高中地理工作總結(jié)反思(精品10篇)

高中地理工作總結(jié)反思要怎么寫，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗(yàn)，參考優(yōu)秀的高中地理工作總結(jié)反思樣本能讓你事半功倍，下面分享【高中地理工作總結(jié)反思(精品10篇)】，供你選擇借鑒。

高中地理工作總結(jié)反思篇1

(一)宇宙中的地球

地球所處的地理環(huán)境;太陽隊(duì)地球的意義;地球運(yùn)動的地理意義;地球的圈層結(jié)構(gòu)及圈層的主要特點(diǎn)

(二)自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換

地殼物質(zhì)運(yùn)動;地表形態(tài)變化的內(nèi)、外因素;太陽受熱的過程;氣壓帶、風(fēng)帶的分布，移動規(guī)律及對氣候的影響;鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn);水循環(huán)和主要環(huán)節(jié)，地理意義;洋流的分布;對地球地理環(huán)境的影響

(三)自然環(huán)境的整體性和差異性

自然環(huán)境要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用;地理環(huán)境的整體性，地區(qū)分異規(guī)律

(四)自然環(huán)境對人類活動的影響

地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響;氣候變化對人類活動的影響;自然資源對人類生存與發(fā)展的意義;自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因及危害

高中地理工作總結(jié)反思篇2

知識摘要

1.地球內(nèi)部三大圈層，巖石圈的結(jié)構(gòu)，地殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

2.巖石圈的組成及三大巖類，巖石圈的物質(zhì)循環(huán)及三大巖類之間的關(guān)系。

3.內(nèi)外力作用的能量來源及表現(xiàn);地殼運(yùn)動與地質(zhì)構(gòu)造;理解地殼運(yùn)動及流水、風(fēng)力作用對地貌的影響

知識結(jié)構(gòu)

一、地球內(nèi)部

1、地殼

(1)分層

A硅鋁層：以氧、硅、鋁為主，鈉、鉀較多

B硅鎂層：以氧、硅、鋁為主，鎂鐵鈣增多

(2)結(jié)構(gòu)特征

地殼厚度不均和硅鋁層不連續(xù)分布

2、地幔

3、地核

二、巖石圈

1、范圍

2、組成

巖漿巖：花崗巖、玄武巖

沉積巖：石灰?guī)r、頁巖、砂巖

變質(zhì)巖：大理巖、板巖、石英巖

三、地質(zhì)作用

1、內(nèi)力作用

(1)類型：變質(zhì)作用、地殼運(yùn)動、巖漿活動

(2)地質(zhì)構(gòu)造：褶皺：背斜和向斜;斷層：

2、外力作用

風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積、重力、化學(xué)作用

【篇二】高一年級地理必修一知識點(diǎn)

一：地球運(yùn)動的基本形式：公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)

繞轉(zhuǎn)中心太陽地軸

方向自西向東(北天極上空看逆時針)自西向東(北極上空看逆時針，南極上空相反)

周期恒星年(365天6時9分10秒)恒星日(23時56分4秒)

角速度平均1o/日近日點(diǎn)(1月初)快遠(yuǎn)日點(diǎn)(7月初)快各地相等，每小時15o(兩極除外)

線速度平均30千米/小時從赤道向兩極遞減，赤道1670KM\小時，兩極為0.

地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系：

(1)黃赤交角：赤道平面和黃道平面的交角。目前是23o26’

