怎么做好五年級小學(xué)生的家長？
怎么做好五年級小學(xué)生的家長？
真正可能影響孩子一生的關(guān)鍵期，被大多數(shù)家長忽略了，那就是孩子四、五年級的時候。這才是對孩子一生至關(guān)重要的節(jié)點。所以父母一定要做好相關(guān)準(zhǔn)備，所以小編今天給大家收集了相關(guān)資料，快來看看吧!
孩子情感、情緒的突發(fā)期
防止孩子形成叛逆的個性
孩子一般在 10 歲左右自我意識開始崛起，他們強烈需要父母的的尊重，需要父母把他們當(dāng)作大孩子。但很多父母不了解孩子這一心理，仍把孩子當(dāng)小孩子看待，因此這一時期的孩子，常常因為得不到父母的尊重和理解，而故意與父母作對。
父母們不要認(rèn)為孩子故意與你作對，只是單純的不聽話行為，其實背后隱藏著孩子渴望你理解、渴望你尊重的深層原因。
自我意識正處在形成期，他們對事物有了自己的觀點和看法，并且總是固執(zhí)地認(rèn)為自己才是對的。但由于生活和社會經(jīng)驗的不足，孩子的觀點和看法往往是不全面的，或是錯誤的，因此，理想與現(xiàn)實的差距也會讓孩子的情緒、情感發(fā)生很大的變化。
面對這一情況，家長們該如何引導(dǎo)孩子呢?
● 方法一：找準(zhǔn)孩子情緒變化的原因
孩子會出現(xiàn)“煩死了”“好煩呀”之類的話語，而且這類話語的數(shù)量會一直上升。很多孩子在作文里說出了他們的心里話。
一個孩子說：“媽媽讓我穿的衣服總是我不喜歡的;我喜歡長發(fā)，媽媽卻讓我剪成短發(fā)……媽媽這都是不尊重我的表現(xiàn)?！?/p>
另一個同學(xué)說：“爸爸媽媽不讓我和同學(xué)玩，不讓我讀我喜歡的那些課外書。他們好像永遠(yuǎn)都不相信我?！?/p>
其實，孩子的煩惱并不僅僅是針對玩具、衣服、發(fā)型，或者是課外讀物，他們需要的是父母的理解和尊重。當(dāng)孩子真正的到理解和尊重之后，他的一切消極、叛逆的情緒都會消失。
例如，面對兒子并不如意的成績單，一對明智的父母是這樣做的：
xxx語文沒有考好，他已經(jīng)做好回家挨“板子”準(zhǔn)備。回到家后，他把成績單往客廳的茶幾上一扔，就回到了自己的房間，晚飯也是在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中度過。
晚飯后，爸爸媽媽什么也沒說，回到自己的臥室里看電視去了。孩子實在坐不住了，他心想：難道是爸爸媽媽沒有發(fā)現(xiàn)我的成績單?于是，他悄悄地來到客廳，在他的成績單旁邊，爸爸媽媽給他留了一張便條。
兒子：
爸爸媽媽知道這次沒有考好，你心里也很難過。你不必緊張，爸爸媽媽不會懲罰你，因為懲罰孩子永遠(yuǎn)都不是目的。
爸爸媽媽相信你肯定不會放棄努力的，因此，在下次考試時，我們不要求你考得多么好的成績，只要比這次的成績前進(jìn)一點點，我們就會很滿意。
永遠(yuǎn)都支持你的爸爸媽媽
讀了爸爸媽媽的便條之后，這個小男子漢在自己的日記里這樣寫道：
我是輕易不流淚的，但我被爸爸媽媽的理解和尊重感動得流淚了。在拿著成績單進(jìn)家門的那一刻，我都做好了與父母吵架的準(zhǔn)備。但現(xiàn)在我知道了，那是沒有必要的，我的父母是天底下最懂兒女的父母!是世上最好的父母!
