導(dǎo)論：

　　所謂“賞識教育”，即對學(xué)生的德、才予以重視和贊揚(yáng)的一種人文管理方式。其特點是抓住學(xué)生的優(yōu)點不放，小中見大，讓星星之火成燎原之勢，讓學(xué)生在：“我是好學(xué)生，我是最棒的學(xué)生”的心態(tài)中覺醒，而不是揪住學(xué)生的缺點不放，小題大做，讓負(fù)面精神轉(zhuǎn)化成惡性循環(huán)，使學(xué)生在：“我是壞學(xué)生”的意念中沉淪。持之以恒地相信學(xué)生行是賞識教育的“魂”，也是讓學(xué)生心靈舒展、生命和諧的秘訣。

　　特征：

　　1.學(xué)習(xí)觀新穎。

　　賞識教育導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗，相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都能學(xué)好，并能在較高的水平上獲得成功。這種學(xué)習(xí)觀始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞著提高成績和提高綜合素質(zhì)來進(jìn)行，同時也強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員對此都能深刻領(lǐng)會和正確把握，并自覺的貫徹到日常管理之中;與此同時，還應(yīng)該充分認(rèn)識到，學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，因此，不能忽視因人而宜。教育管理方法的制定特別強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生當(dāng)前和日后的需求，與此同時，作為評價學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)能否達(dá)到畢業(yè)離校后應(yīng)具備的專業(yè)知識和相應(yīng)的綜合能力。

　　2.力求核心課程。

　　這種課程與傳統(tǒng)的課程相比，具有不同的特點。在多數(shù)學(xué)校里，課程是根據(jù)課程大綱的要求、家長和社會的期望、教科書和有關(guān)教學(xué)參考書，以及學(xué)生的升學(xué)壓力 而制定的。而在“賞識教育”里，核心課程的設(shè)置突破了這種局面，其重點放在廣泛地發(fā)展學(xué)會的個人興趣、天賦和技能，滿足學(xué)生的多種需要上，其內(nèi)容涉及文化知識、科學(xué)知識、人文知識和維系社會的價值判斷力等各方面。通過這種綜合性強(qiáng)、學(xué)術(shù)性高的課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生得以充分地發(fā)展自己的閱讀、寫作、聽講、計算技能和深刻的思考能力，并從中獲得高質(zhì)量的生活。

　　3.富有現(xiàn)實意義。

　　哈佛大學(xué)的校訓(xùn)是這樣說的：帶著滿懷希望的心情走進(jìn)來，帶著服務(wù)人民的心情走出去。

　　現(xiàn)實意義一，賞識教育的精華就是把希望播灑在每個學(xué)生的心田，人是需要肯定和向往希望的，當(dāng)他得知自己有希望的時候，他才會努力，試想一個對自己沒有信心，對前途不抱希望的人他會努力嗎(舉例……)

　　現(xiàn)實意義二，賞識教育也是一個雙贏工程，學(xué)生在老師的賞識下漸漸成長成材，反之老師在學(xué)生成長成材的捷報聲中成功如果再引伸就是三贏了，那就是，“學(xué)生成材，老師成功，學(xué)校成名”現(xiàn)實意義之三，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上注入新的內(nèi)容。

　　4.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與實踐的密切聯(lián)系。

　　當(dāng)代學(xué)生思維敏捷、思路開闊、眼光現(xiàn)實，對自身以及所生存的世界有許多問題，核心課程則把解決這些問題作為一個重要課題。例如，他們想了解有關(guān)環(huán)境的問題：“我們長大后，世界會變得怎樣?”“我們能呼吸新鮮空氣喝到干凈的水嗎?”他們還關(guān)注經(jīng)濟(jì)問題：擔(dān)心自己的父母會失業(yè)，丟掉飯碗，舉家生活無保障。“賞識教育”的教師可以通過核心課程的形式來解答這些問題。“賞識教育”經(jīng)常不失時機(jī)的指導(dǎo)學(xué)生了解和“嘗試”社區(qū)中的各種職業(yè)，參加社區(qū)性服務(wù)工作。此外，還要提供機(jī)會，讓學(xué)生參加各種體育活動、興趣小組和領(lǐng)導(dǎo)活動。

　　思路：

　　1.“賞識教育”突出有關(guān)人員參與性

　　家庭、學(xué)校、社會共同構(gòu)成育人機(jī)制，形成互助互動合力育人的運(yùn)行模式，經(jīng)常在一起共同探討成就，經(jīng)?？偨Y(jié)成功的經(jīng)驗并利用這些經(jīng)驗，想方設(shè)法提高提高學(xué)生工作管理能力。校長應(yīng)定期邀請那些“賞識教育”的教師和學(xué)生座談，選擇時機(jī)給予表揚(yáng)和鼓勵，以增加他們的受賞識感。更為重要的是。校長和全體教師都堅信學(xué)校的發(fā)展是一個連續(xù)的過程。這要求學(xué)校即有長期的發(fā)展觀又有短期的目標(biāo)，并且學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)必須隨形勢的變化加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。而學(xué)校中的每個人都為實現(xiàn)每一個目標(biāo)努力工作，所有的物力、財力都用來為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，任何策略的采用也從實現(xiàn)目標(biāo)著眼。

　　2.強(qiáng)調(diào)崗前培訓(xùn)

　　為保證學(xué)校的持續(xù)性發(fā)展，“賞識教育”強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員在上崗前都要接受專業(yè)培訓(xùn)，而實際情況是，以往很少有人接受這種訓(xùn)練。只有通過培訓(xùn)，每位輔導(dǎo)員不僅能全面地了解每個學(xué)生的特點和需要以及家庭社會對其的影響，熟練地掌握因人而宜做工作的技巧，達(dá)到很好的運(yùn)用賞識教育這個方法。

　　3.跨學(xué)科小組學(xué)習(xí)

　　與傳統(tǒng)的班級教學(xué)不同，在學(xué)習(xí)的組織方面，“賞識教育”是以跨學(xué)科小組為主要特征的。傳統(tǒng)的班級中的學(xué)生將由一個有不同學(xué)科教師組成的跨學(xué)科小組來指導(dǎo)。這個小組的工作任務(wù)是，規(guī)定單元教學(xué)計劃，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，指定小組的規(guī)章制度，確立學(xué)習(xí)評定的等級標(biāo)準(zhǔn)。

　　“賞識教育”學(xué)術(shù)活動和各種審慎的輔助性計劃能夠而且確實使兩者自主發(fā)展是學(xué)生能動的、自覺的規(guī)范自己、發(fā)展自己的過程。其內(nèi)容包括學(xué)生獨立自主的人格品質(zhì)、主動促進(jìn)自身發(fā)展的基本心理素質(zhì)以及學(xué)習(xí)意識和能力的形成。它是創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合反映，是學(xué)生主體參與實踐的產(chǎn)物。