(2)太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的移動

二：地球自轉(zhuǎn)的地理意義

(1)晝夜更替(2)地方時(3)沿地表水平運(yùn)動的物體發(fā)生偏移，北半球右偏，南半球左偏。

三：地球公轉(zhuǎn)的地理意義

(1)晝夜長短和正午太陽高度的變化

①晝夜長短的變化

北半球：夏半年，晝長夜短，越向北晝越長①太陽直射點(diǎn)在那個半球，

北極圈以北出現(xiàn)極晝現(xiàn)象那個半球晝長，②赤道全年

冬半年，晝短夜長，越向北晝越短晝夜平分，③春秋分日全球

北極圈以北出現(xiàn)極夜現(xiàn)象晝夜平分

南半球：與北半球相反

②正午太陽高度的變化

春秋分日：由赤道向南北方向降低由太陽直射點(diǎn)向南北

隨緯度的變化夏至日：由23o26’N向南北降低方向降低

冬至日：由23o26’S向南北降低

23o26’N以北在夏至日達(dá)到值離直射點(diǎn)越近高度

隨季節(jié)的變化23o26’S以南在冬至日達(dá)到值越大

南北回歸線之間每年有兩次直射

四：光照圖的判讀

(1)判斷南北極，通常用于俯視圖，判斷依據(jù)為：從地球北極點(diǎn)看地球的自轉(zhuǎn)為逆時針，從南極看為順時針;或看經(jīng)度，東經(jīng)度遞增的方向即為地球自轉(zhuǎn)的方向。

(2)判斷節(jié)氣，日期及太陽直射點(diǎn)的緯度晨昏圈過極點(diǎn)(或與一條經(jīng)線重合)，太陽直射點(diǎn)是赤道，是春秋分日;晨昏線與極圈相切，若北極圈有極晝現(xiàn)象為北半球的夏至日，太陽直射點(diǎn)為北緯23o26’，若北極圈有極夜現(xiàn)象為北半球的冬至日，太陽直射點(diǎn)為南緯23o26’

(3)確定地方時在光照圖中，太陽直射點(diǎn)所在的經(jīng)線為正午12點(diǎn)，晨昏線所包圍的白晝部分的中間經(jīng)線為12點(diǎn)，晨線與赤道交點(diǎn)經(jīng)線的地方時為6點(diǎn)，昏線與赤道交點(diǎn)經(jīng)線為18點(diǎn)，依據(jù)每隔15o，時間相差1小時，每1o相差4分鐘，先計(jì)算兩地的經(jīng)度差(同側(cè)相減，異側(cè)相加)，再轉(zhuǎn)換成時間，依據(jù)東加西減的原則，計(jì)算出地方時

(4)判斷晝夜長短求某地的晝(夜)長，也就是求該地在緯線圈上晝(夜)弧的長度，這個長度也可由晝(夜)弧所跨的經(jīng)度數(shù)來推算

(5)判斷正午太陽高度角先求所求地區(qū)與太陽直射點(diǎn)的緯度差，若所求地和太陽直射點(diǎn)在同一半球，取兩地緯度之差，若所求地和太陽直射點(diǎn)不在同一半球，取兩地緯度之和，再用90o-兩地緯度差即為所求地的正午太陽高度

五：晨昏線與經(jīng)線和緯線

(1)根據(jù)晨昏線與緯線相交判斷問題

①晨昏線通過南北極可判斷這一天為3月21日或9月23日前后

②晨昏線與南北極相切，北極圈內(nèi)為晝，可判斷這一天為6月22日前后，北半球?yàn)橄闹寥?，北半球?yàn)橄募荆习肭驗(yàn)槎?/p>

③晨昏線與南北極相切，北極圈內(nèi)為夜，可判斷這一天為12月22日前后，北半球?yàn)槎寥眨卑肭驗(yàn)槎?，南半球?yàn)橄募?/p>

高中地理工作總結(jié)反思篇3

本學(xué)期本人擔(dān)任高二文科班，8班;理科班2、4、6班;高一理科班3、5班的地理教學(xué)工作。為了抓好教學(xué)，本人本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，督促學(xué)生及時完成作業(yè)并復(fù)習(xí)，使學(xué)生能較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識和基本觀點(diǎn)。具體主要是做好以下幾項(xiàng)工作：

一、提高教學(xué)質(zhì)量，上好每一堂課。

為了上好課，我課前做了下面的工作：

1、今年是我教學(xué)的第五年, 為了把自己的教學(xué)水平提高, 我堅(jiān)持課前閱讀《中學(xué)地理教學(xué)參考》, 《地理教育》等書籍。在備課過程中認(rèn)真分析教材，鉆研新課標(biāo), 根據(jù)教材的特點(diǎn), 如教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。

