學(xué)?？謶职Y的表現(xiàn)及原因
我們都知道恐懼癥，但這只是一個(gè)廣義的說法，你知道現(xiàn)實(shí)中能說出來的恐懼癥種類有哪些么?接下來學(xué)習(xí)啦小編帶大家了解一下吧。
學(xué)?？謶职Y的表現(xiàn)
最突出癥狀是拒絕上學(xué)，為達(dá)到不上學(xué)目的，起初借頭痛、腹痛或食欲不佳、全身無力等訴說得到父母同情實(shí)現(xiàn)暫不上學(xué)。以后每令其上學(xué)則會哭泣、吵鬧、焦慮不安，并伴隨出現(xiàn)頭痛、腹痛、惡心、嘔吐、發(fā)熱、尿頻、遺尿等癥狀。若強(qiáng)制被送到學(xué)校，表現(xiàn)畏畏縮縮，低頭走到位子上坐下，不與他人打招呼。上課時(shí)提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢正視老師，怕提問，若被提問，面紅耳熱、手心出汗、心慌意亂，或只站立不回答問題，或口齒不利、結(jié)巴重復(fù)。此時(shí)患兒恐懼心理異常嚴(yán)重，放學(xué)后如釋重負(fù)，再不肯上學(xué)，此類兒童有逃學(xué)的現(xiàn)象。病程中后期還會出現(xiàn)：
1、家庭暴力。如通過毀物、攻擊父母、自傷等達(dá)到不去學(xué)校。
2、情緒消極卷怠。從起初獲允留在家里情緒馬上平靜好轉(zhuǎn)，到后來變得情緒低落消沉、卷睡。
3、精神癥狀。如幻聽幻覺、甚至表現(xiàn)抑郁。
學(xué)?？謶职Y的原因
1、內(nèi)因：孩子出現(xiàn)學(xué)?？謶职Y的原因可能是內(nèi)在原因：懦弱膽小、性格內(nèi)向、不善與人交流;對學(xué)校作業(yè)和老師的恐懼;在學(xué)校找不到感興趣的事物;性格孤立，無法融入團(tuán)體，長時(shí)間的獨(dú)處讓孩子不愿意與他人交流。
2、外因：外因?qū)⒆映霈F(xiàn)學(xué)?？謶职Y也是重要的原因，比如父母對孩子的期望太高，習(xí)慣性的拿自家的孩子與其他孩子進(jìn)行比較;老師要求過于嚴(yán)格，在作業(yè)和其他的各方面要求，導(dǎo)致孩子對學(xué)校和老師出現(xiàn)抵抗情緒;孩子不被小伙伴們喜歡，無法與他人溝通交流;甚至學(xué)校出現(xiàn)了讓孩子恐懼的事物或人等原因。
3、孩子出現(xiàn)學(xué)?？謶职Y的原因的多樣的，父母必須經(jīng)過充分的了解才能確定。
幫孩子走出學(xué)?？植腊Y的方法
學(xué)?？植腊Y是一種情緒障礙，表現(xiàn)各異，但對學(xué)校產(chǎn)生恐懼這一特點(diǎn)是相同的。
學(xué)?？植腊Y的誘因有分離性焦慮，或改換學(xué)校重新適應(yīng)新環(huán)境，以及人際交往困難有關(guān)，特別是兒童在升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)或在學(xué)校中碰到過份嚴(yán)厲的老師，在學(xué)校學(xué)習(xí)或其他活動上的失利、挫折或遭到委屈、羞辱，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和焦慮不安的心理，害怕并且不愿再面對或重新嘗試這種痛苦的經(jīng)驗(yàn)。
如父母不分是非地同情患兒，為其辯護(hù)，則強(qiáng)化了恐怖。假如母親對兒童外出離開自己表示焦慮不安，不放心，則會增強(qiáng)兒童的害怕和恐懼情緒，因此，一些學(xué)者認(rèn)為兒童的恐怖與父母的反應(yīng)不當(dāng)相互影響。
學(xué)?？植腊Y的主要表現(xiàn)是拒絕上學(xué)，為了達(dá)到不上學(xué)的目的，起初可有頭痛、腹痛或食欲不佳，全身無力等訴說。企圖得到父母的同情允許暫不上學(xué)，以后當(dāng)父母令其上學(xué)，則會哭泣，吵鬧、焦慮不安。既使勉強(qiáng)在學(xué)校，表現(xiàn)畏畏縮縮，不與同學(xué)說話，上課時(shí)不敢正視老師，怕提問，放學(xué)后如釋重負(fù)，再也不肯上學(xué)。
孩子的心理健康水平除遺傳因素外，與家庭尤其是父母的個(gè)性心理特點(diǎn)以及教育撫養(yǎng)方式有密切關(guān)系，要積極發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，對孩子的優(yōu)點(diǎn)要發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，嘗試著不去批評孩子，傾聽孩子的聲音，理解尊重孩子。
假如支持性心理咨詢及家庭咨詢效果不明顯。可以慎重考慮選用藥物治療，藥物治療包括新型抗抑郁劑的百憂解、蘭釋等可以改善情緒，消除焦慮，配合心理咨詢及調(diào)整環(huán)境，三者結(jié)合可取得較好的治療效果。
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