正處于情感的突變期，他們?nèi)菀咨鷼狻l(fā)火，但他們也容易感動。與送給他們貴重的禮物相比，父母的理解和尊重更能讓他們感動。
● 方法二：允許孩子適度表達(dá)自己的情緒
值得注意的是，10 歲左右孩子交往的重心已經(jīng)由家庭轉(zhuǎn)移到了學(xué)校，同學(xué)之間的關(guān)系和友誼將成為影響孩子精神的重要因素。
從心理學(xué)角度來講，科學(xué)的方法應(yīng)當(dāng)是這樣的：
面對孩子表現(xiàn)出的悲傷或軟弱，父母一定不要呵斥，應(yīng)該讓孩子盡情地發(fā)泄心中的郁悶，只要孩子發(fā)泄夠了，他自然會恢復(fù)心情的平衡。
當(dāng)然，如果孩子需要父母的幫助，父母應(yīng)該及時安慰孩子，用相同的心理去感受孩子的情緒，努力引起孩子的情感共鳴，從而緩解孩子的不良情緒。
而此時，允許孩子適度地表達(dá)自己的情緒，不失為一個好辦法。為孩子準(zhǔn)備一個沙袋，允許孩子對著沙袋發(fā)泄情緒;允許孩子養(yǎng)小動物，當(dāng)孩子不愿意向父母傾訴時，可以鼓勵孩子對著小動物傾訴;鼓勵孩子跑步、做運動發(fā)泄情緒……這些都是幫助孩子發(fā)泄情緒的好辦法，但最重要的一點仍然是，父母要理解和認(rèn)同孩子的情緒，允許孩子自由表達(dá)悲傷和軟弱。
● 方法三：培養(yǎng)孩子控制情緒的能力
四、五年級是孩子情緒、情感的突變期，也是培養(yǎng)孩子控制自己情緒能力的關(guān)鍵期。這時候的孩子有了自己的想法，對是非、愛好有了明顯的分辨能力，然而他們的交流、溝通能力和方式有限，或者說不會與父母溝通，而這恰恰是促使他們情緒惡化的原因。
要想培養(yǎng)孩子控制自己情緒的能力，父母最先應(yīng)該讓孩子明白這一點：有了負(fù)面情緒，沒有關(guān)系，說出來，看父母有沒有辦法。
案例：
在一個家庭中，有一個這樣的約定：任何一個人情緒激動時都不允許說話，而當(dāng)他自己感覺自己的情緒不能控制時，他要大聲地喊“暫停”，然后用最合適的方法去發(fā)泄情緒，如做做深呼吸、到另一個房間里去安靜一會兒、出去散散步、打打籃球等。
當(dāng)然，當(dāng)有人大喊“暫?！敝?，家庭的其他成員決不會去問他原因，或?qū)λ男袨樽龀鋈魏卧u判，而是等他情緒穩(wěn)定了，由他自己告訴大家，他情緒變化的原因。自從有了這個約定之后，他們愛發(fā)脾氣的兒子從來沒有情緒失控過。
這個方法妙就妙在它允許孩子在不傷害他人的情況下，把自己的情緒表現(xiàn)出來，同時又通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨堰@種負(fù)面情緒發(fā)泄出去。
孩子厭學(xué)情緒的高發(fā)期
告訴孩子他在為誰、為什么而學(xué)習(xí)
四、五年級是孩子厭學(xué)情緒的高發(fā)期，很多孩子開始討厭學(xué)習(xí)，討厭寫作業(yè)，甚至對父母常說的“要好好學(xué)習(xí)”等話也會表現(xiàn)出強烈的反感。
為什么會出現(xiàn)這種情況呢?
● 首先，這與孩子的自我意識形成和思維能力的發(fā)展有關(guān)。
在一年級到三年級的時候，孩子會更多地遵從家長和老師的意見，從不會過多去想“為什么”，他們認(rèn)為家長和老師的話就是真理。但是，到了四年級后，孩子的思維能力迅速發(fā)展，他們開始有了自己的獨立思維，他們開始思考：我為什么要學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)不好能怎樣呢?
