正如新聞中這位陳姓家長，認(rèn)為幼兒園每天帶著孩子跑跑鬧鬧，對不起他每學(xué)期交的幾千塊學(xué)費(fèi)。幼兒園如何做好幼兒教育實(shí)屬為難，如若按照規(guī)定不“小學(xué)化”，恐怕會遭遇極低的入園率，而過多教授孩子科學(xué)知識又怕折煞孩子的天性。

　　部分幼兒園以“小學(xué)化”迎合家長

　　正如文章開篇所說的報名火熱的“幼小銜接班”，這成為部分私立幼兒園迎合家長需求，投機(jī)掙錢的一種途徑。據(jù)報道，在塘沽中心北路附近的一家私立幼兒園，打出“幼小銜接”的醒目廣告標(biāo)語，該園“幼小銜接”班學(xué)制半年，面向5周歲孩子招生，每人每月學(xué)費(fèi)1200多元，不少家長爭相報名，甚至選擇讓在公立幼兒園就讀的孩子退學(xué)到這里學(xué)習(xí)。

　　一位私立幼兒園老師講述了與公立幼兒園的比較“優(yōu)勢”：可以讓孩子提前學(xué)習(xí)更多知識。而這恰恰迎合了不少家長的心理。這位老師以數(shù)學(xué)舉例：公立幼兒園主要教10以內(nèi)簡單加減法，在這兒則可以學(xué)習(xí)到50以內(nèi)加減法和復(fù)合運(yùn)算。園內(nèi)聘有外教教孩子英語單詞，還開設(shè)了拼音課程。

　　有業(yè)內(nèi)人士表示，幼兒園“小學(xué)化”傾向容易誤導(dǎo)社會教育風(fēng)氣。幼兒園“小學(xué)化”滿足了部分家長的一時需求，又使另一部分家長唯恐自己的孩子輸在起跑線上，也投入幼兒園“小學(xué)化”的隊伍中。如此惡性循環(huán)，不僅會影響家長正確的教育觀念，也會對學(xué)前教育整體健康持續(xù)發(fā)展造成負(fù)面影響。

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