總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，它可以促使我們思考，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？以下是小編為大家收集的幼兒園研修總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園研修總結(jié)1

教師網(wǎng)絡(luò)研修猶如清風(fēng)活水，給幼兒教育注入了新的活力，也讓我們幼兒教師看到了提高保教質(zhì)量的契機，為我們幼兒教師的成長提供了一條新路徑，幼兒園教師個人研修總結(jié)。在本次學(xué)習(xí)活動中，我受益匪淺，現(xiàn)將自己研修學(xué)習(xí)活動總結(jié)如下：

一、勤勤懇懇，積極研修

在研修過程中，我堅持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個專家的視頻講座，通過學(xué)習(xí)，解決了我在實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，為今后從事幼教工作，打下了良好的基礎(chǔ)同時也結(jié)識了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實了自己。具體做到了以下幾點：

1、積極認(rèn)真的觀看專家的視頻講座。

2、積極豐富完善個人工作室。

3、認(rèn)真獨立完成作業(yè)，發(fā)表文章，發(fā)表評論，撰寫感言。

二、受益匪淺，感受頗深

（一）網(wǎng)絡(luò)研修使教育生活更加豐富多彩

網(wǎng)絡(luò)研修從無到有，從少到多，對學(xué)前教育的開展起到了極大的推動作用。隨著教改的深入和網(wǎng)絡(luò)教研的蓬勃開展，網(wǎng)絡(luò)研修工程已成為推動教改，推進(jìn)素質(zhì)教育的強大動力，成為提高保教質(zhì)量的重要手段。網(wǎng)絡(luò)研修是借助于積累了巨量課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學(xué)（此文來自）問題進(jìn)行分析與探討的過程。如果我們把沒有參與教研的教師比喻成徒步者，把使用傳統(tǒng)教研的教師比喻成騎馬者，那完全可以將使用網(wǎng)絡(luò)教研的教師比喻成駕乘者。希望能有更多的時機參加一些高質(zhì)量的教研活動，學(xué)習(xí)更多的知識，是眾多一線教師的心里話。他們已開始意識到自己專業(yè)開展的重要性，專業(yè)開展的自主意識正在形成。

（二）網(wǎng)絡(luò)研修使教學(xué)和研究充盈著成功的喜悅

網(wǎng)絡(luò)研修跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時間互動的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動，使一線教師的理論與一線教師的實踐相互促進(jìn)；教師與教師之間的互動，使一線教師之間的經(jīng)驗和優(yōu)勢能得到互補。

網(wǎng)絡(luò)研修模式中的學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，科學(xué)遵循動靜結(jié)合的原則。一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅持以教師為主體，利用專家講座、在線答疑、討論板、感言等多種交互媒體提供動態(tài)助學(xué)，通過案例學(xué)習(xí)、問題探索、交流研討、自我評價等方式幫助教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的文化，最終形成學(xué)習(xí)共同體。網(wǎng)絡(luò)研修為教師翻開一個敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會，議論教學(xué)中存在的問題，思考讓教學(xué)更有效的對策。

三、繼續(xù)努力，力求完美

我的研修雖然取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內(nèi)容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò)研修是良師益友，是提高教育教學(xué)（此文來自）的水平的一大基石。網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)會助我們乘風(fēng)破浪，飛向成功的此岸。我堅信：我研修、我進(jìn)步、我快樂！

幼兒園研修總結(jié)2

為了切實提高我園園本課程的制定和實施的可行性，根據(jù)《區(qū)教育局20xx暑期教師培訓(xùn)方案》的具體要求，我園于20xx年7月6日—8日，開展20xx年暑期園本研修活動。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織周密

我園領(lǐng)導(dǎo)高度重視暑期的園本研修工作，成立了以張園長為組長的園本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對園本研修工作的指導(dǎo)。在研修期間，幼兒園加強對園本研修過程的管理，同時完善督查考勤制度，做好考勤記載。研修期間各位教師嚴(yán)格遵守紀(jì)律，均無遲到早退現(xiàn)象。

二、多種形式，相得益彰

20xx年我園的暑期園本研修培訓(xùn)采用園長講座、教師論壇、自主學(xué)習(xí)，小組研討等形式進(jìn)行，以促進(jìn)此次培訓(xùn)目標(biāo)的有效達(dá)成。

為了使教師充分意識到游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的重要性，提高我園教師的專業(yè)素質(zhì)和能力，20xx年7月6日，張園長在會議室給全體老師進(jìn)行了《游戲，促進(jìn)教師專業(yè)成長》的專題講座。張園長憑著自身專業(yè)化知識以及多年的教育經(jīng)驗，在整個講座中理論講解與實際交流并重，通俗易懂。講座圍繞“如何實施游戲?”“如何觀察游戲?”兩個內(nèi)容，其簡潔的說辭，條理的觀點，讓教師們對游戲意義和開展方式有了更加全面深刻的認(rèn)識。

我園任副園長、朱寧老師、王情老師、高敏老師分別于7月6日下午、7月7日上午分別開展了教師論壇。

任副園長就如何從一本繪本中挖掘出適合各個年齡段的五大領(lǐng)域的課程講解了許多方法。以《母雞蘿絲去散步》為例，和全體教師一起切合教學(xué)實際，同時大開腦洞挖掘出了許多充滿意義和可行性的課程。

王情老師以《誰藏起來了》為例，高敏老師以《最奇妙的蛋》為例，向各位老師示范了從繪本中挖掘出適合各個年齡段的五大領(lǐng)域的課程的方法和途徑。

朱寧老師和全體老師一起《走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+教育》，了解什么是互聯(lián)網(wǎng)+，什么是互聯(lián)網(wǎng)+教育，以及互聯(lián)網(wǎng)+教育的呈現(xiàn)形式。

經(jīng)過前面的講座和案例師范，全體教師于7月7日下午開展個人繪本研讀，根據(jù)任教的年齡段特點和繪本內(nèi)容，初步挖掘形式多樣的課程。

經(jīng)過前一天的個人繪本研讀，7月8日上午，我們以年級組為單位，各年級組長負(fù)責(zé)，開展各自任教年齡段的繪本課程開發(fā)。在討論過程中，各位老師積極思考，各抒己見，在討論和傾聽之間互相學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)，各年齡段的園本課程初具雛形。

三、取得的一些成果

經(jīng)過三天緊鑼密鼓地聽講座、開論壇、自主研修和小組討論，我們本次的校本研修也取得的一些成果，我園的園本課程初具雛形，再經(jīng)過進(jìn)一步的整理，爭取在下一學(xué)期在全園范圍內(nèi)開展以繪本為核心的園本課程。

總之，我園的園本研修工作在廣大教師的積極參與和齊心協(xié)力下成功開展，在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，找準(zhǔn)差距，克服困難，使園本研修工作更上一個新的臺階。

幼兒園研修總結(jié)3

20xx年9月26日，無錫市新安中心幼兒園迎來江蘇省第九十九期幼兒園園長任職資格培訓(xùn)班、延安宜川縣第三幼兒園的14名跟崗研修的園長，進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)活動，共話幼教、卓厲篤行、攜手成長。

聽·專題講座

王妤芳園長向跟崗園長介紹了新安中心幼兒園的發(fā)展歷史、辦學(xué)理念、課程特色等?！耙磺袨榱撕⒆雍椭C發(fā)展”傳遞著教育是守護(hù)、是承托、是滋養(yǎng)的理念?！昂投煌⒑秃蟿?chuàng)新”的教風(fēng)，將“和”的理念落實到幼兒園各個層面。通過講座，跟崗園長深入感受了新安中心幼兒園的園所“和”文化，在“和樂教育”思想下，孩子們在游戲中享受童年，在快樂中健康成長。

下午，幼兒園各條線進(jìn)行交流。行政副園長楊淑英帶領(lǐng)人事主任、后勤主任、保健主任進(jìn)行條線交流。業(yè)務(wù)副園長席玲玲帶領(lǐng)教科室主任、信息主任、辦公室主任進(jìn)行條線交流。

見·實地觀摩

為了讓跟崗園長們更好地感受新安中心幼兒園園所文化，楊淑英副園長和行政條線園務(wù)中層，帶領(lǐng)跟崗園長們參觀了園內(nèi)環(huán)境，觀摩了戶外體能大循環(huán)活動、戶外游戲場地以及專用室，近距離感受新安中心幼兒園的“和”文化和“和”主題學(xué)習(xí)活動課程。隨之，席玲玲副園長和業(yè)務(wù)條線園務(wù)中層，帶領(lǐng)跟崗園長參觀半日戶外暢游活動。跟崗園長們深入到班級、幼兒身邊，充分感受幼兒在有準(zhǔn)備的自然環(huán)境里自主游戲的魅力。