2、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

二、重視課堂管理：

做為一名教師，我十分清楚課堂管理的重要性。我深知，有了一個科學(xué)的課堂管理，那教學(xué)就等于成功了一半。為此，我十分重視課堂管理，在課堂上向45分鐘要質(zhì)量。一般我一進(jìn)課堂，就以自身飽滿的情緒影響全體學(xué)生，使學(xué)生們也能以飽滿的，高漲的情緒來上的我課，然后抓緊學(xué)生精力最集中的時間把本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)完，把難點(diǎn)剖析清楚。接下來學(xué)生的精力開始渙散了，課堂秩序有些不穩(wěn)定了，這時我來個地理小故事或小幽默，改變一下課堂氣氛，待學(xué)生精力又集中時，及時把重點(diǎn)，難點(diǎn)鞏固。至于簡單易懂的知識，我一般是讓學(xué)生相互討論來完成，這樣學(xué)生的積極性很高，效果也不錯。

三、虛心學(xué)習(xí)，提升自身的課堂教學(xué)能力：

一個教師最先被要求的往往是他的教學(xué)能力。教學(xué)能力的高低直接影響著學(xué)生們的健康成長。是做一個成功的教師，還是成了一個誤人子弟的教書匠?我毫不猶豫地選擇前者。多次的聽學(xué)校各位老師的公開課，讓我有了學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會，取其之長，補(bǔ)己之短;多次的組內(nèi)教研活動，讓我有了檢查自己的時機(jī)。認(rèn)真制作課件，使課堂教學(xué)更能貼近學(xué)生“備好每一堂課;上好每一堂課;評好每一堂課;反思好每一堂課”成了我提升自身教學(xué)能力的途徑。

四、教學(xué)中注重培養(yǎng)、提高學(xué)生的地理素養(yǎng)：

這是高中地理課程改革的一個重大特點(diǎn)，我在教學(xué)中經(jīng)常圍繞這一主題來展開教學(xué)，發(fā)揮地理教育的功能。如：培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、資源觀和人口觀等。比如在講到“是我國太陽能最豐富的地區(qū)”時，以課本中的地圖為素材，進(jìn)行探究，并對課本知識進(jìn)行了拓展。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的地理讀圖分析技能，又發(fā)展了學(xué)生的綜合思維能力。又如：在講到“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”時，著重教育學(xué)生：要珍惜和節(jié)約使用水資源，要保護(hù)水資源，以利于人類的可持續(xù)發(fā)展。樹立學(xué)生科學(xué)的資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

五、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作：

普通班的學(xué)生愛動、好玩，有些學(xué)生缺乏自控能力。針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去;還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始。比如，對學(xué)生微微笑，說說笑，或者說說他的優(yōu)點(diǎn)。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

以上我在本學(xué)期的工作總結(jié)，成績是肯定的，但還存在很多不足，需要我在今后的工作中，不斷努力，虛心學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

高中地理工作總結(jié)反思篇4

第一章地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展????

第一節(jié)地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響???

一、區(qū)域的含義????

⑴概念：區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎(chǔ)上，按一定的指標(biāo)和方法劃分出來的。。區(qū)域既是上一級區(qū)域的組成部分，又可進(jìn)一步劃分為下一級區(qū)域。????

⑵特征：具有一定的區(qū)位特征，以及一定的面積，其內(nèi)部的特定性質(zhì)相對一致。(層次性;差異性;整體性)????

二、地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響????

總體影響：影響人們的生產(chǎn)生活特點(diǎn)、區(qū)域的發(fā)展水平、發(fā)展方向????

2。長江三角洲和松嫩平原的異同???

同：都是平原地區(qū)，并都位于我國的東部季風(fēng)區(qū)????

異：????

⑴地理環(huán)境的差異????

①地理位置差異：位于北緯30度附近，在我國東部沿海地區(qū)的中部，長江的入海口;松嫩平原大致位于北緯43-48度，在我國東北地區(qū)的中部????

②氣候條件差異：長三角在亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，夏季高溫多雨，雨熱同期;松嫩平原在溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，大陸性稍強(qiáng)，降水較少，溫暖季節(jié)短，生長期較短，水熱條件的組合不如長三角。????

③土地條件差異：長三角以水稻土為主，耕地多為水田，較為分散，人均耕地面積低于全國平均水平;松嫩平原黑土分布廣泛，耕地多為旱地，集中連片，人均耕地面積高于全國平均水平。????

