對中國當代幼兒教育的反思3篇(2)
對中國當代幼兒教育的反思篇3
當前，網(wǎng)絡不時曝光由于部分幼兒園教師素質(zhì)低下引發(fā)的社會問題，這使我們不得不憂思幼教師資隊伍建設的問題。下面列舉了當代幼兒教師隊伍存在的幾大問題，并對中國幼兒教師的隊伍建設進行了反思。
一、剖析當代幼兒教師隊伍存在的幾大問題
1.年齡結(jié)構(gòu)。大多數(shù)幼兒園教師以“80后”、“90后”的年輕人為主導。她們思維活躍、性格活潑、易于接受新事物、工作創(chuàng)新能力強，但有的教師嬌生慣養(yǎng)、吃苦耐勞精神缺失、思想容易波動、工作容易毛躁、精神容易渙散的狀態(tài)經(jīng)常會出現(xiàn)。一些辦園歷史悠久的幼兒園，年長、資深教師較多，她們經(jīng)驗豐富，但家庭的壓力大，對幼教事業(yè)的執(zhí)著、堅定和熱情有所下降。
2.知識素養(yǎng)。年經(jīng)教師信息豐富、思維敏捷，但經(jīng)驗缺乏，對于學習的熱衷程度不足;資深教師觀念比較陳舊，知識更新跟不上，容易敷衍了事?？傮w來說，部分幼兒教師綜合知識欠缺，優(yōu)秀的教育理念匱乏，有時滿足不了當今幼兒求知和成長的需要。
3.匱乏、流失、流動。(1)高學歷幼兒教師匱乏。中青年教師是幼兒教師隊伍中的中流砥柱，她們以學前教育專業(yè)的中專、大專學歷為主，而本科生較少，研究生更少，缺乏高學歷的專業(yè)人才。(2)骨干教師流失嚴重。工作3年以上的幼兒教師基本能成為園所的骨干，但她們很多會離開幼教職業(yè)去自謀職業(yè)，嚴重影響幼兒園發(fā)展和兒童的健康成長。(3)骨干教師頻繁流動。有經(jīng)驗、年富力強的幼兒教師不斷從一所園轉(zhuǎn)到另一所園，頻繁流動使教師缺乏了對某一所幼兒園的歸屬感和使命感。
4.職業(yè)倦怠。職業(yè)倦怠是幼兒教師隊伍建設中一個非常關(guān)鍵的問題。所有事物的發(fā)展都離不開外因和內(nèi)因兩方面的影響，而內(nèi)因更是一種自發(fā)、自覺、自醒的狀態(tài)，所以，師資隊伍建設的核心是以人為本。
二、幼兒教師隊伍建設的反思與實踐
1.沉下心來，像愛護孩子一樣愛護教師。無錫市濱湖區(qū)教研室祝曉燕主任曾寫過一篇《誰識幼兒教師愁滋味》的文章，令我感慨萬千。高班額、高強度、高風險、高壓力，卻低收入、低保障、低呵護。要想進行卓有成效的師資建設，首先要了解教師。幼兒教師不是一個高薪行業(yè)，因此需要教師真正喜愛孩子，能從工作中得到較多的精神滿足。保障假期，保障工資，保障培訓，讓教師有成長的機會，就會讓教師對職業(yè)充滿自豪感。
2.落到實處，讓教育發(fā)展與個人職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合。(1)創(chuàng)新培訓。加強教師培訓，是師資隊伍建設的主要手段。但我們曾調(diào)研訪談100名幼兒教師，其中每人每周搞教研活動時間(累計)為3～4小時的占7.7%;1～2小時的占51%;20%的教師感到教學任務繁重，沒有時間閱讀學習;72%的教師認為幼兒園對教師專業(yè)發(fā)展培訓缺少總體規(guī)劃，這包括沒有建立健全穩(wěn)定的培訓制度、培訓內(nèi)容與教育教學中實際困難脫節(jié)等方面，常會有流于形式、實效性不強等問題，所以培訓要降低基點，找準焦點，落實重點，職前、職后都要有效培訓，讓培訓有層次性、針對性和實操性。以我園培訓為例：一是培訓形式。采取“集中培訓與分散培訓、校本培訓與進修培訓、專題講座與問題研討、專家輔導與自學交流、網(wǎng)絡培訓與文體培訓、理論培訓和實踐演練相結(jié)合”的培訓方式，切實加大教師培訓工作力度。二是培訓內(nèi)容。職前：深入幼兒園一線見習、實習，組織學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導、模擬招聘等活動，幫助高學歷學前教育專業(yè)學生樹立合理的就業(yè)期望。職后新教師：師德教育、規(guī)章制度、計劃書寫、環(huán)境創(chuàng)設、安全防范、家長工作等。1～3年教師：行為規(guī)范、保教結(jié)合、常規(guī)建立、應急方案、辦公自動化等。5年教師：《學前教育指導綱要》、《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《幼兒教師專業(yè)標準》、游戲的觀察記錄與評估、成長檔案的制作、各領(lǐng)域活動的有效教學等。三是培訓網(wǎng)絡。構(gòu)建分層次的層級培訓網(wǎng)絡，通過創(chuàng)設網(wǎng)絡教研、學科基地、共同發(fā)展體等活動載體，組織開展教育質(zhì)量檢測、教學科研成果評定、課題研究、教育教學專項工程實施、成果推廣等工作，制定并切實落實相關(guān)政策，增加培訓經(jīng)費的投入，不斷促進教師專業(yè)發(fā)展。(2)提高待遇。幼兒教師社會地位低、待遇差仍然是制約師資隊伍建設、教育發(fā)展和保教質(zhì)量提高的瓶頸。所以，改善辦學條件，提高教師待遇，是必要手段。要落實教師績效工資、對口幫扶制度、優(yōu)秀教師補貼、各項社會保險等與教師息息相關(guān)的待遇問題。(3)改革職稱評定、教師考核方案。幼兒教師的職稱評定，基本是含在中小學教師范疇內(nèi)，在職數(shù)、門檻、評定標準上有很多限制和不完善，這就會影響幼兒教師晉升和職稱評定的積極性。同時，在教師考核中，應該讓師德師風建設逐步制度化和有效化。如積極開展師德師風先進事跡報告會、演講比賽，弘揚榜樣精神;建構(gòu)和諧的園所文化，營造充滿人文情懷的教師隊伍;建立、完善教師職業(yè)道德考核、獎懲機制及監(jiān)督機制，將思想品德和教書育人實績作為教師年度考核的主要內(nèi)容;注重師德的養(yǎng)成教育，并在教師中開展心理健康教育等。
雖然前段時間的虐童事件僅僅是極少部分幼兒教師身上出現(xiàn)的極端行為，但仍然警示我們加強幼教師資隊伍建設的問題迫在眉睫。怎樣使這種建設最大程度地與時俱進、卓有成效，還需要我們不斷地深入研究與探討。
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