品·課程故事

新安中心幼兒園開展“專題練兵場”項目活動，每學(xué)年，在集團(tuán)內(nèi)開展一次課程案例分享交流會。在實施的過程中，生成了許多優(yōu)秀的課程故事。這次，小班、中班、大班的呂梅、徐子雅、周宇凱三位優(yōu)秀的教師分享了《地圖繪制日記》《獨家“線”定》《小山坡大冒險》精彩案例。除了生動有趣的的課程故事，教科室主任、美術(shù)組長分別帶來《“和樂暢游”戶外游戲》《“荷和日志”美術(shù)畫展介紹》的分享。

研·現(xiàn)場教學(xué)

為充分發(fā)揮了幼兒園骨干教師的示范引領(lǐng)作用，為跟崗園長互動學(xué)習(xí)、觀摩研討創(chuàng)造機會，王妤芳園長帶領(lǐng)幼兒園青年教師，展示兩節(jié)有效教學(xué)活動。她們運用新的教學(xué)理念、生動活潑的教學(xué)方式、大膽創(chuàng)新的教法，為孩子們帶來了新的學(xué)習(xí)體驗。王妤芳園長的大班美術(shù)活動《彩繪葫蘆》讓幼兒嘗試在葫蘆上進(jìn)行作畫，大膽想象并添畫；青年教師吳丹的小班音樂活動《挑西瓜》在聽聽唱唱跳跳的游戲中，提高了幼兒的音樂素養(yǎng)和表達(dá)能力。

接著，分組開展了活動評價。跟崗園長們對本次活動進(jìn)行了細(xì)致的剖析與點評，充分肯定上課園長和老師身上的亮點。本次活動，為所有教師創(chuàng)設(shè)了相互學(xué)習(xí)、相互交流的良好互動氛圍，更好地推動教育教學(xué)實踐及研究，從而實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢均衡、共同發(fā)展的目標(biāo)。

思·園本研修

學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，實踐促研究，以教科研融合為載體，以研究促教育發(fā)展。教科室組織召開了園部課題會議，帶領(lǐng)著跟崗教師參與到幼兒園課題研究。華潔主任與多位骨干教師透過課程案例，講述了游戲故事與班本課程的探索實踐。從讓孩子玩起來，探尋真游戲，到關(guān)注游戲中的學(xué)習(xí)，再到游戲課程的建構(gòu)，老師們不斷更新著對孩子的理解，對孩子的尊重，對孩子的追隨。

跟崗，是一場詩意的修行；遇見，注定一路同行相伴。此次跟崗活動提供了相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的機會，同時也使有限的學(xué)習(xí)資源得到充分共享。無錫市新安中心幼兒園一定不忘初心，始終以開放的姿態(tài)、接納的胸襟，堅持發(fā)揮示范、輻射和引領(lǐng)作用。在幼教之路上攜手并肩，共創(chuàng)未來！

幼兒園研修總結(jié)4

為了建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，陽光幼兒園始終以《綱要》和《指南》為指導(dǎo)思想，積極開展師訓(xùn)工作。堅持培訓(xùn)從實際出發(fā)，使教師更新觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，以適應(yīng)教育改革與發(fā)展需要，使不同層次教師的素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上都能得到較大提高。現(xiàn)將20xx學(xué)年園本培訓(xùn)的工作總結(jié)如下：

一、加大管理力度，提供基本保障

(一)成立教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)管理小組。

為了加強園本培訓(xùn)的管理，幼兒園成立了以園長為第一負(fù)責(zé)人的教師專業(yè)發(fā)展管理領(lǐng)導(dǎo)小組。由園長、園長助理、保教主任、教研組長、各年級段段長組成，擔(dān)任幼兒園園本培訓(xùn)管理和培訓(xùn)任務(wù)，明確職責(zé)，有效落實培訓(xùn)任務(wù)。

(二)建立培訓(xùn)考勤制度。

為了確保每次培訓(xùn)的實效性，幼兒園建立了嚴(yán)格的培訓(xùn)考勤制度，實行教師培訓(xùn)簽到制。每次集中培訓(xùn)都簽到，不許代簽并由專人負(fù)責(zé)管理。

二、立足園本培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素質(zhì)

幼兒園針對師德、教育理論和專業(yè)知識、教育教學(xué)技能、教育科研等方面開展專題培訓(xùn)活動，內(nèi)容豐富，針對性強。

(一)開展師德學(xué)習(xí)活動，加強思想道德建設(shè)。

(二)組織專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

(三)開展專業(yè)技能培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平。

(四)開展教育科研培訓(xùn)，提升教師教科研能力。

1.開展一課多研，提升教師教學(xué)水平。

幼兒園一直關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，每學(xué)期的園內(nèi)公開課是教師互相交流、探討的平臺，以實踐常態(tài)課為切入點，開展了系列專題研討，做到教研目標(biāo)明確，突出中心議題，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的各方面發(fā)展。采用一課三研的形式組織教研活動，提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑之一。

2.開展課題研究，提高教師的科研能力。

幼兒園注重以課題為載體，將教研與科研有機結(jié)合，把課題特色教育滲透到各個領(lǐng)域和一日活動之中，提高保教質(zhì)量，同時使教師的科研能力也得到進(jìn)一步的提高，各教研組積極參與課題實施，有序開展各項活動。

三、問題與思考

(一)教師培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)層次不夠明確、均衡。本園教師的師資力量比較懸殊，近年來，培訓(xùn)的內(nèi)容、方式更傾向于年輕一批教師。在下學(xué)年工作中，可以建立梯隊培訓(xùn)模式，滿足不同層次教師的成長需求，以提高教師的專業(yè)水平。

(二)園本培訓(xùn)內(nèi)容可以更豐富。近幾年，園內(nèi)培訓(xùn)的內(nèi)容基本上以教師的基本功為主，而且又是內(nèi)部資源共享，有信息獲取疲勞感的現(xiàn)象。下學(xué)年，針對內(nèi)容的選擇、培訓(xùn)的師資方面還有待更深的探討。

通過開展一系列的培訓(xùn)活動，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。但還需不斷努力，在今后的園本培訓(xùn)工作中尋求更有效的方法與策略，并加以改進(jìn)與提升。

幼兒園研修總結(jié)5

XX幼兒園遠(yuǎn)程研修在教體局遠(yuǎn)程研修領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)心支持、青島市項目辦具體指導(dǎo)下，各科室統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，順利完成了所有的遠(yuǎn)程研修任務(wù)。現(xiàn)將研修情況總結(jié)如下：

一、研修的基本情況

我市共有105名幼兒教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，比去年增加了34名XX年新錄用的幼兒教師。其中，指導(dǎo)教師2名，研修組長8名，學(xué)員95名。

本次遠(yuǎn)程研修，參訓(xùn)學(xué)員共完成作業(yè)205篇，26篇被指導(dǎo)教師評為優(yōu)秀作業(yè)，其中9篇被省專家評為優(yōu)秀作業(yè)，位列青島市五市七區(qū)第三，具體分布如下：教學(xué)研究指導(dǎo)中心萬麗偉2篇，灰埠幼兒園劉敏2篇，實驗幼兒園董瑞艷、于金平、高曉萍各1篇，機關(guān)幼兒園石同志梅1篇，開發(fā)區(qū)幼兒園穆春燕1篇。指導(dǎo)教師瀏覽作業(yè)數(shù)1095篇，作業(yè)批改數(shù)205篇，作業(yè)點評數(shù)58篇。學(xué)員之間作業(yè)點評數(shù)1279篇，學(xué)習(xí)園地發(fā)言數(shù)3183篇。新聞報道共投稿51篇，其中40篇被平度市遠(yuǎn)程研修組采用，21篇被青島市遠(yuǎn)程研修組采用，研修3組同和幼兒園孫會診園長的隨筆感言被省遠(yuǎn)程研修項目組今日快報采用。研修質(zhì)量和新聞宣傳較去年有了明顯進(jìn)步。

二、研修的組織管理措施

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，組織得力。成立以孫德良局長為組長的平度市XX年中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程研修工程領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，加強領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教體局教學(xué)研究指導(dǎo)中心，辦公室下設(shè)綜合協(xié)調(diào)組、技術(shù)保障組、新聞宣傳組、指導(dǎo)教師組等職能組，負(fù)責(zé)全市遠(yuǎn)程研修工程的具體實施。研修期間，教體局馬局長親自到三個集中研修點看望學(xué)員，極大地激勵了參訓(xùn)學(xué)員的研修熱情。