④礦產(chǎn)資源條件差異：長三角礦產(chǎn)資源貧乏，松嫩平原有較豐富的石油等礦產(chǎn)。????

⑵地理環(huán)境對農(nóng)業(yè)和商業(yè)的影響????

①對農(nóng)業(yè)：長三角在良好的水熱條件基礎(chǔ)上，發(fā)展水田耕作業(yè)，主要種植水稻等，一年二熟至三熟;松嫩平原受水熱條件的限制，發(fā)展旱地耕作業(yè)，主要種植小麥等，一年一熟。

長三角河湖水面較廣，水產(chǎn)業(yè)較為發(fā)達(dá);松嫩平原西部降水較少，草原分布較廣，適宜發(fā)展畜牧業(yè)。????

②對工商業(yè)：長三角位于我國沿海航線的中樞，長江入海的門戶，對內(nèi)外聯(lián)系方便，商業(yè)貿(mào)易發(fā)達(dá);

依托當(dāng)?shù)匕l(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)發(fā)展輕工業(yè)，從國內(nèi)外運(yùn)入礦產(chǎn)資源發(fā)展重工業(yè)，成為我國重要的綜合性工業(yè)基地。松嫩平原利用當(dāng)?shù)刎S富的煤鐵石油等資源發(fā)展工業(yè)，成為我國的重化工業(yè)基地。?

向左轉(zhuǎn)|向右轉(zhuǎn)

三、區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響??????

第二節(jié)地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用????

1。地理信息技術(shù)????

⑴概念：獲取、管理、分析和應(yīng)用地理空間信息的現(xiàn)代技術(shù)的總稱。????

⑵類型：遙感RS、全球定位系統(tǒng)GPS、地理信息系統(tǒng)GIS????

⑶應(yīng)用領(lǐng)域：資源調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測、自然災(zāi)害防御監(jiān)測、導(dǎo)航等。????

2。遙感(RS)????

⑴概念：人們在航空器上利用一定的技術(shù)裝備懟地表物體進(jìn)行遠(yuǎn)距離的感知????

⑵應(yīng)用：環(huán)境監(jiān)測、自然災(zāi)害防御監(jiān)測等????

3。全球定位系統(tǒng)(GPS)????

⑴概念：利用衛(wèi)星，在全球范圍內(nèi)實(shí)時進(jìn)行導(dǎo)航、定位統(tǒng)。????

⑵作用：為各類用戶提供精密的三維坐標(biāo)、速度和時間。????

⑶特點(diǎn)：全能性(陸地、海洋、航空和航天)、全球性、全天候、連續(xù)性、實(shí)時性????

4。地理信息系統(tǒng)(GIS)????

⑴概念：專門處理地理空間數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，用于所有用到地圖或需要處理地理空間數(shù)據(jù)的領(lǐng)域。???

⑵應(yīng)用：區(qū)域地理環(huán)境研究和城市管理。????

5。地理信息技術(shù)與數(shù)字地球：遙感(RS)獲取信息，全球定位系統(tǒng)(GPS)信息的空間定位;地理信息系統(tǒng)(GIS)處理信息，分析表達(dá)結(jié)果。數(shù)字地球是指數(shù)字化的地球，即把整個地球信息進(jìn)行數(shù)字化后，由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來管理的技術(shù)系統(tǒng)。在區(qū)域地理環(huán)境研究和城市管理中得到應(yīng)用。

高中地理工作總結(jié)反思篇5

1、自然資源：存在于自然界，在一定的時間下，能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價值以及提高人類當(dāng)前和未來福利的物質(zhì)與能量的總稱。(必須同時具備自然屬性和經(jīng)濟(jì)屬性)

自然資源的特征：有限性、整體性、地域性、多用性、社會性

2、分類：氣候資源、土地資源、水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源。除礦產(chǎn)資源為非可再生資源外，其余均為可再生資源。