由于自我意識剛剛出現(xiàn)，這時候的孩子固執(zhí)地認(rèn)為，自己可以解決所有的問題。這時，父母的嘮叨和命令不僅會令孩子感到厭煩，而且會給他們一種錯誤的信息：學(xué)習(xí)時一件很艱苦的事情，他在為父母而學(xué)習(xí)。在這種錯誤信息的感染下，孩子就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
● 其次，這與父母不了解小學(xué)階段知識的難度發(fā)展規(guī)律有關(guān)。
到了四、五年級，學(xué)習(xí)難度不斷加大，很多孩子都會感覺到對學(xué)習(xí)力不從心。如果父母還總是不理解孩子，甚至是斥責(zé)、打罵孩子，那孩子只能是厭惡學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生很強烈的厭學(xué)情緒。
做父母的，不管你的孩子正處于哪個年齡段，你要想教育好他們，必須提前了解他們的心理。做父母的就應(yīng)該提前向孩子灌輸“學(xué)習(xí)是他自己的事情”這個觀念。
這樣，對于思維正在高速發(fā)展的四、五年級孩子來說，這將會促使他們的成績穩(wěn)步前進(jìn)，而不是厭學(xué)。父母要對孩子多些鼓勵，少些抱怨;多些表揚，少些批評。
孩子在四年級之前，或者在讀四、五年級的過程中，父母還應(yīng)該提前知道哪些知識呢?或者說，父母應(yīng)該如何對待孩子呢?
● 方法一：讓孩子知道，學(xué)習(xí)是他自己的事情。
很多的父母在孩子的學(xué)習(xí)上花了大量的心思，但是，容易讓孩子產(chǎn)生誤解：他是在為父母而學(xué)習(xí)。父母越是逼著孩子去認(rèn)真學(xué)習(xí)，越可能給孩子創(chuàng)造了拒絕學(xué)習(xí)、反駁父母的機會。
案例：
一天，媽媽下班回家，看到曉宇拿著課本在客廳里一邊看電視，一邊看書。她沒有像往常那樣勃然大怒，逼著孩子回到自己的房間里去看書，而是跟孩子打過招呼后，就開始忙自己的家務(wù)。
一會兒，曉宇沉不住氣了，跑過來對媽媽說:“媽媽，我們明天要考語文?！眿寢尅班拧绷艘宦?，就沒再理他。他還在繼續(xù)試探媽媽，說：“可是，媽媽，我還沒有復(fù)習(xí)完呢!”媽媽還是“嗯”了一聲，又開始忙自己的事情。曉宇有點失望地對媽媽說：“媽媽，你怎么不理我呀?你是不是不關(guān)心我了呀?”
媽媽放下手里的家務(wù)，認(rèn)真對他說：“你似乎希望我逼你去看書。媽媽當(dāng)然希望你能考出好成績了，可是學(xué)習(xí)是你自己的事情，要不要去看書，在哪看書，是應(yīng)該由你自己來決定的事情?！睆拇艘院?，曉宇對媽媽的態(tài)度深信不疑了。
當(dāng)孩子試探父母時，父母的態(tài)度一定要堅定，說不參與就不參與。如果面對曉宇的試探，媽媽用責(zé)備的口氣對曉宇說“再不好好看書，就會考試不及格”“考不好會被老師懲罰的”……那么，曉宇會繼續(xù)與媽媽玩這種“你越管我，我越不好好學(xué)”的游戲。
● 方法二：告訴孩子——你要為理想而學(xué)習(xí)
現(xiàn)在有很多的家長這樣勸孩子好好學(xué)習(xí)：“如果你不好好學(xué)習(xí)，將來就找不到好工作!”“如果你不好好學(xué)習(xí)，將來就娶不到媳婦(找不到好老公)!”“如果你不好好學(xué)習(xí)，你將來就會成為社會最底層的人，就要過很艱苦的生活!”……
也許父母們試圖用自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗來說服孩子要好好學(xué)習(xí)，然而，父母們卻忽略了這一點：四年級的孩子，正處于思維的高速發(fā)展期，他們已經(jīng)有了自己的思維，不再像小時候那樣，父母說什么，他們就信什么。作為父母，我們應(yīng)該告訴孩子，他們要為自己的理想而學(xué)習(xí)。
在幫助孩子樹立理想時，家長要特別注意一點，一定不要把自己的思想強加于孩子身上，例如強迫孩子把某個不喜歡的職業(yè)當(dāng)做自己的理想。而是要根據(jù)還子的特長和愛好，幫助孩子樹立理想。
● 方法三：父母不要太關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績
生活中，我們常常聽到家長這樣教育孩子：“如果這次你考好了，你想要什么，媽媽就給你買什么?！薄翱剂诉@么少的分，我都替你感到丟人，你還好意思要這要那!”……這種教育只能是害了他們，或者使他們變得越來越蠻橫不講理，或者使他們的成績大幅下降，郁郁寡歡，甚至走向抑郁或自卑。
每一位家長都應(yīng)該用平常心來看待孩子的成績。學(xué)習(xí)是學(xué)生的職責(zé)，學(xué)習(xí)好是每個學(xué)生都應(yīng)該做到的事情。家長不要因為孩子的成績好而沾沾自喜，或者用各種各樣的物質(zhì)來獎勵 TA，這樣只會讓你的孩子有個錯覺：學(xué)習(xí)是為家長學(xué)的。