2.制度保障，促先培優(yōu)。出臺遠(yuǎn)程研修的獎懲制度，將遠(yuǎn)程研修的培訓(xùn)結(jié)果與教師的評優(yōu)、評先、職稱晉升、競聘結(jié)合起來。同時將參訓(xùn)教師個人利益與小組集體榮譽進(jìn)行掛鉤，如果小組成員出現(xiàn)一篇抄襲作業(yè)被通報，則小組全體成員不能參加今年遠(yuǎn)程研修評優(yōu);如果小組成員的作業(yè)被省專家評為優(yōu)秀，則該小組全體成員在日后評先選優(yōu)活動中集體加分，同時在參加青島市級及以上幼兒教師培訓(xùn)方面優(yōu)先考慮。

3.合理集中，確保質(zhì)量。平度市遠(yuǎn)程研修項目辦根據(jù)幼兒參訓(xùn)教師少、實驗幼兒園和機關(guān)幼兒園報名人數(shù)相對集中特點，將參訓(xùn)教師劃分在三個研修點集中研修，既解決了工學(xué)矛盾，又便于統(tǒng)一管理，為保證研修質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

4.信息暢通，層級指導(dǎo)。利用平度市教體局新啟用的即時通系統(tǒng)，建立指導(dǎo)教師研修群、研修組長研修群、參訓(xùn)教師研修群，保證研修要求和信息及時傳達(dá)。每天，指導(dǎo)教師、研修組長針對研修中出現(xiàn)的問題、研修動態(tài)等，在各自群中隨時交流討論，將解決問題的方法和注意事項適時傳達(dá)到每一個學(xué)員手中，提高了研修的實效性。

三、取得主要成績

1.今年我市共有9篇作業(yè)被省專家評為優(yōu)秀，其中教學(xué)研究指導(dǎo)中心萬麗偉、灰埠幼兒園新教師劉敏各有2篇被省專家評為優(yōu)秀。尤其灰埠幼兒園劉敏老師，作為XX年畢業(yè)參加工作的新教師，研修態(tài)度端正，嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)時間，潛心學(xué)習(xí)思考，所提交的2篇作業(yè)均被省專家評為優(yōu)秀。

2.灌水帖、表態(tài)貼明顯減少，精華帖、主見貼增多。研修3組的同和幼兒園孫會診園長所發(fā)表的隨筆感言被省遠(yuǎn)程研修項目組“今日快報”采用。

3.開發(fā)區(qū)幼兒園參訓(xùn)教師能夠利用集中研修的優(yōu)勢，充分交流與討論，合力打造精品作業(yè)。

集中研修雖已結(jié)束，新型的專業(yè)的全員學(xué)習(xí)方式才剛開始，園本研修還在期待著我們。針對前期的集中遠(yuǎn)程研修，我市會不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，探索、創(chuàng)新遠(yuǎn)程研修的管理、服務(wù)模式，激發(fā)全市幼兒教師自主學(xué)習(xí)的動力，努力讓遠(yuǎn)程研修成為教師專業(yè)成長的“網(wǎng)絡(luò)助推器”。

幼兒園研修總結(jié)6

隨著信息時代的到來，通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺開展家園工作、家園互動合作已經(jīng)是一種趨勢。但事物都有它的兩面性，雖然網(wǎng)絡(luò)平臺下的幼兒園家園互動合作和傳統(tǒng)家園工作開展相比有一定的優(yōu)勢，但也存在一些不足，主要有以下三個問題。

（一）給懶家長提供“鉆空子”的機會

當(dāng)幼兒園建立好BBS、微信群、QQ群、微博等網(wǎng)絡(luò)交流平臺后，總有部分家長以工作繁忙沒有時間關(guān)注或者不會使用網(wǎng)絡(luò)平臺為由不配合家園工作。對這種網(wǎng)絡(luò)平臺下的幼兒園家園工作支持度并不高。而有些家長雖然在網(wǎng)絡(luò)平臺上“參與”了，但他們幾乎不發(fā)言或很少發(fā)言，對于老師及其他活躍型家長發(fā)表的言論，從來不聞不問，只是簡單瀏覽，不作任何的評價，也不發(fā)表自己的意見或建議。更有家長，對學(xué)前教育存在偏見，以為只要孩子入園后吃飽穿暖、不生病、不出意外則可，認(rèn)為根本沒有必要在網(wǎng)絡(luò)平臺上討論交流。

（二）給“情緒化”家長提供了發(fā)泄、夸大事實的平臺

幼兒園面對的家長少則百人，多則數(shù)百人，并非每個家長的個性需求幼兒園都能滿足，更何況有些家長給園方提出的需求還是無理的。為此，部分家長對幼兒園一時的不滿，正好在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)泄了出來。更有甚者，夸大事實，本來是個別化的小問題就會演變成全園性的大問題。還有部分消極情緒的家長，喜歡把網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于幼兒園的負(fù)面新聞放上平臺，再煽風(fēng)點火來一翻熱烈討論，激起大部分家長的抱怨和憤懣，影響家園工作的有效開展。

（三）給“偽專家”“廣告商”提供發(fā)言的空間

通過對BBS、QQ群、論壇、校訊通網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺上帖子的分析，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺下家園工作開展遠(yuǎn)非園方期待的真實性、個性化、生活化。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)平臺上提出教育研討話題之后，有些家長跟帖多是對外來資源的簡單復(fù)制和粘貼，或者只是把一些專家的理論用自己的話再描述一遍，而家長對家庭教育的真實感悟、對具體孩子具體事件的描述等極為有限。有的家長一發(fā)表信息就是一大篇，看似積極盡責(zé)，實則是復(fù)制粘貼，敷衍了事。同時，有些帶著功利目的的推銷商也喬裝成家長，進(jìn)入平臺打廣告，一些功利性的廣告信息，告知一些商業(yè)化的培訓(xùn)活動，使得家園網(wǎng)絡(luò)平臺變成了有些廣告商打廣告的平臺。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺下家園互動中的問題分析

任何問題的出現(xiàn)與發(fā)生都有它背后的原因，網(wǎng)絡(luò)平臺下家園互動所存在的問題也有它對應(yīng)的原因。

（一）部分家長“真不懂”和存僥幸心理

這里的“真不懂”是指家長確實不懂如何使用網(wǎng)絡(luò)平臺，不懂現(xiàn)代的幼兒教育理念。由于現(xiàn)在有年輕父母工作壓力大，孩子就委托給爺爺奶奶撫養(yǎng)，而他們中的相當(dāng)一部分確實不懂現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)操作。既使有些爺爺奶奶會使用電腦、智能手機，但在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)表信息，于他們來說有很多顧慮。除了這個原因，還有部分家長心存僥幸，他們認(rèn)為老師只是通知，即使需要家長們參與討論，也總會有家長回應(yīng)的，他們不回應(yīng)并無影響，老師也不會發(fā)現(xiàn)。

（二）問題未能及時處理和沒有“約法三章”

經(jīng)調(diào)查，那些“情緒化”家長之所以在網(wǎng)絡(luò)平臺上如此大肆宣揚，是因為孩子出現(xiàn)問題時，家長向幼兒園老師反映，老師沒有及時處理，導(dǎo)致家長怒氣上升。于是他們就會在網(wǎng)絡(luò)平臺上討論，以此讓園方及其他家長明白他沒有錯。而在網(wǎng)絡(luò)平臺上閑聊、發(fā)表消極信息的家長是因為幼兒園在建立平臺之初，并沒有明文規(guī)定作為公共網(wǎng)絡(luò)平臺家長們應(yīng)當(dāng)遵守哪些規(guī)則。這就導(dǎo)致家長以為這是個開放的平臺，他們可以暢所欲言。

（三）網(wǎng)絡(luò)便捷和虛擬身份惹的禍

在這個網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)與便捷的時代，許多家長及老師沒有認(rèn)真總結(jié)自己的育兒經(jīng)驗，覺得網(wǎng)上有現(xiàn)成的，并且說得也很有道理，為何不用呢？同時網(wǎng)絡(luò)平臺的虛擬空間、虛擬身份等特點極大地解放了使用者心靈的枷鎖，沒有了現(xiàn)實中因等級、學(xué)歷、利益、人際關(guān)系等諸多因素形成的障礙，他們以為自己的發(fā)言應(yīng)盡可能的高大上，老師及其他家長也不會質(zhì)疑。

