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小學(xué)心理健康輔導(dǎo)分析案例

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小學(xué)心理健康輔導(dǎo)分析案例

  小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性,只要我們從影響小學(xué)生心理健康的主要因素入手,有的放矢地開(kāi)展心理健康教育,就能維護(hù)小學(xué)生的心理健康,促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。下面是小編為你精心整理的小學(xué)心理健康輔導(dǎo)分析案例,希望對(duì)你有幫助!

  小學(xué)心理健康輔導(dǎo)分析案例篇1

  阿嬌,女,11歲,五年級(jí)學(xué)生。性格上,膽小、自卑。在交往方面的主要問(wèn)題有:不合群,孤獨(dú),害怕參加活動(dòng)。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題,即使被老師提問(wèn)也因緊張而說(shuō)不完整,語(yǔ)言表達(dá)能力較差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成,尤其是作文,十次有八次都不會(huì)交。父母工作經(jīng)常需要加班,早出晚歸。周末在家,則常會(huì)約上幾個(gè)朋友打麻將,與她交流的時(shí)間很少。她的成績(jī)?cè)诎嗌咸幱谥械绕?,?huì)被一些自以為是的同學(xué)看不起,甚至嘲笑。

  一、 主要心理問(wèn)題分析

  通過(guò)幾個(gè)月深入的觀察與了解,我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是:自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。只要老師耐心地給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助,促使她改掉自卑,忘卻孤獨(dú),增強(qiáng)自信,促進(jìn)她心理素質(zhì)不斷優(yōu)化,心理逐步健康,成績(jī)也能得到提高。

  二、 輔導(dǎo)過(guò)程

  (一)老師談心

  我選擇了她看起來(lái)心情比較高興的一天,把她請(qǐng)到辦公室,請(qǐng)她面對(duì)面地坐下來(lái),以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心,讓她對(duì)我產(chǎn)生信任感。在交流的過(guò)程中,我不失時(shí)機(jī)地抓住她的閃光點(diǎn),給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定,并幫助她的樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,告訴她,一份耕耘,一份收獲。

  談心后,我也隨時(shí)對(duì)她進(jìn)行關(guān)注。上課時(shí),選擇一些她會(huì)解答的問(wèn)題主動(dòng)請(qǐng)她回答,只要答對(duì)就馬上表?yè)P(yáng)她;她的作文有困難,我就單獨(dú)輔導(dǎo)她,一有進(jìn)步就夸贊她;平時(shí)一有機(jī)會(huì)就對(duì)她噓寒問(wèn)暖,百般關(guān)注。

  (二) 家校合作。通過(guò)家訪,開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)學(xué)校講座等方式,勸說(shuō)她的父母周末多陪陪孩子,和孩子多交流,及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)、生活情況。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及她的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽(tīng),建議他們綜合考慮她的實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)亟档鸵螅岢鲆恍┧軌蜻_(dá)到的目標(biāo),并幫助她實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn),及時(shí)調(diào)整,循序漸進(jìn)。建議家長(zhǎng)對(duì)她多鼓勵(lì)少批評(píng),多關(guān)心少打罵,為她營(yíng)造一個(gè)溫馨、和睦的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通,有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感,消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡,增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹(shù)立自信心,增強(qiáng)自尊心,這是促使她自信地與人交往的起點(diǎn)。

  (三)同學(xué)關(guān)心

  與她朝夕相處的是同學(xué),所以我也讓一些學(xué)生參與到幫助她的活動(dòng)中來(lái)。首先我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的優(yōu)秀學(xué)生做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí),同桌就能及時(shí)、有效地幫助她,幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí),也能讓她在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情幫助人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。在潛移默化中,幫助她走好人際交往的第一步。

  三.輔導(dǎo)效果

  進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后,阿嬌的交往自信心明顯提高了,家庭作業(yè)能按時(shí)完成了,上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了。不僅課堂上能與老師交流,而且課下也會(huì)和我說(shuō)一些很知心的話。慢慢地,在班上她有了好朋友,臉上常常掛著微笑,人也精神了很多,成績(jī)也芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高了。家長(zhǎng)反映她不再孤僻、難管了,能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事了。

  四、輔導(dǎo)感悟

  1.學(xué)生的心理問(wèn)題,都是日積月累逐漸形成的。教師要在工作中化被動(dòng)為主動(dòng),及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)輔導(dǎo),以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。

  2.在輔導(dǎo)的過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài),努力構(gòu)建起師生之間良好信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系,共同督促形成良好的轉(zhuǎn)變氛圍,這樣的教育和輔導(dǎo)才會(huì)起到事半功倍的作用。