3、自然資源對人類活動的影響

農(nóng)業(yè)社會時代——人類對自然環(huán)境和自然資源的依賴程度很大。如四大文明古國的分布。

工業(yè)社會時代——對資源性產(chǎn)業(yè)和工業(yè)布局有決定性的影響。如大慶、鞍山等城市的發(fā)展

后工業(yè)化時代——自然資源的作用相對下降，后天性資源(人工合成原料、智力資源、信息網(wǎng)絡(luò))的地位上升。人類對自然資源利用范圍日益廣泛，利用深度逐步拓展，產(chǎn)業(yè)布局對自然資源的依賴性減小。

高中地理工作總結(jié)反思篇6

氣象災(zāi)害

主要的氣象災(zāi)害：是指因暴雨洪澇、干旱、臺風(fēng)、寒潮、大風(fēng)沙塵、大(濃)霧、高溫低溫等因素直接造成的災(zāi)害。

臺風(fēng)災(zāi)害防御措施：加強(qiáng)臺風(fēng)監(jiān)測，及時發(fā)布臺風(fēng)預(yù)報(bào)或警報(bào)，及時組織大家做好抗臺風(fēng)工作。

暴雨澇災(zāi)防御措施：利用氣象衛(wèi)星對暴雨、洪水進(jìn)行監(jiān)測，提高預(yù)報(bào)正確率，減輕洪澇災(zāi)害損失。

工程措施：修筑堤壩、整治河道;修建水庫;修建分洪區(qū)(或滯洪、蓄洪區(qū)等)。非工程措施：洪泛區(qū)的土地管理;建立洪水預(yù)警系統(tǒng);擬定居民的應(yīng)急撤離計(jì)劃和對策;實(shí)行防洪保險(xiǎn)等。

旱災(zāi)防御措施：

①實(shí)行農(nóng)林牧相結(jié)合的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，改善干旱區(qū)的生態(tài)環(huán)境;

②種植耐旱作物;

③開展農(nóng)田水利基本建設(shè)，營造防護(hù)林，改進(jìn)耕作制度等。

寒潮防御措施：提前發(fā)布準(zhǔn)確的寒潮消息或警報(bào)，提醒有關(guān)部門做好防寒準(zhǔn)備。

高中地理工作總結(jié)反思篇7

一.地球運(yùn)動

1.地球自轉(zhuǎn)：

①方向：自西向東，北逆南順。

②周期：一個恒星日，為23小時56分4秒。

③速度：⑴角速度：15°/小時，南北極角速度為0，地表其他地角速度相等。

⑵線速度由赤道向兩極遞減，南北極線速度為0。

④地理意義：⑴產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。⑵產(chǎn)生時差時。⑶水平運(yùn)動物體產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)，北右，南左。

2.地球公轉(zhuǎn)：

①方向：自西向東，逆時針方向。

②周期：一個恒星年，為365日23小時9分10秒。

③速度：近日點(diǎn)速度比較快，遠(yuǎn)日點(diǎn)速度比較慢。

④地理意義：⑴正午太陽高度的變化。⑵晝夜長短的變化。⑶產(chǎn)生四季的劃分和五代的形成。

3.時間早晚判斷：

地球自西向東自轉(zhuǎn)，在同一緯度地區(qū)，相對來說，東邊的地點(diǎn)比西邊先看到日出，這樣時間就有了早晚之分。東邊的地點(diǎn)比西邊的地點(diǎn)時間要早，同一時刻，不同經(jīng)度的地方具有不同的地方時。京都相差15°，時間相差一小時。

4.時差計(jì)算：①同在東時區(qū)或西時區(qū)的兩地，時區(qū)號數(shù)相減，東加西減。

②分別在東時區(qū)和西時區(qū)的兩地，時區(qū)號數(shù)相加，東加西減。

5.春分、夏至、秋分和冬至的正午太陽高度角和晝夜長短變化規(guī)律：

①春秋分：⑴全球晝夜平分;⑵正午太陽高度由赤道向兩極遞減。

②夏至日：⑴北半球晝長夜短，緯度越高晝越長夜越短，北極圈及其以北初見極晝，南半球相反。

⑵正午太陽高度由北回歸線向南北兩側(cè)遞減。

③冬至日：⑴北半球晝短夜長，緯度越高晝越短夜越長，北極圈及其以北初見極夜，南半球相反。

⑵正午太陽高度由南回歸線向南北兩側(cè)遞減。

二.簡易天氣系統(tǒng)