對待成績不好的孩子，家長首先不能打罵他們，其次要鼓勵他們，幫他們分析成績不好的原因，幫他們找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，并告訴他們：“只要學(xué)習(xí)一直在進(jìn)步，成績是次要的。”
家長還要為孩子創(chuàng)造一個輕松地學(xué)習(xí)氛圍，如與孩子一起討論學(xué)習(xí)中遇到的問題、與孩子一起讀書、一起學(xué)習(xí)……不要動不動就問孩子成績、放學(xué)后就催促孩子去做作業(yè)，這樣只能讓孩子有種錯覺：他是為成績而活。
● 方法四：父母對一至三年級的孩子不要太過嚴(yán)厲
在小學(xué)一至三年級，孩子是沒有理性思維能力的，父母要求什么，他們就會做什么，父母說什么，他們就會聽什么。此時，父母的嚴(yán)厲可以起到作用。
但到了四、五年級，孩子有了自己的理性思維能力，有了自我意識，當(dāng)父母再嚴(yán)厲地要求他們?nèi)W(xué)習(xí)、再規(guī)定他們每次考試必須達(dá)到的名次時，孩子就會覺得學(xué)習(xí)是件很苦的事情，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。
對于那些還沒有上學(xué)，或者剛剛讀小學(xué)的孩子來說，父母們不要急于教會他們多少知識，也不要要求他們考多么好的名次，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是最重要的。
關(guān)于對 10 歲之前孩子的教育，一位兒童心理學(xué)家總結(jié)的很好：
多問快樂，少問學(xué)習(xí);
多問“這次考試中，你細(xì)心了嗎”，少問“這次考試你考了多少名啊”;
多問“你喜歡學(xué)……”，少說“今天我教你學(xué)……”
孩子學(xué)習(xí)成績定型的關(guān)鍵期
幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的自信心
多年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，四、五年級是孩子學(xué)習(xí)成績定型的一個關(guān)鍵期——那些成績好的孩子中，大部分學(xué)習(xí)成績會一直保持“好”的記錄;而那些成績不好的孩子中，大部分孩子的學(xué)習(xí)成績也很難變得出色。
如果孩子總能取得很好的成績，能夠經(jīng)常品嘗到好成績帶來的樂趣，那么他們對學(xué)習(xí)的信心就能建立起來，就會喜歡上學(xué)習(xí)。對于那些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不愛思考、粗心等，也會積極地配合家長和老師去改掉這些壞習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)一些有助于提高學(xué)習(xí)成績的好習(xí)慣。
但是，如果孩子在成績很差，或成績平平，他們就不會體會到成績所帶來的的成就感，進(jìn)而就不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，也不會有學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)沒有動力、沒有積極性，在以后的學(xué)習(xí)過程中，孩子只能越學(xué)越吃力，越學(xué)越?jīng)]有信心。
由此可見，孩子在四、五年級取得一個好成績，他們更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，才能愛上學(xué)習(xí)，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)道路上，一直都保持優(yōu)異。
在孩子讀三年級之前，家長可以多問快樂、少問學(xué)習(xí)，但到了四、五年級，家長就應(yīng)該多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀況了。這種關(guān)注并不意味著家長要更多催促、督促孩子學(xué)習(xí)，每天都要對孩子提及學(xué)習(xí)的事情。而是說，在四、五年級這個學(xué)習(xí)成績即將定型期，家長要拿出一定的精力，讓孩子體驗學(xué)習(xí)的興趣、幫孩子建立起學(xué)習(xí)的信心。
在這個關(guān)鍵的時候，父母應(yīng)該如何幫助孩子增強學(xué)習(xí)的自信心呢?如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢?
