學(xué)生心理健康教育案例
心理健康的人有健全的“自我”，對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，并能對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，能對(duì)自己的個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征進(jìn)行有效的控制和調(diào)節(jié)。下面是小編給大家整理的關(guān)于學(xué)生心理健康教育案例，歡迎大家來(lái)閱讀。
學(xué)生心理健康教育案例
心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生全面素質(zhì)中的重要組成部分。隨著生理心理發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷及思維方式的擴(kuò)展和變化，學(xué)生將面臨著學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等諸多方面的心理困惑及社會(huì)壓力的問(wèn)題。以下是我在工作中遇到的一個(gè)案例，拿出來(lái)與大家做一下交流：
高一剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生往往對(duì)新環(huán)境比較新鮮，但又因?yàn)楸舜酥g不認(rèn)識(shí)，所以也是暴露性格的最好時(shí)機(jī)，最開始的幾天，沒有學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力，我沒有刻意的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，目的就是讓他們自由發(fā)揮，展現(xiàn)自己的天性，我只負(fù)責(zé)默默觀察，盡可能的在他們的一言一行中分析各自的性格，與此同時(shí)，我也跟孩子們說(shuō)，如果想擔(dān)任班干部，那么你就在平時(shí)的班級(jí)生活中多表現(xiàn)一下，時(shí)間合適的時(shí)候咱們會(huì)組織一次競(jìng)選。經(jīng)過(guò)觀察，梁同學(xué)比較積極，并且比較自律，給我留下了很深的印象，我明白，他可能想?yún)⑴c班級(jí)管理，于是我有意的給他分配了一些任務(wù)，想以此來(lái)考驗(yàn)他的工作能力。但是“考察期”還沒過(guò)，梁同學(xué)就主動(dòng)找到了我，說(shuō)想擔(dān)任班長(zhǎng)，我同意其臨時(shí)代理班長(zhǎng)。但好景不長(zhǎng)，該同學(xué)的問(wèn)題開始暴露，有時(shí)會(huì)不遵守紀(jì)律，并且與班里的一名女孩談起了戀愛，再加上長(zhǎng)了一張“好脾氣”的臉，他的威信漸漸喪失，這與之前我通過(guò)對(duì)他的觀察得出的結(jié)論大相徑庭。問(wèn)題逐漸積累，終于在某天的晚自習(xí)暴發(fā)，班里幾個(gè)同學(xué)不認(rèn)同他的管理，實(shí)名舉報(bào)，“揭露”了他的種種不公正。收到舉報(bào)信后，我很惶恐，如果處理不好，將會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題，我對(duì)班級(jí)的管理也會(huì)很難進(jìn)行。深思熟慮之后，我決定想打探一下其他同學(xué)的看法。我悄悄的問(wèn)了幾個(gè)相對(duì)公正的同學(xué)，這幾個(gè)孩子都表示梁同學(xué)屬于正常管理，不存在什么不公正。舉報(bào)的幾個(gè)同學(xué)都是多次違反紀(jì)律，被記名后惱羞成怒，而梁同學(xué)恰好也有違反紀(jì)律的行為，這才有了這次的“舉報(bào)門”。一通調(diào)查之后，我決定從梁同學(xué)入手，先找他談?wù)?。可談話還未開始，這名身高一米九多的大男孩竟然哭了，哭得像個(gè)孩子，我沒有著急詢問(wèn)原因，待他哭完之后，心情逐漸平復(fù)，他說(shuō)，老師，你另選班長(zhǎng)吧，我可能確實(shí)不適合干班長(zhǎng)！