1.鋒面

冷鋒

暖鋒

大氣系統(tǒng)圖

雨區(qū)位置

峰后

鋒前

大氣特征

過境前

氣溫高，氣壓低，天氣晴朗。

氣溫低，氣壓高，天氣晴朗。

過境時

雨雪天氣，伴有強(qiáng)風(fēng)。

連續(xù)性降水、霧。

過境后

氣溫低，氣壓高，天氣轉(zhuǎn)晴。

氣溫高，氣壓低，天氣轉(zhuǎn)晴。

天氣實(shí)例

春季沙塵暴;

夏季暴雨;

冬季寒潮。

2.氣旋

天地系統(tǒng)

低壓(氣旋)

高壓(氣旋)

示意圖(北半球)

小結(jié)(北半球)

風(fēng)向：東部：偏南風(fēng);西部：偏北風(fēng)。

多陰雨天氣;

逆時針輻合。

風(fēng)向：東部：偏北風(fēng);西部：偏南風(fēng)。

晴朗、干燥;

逆時針輻散。

臺風(fēng)：有強(qiáng)風(fēng)、暴雨、風(fēng)暴潮引起。

伏旱;寒潮。

三.氣壓帶風(fēng)帶分布，移動規(guī)律及對氣候的影響

1.氣壓帶和風(fēng)帶

名稱

分布

冷熱干濕性質(zhì)

移動規(guī)律

極地高氣壓帶

冷、干。

出于太陽直射點(diǎn)隨季節(jié)變化而南北移動，氣壓帶和風(fēng)帶在一年之內(nèi)也做周期性的季節(jié)移動。

北半球，大致夏季北移，冬季南移。

南半球相反。

極地東風(fēng)

副極地低氣壓帶

暖、濕。

盛行西風(fēng)

副熱帶高氣壓帶

熱、干。

東北信風(fēng)

涼、干。

赤道低氣壓帶

熱、濕。

東南信風(fēng)

2.氣候類型

氣候類型

成因

特征

熱帶雨林氣候

赤道附近南北緯10°之間。

所處緯度最低，終年受赤道低氣壓帶控制。

終年高溫多雨，沒有明顯的季節(jié)變化。

熱帶沙漠氣候

南北回歸線—南北緯30°大陸中西部地區(qū)。

受信風(fēng)帶和副熱帶高壓帶控制

常年炎熱干燥

熱帶季風(fēng)氣候

亞熱帶季風(fēng)氣候

南北緯25°～35°大陸東岸。

海陸熱力差異

夏季高溫多雨，冬季溫和少雨，四季分明

地中海氣候

南北緯30°～40°大陸西岸

夏季受副熱帶高壓控制，冬季受西風(fēng)帶控制

夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨

溫帶海洋性氣候

南北緯40°～60°大陸西岸

終年受西風(fēng)帶控制

溫暖濕潤

溫帶季風(fēng)氣候

四.洋流

1.洋流的分布2.洋流對地理環(huán)境的影響

①氣候：⑴全球熱量和水分平衡。

⑵大陸沿岸地區(qū)的氣候：暖流增溫加濕;

寒流降溫減濕。

②漁場：⑴寒暖流交匯處：北海、紐芬蘭、北海道漁場。⑵上升流：秘魯漁場。

③海洋航行:順(逆)洋流而行，可節(jié)省(浪費(fèi))燃料和時間。

④海洋污染:起到稀釋和擴(kuò)散作用。

五.褶皺，斷層與地表形態(tài)及水循環(huán)

1.水循環(huán)：自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中進(jìn)行連續(xù)運(yùn)動的過程。

分為海陸循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)。

2.地表形態(tài)

①內(nèi)力作用(總趨勢是使地表變得高低不平)的能量來自地球內(nèi)部，主要表現(xiàn)為地殼運(yùn)動、巖漿活動和變質(zhì)作用，其中地殼運(yùn)動是塑造地表形態(tài)的主要方式。