● 方法一：經(jīng)常給孩子“積極暗示”
孩子的自信心除了來自于他們的自我激勵外，還需要來自于父母的賞識和鼓勵。其實每一個孩子都是這樣，家長說他聰明，他就聰明;家長說他笨，他真的會變笨，這就是心理學(xué)上所講的“暗示”作用。
消極的暗示：“哪里呀，我家孩子不行”;“我家孩子的功課不是很好”;“我家這孩子，成績還可以，就是記憶力不好”……即使是家長對別人謙虛客套的說法，孩子聽到耳朵里，也會認(rèn)為這是家長對自己的評價。在這種暗示下，孩子也就真的變笨、變差了。正確的做法是，即使孩子真的記憶力不好，在學(xué)習(xí)方面真的有缺點，家長也千萬不可輕易批評孩子。
積極的暗示：“你很聰明”;“你在媽媽心中是最棒的!”“你將來一定是一個大人物?！?/p>
● 方法二：把學(xué)習(xí)變成一種樂趣
父母逼孩子去學(xué)習(xí)，雖然有時可以達(dá)到一定的作用，但這種方法不能產(chǎn)生長效，而且孩子絕對不會心甘情愿地去學(xué)習(xí)，尤其是到了四年級，如果父母再逼著孩子去學(xué)習(xí)，孩子就要產(chǎn)生逆反心理了。
明智的父母不是逼著孩子去學(xué)習(xí)，而是想辦法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣——變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”!父母的言傳身教、創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)的神秘感，都是很好的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的好辦法。
● 方法三：父母要謹(jǐn)慎對待“陪讀”
很多家長每天晚上都輔導(dǎo)孩子做作業(yè)、為孩子檢查作業(yè)，這種陪讀現(xiàn)象是毀滅孩子學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣的最大“殺手”。
案例：
一個作業(yè)次次都得“優(yōu)”的孩子，在一次考試中，竟然考了個不及格，看著滿是紅叉的試卷，老師找來男孩對話。
在老師的引導(dǎo)下，孩子說出了心里話：“每天晚上做作業(yè)時我都想快點做完，因為只有做完了作業(yè)才可以上網(wǎng)?！薄澳悄悴慌伦鳂I(yè)出錯嗎?”老師問?！安慌?，因為媽媽每天都要檢查我的作業(yè)，有一點點的錯誤，媽媽都會發(fā)現(xiàn)。”男孩自豪地說。
“那你遇到很難做的題怎么辦?”“我想都不用想，就告訴媽媽我不會做，媽媽就給我講?！薄皨寢尳o你講了，你以后遇到類似的題目會做嗎?”“我當(dāng)時很明白，但是再遇到類似的題目，在媽媽的提醒下我會做，要是沒人告訴我用哪種方法，我就不會做了。這次考試就是這樣，看著這些題目都很熟悉，就是想不起用什么方法來?！?/p>
10 歲左右的孩子，雖然很多事情已經(jīng)有了自己的想法，但畢竟是孩子，愛玩是天性，他們總想快點把作業(yè)做完，以便去玩，于是很多壞毛病便從他們的作業(yè)中體現(xiàn)出來，如：粗心馬虎、不認(rèn)真思考問題、考慮問題不全面……如果沒有家長的參與，孩子就會為此而承擔(dān)自己行為所造成的后果——挨老師的批評。
但是家長卻剝奪了他們承受自然后果的權(quán)利，家長在為孩子檢查作業(yè)時，把他們的錯誤都指出來了。
這時，孩子就懶得去思考了，有時他們甚至不知道自己的錯誤在哪里，就照著父母所說的答案寫上了，更不用說去改正壞毛病了。并且，當(dāng)孩子有了依靠時，孩子學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心都會明顯地降低。
孩子習(xí)慣的定型期
注重孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)
國外一位研究行為學(xué)的專家做了這樣一項調(diào)查：專家分別對小學(xué)四年級到高中三年級的數(shù)千名孩子進(jìn)行測試，這次測試的內(nèi)容包括知識測試、能力測試和習(xí)慣測試。