三、提高網(wǎng)絡(luò)平臺下家園工作質(zhì)量的對策

（一）調(diào)動家長在網(wǎng)絡(luò)平臺上參與的積極性

首先，幼兒園應(yīng)該取得家長的信任。因為只有家長們信任了幼兒園工作，才會覺得幼兒園所做的一切是有意義的，是對孩子有幫助的。為此，幼兒園可以定期開展幼兒園家長開放日活動、家長沙龍活動；建立家長培訓(xùn)學(xué)校，邀請家長助教，親子共讀故事會等等一系列活動。在現(xiàn)實教學(xué)中，讓家長與家長之間、老師與家長之間、老師與老師之間有相互交流育兒的經(jīng)驗與策略的機會，讓家長明白園方、班級教師的付出與辛苦。同時，幼兒園還可組織一個網(wǎng)絡(luò)平臺使用方法的培訓(xùn)課，讓不會使用網(wǎng)絡(luò)平臺的家長學(xué)會使用，方便以后的交流與互動。再者，幼兒園應(yīng)針對主題加大宣傳，使廣大家長、教師更加意識到運用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行家園互動的價值所在，提高他們對該新型家園互動模式的認(rèn)識及興趣，使家長形成一種主人翁的態(tài)度。另外，對于在網(wǎng)絡(luò)平臺上積極發(fā)言的家長給予一定的獎勵，比如積分的獎勵等。

（二）發(fā)揮家委會在網(wǎng)絡(luò)平臺中的管理作用

家長是幼兒教育中重要的一部分，幼兒園的每個班級都成立了家長委員會（簡稱家委會）。為此，可請家委會成員和班級教師一起管理班級的網(wǎng)絡(luò)平臺。對于部分家長在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)表的一些不實信息和消極信息，老師和家委會成員要及時與者溝通與安撫。必要時，還需要在網(wǎng)絡(luò)平臺刪除帖子或及時澄清。此時，尤其要發(fā)揮家委會的作用，因為同為家長，家長與家長之間的溝通與安撫更能得到家長的認(rèn)可與理解。同時在建立網(wǎng)絡(luò)平臺之初，要制定相關(guān)規(guī)則，出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象時老師和家委會應(yīng)及時溝通處理。

（三）發(fā)揮教師在網(wǎng)絡(luò)平臺中的引領(lǐng)作用

幼兒園研修總結(jié)7

天寧區(qū)和記黃埔幼兒園教育集團(tuán)(武青路園)在20xx年6月13日—17日迎來了江蘇省第九十七期幼兒園園長任職資格培訓(xùn)班學(xué)員來園進(jìn)行一周的觀摩學(xué)習(xí)。

和記黃埔幼兒園是江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園、江蘇省綠色幼兒園、江蘇省幼小銜接實驗園，常州市平安、綠色、衛(wèi)生保健、依法治校等示范園，是常州市前瞻性項目、STEM項目園，常州市教師發(fā)展基地，天寧區(qū)對外友好單位、科協(xié)會員單位、融合教育、勞動教育示范學(xué)校，擁有省級、區(qū)級多項課題研究。和記黃埔幼兒園以此為契機，以開放和真誠的姿態(tài)迎接新學(xué)員們的到來，同時制定了詳細(xì)、科學(xué)的一周跟崗培訓(xùn)課程和內(nèi)容：園所文化發(fā)展交流、室內(nèi)外環(huán)境參觀、戶外體鍛觀摩、浸入式食育活動、教育教研以及教學(xué)活動展示與STEM項目分享研討等，展現(xiàn)了和記黃埔幼兒園老師們夯實的專業(yè)基礎(chǔ)，扎實的教育功底和團(tuán)隊的合作默契。接下來請大家一起跟著園長們的足跡來回顧這一周的收獲和驚喜吧!

跟崗園長們在承園長和巢園長的帶領(lǐng)下觀摩了幼兒園的室內(nèi)外環(huán)境，特色專用功能室、寬敞整齊的戶外體鍛場地和青蔥濃郁的和幼小菜園等。為了讓跟崗園長更好地了解和記黃埔幼兒園，承園長的專題報告《以“和”為徑，銳意改革，蓄能提升》通過圖文并茂的PPT，詳細(xì)介紹了和記黃埔幼兒園的發(fā)展歷程、教師隊伍、園所文化、辦園理念、辦園特色等。

緊接著，巢園長、蔡老師分別以幼兒園科研工作、保教管理、后勤工作為切入點分享交流管理經(jīng)驗，使跟崗園長們對我園有了全面而細(xì)致的了解。結(jié)合自己分管工作和日常積累的經(jīng)驗，毫無保留地向跟崗園長們展示自己在工作中的經(jīng)驗和心得以及遇到問題如何去處理，并與在場的園長們進(jìn)行日常管理工作交流。

繪本是學(xué)前兒童認(rèn)識世界的重要載體，蘊含豐富的教育價值，是幼兒園課程建設(shè)中重要的資源之一。課程故事是教師主題課程下的靈魂再現(xiàn)，骨干教師向大家呈現(xiàn)了一場生動的課程故事分享，課程來源于幼兒生活，是最真實的幼兒生活表現(xiàn)，從老師們一個個分享中我們能感受到孩子在游戲課程下的成長。在豐富的游戲活動中，大家看到了幼兒活動的經(jīng)驗累積，幼兒游戲時的專注、投入，感受到了教師支持者角色的付出與魅力?；顒雍螅瑘?zhí)教教師與跟崗園長面對面交流，針對活動現(xiàn)場進(jìn)行深入剖析與研討。整個研討活動通過智慧的碰撞研學(xué)相長，共同提高。

作為常州市“食育學(xué)堂”協(xié)同研究項目成員單位，我們不僅是“食”的教育活動，更是以幼兒為本，通過“食”進(jìn)行教育與游戲結(jié)合的活動，運用正確有效的方法開展食育活動，同時少不了家長的關(guān)注配合和教師的指導(dǎo)。恰逢6月14日膳委會的每月活動家長陪餐日、加上每周小廚房美食制作……這點點滴滴都匯聚著和幼食之魅力。想知道STEM"木工坊"里有些什么?帶著園長們一起來看一看、動手做一做吧!隨之而來，噼里啪啦的敲打聲、咕嘰咕嘰的拉鋸聲、老師們開心制作時的笑聲，組成了木工坊里特有的“交響曲”!很多人覺得只有大人才會做木工、拿鋸子，才不是呢!在這里，我們和幼小朋友也一樣可以變身小木匠，琳瑯滿目的工具千奇百怪的木材讓你大開眼界。寬闊溫馨搭配多種高科技工具的木工坊，不僅好玩，更耐玩!

心之所向，夢之所想，在熱愛幼教的這條道路上，學(xué)習(xí)的道路永無止境，此次跟崗活動學(xué)員們心里是滿滿的感慨和沉甸甸的收獲。為期五天的跟崗培訓(xùn)在豐富多彩的活動中圓滿結(jié)束了，和幼先進(jìn)的教學(xué)理念和管理智慧讓學(xué)員們贊嘆不已。他們表示，希望將這些寶貴的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自身成長的營養(yǎng)，不斷充實和豐盈自己。此次跟崗活動的開展，不僅使優(yōu)質(zhì)的教育資源得到傳播與共享，還充分發(fā)揮了和幼的輻射作用。和幼將繼續(xù)在探索發(fā)展的道路上與老師們攜手同行、同進(jìn)，共同綻放教育精彩!

幼兒園研修總結(jié)8

歷下區(qū)研修一組指導(dǎo)教師xx來到濟南市大明湖小學(xué)幼兒園參與研修，與學(xué)員們一同觀看視頻，并對幼兒園研修做出了精彩點評，分享了一些"研修秘籍"：作業(yè)寫的要新穎，有創(chuàng)新，并且內(nèi)容豐富，要記得真實的美最能打動人；看視頻時要結(jié)合拓展資源的PPT進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)；同時還不要忘了多多看一些專家、教師的推薦好文章，接著學(xué)員們說出了自己的研修感悟，最令人感動的是53歲的宋麗老師依舊堅持在研修一線，仔細(xì)觀看，認(rèn)真跟帖，著實體會了累并快樂的滋味。

研修組長賈秀芝老師的一首即興詩《研之路，光之旅》更是真切的說出了老師們的心聲——"我們走在，研修路上，有你有我，摸索前行，互幫互助，相互攙扶……"就這樣，我們積極討論，交流著我們的研修所學(xué)；理解師德，增強著我們的責(zé)任感和使命感；學(xué)習(xí)案例，加深著我們的激情和勇氣。生命不息，學(xué)習(xí)不止！讓我們繼續(xù)在研修中成長，在成長中研修，做一個研修的幸福人！