  小學(xué)心理健康輔導(dǎo)分析案例篇2

  一.案例介紹

  蔡余平,男,小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。成績(jī)較差,尤其是這學(xué)期以來(lái),成績(jī)逐步下降。課堂上注意力不集中,一直昏昏沉沉、無(wú)精打采,老是趴在課桌上。不肯寫(xiě)作業(yè),有時(shí)干擾同學(xué)上課.父母沒(méi)讀過(guò)書(shū).也沒(méi)有心思管他,似乎對(duì)他放棄了。

  二.案例分析

  產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。1、家長(zhǎng)方面,家長(zhǎng)都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣,不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力,而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō),盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力,可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)和教師的要求。但在教師和家長(zhǎng)的眼里,只看到成績(jī)不理想、沒(méi)有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果,卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。2、學(xué)生方面,農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn),但同時(shí)也存在少人管教,懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足,活動(dòng)的空間大,自有他們的自由天堂,所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)楝F(xiàn)而忘了。有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人,從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之,很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。

  三.輔導(dǎo)策略

  而針對(duì)上面學(xué)生的案例,教師要考慮學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)。

  1、個(gè)別談心:老師經(jīng)常與其個(gè)別談心,以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。

  2、注意多表?yè)P(yáng)。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡,過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”;懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過(guò)程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件,讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè),使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。

  3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。 通過(guò)家訪,電話聯(lián)系,家長(zhǎng)到校面談等多種方式,對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解,同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果,反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖,共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè);指導(dǎo)學(xué)習(xí),幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難,多抽時(shí)間與孩子交流,對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)

  教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任,我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上,更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo),使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人.

  小學(xué)心理健康輔導(dǎo)分析案例篇3

  一、基本情況

  蔡施婷,女,小學(xué)二年級(jí),班級(jí)中等生,性格耿直,脾氣倔強(qiáng),有些以自我為中心。雖說(shuō)是一個(gè)女孩子,可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子,頑皮、好動(dòng),喜歡接老師的話,她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力。

  二、分析思考

  每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段,可塑性很大,只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,就可以此為突破口,實(shí)施有效的教育方法。

  從蔡施婷的情況看,性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭、社會(huì)等因素造成的,在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心,是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個(gè)例。其主要原因是沒(méi)有樹(shù)立正確的理想,價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無(wú)理取鬧,可能是在認(rèn)真聽(tīng)課的前提下發(fā)生的;起綽號(hào)也說(shuō)明他樂(lè)于觀察、思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,是個(gè)聰明的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類(lèi)呢。從蔡施婷的情況分析,她的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭、賣(mài)弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。

  三、幫助方法

  在幫助學(xué)生過(guò)程中,我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì),在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn),以激勵(lì)為主,批評(píng)教育為輔,從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手,幫助其克服缺點(diǎn)。我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行:

  (一)熱情談心。通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵(lì),少打擊,多表?yè)P(yáng),少批評(píng),多關(guān)心,少冷淡。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài),使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周?chē)娜?、事?/p>

  首先,我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多,比較好的幾位同學(xué),進(jìn)一步了解她在學(xué)校、在同學(xué)中間的情況,并鼓勵(lì)同學(xué)要積極、熱情、誠(chéng)懇地接近她、幫助她。

  其次,與本人談,通過(guò)面對(duì)面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力。我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過(guò)程中,我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學(xué)、老師取綽號(hào)的壞毛病,上課專(zhuān)心,塌實(shí)學(xué)習(xí),給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實(shí)施教育、引導(dǎo)。

  再次就是找家長(zhǎng)談。了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時(shí)間,就和家長(zhǎng)溝通,有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn),同時(shí)告知在家情況,在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈。

  (二)主動(dòng)幫助。學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué),在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí),由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn),就是不塌實(shí),情緒波動(dòng)較大,于是我對(duì)她注意觀察,作好預(yù)防工作。憑借她的聰明和努力,相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大的發(fā)展空間。

  (三)誠(chéng)懇激勵(lì)。學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步,我認(rèn)為不在于批評(píng)多少,而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少。針對(duì)蔡施婷的特點(diǎn),一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵(lì)她趕上去、超過(guò)去。二是在她愛(ài)表現(xiàn)上想辦法。我較多地給她布置工作任務(wù),讓她擔(dān)任班干部,為她提供展示自我的空間,并適時(shí)地予以表?yè)P(yáng),讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí),得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂(lè)。

  我認(rèn)為在教育過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài),始終讓學(xué)生在心里記下“我行,我能”等積極的意念,鼓勵(lì)自己,這樣才能想盡辦法,不斷前進(jìn),直至成功。同時(shí),要經(jīng)常使用激勵(lì)的語(yǔ)言贊美學(xué)生。因?yàn)樵谖铱磥?lái),贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量,對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn),受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。

  通過(guò)幾個(gè)星期的幫助,蔡施婷的成績(jī)真的有了進(jìn)步。只要抓住學(xué)生的特點(diǎn),充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,并通過(guò)各種渠道、方法,共同努力地做工作,那么她就一定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變。

  
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