關(guān)于幼兒書法教育的論文3篇
關(guān)于幼兒書法教育的論文3篇
幼兒學(xué)習(xí)書法的人數(shù)最近幾年越來越多，呈現(xiàn)火爆勢頭，多數(shù)家長都希望孩子能從小把字練好，學(xué)習(xí)書法的孩子多為中小學(xué)生，而孩子學(xué)習(xí)書法又需要注意些什么細(xì)節(jié)?如何走對書法啟蒙之路呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于幼兒書法教育的論文，歡迎閱讀!
關(guān)于幼兒書法教育的論文篇1
書法教學(xué)歷代來都被重視，早在殷周時(shí)期，習(xí)字就被列為“六藝”之一，已作為兒童啟蒙的重要手段。可謂源遠(yuǎn)流長。
在近年聯(lián)合國教科文組織公布的一份調(diào)查報(bào)告中赫然指出，在世界上諸多藝術(shù)門類中，源自中國的書法藝術(shù)在兒童智力開發(fā)方面有著其他藝術(shù)門類所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢，是首屈一指的。
書法藝術(shù)是中國特有的，我國現(xiàn)代書法大師沈尹默先生：“世人公認(rèn)中國書就是因?yàn)樗茱@出驚人奇跡，無色而具畫圖的燦爛，無聲而有音樂的和諧，引人欣賞。”著名美學(xué)家宗白華先生更是明確提出：“書法藝術(shù)是一切藝術(shù)的核心。
在新興的科學(xué)——人才學(xué)的研究中表明，一個(gè)人創(chuàng)造才能的初步顯露，常常為表現(xiàn)在表露、技能等方面的活動(dòng)即表露式的創(chuàng)造，書法正屬于這種表露式創(chuàng)造范疇。而表露式的創(chuàng)造是其它各種創(chuàng)造的基礎(chǔ)。所以，在人生的某個(gè)階段這些方面才能的培養(yǎng)，的確是可以在某種程度上顯示一個(gè)人的智商和前期教育的優(yōu)劣，可以在某種程度上預(yù)示一個(gè)人的前程。
書法是，是用對比、變化的藝術(shù)思想去展示藝術(shù)的魅力，這對兒童邏輯思維的建立起著很重要的作用。再者，書法是通過手、腦、眼等系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)完成的，因此，寫字的同時(shí)既刺激了大腦的感知區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)，從而使其得到開發(fā)，又使肢體的協(xié)調(diào)能力得到了鍛煉與提高，使兒童越來越聰明。學(xué)過書法的兒童，在學(xué)習(xí)上、生活上均能體現(xiàn)出其智商高于未學(xué)習(xí)過書法的兒童。
總體上，書法能開發(fā)兒童以下幾方面能力：
1.感知能力。能憑借感官感知字的形質(zhì)，如對點(diǎn)畫形狀、結(jié)構(gòu)比例的感知。
2. 體驗(yàn)?zāi)芰?。通過眼看手觸，體驗(yàn)運(yùn)筆的遲澀、深淺、提按、頓挫等運(yùn)筆動(dòng)作的變化。
3. 構(gòu)思想象能力。觀察字形能進(jìn)行聯(lián)想，想象出第一筆的位置和整個(gè)結(jié)構(gòu)安排。
4.肌肉控制能力。靠腕、肘、指的運(yùn)動(dòng)，能較自如地控制筆尖(筆毫)的運(yùn)動(dòng)，寫出自己預(yù)想的點(diǎn)畫來。
5.模仿能力。對照碑貼或字帖，靠眼的捕捉，手的表現(xiàn)，寫出相似的字形，這是寫字智力的綜合體現(xiàn)。
6.創(chuàng)造能力。在習(xí)作和獨(dú)立書寫中，具創(chuàng)造意識，帶有某些個(gè)性特征。
此外，對于一個(gè)民族來說，文字更是一種凝聚力。教孩子寫漢字就是讓他們?nèi)チ私?、體驗(yàn)民族的文化、民族的思想和民族的情感，更要了解、體驗(yàn)一種民族精神。
總之，兒童、青少年通過對毛筆書法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以逐步培養(yǎng)孩子的觀察能力、模仿能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高其學(xué)習(xí)的耐心和意志力，樹立良好的審美觀，從而達(dá)到全面提高身心健康的目的。孩子們通過對毛筆書法的學(xué)習(xí)，還能夠更多的了解和體驗(yàn)中華民族傳統(tǒng)的文化、思想和情感，更重要的是培養(yǎng)一種在新時(shí)代下的中華民族精神。
關(guān)于幼兒書法教育的論文篇2
有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，少兒學(xué)習(xí)書法的人數(shù)最近幾年越來越多，呈現(xiàn)火爆勢頭，多數(shù)家長都希望孩子能從小把字練好，學(xué)習(xí)書法的孩子多為中小學(xué)生，而孩子學(xué)習(xí)書法又需要注意些什么細(xì)節(jié)?如何走對書法啟蒙之路呢?以下總結(jié)出了幾個(gè)問題，供各位學(xué)生及家長參考。
1、小孩子練書法和成人有什么區(qū)別?