幼兒園研修總結(jié)9

校本授業(yè)的最終目標(biāo)，是廣大教師思想方式、行為方式的改變，是深層次文化含義的發(fā)展。最重要的是，校本研修應(yīng)該讓一線教師能夠“跳起來摘到果子”，這樣，教師輕而易舉就在分享成功的摯愛中，有了一種“主人翁”的意識和態(tài)度，就更容易深入到教學(xué)現(xiàn)場，說真實的話，想身邊的事，解決一些實際的風(fēng)險問題。只有這些講實際、求實效的做法，才使得校本研修的深入有了“質(zhì)”的保證。

為了加強新形勢下建設(shè)項目師資隊伍的建設(shè)，促進(jìn)教師全面提高綜合素質(zhì)，根據(jù)教師繼續(xù)教育的終身教育總體要求，把我園校本培訓(xùn)工作的重點放在提高教師師德和教育教學(xué)能力方面。先對前期工作做如下總結(jié)：

一、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)――營造研修氛圍，努力做好校本培訓(xùn)工作

1、重視校本培訓(xùn)的發(fā)展規(guī)劃。

游覽區(qū)專題會議成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了切實可行的校本研修工作計劃，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：以提高教育出發(fā)點教學(xué)能力為目的的知識、技能培訓(xùn)；以現(xiàn)代教育技術(shù)為內(nèi)容的理論及實際應(yīng)用培訓(xùn)；以提高科研水平為目的的讀書專題研討培訓(xùn)，努力探索培訓(xùn)、教學(xué)、科研一體化培訓(xùn)模式，從而促進(jìn)中學(xué)教師教育教學(xué)綜合能力的提高。

2、專業(yè)引領(lǐng)，搭建平臺。

我們從以下兩個這方面給直接提供教師提供學(xué)習(xí)機會：

（1）園內(nèi)：開展出新老教師傳幫帶活動，實行“帶教制”，要求所有人互相聽課，匯報交流教學(xué)情況，形成大家都深入研究課堂，研究組教學(xué)的良好氛圍。

（2）園外：走出去請進(jìn)來。一是有計劃地安排教師在家外出學(xué)習(xí)聽課，尤其是一線青年教師在政策上給予中青年傾斜，讓他們接納高層次、全方位的系統(tǒng)研修，促使他們盡快成長。二是給中國科大搭建一個鍛煉磨煉的舞臺，組織開展了“各學(xué)科基本功大賽”，另外，還應(yīng)邀邀請了教研員來我園聽課、座談。使“專家引領(lǐng)”在我園校本研修中獲致了有效的開展。

3、以書交友，充電提高。認(rèn)真開展教師讀書活動，要求教師認(rèn)真研讀教育類書籍并撰寫，提升了老師的英語教學(xué)理論水準(zhǔn)和教學(xué)能力。

二、轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教學(xué)能力

隨著教育教學(xué)改革盧圖吉諾區(qū)的不斷深入，對教師的專業(yè)技能要求也不斷不斷提高，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)活動是每位青年教師所必須掌握的。根據(jù)具體情況，我們切實教師參加了PPT制作、白板應(yīng)用等現(xiàn)代利皮揚卡教育技能的培訓(xùn)，并要求每位教師制作了一個課件，而且在家長活動展示時一定要運用多媒體操作。

4、搭建舞臺，開拓視野。

利用校內(nèi)資源進(jìn)行帶教社區(qū)活動，給骨干教師壓擔(dān)子，使她們在帶教其他教師的同時也提高了自己各方面的能力；幾年來，我園分期分批組織教師外出觀摩、學(xué)習(xí)，先后有7名教師參加了縣骨干一班的培訓(xùn)，通過系列活動，打開了教師的思路，開拓了教師的視線，持續(xù)提升了教師的教學(xué)能力。

三、建立考核機制，提高參培積極性

1、建立完善的校本培訓(xùn)鑒別、評估、考核、激勵機制，對教師的參培需要進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)的管理，注重對資料的收集和梳理，既保證了培訓(xùn)的正常開展，又提高了培訓(xùn)的質(zhì)量。

2、注意調(diào)動教師的意愿，開發(fā)他們的智慧與潛能，積極支持教師積極參與，自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我創(chuàng)新。對認(rèn)真、及時完成校本

培訓(xùn)和考核的教師給予肯定、鼓勵和表揚。使教師理解并接受繼續(xù)教育的新理念和新，持之以恒營造終身教育、終身學(xué)習(xí)的氛圍。

今后，我們力爭開展更多更有實效的活動，讓校本培訓(xùn)工作在我校大力開展扎實有效地開展下去，讓老師們的思想觀念和教學(xué)科研水平前時上時到一個新臺階。

幼兒園研修總結(jié)10

一、研究背景

幼兒園教師置換脫產(chǎn)研修就是從農(nóng)村公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園遴選具有良好發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處?，到高等院校和?yōu)質(zhì)幼兒園接受脫產(chǎn)研修培訓(xùn)，且高等院校等比選派學(xué)前教育專業(yè)高年級優(yōu)秀師范生，對口到被置換教師所在幼兒園頂崗實習(xí)。為深入了解云南省農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目培訓(xùn)現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求，全面總結(jié)國培計劃幼兒園置換脫產(chǎn)研修教師培訓(xùn)經(jīng)驗及存在的問題，進(jìn)一步提高培訓(xùn)的科學(xué)性、針對性、有效性，切實提高幼兒園骨干教師的專業(yè)化水平，整體提高幼教質(zhì)量，我們對“國培計劃”云南麗江師專培訓(xùn)點的農(nóng)村幼兒園置換脫產(chǎn)研修學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查研究和分析。

二、研究對象、方法及內(nèi)容

1.研究對象

選取20xx年參與麗江師專培訓(xùn)點的云南省農(nóng)村幼兒園置換脫產(chǎn)研修學(xué)員92人作為本次問卷調(diào)查的被試。

2.研究方法

（1）問卷法。研究主要采用自編調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括培訓(xùn)專家、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)效果、培訓(xùn)期望等項目，一共24道題目。

（2）文獻(xiàn)法。在收集已有研究和分析實際情況的基礎(chǔ)上，編制問卷項目。在研究結(jié)果分析及需求判斷時，參閱了有關(guān)文獻(xiàn)，在比較同類研究的基礎(chǔ)上，提出中肯的結(jié)論。

3.研究實施

初步編制問卷，在統(tǒng)計分析、修訂的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善問卷，最后實施測試。問卷測試安排在集中培訓(xùn)的匯報總結(jié)階段，在培訓(xùn)間隙，以直接發(fā)放問卷的形式，發(fā)放問卷92份，回收92份，問卷回收率100%。數(shù)據(jù)采用 SPSS16.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析。

三、數(shù)據(jù)結(jié)果及情況分析

（一）參訓(xùn)幼兒教師基本情況

我們從性別、民族、年齡、教齡、職稱、學(xué)歷等六個方面了解參與問卷調(diào)查的農(nóng)村幼兒園教師的基本情況。參訓(xùn)教師中女性87名，占94.6%，男性5名，僅占5.4%。性別比例失調(diào)，女性數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于男性數(shù)量。從民族分布看，一共涉及11個民族，人數(shù)居一、二、三、四位的分別是漢族、彝族、納西族、白族和怒族（并列第四），漢族與少數(shù)民族各占50%，體現(xiàn)出云南農(nóng)村幼兒教師民族多樣性特征。年齡在20～35歲的教師占到72.2%，可以看出在農(nóng)村幼兒園中青年教師是主要力量，年齡結(jié)構(gòu)年輕化。從教齡上看，43.5%的教師教齡在5年以下，這部分幼兒教師是處于新手向熟練教師轉(zhuǎn)變和過渡的重要階段，是幼兒教育專業(yè)態(tài)度、信念及專業(yè)知識、能力形成的關(guān)鍵期。教齡在6～l5年的幼兒教師占34.7%，正處于專業(yè)發(fā)展穩(wěn)定成熟期，具有長足的空間和發(fā)展?jié)摿Α穆毞Q結(jié)構(gòu)看，大多數(shù)教師都在小教二級和小教一級，分別為33.7%和26.1%，兩個級別的占了59.8%，還有相當(dāng)一部分是未定級人員，13人，占14.1%。從學(xué)歷方面看，大多數(shù)教師的學(xué)歷都在專科及以上，占78.2%，但仍有21.8%的教師高中、中專學(xué)歷，有待于學(xué)歷提高。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容

從培訓(xùn)內(nèi)容專題與學(xué)員的專業(yè)發(fā)展的匹配程度看，學(xué)員既關(guān)注專業(yè)理論知識，如幼兒園教師專業(yè)理念與師德和幼兒園主題活動設(shè)計，130人次，占21.60%，也關(guān)注專業(yè)能力及自我教育，如幼兒保健、急救、護(hù)理和教師心理健康與心理維護(hù)方面，144人次，占23.9%。