②按照地殼運(yùn)動的方向和性質(zhì)，可以將其分為水平運(yùn)動和垂直運(yùn)動。水平運(yùn)動常在地表形成斷裂帶和褶皺山脈;垂直運(yùn)動引起地勢起伏變化和海陸變遷。就全球規(guī)模的運(yùn)動而言，地殼運(yùn)動以水平運(yùn)動為主，垂直運(yùn)動為輔。

③外力作用的能量來自地球外部，主要表現(xiàn)為風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積四種方式。

④在地表形態(tài)的塑造中，內(nèi)力和外力是同時起作用的，期中內(nèi)力作用奠定基型的基本格局，起著主導(dǎo)作用。3.褶皺和斷層

①褶皺是指地殼運(yùn)動的強(qiáng)大的擠壓作用下，巖層發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲。褶皺的基本單位是褶曲，其中有兩種機(jī)泵形態(tài)，向斜和背斜。

褶曲基本形態(tài)

形態(tài)

巖層新老關(guān)系

地貌

背斜

巖層向上拱起。

兩翼巖層較新，

中心部分巖層較老。

一般：山嶺;

地形倒置：谷地。

向斜

巖層向下彎曲。

兩翼巖層較老，

中心部分巖層較新。

一般：谷地;

地形倒置：山嶺。

②斷層是指巖體沿?cái)嗔衙姘l(fā)生明顯的位移。

六.三大巖類間的互相轉(zhuǎn)化的示意圖

①巖漿活動②外力作用③變質(zhì)作用④重熔再生

高中地理工作總結(jié)反思篇8

1、巖石圈的結(jié)構(gòu)：軟流層以上的地幔部分與地殼;都是由巖石組成。

2、沉積巖的特征：層理構(gòu)造、化石(僅沉積巖中有);如礫巖、砂巖、頁巖、石灰?guī)r。

3、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)(圖)：

(1)突破口----巖漿巖只能由巖漿生成，故只有一個箭頭指向巖漿巖。

(2)環(huán)節(jié)名稱：巖漿---冷卻凝固---巖漿巖

巖漿巖、變質(zhì)巖---外力作用---沉積巖

巖漿巖、沉積巖---變質(zhì)作用---變質(zhì)巖

巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖---重熔再生---巖漿

4、地質(zhì)作用：內(nèi)力作用使地表高低起伏;外力作用削高填低，使地表趨于平坦。

地表形態(tài)是內(nèi)、外力共同作用的結(jié)果，在不同的地點(diǎn)和時期往往某一種作用占主導(dǎo)。

5、板塊構(gòu)造學(xué)說：板塊內(nèi)部地殼運(yùn)動比較平緩，板塊交界處地殼運(yùn)動比較活躍。

板塊相撞，大陸--大陸：山脈

大陸--大洋：大陸上形成山脈或島嶼，大洋處形成海溝。

板塊張裂，裂谷、大洋中脊(海嶺)。如東非大裂谷、大西洋中脊

重要例子：阿爾卑斯山：亞歐板塊---非洲板塊(地中海逐漸縮小)

喜馬拉雅山：亞歐板塊---印度洋板塊

東亞島弧鏈、馬里亞納海溝：亞歐板塊---太平洋板塊

落基山：美洲板塊---太平洋板塊

安第斯山：美洲板塊---南極洲板塊

印度洋板塊：包括阿拉伯半島、印度半島、澳大利亞大陸;

6、概念辨析：地質(zhì)構(gòu)造：背斜、向斜、斷層

地貌、地表形態(tài)：山嶺、谷地

7、流水作用：

流水侵蝕：峽谷、瀑布、河流上游V形河道。如長江三峽、黃土高原溝谷發(fā)育

流水沉積：沖積扇(山前);沖積平原、河口三角洲(入海口)

8、風(fēng)力作用：

風(fēng)蝕地貌：風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕洼地、新疆魔鬼城

風(fēng)積地貌：沙丘、沙壟、黃土高原的成因

高中地理工作總結(jié)反思篇9

1.抓“概念”重“消化”