小孩子是一張白紙，這是少兒練書法和成人最大的區(qū)別。少兒剛開始接觸漢字，對漢字的實(shí)際使用還不多，還沒有形成自己的一套寫字方法和風(fēng)格，具有極強(qiáng)的可塑性。這種可塑性并不是要抹殺孩子的寫字的個(gè)性特征，而是要在孩子初學(xué)書法的時(shí)候，就讓朋友運(yùn)用正確的方法，掌握好基本功，首先寫出規(guī)范漂亮的字，隨著學(xué)習(xí)的深入，自然而然地形成自己的寫字風(fēng)格。成人已經(jīng)形成自己的寫字風(fēng)格，如果寫字不好看，多半是因?yàn)閷懽址椒ú粚?，或者有不好的寫字?xí)慣，他們練習(xí)書法，就主要是為了糾正錯(cuò)誤，寫出漂亮的好字;或者成人本身寫字已經(jīng)不錯(cuò)了，那么練字就純粹是為了愛好或者修身養(yǎng)性了。
其次，小朋友身心發(fā)育不成熟，腕力心智方面不及成人，坐姿執(zhí)筆運(yùn)筆專注，這些對成人來說不是問題，小孩子就不同了，這就需要熟悉兒童的心理特征和教育方法，才能讓小孩子真正做到練字。
2、小孩子適合從幾歲開始練字?
小孩子練字有一個(gè)最佳年齡，我認(rèn)為是7-8歲左右開始最佳，視小朋友的個(gè)人情況可適當(dāng)浮動(dòng)。這個(gè)年齡的小朋友腕力已經(jīng)可以比較自如地掌控毛筆、鉛筆等書寫用筆，同時(shí)智力也在不斷開發(fā)，可以聽懂簡單的教學(xué)，他們的身心發(fā)育都處在關(guān)鍵時(shí)期，小孩子近不近視，駝不駝背，觀察力、專注能力怎么樣，很大程度上都可以通過專業(yè)的書法學(xué)習(xí)來提供有益的影響。這個(gè)年紀(jì)的小朋友在學(xué)校的學(xué)習(xí)，識記漢字占到很大比重，學(xué)習(xí)書法還可以配合小朋友的文化課學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
3、如何引導(dǎo)孩子對書法產(chǎn)生興趣呢?
小孩子具有成人無法相比的好奇心和好勝心，引導(dǎo)孩子對書法產(chǎn)生興趣就要熟悉少兒的這些心理特征。孩子對書法產(chǎn)生興趣，可以從培養(yǎng)孩子對漂亮的字的喜愛開始，比如經(jīng)常給孩子一些喜愛漂亮的字的暗示，我就經(jīng)常對小學(xué)員說，“小朋友干凈漂亮招人喜愛，字寫得干凈漂亮也招人喜歡的”。還可以多和小朋友共同欣賞優(yōu)秀的書法作品，讓孩子自然而然地受到書法藝術(shù)的熏陶，從而自覺地要求自己寫出好字。同時(shí)制造一個(gè)學(xué)習(xí)書法的氛圍也是很重要的，如果孩子周圍的小伙伴都在學(xué)習(xí)書法，對書法興趣很濃，都能寫的一手好字，或者學(xué)校有書法活動(dòng)或者比賽，就能很好地使小朋友融入其中，激發(fā)小朋友的好勝心，主動(dòng)練習(xí)書法。此外，還要對孩子的努力和進(jìn)步多加肯定和贊美，以更好地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)書法的熱情。
4、小孩子的寫字姿勢有什么講究?
