嬰兒早教的主要內(nèi)容包括哪些
嬰兒早教的主要內(nèi)容有哪些呢？下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的嬰兒早教的主要內(nèi)容，歡迎閱讀。
嬰兒早教的主要內(nèi)容
1、熬煉孩子的感知覺嬰幼兒感知覺器官的成果
利用聲音、語言玩具、早教書籍、實(shí)物等刺激其聽、視、觸、嗅覺等;不行應(yīng)付;科學(xué)研究證實(shí)。數(shù)物對應(yīng)藝術(shù)以及與創(chuàng)造，西歐阿誰1歲半到3歲末是表達(dá)語言階段，從1歲到1歲半是明白語言階段。嬰幼兒1歲左右是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，不停與小兒舉行語言交換。否則將對小兒生理及智力生長孕育產(chǎn)生不良結(jié)果，早期教誨應(yīng)該根據(jù)嬰幼兒的生理生長紀(jì)律和年歲性把重點(diǎn)放在生長小兒的智力和人性風(fēng)致作育上，并且因材施教。認(rèn)真簡要而精確地復(fù)興小兒提出的每個問題，故應(yīng)早與孩子語言，可采取啟蒙式或游戲式的要領(lǐng)讓孩子在生動生動的氛圍中生長智力。更不行嚴(yán)加求全非難，
2、訓(xùn)練語言和頭腦
小兒的語言生長，對小兒的早期教誨。切不行下令、包攬和貫注;循規(guī)蹈矩;要根據(jù)小兒差異年歲的生理生理特點(diǎn)和生長紀(jì)律：在具體實(shí)施教誨時，分類、排序與立室。父母應(yīng)愛惜小兒的這種求知欲望，不能如出一轍，從出生到1歲是語言前期，可以誘導(dǎo)、開導(dǎo)和促進(jìn)孩子的語言生長，得到種種印象，尤其是他們剛學(xué)會走路和語言的時間，應(yīng)從復(fù)生兒開始。一樣平常要顛末三個階段，嬰幼兒認(rèn)知本領(lǐng)開辟的內(nèi)容：觀察與影象。淺顯拼圖。
3、熟悉幼兒早教方法，愛惜小兒的求知欲
嬰幼兒時期的小兒對四周的齊備都感想新奇，求知欲和好奇心很旺 盛，從而饜足他們的要求，這是人對客觀天下了解的第一步，需有相當(dāng)?shù)拇碳ぽ斎牒桶緹挷艢獾靡陨L，豐富他們的知識和經(jīng)歷，因此，對嬰幼兒智力生長有緊張意 義。促使他們在看、聽、聞、摸、嘗的進(jìn)程中，開闊他們的眼界，肯定要耐心而熱情地細(xì)聽，
早教包括些什么內(nèi)容
. 運(yùn)動教育
運(yùn)動訓(xùn)練不僅有助于幼兒的身體發(fā)育和健康，而且有助于幼兒動作的靈活、協(xié)調(diào)和正確，還有助于鍛煉幼兒的意志和發(fā)展幼兒之間的合作關(guān)系。
2. 感官教育
對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練，使他們通過對外部世界的直接接觸，發(fā)展敏銳的感覺和觀察力。這是幼兒高級的智力活動和思維發(fā)展的基礎(chǔ)。
3. 日常生活教育
可以分為兩類，一類是與兒童自己有關(guān)的，另一類是與環(huán)境有關(guān)的。通過實(shí)際生活練習(xí)，幼兒可以培養(yǎng)獨(dú)立生活和適應(yīng)環(huán)境、與他人交往的能力。
4. 語言教育
包括1歲左右開始的基礎(chǔ)語言(母語)能力的教育和三歲左右開始的外語教育(中國特有)。
5. 初步知識教育
3—6歲幼兒已經(jīng)具有學(xué)習(xí)初步知識的能力，完全可以教他們學(xué)習(xí)閱讀、書寫和計(jì)算。初步知識教育與感官訓(xùn)練是相聯(lián)系的，正確的感官訓(xùn)練有助于初步知識的教育。
6、音樂及其他方面潛能開發(fā)教育
針對幼兒天生的潛能特質(zhì)和興趣方向培養(yǎng)幼兒在音樂、繪畫等專長領(lǐng)域的潛能開發(fā)與素質(zhì)培養(yǎng)。
現(xiàn)在的早教種類有很多，各位在家在尋找早教機(jī)構(gòu)的時候可以尋找對應(yīng)專業(yè)的早教，比如小小運(yùn)動館是專攻運(yùn)動教育，科蒂思維就是專攻英語教育等等，家長們可根據(jù)自己的需求尋找對應(yīng)的早教機(jī)構(gòu)。
0～3歲嬰幼兒早期教育的內(nèi)容
一、語言教育
主要是指以促進(jìn)嬰幼兒語言能力的提高為目的，在0～3歲嬰幼兒的生活環(huán)境中，成人與嬰幼兒進(jìn)行的一系列語言交流活動或?qū)ｉT的語言訓(xùn)練等活動。具體包括提高嬰幼兒傾聽和辨析語音的能力、理解詞義的能力、口頭表達(dá)能力、欣賞和閱讀的能力等，其中，核心是培養(yǎng)傾聽能力和口語能力。
