人類智商最高是多少
人類智商最高是多少
印度哲學(xué)家克里希那穆提曾經(jīng)說過：不帶評論的觀察是人類智力的最高形式。人類智商最高是多少?現(xiàn)在，學(xué)習(xí)啦小編來告訴你什么是人類智力的最高形式。
不帶評論的觀察是人類智力的最高形式
印度哲學(xué)家克里希那穆提曾經(jīng)說,"不帶評論的觀察是人類智力的最高形式."第一次聽到這個觀點(diǎn)時,"胡說八道"這個想法在我腦中一閃而過——在不知不覺中,我作出了評論。對于大多數(shù)的人來說,觀察他人及其行為,而不評判,指責(zé)或以其他方式進(jìn)行分析,是難以做到的。
在為一個小學(xué)提供咨詢服務(wù)時,我對此有了深刻的體會。這個學(xué)校的教師和校長經(jīng)常反映彼此很難溝通。于是,學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人請我協(xié)調(diào)雙方的矛盾。我先和全體教師交談,然后請校長來參加討論。
會談一開始,我就問:"校長的哪些行為不符合你們的需要?""他是個大嘴巴。"有人馬上回答。我的問題是想了解他們的觀察——校長說了什么或做了什么,而"大嘴巴"只是這位教師對校長的評價。
在我指出這一點(diǎn)后,第二位教師補(bǔ)充說:"我知道他是什么意思。校長的話太多了!"這仍是一個評論——評論校長話多還是話少。隨后,第三位教師說:"他認(rèn)為只有他的話有價值。"我解釋說,推測別人想什么與觀察他的行為并不是一回事。最后,第四位教師也表明了看法:"他希望所有的人都一直聽他講話。"當(dāng)我說這也是猜測時,有兩位教師脫口而出:"你的問題真難回答啊!"
接著,我們注意區(qū)分觀察和評論,一起列出了校長的具體行為。例如,在全體教員會議中,校長會講他的童年和戰(zhàn)時經(jīng)歷,有時導(dǎo)致會議超時 20 分鐘。我問他們是否已向校長反映問題,他們說,他們試過,但從沒有提及具體行為——例如校長在會議中回憶往事.最后,他們同意,在校長參加討論時,指出這些行為。
與校長的會談開始后,我很快就發(fā)現(xiàn)教師們一直在說的事情。不論討論的主題是什么,校長總是插話:"這讓我想到……"然后,他就開始講起他的童年和戰(zhàn)時經(jīng)歷。我等著教師們說出他們的不快。然而,他們運(yùn)用的不是非暴力溝通,而是無聲的抗議。一些人滴溜溜滴轉(zhuǎn)著眼睛; 另一些人故意打著哈欠; 還有個人直盯著手表。我忍耐著這痛苦的場面,過了一會兒,我問道:"沒有人有話要說嗎?" 接著是有些別扭的沉默。后來,在之前會談中率先發(fā)言的那位教師鼓起勇氣,沖著校長說:"你是個大嘴巴!"
可見,不受舊習(xí)慣束縛,學(xué)會區(qū)分觀察和評論,并不容易。最后,教師們終于告訴校長,他在做哪些事時,他們會感到不安。校長聽后抱怨說:"為什么從沒有人提醒我呢?"他承認(rèn)他有講故事的習(xí)慣。然而,他接著就開始說與這個習(xí)慣有關(guān)的故事!這時,我提醒了他。會談結(jié)束時,我們總結(jié)了幾個辦法。一旦教師們不想聽校長回憶往事,就溫和地提醒他。
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