正確的寫字姿勢要求小朋友身體坐正，雙腿自然分開，兩腳放平踏穩(wěn)，自然腰桿挺直，雙肩持平，頭部端正，胸部離桌子一拳;兩腳自然兩臂平放在桌面，右手執(zhí)筆，左手按紙;頭和上身稍向前傾，眼睛離桌面約一尺。簡單地說，就是頭正、身直，臂開，足平。需要注意的是，少兒的身體骨骼肌肉還沒發(fā)育成熟，長時(shí)間保挺直的坐姿對少兒來說是有些難以承受的，因此過一段時(shí)間應(yīng)當(dāng)讓小朋友適當(dāng)活動(dòng)一下，放松身心。
5、練字過程中孩子需要注意些什么問題?
首先，接著我們的上一個(gè)問題，孩子要注意保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢，這樣才能養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，否則壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成再改就要花更多的時(shí)間和精力了。一般我在教課的時(shí)候，會(huì)不時(shí)提醒小朋友保持正確的坐姿、執(zhí)筆姿勢，每隔40分鐘左右就要讓小朋友換個(gè)姿勢休息放松一下，跟小朋友聊聊天，給他們講講故事或者讓他們自由活動(dòng)一會(huì)。
其次，小朋友要著重掌握好筆畫筆順，以及字的間架結(jié)構(gòu)，這對于小朋友打基礎(chǔ)是十分重要的。只有筆畫筆順正確了，將來才能亮出漂亮的楷書、行楷和行書。還有就是運(yùn)筆的方法，運(yùn)筆正確才能保證筆畫的抑揚(yáng)頓挫正確規(guī)范;同時(shí)，運(yùn)筆有節(jié)奏，練字過程中才會(huì)有更多的樂趣，不會(huì)感覺枯燥無味。
最后小朋友還要有基本的書法審美，在練字的過程中，對照范字，或者自己觀察，知道自己寫的哪個(gè)字好看，哪個(gè)字不好看，哪里好看，哪里不好看，這樣才能越練越好。而孩子基本的書法審美的養(yǎng)成，則需要專業(yè)老師的引導(dǎo)，或者家長時(shí)常跟孩子欣賞優(yōu)秀的書法作品。
關(guān)于幼兒書法教育的論文篇3
書法是我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠，要繼承和光大這門古老的東方藝術(shù)，要使其長盛不衰、后繼有人，就必須培養(yǎng)出大批接班人。近年來，書法隨其藝術(shù)魅力的認(rèn)識越來越受到社會(huì)重視。我小時(shí)候?qū)懽志陀幸环N獨(dú)特的情結(jié)，后來師從當(dāng)?shù)赜忻臅?，自己苦練不輟。因?yàn)閻酆?，舍不得丟棄，始辦書法班。十多年來，我和老伴兩人一路艱難走來，其中甘苦，回味頗多，感慨萬千。
我的書法教學(xué)基地學(xué)書法的學(xué)生從小學(xué)一年級到初中三年級都有，跨度九個(gè)年級。作為一名書法啟蒙教師，如何根據(jù)少年兒童的心理和生理特點(diǎn)，傳授書法知識，我在辦學(xué)過程中一直堅(jiān)持一下幾點(diǎn)：
一、堅(jiān)持教者示范，逐個(gè)示范，逐字示范
現(xiàn)行書法教學(xué)示范模式多種多樣，但我以為教者直接一對一、面對面、一筆一畫示范，對初學(xué)者來說是最能直接受益的，所以一直堅(jiān)持示范教學(xué)。學(xué)生每次習(xí)字，習(xí)字簿上都夾著一張精心準(zhǔn)備的教學(xué)示范卡片，每人一卡，每卡內(nèi)容編號，定期更換。對每個(gè)學(xué)生書寫的每個(gè)字都逐一進(jìn)行示范，讓他們看清每個(gè)字的筆順、起筆、運(yùn)筆和收筆，以及筆畫中的輕重緩急、筆法中的提按頓挫，并且還不時(shí)對學(xué)生說說運(yùn)筆技巧、筆畫形態(tài)、結(jié)構(gòu)章法等等。
用筆是書法教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，也是練字當(dāng)中最難學(xué)的一環(huán)。掌握好用筆方法，可以幫助同學(xué)提高自學(xué)能力和培養(yǎng)興趣。趙孟頫曾云：“結(jié)構(gòu)因時(shí)而異，用筆千古不變。”指導(dǎo)寫字不能忽視運(yùn)筆的訓(xùn)練。要強(qiáng)調(diào)一筆一畫地寫。每一筆的運(yùn)筆過程，教師要在講清要領(lǐng)的基礎(chǔ)上多做示范。讓學(xué)生親眼看到怎樣起筆、怎樣行筆、怎樣收筆;如何提、按、頓、挫;什么叫逆鋒，什么叫回鋒;輕、重、緩、疾如何把握等。因?yàn)闀鴮懠挤▎慰恐v，學(xué)生是難以理解的。