對0～3歲嬰幼兒進(jìn)行語言教育，有助于充分利用人類語言關(guān)鍵期所帶來的學(xué)習(xí)效能放大的效應(yīng)，為個體語言能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。此外，遵循語言能力發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)嬰幼兒語言能力的發(fā)展，可以深化嬰幼兒與成人的交往行為，從而也將有效促進(jìn)其認(rèn)知、情感和社會性等方面的發(fā)展。
二、動作教育
0～3歲嬰幼兒的動作教育主要指對身體運(yùn)動技能方面進(jìn)行的系統(tǒng)訓(xùn)練活動，具體包括大運(yùn)動技能的訓(xùn)練和精細(xì)動作技能的訓(xùn)練等方面。其中，大運(yùn)動技能的訓(xùn)練主要指頭頸部、軀干和四肢等幅度較大的動作，如抬頭、翻身、坐、爬、站、走、跳、獨(dú)腳站立、上下樓梯、四肢活動和姿勢反應(yīng)、軀干平衡等各種運(yùn)動能力的訓(xùn)練。精細(xì)動作技能的訓(xùn)練主要指手指的動作，以及隨之而來的手眼配合能力，如抓握、搖動、擺弄、拇指與食指對捏、握筆畫、搭積木、穿扣眼、模仿畫線、折紙、使用筷子等技能的訓(xùn)練。
動作不僅有助于增強(qiáng)0～3歲嬰幼兒的體質(zhì)、保證0～3歲嬰幼兒身體的正常發(fā)育，而且能夠促進(jìn)其腦部神經(jīng)組織的發(fā)展，是大腦成熟的“催化劑”。更重要的是，對于0～3歲嬰幼兒來說，動作技能也是智能的重要內(nèi)容和主要外在表現(xiàn)形式。而動作技能的發(fā)展又能夠增強(qiáng)0～3歲嬰幼兒對周圍環(huán)境進(jìn)行探索的能力，并有效擴(kuò)大其探索范圍，從而使其得到更多認(rèn)知和交往的機(jī)會。因而，對0～3歲嬰幼兒進(jìn)行動作教育，也能夠有效促進(jìn)其認(rèn)知能力和社會性的發(fā)展。
三、認(rèn)知教育
認(rèn)知教育主要是指對0～3歲嬰幼兒的認(rèn)知能力進(jìn)行訓(xùn)練，以及在此過程中幫助0～3歲嬰幼兒積累一定的知識經(jīng)驗(yàn)。在認(rèn)知能力訓(xùn)練方面主要包括感知、記憶、注意、思維和想象等各方面能力。必須注意的是，由于0～3歲嬰幼兒的典型思維方式是直覺行動思維，其思維過程以動作為核心，尤其在語言能力形成之前，個體的認(rèn)知能力主要是通過動作來表現(xiàn)的，因而認(rèn)知教育與動作教育是分不開的。此外，0～3歲嬰幼兒的認(rèn)知教育還應(yīng)當(dāng)以感官教育為基礎(chǔ)，注重積累具體直觀的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，從而為未來的抽象的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的獲得奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、社會性教育
社會性是指個體在其生物特性的基礎(chǔ)上，與社會生活環(huán)境相互作用。逐漸掌握社會規(guī)范，形成社會技能，學(xué)習(xí)社會角色，獲得社會性需要、態(tài)度、價值，發(fā)展社會行為，并以獨(dú)特的個性與人相互交往、相互影響，適應(yīng)社會環(huán)境，由自然人發(fā)展為社會人的社會化過程中所形成的心理特征。一般認(rèn)為，社會性主要包括社會認(rèn)知、社會情感、社會行為技能、社會適應(yīng)、道德品質(zhì)和自我意識六個方面：由于社會性主要涉及個體在與他人交往時表現(xiàn)出來的心理特征，因而0～3歲嬰幼兒社會性教育必須通過與其交往和引導(dǎo)其與他人交往進(jìn)行培養(yǎng)。
五、營養(yǎng)和喂養(yǎng)
營養(yǎng)和喂養(yǎng)主要是指日常生活護(hù)理中涉及日常飲食方面的工作，主要包括0～3歲嬰幼兒食譜編制、膳食制作方法、科學(xué)營養(yǎng)理念和喂養(yǎng)方法等內(nèi)容。這部分內(nèi)容是0～3歲嬰幼兒的主要看護(hù)人必須掌握的.因而主要的教育對象必須涵蓋0～3歲嬰幼兒的家長、早期機(jī)構(gòu)中的專職育嬰人員、家庭中負(fù)責(zé)照料0～3歲嬰幼兒的保姆以及其他主要看護(hù)人。
六、衛(wèi)生和保健
衛(wèi)生和保健主要是指日常生活護(hù)理中涉及常見病防治和護(hù)理方面的工作，主要包括新生兒護(hù)理、計(jì)劃免疫、生長發(fā)育監(jiān)測、常見疾病的預(yù)防和護(hù)理，以及嬰幼兒飲食、衣著、活動、撫觸、沐浴等其他日常生活的保健、護(hù)理等.，這部分內(nèi)容也是0～3歲嬰幼兒的家長、早期教育機(jī)構(gòu)的專職育嬰人員負(fù)責(zé)照料0～3歲嬰幼兒的保姆以及其他主要看護(hù)人都必須掌握的。
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