學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容的整體評價，優(yōu)評占到42.4%，且優(yōu)秀和良好的評價率達(dá)98.9%，無差評。就具體培訓(xùn)內(nèi)容而言，學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容滿足需要、實用性、前沿性和時代性等方面給予了高度的評價，然而，對于培訓(xùn)課堂的討論方面卻不容樂觀，僅有15.2%的優(yōu)評，還有2.2%的差評。第一階段集中大班面授，人數(shù)多，時間緊，內(nèi)容多，任務(wù)重，課堂討論很難有效開展。

（三）培訓(xùn)團(tuán)隊

培訓(xùn)專家團(tuán)隊成員既有省內(nèi)外高校學(xué)科專家，更有一批幼兒園一線園長、優(yōu)秀骨干教師，為培訓(xùn)提供了豐富的教學(xué)及課程資源。學(xué)員對培訓(xùn)團(tuán)隊的整體滿意度高，達(dá)到96.7%。但在對學(xué)員的需要水平的了解、培訓(xùn)目標(biāo)的清晰性、針對性方面，關(guān)注不同學(xué)員的需要、提供個性化服務(wù)，及時對學(xué)員的問題和作業(yè)進(jìn)行反饋、評價客觀合理等三個方面需要進(jìn)一步提高和改進(jìn)。

（四）培訓(xùn)形式

培訓(xùn)遵循的基本形式是理論學(xué)習(xí)―觀摩研討―跟崗實踐―匯報交流―總結(jié)反思―返崗實踐―成果展示。在具體的培訓(xùn)形式方面，學(xué)員傾向于選擇示范公開課觀摩，以及學(xué)前教育前沿話題專題討論、與專家互動的方式。

（五）培訓(xùn)組織

集中培訓(xùn)階段主要采取“領(lǐng)導(dǎo)小組”下的首席專家制、班主任負(fù)責(zé)制，并配備教學(xué)管理、生活后勤管理團(tuán)隊，承擔(dān)參訓(xùn)學(xué)員集中培訓(xùn)期間的教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活、學(xué)籍等管理工作。跟崗實踐階段，采用“雙導(dǎo)師制”及“雙管理制”，并通過學(xué)員實踐手冊、指導(dǎo)記錄表、反饋記錄表等做好實踐過程監(jiān)控。從問卷分析來看，學(xué)員對培訓(xùn)組織的優(yōu)評和良好占到91.9%。

（六）培訓(xùn)期望

1.培訓(xùn)形式。學(xué)員期望多采用實地考察、觀摩和學(xué)前教育前沿話題專題討論，與專家互動的方式進(jìn)行培訓(xùn)，這兩種培訓(xùn)形式占六種形式的45.8%。

2.培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)員對教師心理健康教育、教學(xué)設(shè)計范例與課例、教學(xué)示范與研討活動、幼兒園跟崗實踐等內(nèi)容的期望值比較高，占了培訓(xùn)內(nèi)容60.8%。在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計、選擇方面，應(yīng)關(guān)注幼兒園轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展方面內(nèi)容以及專業(yè)能力進(jìn)一步提升的內(nèi)容。

3.培訓(xùn)時間、時段。有94.6%的學(xué)員認(rèn)為，培訓(xùn)時間長度為10天或者30天較好；75%的學(xué)員認(rèn)為，培訓(xùn)時段安排在學(xué)期中或寒暑假是比較好的。

4.培訓(xùn)團(tuán)隊。一線骨干教師、教育學(xué)方面的專家和高校學(xué)科專家是學(xué)員相對滿意的培訓(xùn)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)，占了63.5%。

四、農(nóng)村幼兒園教師置換脫產(chǎn)研修模式討論

由于歷史和現(xiàn)實的原因，當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育領(lǐng)域存在諸多問題：一方面，是農(nóng)村幼兒園數(shù)量逐年增多，但規(guī)模偏小，層次偏低；另一方面，是學(xué)前教育專業(yè)師資普遍緊缺，目前農(nóng)村在崗幼教師資多數(shù)為中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，但實際專業(yè)素質(zhì)偏低，骨干教師缺乏，教育觀念滯后，教改意識不強，更缺乏競爭意識，工作無緊迫感。再者，教師參與的在職培訓(xùn)機會少，形式單一，培訓(xùn)時間偏短，培訓(xùn)內(nèi)容主要是幼教理論和幼教政策法規(guī)。師資隊伍的整體素質(zhì)相對滯后成為農(nóng)村幼兒園教育的薄弱環(huán)節(jié)。因此，如何構(gòu)建以提高師德理念和專業(yè)能力為核心的、有效的農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)模式成為現(xiàn)實需要。置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)項目就較好地適應(yīng)了當(dāng)前農(nóng)村幼教師資培養(yǎng)實際需求。

（一）培訓(xùn)理念

培訓(xùn)理念是貫穿整個培訓(xùn)過程的基本指導(dǎo)思想，是培訓(xùn)有效性的決定性因素。應(yīng)從注重教育理論、知識、方法的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)向注重現(xiàn)代信息技術(shù)條件下學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力以及教育問題解決能力提升的培訓(xùn)，合理構(gòu)建以專業(yè)理念與師德為核心、貫穿學(xué)員為本、終身學(xué)習(xí)、自我教育為主的培訓(xùn)理念體系。

（二）培訓(xùn)目標(biāo)

培訓(xùn)目標(biāo)是培訓(xùn)成功的關(guān)鍵性導(dǎo)向因素，培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)遵循培訓(xùn)學(xué)員的“最近發(fā)展區(qū)”與現(xiàn)實需求，以全面提高保教水平與專業(yè)能力為宗旨，采取綜合式培訓(xùn)，提升農(nóng)村幼兒園骨干教師職業(yè)素質(zhì)以及科學(xué)、合理地組織實施保教工作的能力，在園本培訓(xùn)和教研中發(fā)揮示范作用。具體目標(biāo)：（1）深化對職業(yè)的理解與幼兒發(fā)展的認(rèn)識，提高“師德為先”的實踐品質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育理念；（2）系統(tǒng)提升職業(yè)素質(zhì)以及科學(xué)、合理地組織實施保教工作的能力；（3）提高教師專業(yè)發(fā)展能力，充分發(fā)揮其榜樣示范、專業(yè)引領(lǐng)、輻射影響的作用，真正實現(xiàn)“種子”教師的培養(yǎng)。

（三）培訓(xùn)需求判斷

培訓(xùn)需求判斷是任何培訓(xùn)的先期工作，是培訓(xùn)目標(biāo)確定，培訓(xùn)計劃設(shè)計、實施，培訓(xùn)開展，培訓(xùn)評估的必要內(nèi)容。對幼兒園教師培訓(xùn)的需求分析，可以通過問卷調(diào)查、訪談、觀察法等方法獲得其需求。

（四）培訓(xùn)團(tuán)隊組建

培訓(xùn)團(tuán)隊是實施有效培訓(xùn)的重要因素，直接影響著培訓(xùn)順利開展，目標(biāo)達(dá)成的決定性因素。農(nóng)村幼兒園教師置換研修脫產(chǎn)項目的培訓(xùn)團(tuán)隊成員主要以幼兒園骨干教師、高校學(xué)科專家為主，同時還應(yīng)有教育學(xué)專家、政策課標(biāo)制訂專家、教研員等。具體任務(wù)分工方面，幼兒園骨干教師、教研員以技能操作、實踐指導(dǎo)等為主，其他專家以理念培養(yǎng)、理論建構(gòu)等為主。

（五）培訓(xùn)課程設(shè)置

培訓(xùn)課程內(nèi)容的選擇應(yīng)充分結(jié)合《“國培計劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。培訓(xùn)內(nèi)容以培訓(xùn)課程為載體，培訓(xùn)課程以培訓(xùn)模塊為形式，培訓(xùn)模塊最后通過培訓(xùn)專題來實現(xiàn)。專業(yè)理念與師德的課程模塊可以由多個專題構(gòu)成，如可以選擇幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)、幼兒教師心理健康與維護(hù)、幼兒教師專業(yè)成長、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀與實踐、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀等多個專題。專業(yè)知識有幼兒發(fā)展知識、保育知識和通識知識三個課程模塊，分別由若干個專題構(gòu)成。專業(yè)能力的課程模塊可以由幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、幼兒園一日生活的組織與管理、游戲活動的支持與引導(dǎo)、各領(lǐng)域教育活動的組織實施和評價反思、家園合作、課程資源開發(fā)與利用、多媒體技術(shù)的運用等七個模塊構(gòu)成，每個模塊下又有若干個專題構(gòu)成。特別值得注意的是，在課程模塊下的各專題，要把《‘國培計劃’課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中規(guī)定的內(nèi)容專題與供學(xué)員按需自選的專題有機組合。