測試的結(jié)果令這位專家很驚奇，因為他發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)四年級到高中三年級，孩子的知識得分和能力得分一直都在呈上升趨勢，但他們的習(xí)慣得分卻沒有太大改變。
專家得出這樣一個結(jié)論：孩子習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期是在小學(xué)的中低年級，而四或五年級是一個“分水嶺”。也就是說，在四、五年級之前如果孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，那這些好習(xí)慣將會伴隨孩子一生;在四、五年級之后，如果孩子想改掉某些惡習(xí)，除非進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，否則孩子的這些壞習(xí)慣是很難改變的。
培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣是關(guān)鍵：
首先，從習(xí)慣養(yǎng)成的特點來看，四、五年級是強化好習(xí)慣和改正壞習(xí)慣的關(guān)鍵時期，過了這個關(guān)鍵期，這些壞習(xí)慣將不會輕易改掉。
其次，從孩子意志力的發(fā)展特點來看，盡管這時的孩子意志力發(fā)展還只是初步的，并且是不穩(wěn)定的，但在這個時候，孩子的意志力發(fā)展開始由弱到強，由他律到自律過度。孩子會通過克制自己，主動培養(yǎng)一些好習(xí)慣和改正一些壞習(xí)慣。因此好習(xí)慣的培養(yǎng)和壞習(xí)慣的改正都不是很困難的事情。
最后，孩子在 10 歲左右，由于自我意識的形成和發(fā)展，孩子行動的動機開始由直接動機向間接動機轉(zhuǎn)化。孩子會努力地表現(xiàn)自己，希望得到更多人的肯定性評價。
家長在幫助孩子培養(yǎng)好習(xí)慣、改正壞習(xí)慣的過程中要注意哪些問題呢?或者說，必須具備哪些教育觀念呢?
● 方法一：給孩子創(chuàng)造好習(xí)慣形成的好環(huán)境
任何一種好習(xí)慣的培養(yǎng)都不是輕而易舉的，任何一種壞習(xí)慣的改正也不是輕而易舉的。
父母一定要記住這樣一條真理：孩子的好習(xí)慣越早培養(yǎng)越好。
● 方法二：父母要格外注意孩子的習(xí)慣10歲左右，孩子的大腦進(jìn)入一個迅猛發(fā)展期，這時的孩子已經(jīng)有了理性思維的能力。
再遇到問題，他們已經(jīng)能夠做到理智思考、換角度思考了。
例如，在孩子年齡還小的時候，即是媽媽主動暗示孩子“洗衣服是很辛苦的事”，他們往往不能真正體諒媽媽的辛苦，當(dāng)孩子年齡已大，他們懶惰、不體諒他人的習(xí)慣早已定型，不管父母怎樣暗示，相比都是無效的。而在理性思維剛剛出現(xiàn)的四、五年級左右，父母的這種暗示則是非常必須且必要的。
多方教育專家通過細(xì)心地觀察和研究發(fā)現(xiàn)，孩子在四、五年級左右養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣，往往更具有持久性。從心理學(xué)角度來講，孩子在四年級左右所養(yǎng)成的良好習(xí)慣，將會比孩子在其他年齡段養(yǎng)成的好習(xí)慣更持久、更易深入孩子的心靈。
生活習(xí)慣：勤勞、講衛(wèi)生、講禮貌、有愛心、能夠體諒他人;
學(xué)習(xí)習(xí)慣：愛思考、細(xì)心、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí);
性格：堅強、勇敢、樂觀、積極。
● 方法三：培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，克服壞習(xí)慣用減法
中國青少年研究中心副主任孫云曉：培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，克服壞習(xí)慣用減法。
好習(xí)慣是一點點培養(yǎng)起來的，做家長的不能企圖孩子“一口吃個胖子”。利用每天進(jìn)步一點點的加法原則，讓孩子慢慢來。
