大學(xué)生心理健康問(wèn)題案例報(bào)告

　　隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，當(dāng)代大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活、擇業(yè)、就業(yè)等方面的壓力逐漸增強(qiáng)，導(dǎo)致大學(xué)生心理健康問(wèn)題日益突出。下面是小編為你精心整理的大學(xué)生心理健康問(wèn)題案例報(bào)告，希望對(duì)你有幫助!

　　大學(xué)生心理健康問(wèn)題案例報(bào)告篇1

　　一、摘要

　　目的：

　　通過(guò)對(duì)大別山區(qū)的 留守兒童 的心理健康調(diào)查和分析，以了解其心理健康狀況。

　　方法：

　　采用《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表》(MHRSP)對(duì)黃岡市羅田縣勝利鎮(zhèn)野菊坳小學(xué)四到六年級(jí)的88名在校學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。

　　結(jié)果：

　　1.留守兒童和非留守兒童之間心理健康水平存在顯著差異。

　　2.在情緒障礙因子上留守兒童和非留守兒童存在顯著差異，其它方面差異不顯著。

　　結(jié)論：

　　大別山區(qū)留守兒童心理健康水平明顯低于非留守兒童，而情緒障礙應(yīng)該成為家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　留守兒童;心理健康;心理健康測(cè)驗(yàn);大別山區(qū)

　　二、引言

　　20世紀(jì)80年代初，隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開(kāi)始向城市轉(zhuǎn)移。由于諸多條件的限制，很多農(nóng)民工在自己進(jìn)城的同時(shí)卻無(wú)力解決孩子進(jìn)城就讀所要面對(duì)的種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，比如較差的住房條件、高昂的借讀費(fèi)用、工作不穩(wěn)定無(wú)法照顧孩子等等。于是，他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，由長(zhǎng)輩或其他人代為照看，最終形成了父母雙方或一方與孩子兩地分隔的局面。在這種現(xiàn)狀下，新的群體 留守兒童 應(yīng)運(yùn)而生。

　　農(nóng)村 留守兒童 是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方長(zhǎng)期在外打工而被交由父母單方或長(zhǎng)輩、他人來(lái)?yè)狃B(yǎng)、教育和管理的兒童。他們無(wú)法享受正常家庭的撫養(yǎng)、教育和關(guān)愛(ài)，由此產(chǎn)生了留守兒童的一系列問(wèn)題，尤其是心理健康方面的問(wèn)題較為突出。盡管留守兒童心理健康問(wèn)題在過(guò)去幾年就已經(jīng)存在，但一直未引起家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的重視?！吨袊?guó)教育報(bào)》20xx年8月15日?qǐng)?bào)道，有關(guān)課題組在甘肅、河北、江蘇等省開(kāi)展的調(diào)查結(jié)果表明，留守兒童在農(nóng)村兒童中所占比例相當(dāng)高， 留守兒童占農(nóng)村學(xué)齡兒童數(shù)的47.7% 。 (段成榮、周福林, 20xx)我們實(shí)踐團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，留守兒童和非留守兒童會(huì)在學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為習(xí)慣、情緒、道德等方面存在較大差異。為此，我們?cè)诹羰貎和@一大的實(shí)踐題目下，對(duì)留守兒童的心理健康狀況進(jìn)行了初步調(diào)查。

　　三、研究的對(duì)象、工具和方法

　　研究對(duì)象：以黃岡市羅田縣勝利鎮(zhèn)野菊坳小學(xué)4-6年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，其中男生54人，女生46人，年齡在9-13歲之間。共發(fā)放問(wèn)卷100份，收回有效問(wèn)卷88分，回收率88%。

　　研究工具：我們采用《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表》(MHRSP)。這是我國(guó)心理學(xué)工作者和小學(xué)老師共同編制的一份心理健康問(wèn)卷，總共80道題，從8個(gè)維度對(duì)小學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。本測(cè)驗(yàn)為團(tuán)體測(cè)驗(yàn)也可以單獨(dú)個(gè)別施測(cè)。

　　研究方法：測(cè)驗(yàn)以班級(jí)為單位，采取團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的方式，有專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)。

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