（六）培訓(xùn)形式

培訓(xùn)是要達(dá)到理念養(yǎng)成、理論知識獲取和專業(yè)技能的熟練掌握。理念、理論知識方面主要采用大班集中講授，討論互動等形式，打破培訓(xùn)者的“獨白”式，走向“對話”的培訓(xùn)形式，共享培訓(xùn)的話語權(quán)，真正實現(xiàn)以培訓(xùn)對象為本的培訓(xùn)。專業(yè)技能培訓(xùn)，通過與培訓(xùn)基地合作，采用跟崗實踐的形式，并選擇優(yōu)秀幼兒教師作為實踐指導(dǎo)教師，旨在通過“帶教”“帶學(xué)”“帶研”，讓學(xué)員在觀察、體驗、踐行和反思中實現(xiàn)“做中訓(xùn)”，提高學(xué)員設(shè)計、組織、實施、評價學(xué)前教育教學(xué)活動的能力，加強理論指導(dǎo)教育實踐的能力，向優(yōu)秀幼兒園、優(yōu)秀幼兒教師學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗，取長補短，為形成各自的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色打好基礎(chǔ)。跟蹤培訓(xùn)由學(xué)員自主地進(jìn)行各項教學(xué)技能的訓(xùn)練，導(dǎo)師通過電話、網(wǎng)絡(luò)、實地指導(dǎo)等形式提供專業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)員內(nèi)化受訓(xùn)內(nèi)容。

（七）培訓(xùn)評估

培訓(xùn)評估是通過收集培訓(xùn)成果以衡量培訓(xùn)是否有效的過程。可以從以下幾方面展開培訓(xùn)評估：運用問卷調(diào)查等方式獲得培訓(xùn)對象對培訓(xùn)項目的滿意度；通過筆試、情景模擬活動等形式了解培訓(xùn)對象對理念、知識和技能的理解、掌握和內(nèi)化情況，這是培訓(xùn)評估的主要內(nèi)容；運用360度測評的方式獲取培訓(xùn)對象在實際工作中的理念、知識和技能等方面的貫徹、運用變化；培訓(xùn)項目給培訓(xùn)對象所在崗位的績效帶來的變化或提升情況。通過科學(xué)合理的培訓(xùn)評估，對培訓(xùn)需求分析，培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定及達(dá)成，培訓(xùn)計劃實施，培訓(xùn)內(nèi)容選擇，培訓(xùn)團(tuán)隊組建，培訓(xùn)形式等方面進(jìn)行全方位的反思、提升，最終促進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)涵建設(shè)。以上培訓(xùn)模式的構(gòu)建，其中合理的課程設(shè)置、優(yōu)秀的培訓(xùn)團(tuán)隊和有效的組織管理是最為重要的?？傊?，提供“高品質(zhì)、易操作、可選擇”的培訓(xùn)課程和資源，腳踏實地地讓接受培訓(xùn)的、現(xiàn)在和未來的幼兒園教師真正“有所得”。

幼兒園研修總結(jié)11

為推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本研修全面落實，進(jìn)一步提升教師的信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新能力，推動智慧教育加速發(fā)展，根據(jù)教體局的安排，陜州區(qū)實驗幼兒園于8月1日組織開展了2.0培訓(xùn)項目第二次線下集中校本研修活動。

前一階段研修總結(jié)

活動中，副園長李蕊結(jié)合上階段的研修情況做總結(jié)發(fā)言，以“樹典型重學(xué)習(xí)促提升”為主導(dǎo)，以“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”為依托，激勵大家提高信息化教學(xué)水平，做到結(jié)合實際、學(xué)以致用，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)設(shè)計任務(wù)前置

為確保8月1日線下校本集中研修活動的順利開展，7月19日——20日，在管理團(tuán)隊的統(tǒng)籌安排下，以教研組為單位，召開了“信息化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計”線上研討活動，充分做好任務(wù)前置的細(xì)化和安排，初步擬定個人的信息化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。

分組研磨人人展示

12個教研組開展“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合課設(shè)計”集中研課磨課活動，以“說融合、講融合”為主線，人人參與、人人展示。同時，管理團(tuán)隊人員深入研磨現(xiàn)場，針對教學(xué)活動設(shè)計中存在的問題進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和補充，不斷打磨完善細(xì)節(jié)，力求節(jié)節(jié)都是優(yōu)質(zhì)融合活動。

小組推薦深度研磨

各教研組經(jīng)過集體評議、選拔推薦出本組的優(yōu)秀代表課，針對教學(xué)流程和信息技術(shù)融合過程中的不足，再次進(jìn)行深度研磨，打造高質(zhì)量的活動設(shè)計，呈現(xiàn)最優(yōu)化的活動效果。

集中觀摩展示交流

集中展示環(huán)節(jié)中，以“品融合”為主題，全園分為兩大教研區(qū)域進(jìn)行集中展示研討，并進(jìn)行現(xiàn)場的點評和交流，為全體參訓(xùn)人員營造互學(xué)互鑒、共同提升的研訓(xùn)氛圍，提供示范引領(lǐng)、交流促進(jìn)的平臺。

聚焦問題互動答疑

業(yè)務(wù)骨干韓建梅聚焦信息技術(shù)校本應(yīng)用中突出的主要問題，進(jìn)行現(xiàn)場反饋，并通過研討交流、互動答疑、個案指導(dǎo)等方式，全方位解決信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實施過程中的各類問題。

統(tǒng)籌安排統(tǒng)一部署

保教主任楊靜就下一階段的研修活動以及資料上傳等，做統(tǒng)一安排和具體要求，使大家有目標(biāo)、有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并做好個人資源包的整理，為下階段研修活動做好充分的準(zhǔn)備。

此次線下集中研修活動，使參訓(xùn)的教師將理論知識運用到實際教學(xué)活動之中，對提高教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力和促進(jìn)學(xué)習(xí)型校園建設(shè)起到了積極的推動作用。

幼兒園研修總結(jié)12

重視教師的職后學(xué)習(xí)、研究和進(jìn)修，大力開展教師繼續(xù)教育，是一種普遍的國際動向，并且是與終身教育、終身學(xué)習(xí)思潮相聯(lián)系的。許多教育學(xué)專家認(rèn)為，教師作為一種專業(yè)性職業(yè)，只有經(jīng)過不斷的進(jìn)修，才能得到并保持專門的知識和技能。當(dāng)前科技迅速發(fā)展，知識在不斷更新，社會在不斷變化，人類正進(jìn)入一個學(xué)習(xí)化的社會。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能積極主動適應(yīng)變化發(fā)展著的社會，適應(yīng)發(fā)展變化著的兒童的新特點及不斷涌現(xiàn)出的各種新的教育思想、方法、學(xué)科。

同時更覺得自己應(yīng)該在知識、能力以及個性品質(zhì)等方面有更好得進(jìn)步，因為這直接關(guān)系到兒童身心的健康成長。教師作為精神文明的開拓者，在傳遞科學(xué)文化知識，促進(jìn)整個人類生存與延續(xù)方面始終起著十分重要的作用。

努力方向

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)新教材，多聽帶教老師和園里其他老師組織的教學(xué)活動，認(rèn)真做好聽課筆記，豐富自己的教育教學(xué)經(jīng)驗。

2.閱讀一些幼兒教育領(lǐng)域的優(yōu)秀文章和書籍，尤其在創(chuàng)新教育方面，做好讀書筆記，積累園級課題的材料，并在教研活動時與大家分享和討論。

3.認(rèn)真對待教研組內(nèi)和校內(nèi)的每一次公開課，真實的匯報自己的學(xué)習(xí)情況，課后認(rèn)真總結(jié)，反思，不斷提高自己教學(xué)的實踐操作能力。

4.做好各種案頭工作，尤其是觀察記錄和案例評析，盡量抓住班級中出現(xiàn)的有價值和典型的事例，進(jìn)行深入思考，尋找理論依據(jù)進(jìn)行評析。