這讓我一頭霧水，明明是自己主動(dòng)要求擔(dān)任班長(zhǎng)，平時(shí)的表現(xiàn)也很不錯(cuò)，從我的觀察來(lái)看性格也比較外向，怎么會(huì)哭得如此傷心，如此輕易的否定自己。原來(lái)，梁同學(xué)其實(shí)很自卑，當(dāng)時(shí)提出當(dāng)班長(zhǎng)本意是想著鍛煉自己，結(jié)果現(xiàn)在遇到了一點(diǎn)困難，自卑的本質(zhì)便暴露無(wú)遺。在與其家長(zhǎng)溝通時(shí)，其家長(zhǎng)也表示孩子以前就像一只蝸牛，干什么都慢吞吞的，酷愛打游戲，學(xué)習(xí)一直處于被迫營(yíng)業(yè)狀態(tài)。這更加顛覆了我對(duì)他的印象。我開始分析原因，我認(rèn)為，也許是因?yàn)閾Q了個(gè)全新的環(huán)境，新同學(xué)都不知道他之前的情況，梁同學(xué)想“重新開始”但也許是潛意識(shí)里認(rèn)為自己的能力不夠，在遇到困難后，自卑的一面便展現(xiàn)出來(lái)，輕易的否定了自己。
找到了問(wèn)題的根源，我便與他進(jìn)行了以此深入的交流，我沒有涉及他的自卑，而是反復(fù)跟他強(qiáng)調(diào)我對(duì)他的印象，“剛開學(xué)的時(shí)候我便注意到了你，你很自律，也很勤快，給我的感覺也很正直，后來(lái)我慢慢的給你一些任務(wù)，你完成的都很好，我對(duì)你很滿意”，而且，我一直跟他強(qiáng)調(diào)，我干了多年的班主任，時(shí)間長(zhǎng)了也練就了一項(xiàng)技能就是“看人”，我看人很準(zhǔn)，什么人是什么性格，能力強(qiáng)不強(qiáng)，我一眼就能看出來(lái)，而且一看一個(gè)準(zhǔn)，還給他舉了班里的幾個(gè)例子，比如哪個(gè)同學(xué)曾經(jīng)在我不在教室的時(shí)候干過(guò)什么糗事，哪個(gè)同學(xué)平時(shí)的做事風(fēng)格是什么樣的，（當(dāng)然這些都是我通過(guò)平時(shí)看教室的監(jiān)控看到的），經(jīng)過(guò)我的這一通“忽悠”，慢慢的我發(fā)現(xiàn)梁同學(xué)的眼里開始放光，還用特別崇拜的眼神看著我，他說(shuō)“老師，你怎么知道的？他平時(shí)就是這樣的！”這時(shí)，我用一種驕傲而又不屑的語(yǔ)氣說(shuō)“我都說(shuō)了，我看人很準(zhǔn)的”。建立了這種信任，之后我無(wú)論說(shuō)什么，梁同學(xué)都深信不疑，包括我說(shuō)過(guò)的我對(duì)他的印象，他的情緒也逐漸變得積極。隨后，我跟他聊了一些大學(xué)里的事情，在大學(xué)里當(dāng)班干部有這樣那樣的好處，比如有更多的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)更好的“小女生”說(shuō)這個(gè)時(shí)，我特意放慢了語(yǔ)速，并且微笑著看著他，讓他明白他早戀這件事我是知道的，但我并沒有點(diǎn)破，又給他留足了面子，這樣他也會(huì)心存感激。
經(jīng)過(guò)一系列的鋪墊，我自然而然的引出“如何做一個(gè)讓別人信服的班長(zhǎng)”，讓他意識(shí)到自己還有哪些方面可以提升。另外，我認(rèn)為他輕易否定自己的原因還有一個(gè)很重要的方面就是太在意別人的看法，于是，我又建議他注意調(diào)整自己，做自己認(rèn)為正確的事情，不要過(guò)度關(guān)注別人看自己的眼光。在最后，我再一次跟他強(qiáng)調(diào)，我不會(huì)換班長(zhǎng)，我看準(zhǔn)的人不會(huì)輕易換掉。交流結(jié)束后，梁同學(xué)向我深深鞠了一躬，非常鄭重的跟我說(shuō)“老師，謝謝您”，我也對(duì)他報(bào)以微笑，并朝他做了個(gè)加油的手勢(shì)。在之后的班級(jí)管理中，梁同學(xué)更加得心應(yīng)手，班級(jí)紀(jì)律有了質(zhì)的提升。
在前幾天的家訪中，我特意去了梁同學(xué)家，他的媽媽見到我之后第一句話是“老師呀，我終于見到你了，你說(shuō)你是不是有魔力呀，俺兒太崇拜你了，太聽你的話了，他自從上了高中改變太多了，以前對(duì)游戲特別癡迷，現(xiàn)在手機(jī)都不碰了，大休的時(shí)候也不玩，”我這才知道原來(lái)他改變了這么多！趁著家訪的機(jī)會(huì)，我又狠狠地夸了他一番，相信他會(huì)更加自信，會(huì)有更光明的前途！