教師在課堂上示范，可用較大的毛筆蘸清水在黑板上寫。筆鋒的有序運(yùn)行、微妙變化對學(xué)生的啟迪意義最大，學(xué)生也很感興趣。對學(xué)生寫不好的字，老師示范，學(xué)生往往就會(huì)寫了。
二、堅(jiān)持三者(學(xué)生、家長、老師)結(jié)合，家長隨行，互動(dòng)互融
寫字能促進(jìn)辨認(rèn)字形的精確性，發(fā)展知覺字形的穩(wěn)定性和主動(dòng)性，并加強(qiáng)對字形的記憶。而字形的辨認(rèn)又是形成書寫技能的重要條件。心理學(xué)研究表明，識字時(shí)只認(rèn)不寫，字形就難以記住;認(rèn)讀加上書寫，使視覺分析器官和動(dòng)覺分析器官協(xié)同工作，字形在頭腦中留下的印象要深。識字和寫字結(jié)合，還能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。學(xué)生寫字，家長隨行。雖然有時(shí)人多了一些，但是紀(jì)律嚴(yán)明，“我們的教室靜悄悄”，家長、學(xué)生、老師配合得很默契。這樣做的好處還真不少：一來家長可以隨時(shí)掌握孩子學(xué)習(xí)書法的態(tài)度、水平和存在問題，還能了解一定的書法常識，便于更好地輔導(dǎo)孩子;二來老師可以經(jīng)常與家長面對面地交流學(xué)生的情況，融洽師生關(guān)系。
三、堅(jiān)持激勵(lì)機(jī)制，你追我趕，人人爭先
我的學(xué)生，很少有人甘心落后。學(xué)生一進(jìn)教室，稍一抬頭，就會(huì)看到四周墻壁上掛滿了他們的優(yōu)秀作品，還會(huì)適時(shí)更換。站在作品面前，學(xué)生自己就是評委，他們看到自己的進(jìn)步，都充滿信心、更加努力。有時(shí)還請一些進(jìn)步快的學(xué)生當(dāng)小老師，在他們胸前掛上定制“小老師”。 古人說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師”。興趣是激發(fā)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)最活躍的因素，是智慧、靈感的源泉。在書法學(xué)習(xí)中，一個(gè)兒童對書法產(chǎn)生興趣，他會(huì)想辦法，擠時(shí)間訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。會(huì)以此為樂，這種樂趣又會(huì)閃爍出智慧的火花，書法知識也較容易被掌握。孩子們持之以恒的努力取得了豐碩的成果：學(xué)生作品頻現(xiàn)于《書法報(bào)·少兒書畫》、《書法報(bào)·硬筆書法》、《青少年書法報(bào)》、《少兒書畫雜志》等報(bào)刊，在全國舉辦的各種書法大賽中均取得好成績。
四、堅(jiān)持“五心”教育，用“心”寫字，以字育人
要寫好字，必須具備五種好的心態(tài)—靜心，靜下心來，心情放松，進(jìn)入寫字狀態(tài);細(xì)心，細(xì)心觀察，細(xì)心體會(huì)，悟出其中的奧妙;專心，絕不散心，凝神貫氣，排除外界干擾;耐心，持之以恒，不急不躁，體會(huì)參與過程;恒心，堅(jiān)持靜心、細(xì)心、專心、耐心，不動(dòng)搖、不缺失。
我曾經(jīng)動(dòng)情地對學(xué)生們說“練好字，這五‘心’必須具備，做其他事也同樣不可缺少，良好的習(xí)慣是人生的寶貴財(cái)富;堅(jiān)持把字練下去，練出好性情、好品格、好素養(yǎng);練出當(dāng)代的顏真卿、王羲之!”十多年來，踏踏實(shí)實(shí)做人，一絲不茍;兢兢業(yè)業(yè)做事，心無二用。日之所思，夜之所慮，均縈繞教學(xué)，神游書海，志在“窮畢生而為學(xué)書”。我和老伴兩人常常是深夜入睡，清晨即起，因?yàn)槲覀z都想為孩子們寫好字多做些準(zhǔn)備工作。就拿寫示范卡來說，硬筆的、軟筆的、大的、小的，不計(jì)其數(shù)，大概有幾十盒吧。書法教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，少兒書法教學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。書山有路勤為徑，在茫茫書山中，我愿做一塊基石，讓學(xué)生們從我身上開始攀巖，攀登書法的高峰，更像傳遞火炬一樣，代代傳承中華民族特有的書法藝術(shù)，生生不息。