5.認(rèn)真完成每月兩次的心得體會，留下有價值的經(jīng)驗。

二、具體實施

學(xué)歷方面：

1、計劃在20xx年以前，獲得學(xué)前教育大專學(xué)歷。

2、計劃在20xx年以前，獲得學(xué)前教育本科學(xué)歷。

業(yè)務(wù)方面：

1、計劃在20xx年12月前完成新任教師培訓(xùn)任務(wù)。

2、積極認(rèn)真學(xué)習(xí)計算機，計劃在20xx年至20xx取得中小學(xué)計算機初級資格。

3、爭取在20xx年完成普通話水平測試獲得中級水平。

4、學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)計劃在20xx年8月前參校教師心理健康

培訓(xùn)并取得心理輔導(dǎo)C證。

5、爭取在20xx年前獲得二級教師的職稱。

6、不斷提高自己的技能技巧水平，如：唱歌、鋼琴、舞蹈等方面。

7、爭取在20xx年，獲得小學(xué)計算機中級考試。

我作為一名幼兒園教師，我覺得我要學(xué)的東西自然比別人要多，要學(xué)習(xí)老一輩的育兒經(jīng)驗也要和新老師多溝通交流，吸收更多的新育兒信息。因此我必須要嚴(yán)格要求自己，努力爭取更好的成績。

幼兒園研修總結(jié)13

本學(xué)期的新教師培訓(xùn)進(jìn)入了尾聲。這一學(xué)期我們開展了講故事比賽、舞蹈表演，并且還進(jìn)行了新教師的觀摩活動和實錄反思的分析。通過新教師的培訓(xùn)，我從中也取得了不少的收獲。我就拿本學(xué)期末的一堂實錄反思來講吧。

活動前我認(rèn)真反復(fù)的看了xx-x老師的一堂觀摩課，并且還做了詳細(xì)的筆錄。再結(jié)合yy老師上的《盒子上的數(shù)字》進(jìn)行了一個調(diào)整。我發(fā)現(xiàn)xx-x老師在說到保質(zhì)期的時候出示的是20xx~2015的數(shù)字，她在和孩子們談保質(zhì)期的時候，有的孩子說三年，有的說兩年，在驗證的時候雖然x老師說的比較清楚，但孩子們似懂非懂，好像還是沒有接受。所以對于這一現(xiàn)象，我進(jìn)行了調(diào)整。我利用牛奶盒上的數(shù)字來對保質(zhì)期進(jìn)行一個說明。因為我發(fā)現(xiàn)牛奶的食用周期短，也就意味著它的保質(zhì)期時間不長，也就是七天。用這七天和三年的保質(zhì)期來比，孩子似乎更容易接受前者，也由于七天時間短，孩子可以用數(shù)的方式來感受保質(zhì)期的天數(shù)，而三年這個概念比較遙遠(yuǎn)，所以說用牛奶盒來說明保質(zhì)期更貼切孩子們的實際生活，也更能讓孩子們?nèi)ダ斫狻?/p>

在看了yy老師上的《盒子上的數(shù)字》后，我也思考著一個問題。因為在yy老師出示藥的時候，雖然藥盒上也有年齡及用藥量，但是，她所用的藥是成人的藥，似乎脫離了孩子的實際生活，就這一點我也進(jìn)行了調(diào)整。我選擇的是孩子感冒后常喝的兒童藥水，因為從外表包裝上就能一眼看出是孩子吃的藥，而且包裝比較卡-通，容易吸引孩子們的興趣。藥盒上也有年齡提示和藥量提示，正符合了我的目標(biāo)。而對于藥量我出示了一個量杯，可以讓孩子們在藥水和量杯之間進(jìn)行比較，有了實物的比較，孩子們也更能容易接受和理解，而不是空空之談了，對于我的這次活動也又提升了一些價值。

幼兒園研修總結(jié)14

從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會的一個又一個新的要求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

1 、開展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量

認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。

2、積極聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、自我反思及案例

反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)

1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

2、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

三、研修內(nèi)容豐富多彩

1、加強師德培養(yǎng)

2、立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)反思。反思自己教學(xué)理念，反思教學(xué)的實際成效。探求成功的教學(xué)模式，思考教育教學(xué)的現(xiàn)實問題，理論與實踐結(jié)合的問題。

3、提升業(yè)務(wù)，樂于動筆，揚長補短。加強基本功的訓(xùn)練。每天堅持動筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的內(nèi)涵。轉(zhuǎn)化為教學(xué)的動力之源。

4、時刻不忘調(diào)整心態(tài)，始終以積極樂觀的心態(tài)面對工作面對學(xué)生。

四、具體措施

1、看2本教育教學(xué)理論書。做好讀書筆記。做到認(rèn)真研讀，讀有心得。學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗，為寫好自己的每一篇論文做準(zhǔn)備。結(jié)合教學(xué)實踐、生活點滴，撰寫學(xué)習(xí)感悟文字。把所讀經(jīng)典作為反觀自身的明鏡，端正教育教學(xué)行為方式。

2 、網(wǎng)絡(luò)平臺，積極學(xué)習(xí)研討。每天瀏覽教育類網(wǎng)頁1小時，進(jìn)行網(wǎng)上交流和研討。利用網(wǎng)絡(luò)寫教學(xué)日志，不斷在反思中進(jìn)步。

3、深入開展校本課題研究。以實踐活動為載體，將培訓(xùn)心得滲透在具體的教學(xué)之中。充分利用團(tuán)隊優(yōu)勢，開展集體備課，集體研討。互相學(xué)習(xí)提高教學(xué)實效。積極參加課堂會診制度，向?qū)W校里同行學(xué)習(xí)好的方面。立足學(xué)校實際，解決當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)難題，以研促教。

4、認(rèn)真聽課評課，積極備課做課。利用觀摩學(xué)習(xí)的機會，見賢思齊，學(xué)習(xí)提高。通過實踐反思再實踐的教學(xué)活動，研修提高教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)藝術(shù)。

幼兒園研修總結(jié)15

這次培訓(xùn)讓我感受到了信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種新的文化載體，正在深刻地改變著人的生產(chǎn)生活方式和思維方式。培訓(xùn)提高了我對教育技術(shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步更新了教育觀念，掌握了一定的現(xiàn)代教育技術(shù)。

在這次培訓(xùn)中，我學(xué)會了：

1、建立XX。為自己提供了一個展示自我、與人交流研究的平臺，讓我認(rèn)識到良多的同行，研究到別人的良多有用的做法，產(chǎn)生良多頭腦上的靈感和火花。對我的教學(xué)工作帶來很大的幫助。

2、更加完整、具體地制作行動計劃?？梢栽谌粘＝虒W(xué)工作中得到應(yīng)用。如中隊活動方案、班級管理方案，特別是對實踐、外出參觀方案的制定，思考得更周到、全面，可操作性更強。

3、制作合理的評價量規(guī)。評價量規(guī)是一個真實性評價工具，它是對學(xué)生的作品、成長表現(xiàn)等進(jìn)行評價。同時也是一個有效的教學(xué)工具，是連接教學(xué)與評價之間的一個重要橋梁。評價量規(guī)不僅對研究性研究適用，也可以延伸到對常態(tài)課的評價。有評價量規(guī)的條文框框作為依據(jù)，可以使我們的評價的隨意性減少到最低程度。

另外，我還學(xué)會了制作主題站、研討性研究計劃等等，對此后的教學(xué)工作很有適用性。

通過老師對各模塊的深入剖析，不同小組精辟見解的介紹及同組成員的集體討論，共同作業(yè)，我對教育技術(shù)有了新的想法。即把教育技術(shù)當(dāng)作手段，把思想和觀念轉(zhuǎn)變到以學(xué)生自主研究為中心上來，教師利用各種教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。而信息技術(shù)只是教育技術(shù)中的一個，或者說是實現(xiàn)教育技術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)，以提高教育技術(shù)使用的效率，從而提高課堂教學(xué)效率。

本次培訓(xùn)中用到的思維導(dǎo)圖軟件、主題資源網(wǎng)站，特別適用，有用的降低了教學(xué)備課時的負(fù)擔(dān)。同時在運用的過程中對于教學(xué)技術(shù)的理解更加清晰。在此后的工作中，我一定會更加努力，將所學(xué)到的知識充裕應(yīng)用于教育教學(xué)的實踐中，用實際來指點實踐。

在此后的教學(xué)實踐中，我會在主體單元教學(xué)推進(jìn)中綜合應(yīng)用各種技術(shù)資源創(chuàng)設(shè)高效研究環(huán)境，調(diào)動學(xué)生通過多渠道收集數(shù)據(jù)、利用計算機操作收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行、分析形成互動，達(dá)到研究的目的，充裕發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、造就學(xué)生自主探究能力和合作研究的意識，在真正意義上實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有用整合。

總之，通過這次教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)，不僅更新了教育觀念，而且研究了新的教學(xué)模式，在操作層面上也得到了有效指導(dǎo)，在今后的教學(xué)工作中，將致力于信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，彰顯信息技術(shù)與課程整合的魅力，提高課堂教學(xué)的有效性。