壞習(xí)慣也是一點點改正過來的，這樣做不僅能保護(hù)孩子脆弱的自信心，也能讓孩子在這一過程中，體會到戰(zhàn)勝自己的成就感，從而對自己的信心也會大增。
● 方法四：糾正孩子的壞習(xí)慣，需要家長的權(quán)威和毅力
父母幫助孩子改掉壞習(xí)慣，必須有一定的權(quán)威，在征得孩子統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，給孩子制定出一些“紀(jì)律”和“規(guī)則”。
美國研究發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成一個習(xí)慣需要 21 天。但是要糾正孩子的壞習(xí)慣，需要花費的時間比 21 天要更多，這就要求父母在糾正孩子壞習(xí)慣的過程中要有毅力。面對孩子的耍賴、軟磨硬泡等，父母一定要拿出足夠的毅力，不要向孩子妥協(xié)。
孩子道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折期
培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德和社會評價能力
與小時候相比，到了四、五年級，孩子的道德情感表現(xiàn)出以下兩方面的差異：
1. 在道德認(rèn)識方面，由具體、膚淺的認(rèn)識，向本質(zhì)的認(rèn)識過渡。
2. 在道德評價方面，由只注意行為的效果，向全面地考慮動機和效果的統(tǒng)一過渡。
● 方法一：克服德育教育中的心理偏差
1. 預(yù)防定勢效應(yīng)
定勢效應(yīng)是指，家長對孩子產(chǎn)生了某種固定的看法，對孩子的評價總受這種固定看法的影響。家長要時刻提醒自己，用發(fā)展的觀點看待孩子的行為。
2. 克服光環(huán)效應(yīng)
光環(huán)效應(yīng)，就是以偏概全的意思。也就是說，由于孩子出現(xiàn)了某些缺點，就彌蓋了孩子所有的優(yōu)點，認(rèn)為孩子“一無是處”;由于孩子有了某項優(yōu)點，就彌蓋了孩子所有的缺點，認(rèn)為孩子“一切都好”。
如果家長總是戴著“有色眼鏡”看孩子，總是誤解孩子，孩子就會變得十分叛逆。
● 方法二：杜絕打罵，給孩子更多的尊重和理解
在孩子小的時候，父母們偶爾打一打孩子，可能會震住孩子，起到快速教育孩子的效果。過后，父母再找個機會告訴孩子“爸爸媽媽是愛你的”，也許很快就能贏得孩子的信任和愛。但是，當(dāng)孩子到了四、五年級，孩子的自我意識已經(jīng)崛起，父母再打罵孩子，孩子就要記仇了，并且還會產(chǎn)生逆反心理，促使不良道德行為越來越多。
從道德情感方面來講，父母的粗暴會使他們越來越叛逆，道德水平越來越糟糕;而父母的理解和尊重則會使孩子愿意與父母溝通，從而使孩子的道德水平朝著父母期望的方向發(fā)展。
● 方法三：在孩子的行動問題上下工夫
一般來講，四、五年級的孩子已經(jīng)具備了一定的道德認(rèn)知能力，他們可以通過一定的道德原則分析和評價自己和他人的行為，開始具有一定的意志力來控制自己的沖動，并懂得基于一定的道德原則來約束自己的行為。但是，孩子還是孩子，他們在思想上懂得這些大道理，但他們的行動卻往往會跟不上。所以，父母對孩子的道德教育一定要做到道德認(rèn)知教育和行為教育的結(jié)合，尤其要注重孩子的道德行為教育，讓孩子努力做到言行一致。
孩子在道德品質(zhì)方面出現(xiàn)言行不一致是很正常的現(xiàn)象，所以在這個時候，他需要父母的耐心引導(dǎo)，而不是責(zé)怪和批評。
● 方法四：利用潛移默化的暗示法
一位教育學(xué)家曾說過：任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果就越大。
任何一個孩子都不喜歡處于受教育、受管制的地位。到了四、五年級，孩子的自我意識已經(jīng)開始崛起，他們的自尊心也在一點點增強，這個時侯，暗示教育法最容易讓孩子接受。
暗示教育法，能夠滿足四年級的孩子日益強烈的自尊心;能夠滿足四、五年級孩子不斷發(fā)展的自我意識;能夠使孩子感覺到平等、感覺到尊重，從而以輕松、愉快的心情去克服自己的缺點，以快樂的心情去與父母合作。
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