五、根據(jù)兒童書法特點(diǎn)，選擇合適碑帖范本分階段教學(xué)
我國傳統(tǒng)書法源遠(yuǎn)流長、風(fēng)格各異?？瑫诠P畫、結(jié)體方面已達(dá)到很完美境界，不易把握。而篆書識記較難，需要較深厚的古文學(xué)根底，非短時(shí)期所能奏效，而行書和草書，對兒童來說更是很難。我認(rèn)為，兒童書法應(yīng)由易入門，從易到難，所以從隸書入手為最佳途徑。理由如下：第一、隸書結(jié)構(gòu)不是很嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)起來相對容易;第二、隸書充分反映漢字實(shí)用性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的屬性。第三、隸書運(yùn)筆比楷書快，便于學(xué)生接受和教師教學(xué);第四、隸書前承篆書后起楷書，從其入手可總攬全局。 兒童在選帖后的第一階段：往往把注意力集中到某一特別與眾不同的點(diǎn)劃或字上，不會(huì)按部就班地從第一個(gè)練起。喜歡選擇他們最有興趣的字或點(diǎn)劃葫蘆畫瓢，這時(shí)教師應(yīng)向?qū)W生講授最基本的執(zhí)筆、用筆、結(jié)構(gòu)之法，當(dāng)過渡到想把帖上的字都寫得像時(shí)的第二階段時(shí)，教師應(yīng)十分珍惜重視，可講授如何讀帖，如何講授相應(yīng)的臨帖知識。第三階段是指導(dǎo)學(xué)生利用帖上的字進(jìn)行集字創(chuàng)作，同時(shí)進(jìn)行章法的指導(dǎo)，參觀書法展覽，開闊眼界、邊臨邊創(chuàng)，學(xué)生在學(xué)會(huì)集字創(chuàng)作后又產(chǎn)生自我創(chuàng)作意識。這第四階段可稱為背帖階段，教師要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力，進(jìn)行書法創(chuàng)作。
注重基礎(chǔ)工程教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生采取不同方法。對于七、八歲的初學(xué)兒童，我自編書寫教材，如楷書描紅，每個(gè)字都是我一個(gè)個(gè)寫出來的，內(nèi)容由易到難，筆畫由少到多，按照八種基本筆畫習(xí)練，先練“橫”和“豎”，再練“撇”和“捺”，筆畫練習(xí)有簡單到復(fù)雜，逐步過渡到臨摹。這一初學(xué)階段，至關(guān)重要，良好習(xí)慣由此形成，故一點(diǎn)都不能馬虎，手把手地教，心貼心地導(dǎo)。
澆樹澆根，育人育心。經(jīng)常利用生動(dòng)的活教材，激勵(lì)孩子們做個(gè)有出息、有作為的中國人。不斷地對學(xué)生提出“品學(xué)兼優(yōu)”的期望：“認(rèn)認(rèn)真真寫中國字，堂堂正正做中國人;不管你過去如何，現(xiàn)在要努力爭取;在校、在家、在社會(huì)爭取做個(gè)優(yōu)秀的有用之人。”我一直很關(guān)心學(xué)生德、智、體三方面的發(fā)展情況，時(shí)常和他們談?wù)勑?、拉拉話，給他們鼓勵(lì)、信心。讓學(xué)生通過對書法藝術(shù)的欣賞和活動(dòng)，了解書法藝術(shù)的悠久的歷史的光輝的成就，了解藝術(shù)對于生活、社會(huì)等各領(lǐng)域的美化作用。培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛及對藝術(shù)的好奇心、審美的愿望與創(chuàng)作的動(dòng)力。
書法是一種文化，所以提高學(xué)生對學(xué)好中國書法、傳承中華民族文化、弘揚(yáng)民族精神的重要性的認(rèn)識，是我們每個(gè)書法老師必須要做的一件事。
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