第二天一大早，梁同學(xué)的媽媽給我發(fā)來(lái)了微信“以前的梁__就像一只蝸牛，干什么都慢吞吞的，除了打游戲，九年了學(xué)習(xí)都處于被迫營(yíng)業(yè)狀態(tài)。我兒是何等幸運(yùn)遇到了他最喜歡的老師，自從遇見你，我和他爸驚喜的發(fā)現(xiàn)，他特別聽你的話，能自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，整個(gè)人都變得自律，陽(yáng)光，開朗，愿意和我們交流，這一切都轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他本來(lái)學(xué)習(xí)底子不好，成績(jī)能提高那是錦上添花，最重要的是，正處在叛逆期的孩子，性格的養(yǎng)成，心理素質(zhì)的健康才是跟隨他一輩子的教育”。整條微信內(nèi)容很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我只截取了其中一部分，說(shuō)實(shí)話，看到這條微信，我真的高興了好幾天。
這是我自認(rèn)為比較成功的一個(gè)心理輔導(dǎo)的案例，關(guān)于成功的原因，我也反思過(guò)，我認(rèn)為最重要的是我給他傳遞的一系列信息讓他相信我，讓他相信我說(shuō)的話都是對(duì)的，我看人也是很準(zhǔn)的，在這個(gè)信任的基礎(chǔ)上，我說(shuō)的話他才能夠聽進(jìn)去并且信以為真，隨后我把我眼中的他告訴他，那么他自然而然的就認(rèn)為自己就是那樣的人，他的不自信慢慢也就可以轉(zhuǎn)變成自信，并將這種自信的心態(tài)帶到學(xué)習(xí)和生活中，改變也就是水到渠成的事情了。
其次，家校溝通也極為重要，在家長(zhǎng)那里我們可以了解到一些孩子不愿意或者不好意思告訴我們的情況，這對(duì)于增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解至關(guān)重要，也許某一個(gè)細(xì)節(jié)就能幫助我們找到孩子心理問(wèn)題的原因。
再次，可以借助一些渠道或者設(shè)備更多的了解班內(nèi)學(xué)生的情況，說(shuō)不定什么時(shí)候就能用到。比如在這個(gè)案例中，我并沒有像我上面提到的什么“看人很準(zhǔn)”的技能，我只是把平時(shí)通過(guò)攝像頭看到的一些情況說(shuō)成是我自己分析出來(lái)的，如果沒有這個(gè)環(huán)節(jié)的話，梁同學(xué)也不會(huì)對(duì)我所說(shuō)的“我看人可是很準(zhǔn)的”這句話深信不疑，之后的工作也不會(huì)開展的如此順利。
最后，在與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)溝通之前，一定要全面了解、收集各方面的信息，仔細(xì)斟酌自己要說(shuō)的每一句話，做到三思而后行。有些孩子的心思非常細(xì)膩，非常敏感，老師不經(jīng)意的一句話在孩子那里可能就會(huì)被無(wú)限延伸，而且極有可能是往不好的方向，甚至浮想聯(lián)翩。尤其是我們做心理健康輔導(dǎo)面對(duì)的往往是心理不那么健康地孩子，面對(duì)這些孩子我們更要講究策略，字斟句酌，爭(zhēng)取每一句話都能說(shuō)到點(diǎn)上，直達(dá)孩子內(nèi)心深處，一針見血！不確定的話不說(shuō)，沒有事實(shí)依據(jù)的話不說(shuō)，所說(shuō)的每一句話都要把孩子往積極向上的方向引導(dǎo)。
以上是我對(duì)工作中遇到的案例的分析，這其中肯定還有很多可以改進(jìn)的地方，希望借助這個(gè)機(jī)會(huì)與各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁交流一下，我會(huì)不斷向各位老師學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，盡自己最大的努力把事情做得更好，不妥之處，敬請(qǐng)指正。謝謝大家。
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