復(fù)習(xí)時，要十分重視概念，要對所有的地理概念一一理解、消化、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題時才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。諸如：天體、天球;日冕、日珥;近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn);角速度、線速度;時區(qū)、區(qū)時;短波輻射、長波輻射;氣旋、氣團(tuán);天氣、氣候;寒潮、寒流;礦產(chǎn)、礦床;巖溶、熔巖;生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡;地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造;國土、領(lǐng)土等等。當(dāng)然，概念教學(xué)不是孤立的，要在分析問題中進(jìn)行。老師重視概念教學(xué)，學(xué)生對概念就特別留心，“扣”得很嚴(yán)。經(jīng)過長期訓(xùn)練后，學(xué)生分析、回答問題時就嚴(yán)密多了。

2.抓“原理”重“理解”

從基礎(chǔ)知識抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個腳印地過“地理原理”關(guān)。如：地球表面熱量分布不均的原因;四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù);海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;氣溫與氣壓的關(guān)系;海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系;空氣的水平運(yùn)動與垂直運(yùn)動的成因;水循環(huán)的動力及其過程;內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機(jī)制;生態(tài)平衡的條件：光、熱、水、土對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;影響工業(yè)布局的因素;人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一等等。掌握了這些原理、法則，分析事物就有了說服力。

3.抓“綜合”重“聯(lián)系”

綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性，就是地理環(huán)境各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界的熱帶雨林區(qū)?這不僅僅是緯度位置決定的，與大氣環(huán)流(氣壓帶、風(fēng)向)、地形結(jié)構(gòu)、洋流影響也有密切關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，要作如下努力：

(1)有計(jì)劃地做一批綜合性典型訓(xùn)練題，學(xué)習(xí)從自然因素到經(jīng)濟(jì)因素全面考慮問題的方法。如，上海為什么能發(fā)展成為我國的綜合性工業(yè)城市?這要從地理位置、交通條件、所處地形區(qū)、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、原料來源、歷史因素、技術(shù)力量等方面綜合評估。

(2)地理環(huán)境是一個整體，各要素之間有密切的內(nèi)在聯(lián)系，往往是一個環(huán)節(jié)出問題，就會引起連鎖反應(yīng)，破壞生態(tài)環(huán)境。這是從另一個角度來證實(shí)地理環(huán)境的綜合性特點(diǎn)。如：森林、草原遭到破壞，就會引起水蝕、風(fēng)蝕，加劇水土流失，導(dǎo)致氣候惡化。這些變化又會影響植被的恢復(fù)。這一惡性循環(huán)就是大自然對人類的懲罰，也足以證實(shí)地理環(huán)境的整體性、綜合性的特點(diǎn)。

掌握了全面分析問題的方法后，就可避免觀察事物時的單一性、片面性、簡單化，從而認(rèn)識地理事象的復(fù)雜性、整體性、內(nèi)在聯(lián)系性。

4.抓“共性”重“個性”

地理事物既有共性，更具個性。每一區(qū)、一地都有自己的鮮明特色，就是同一區(qū)域內(nèi)部也不會一模一樣。

如：為什么歐洲有溫帶海洋性氣候，亞洲卻沒有?為什么亞洲季風(fēng)盛行而歐洲卻沒有形成?這一問題要從海陸位置、氣壓差異和所處的氣壓帶、風(fēng)帶上去思考，也只有從這里入手分析才能切中事物的要害。像這類“個性”問題還有很多，如：為什么地處北極圈的摩爾曼斯克港終年不凍?為什么地處副熱帶高氣壓帶的乞拉朋齊成為“世界雨極”?為什么緯度較高的吐魯番盆地成為全國夏季溫度的地方?

5.抓“歸納”求“規(guī)律”

這是歸納推理的思維形式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規(guī)律。如通過觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后，根據(jù)分布和成因，可歸納出：(1)每個大洋都有完整的洋流系統(tǒng);(2)除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時針方向運(yùn)動，南半球呈反時針方向運(yùn)動;(3)每個環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結(jié)論，就是通過對三大洋流的分析后，推及出來的普遍規(guī)律。

6.抓“一般”推“特殊”

這是一種演繹推理的思維形式。摸透了地理事象變化、發(fā)展的一般規(guī)律后，就可推知個別的、特殊性地理事物的特征。如，從氣壓帶、風(fēng)帶和世界氣候圖上，可找出這樣一條規(guī)律：凡是南北緯40°—60°的大陸西岸，都屬于溫帶海洋性氣候。由此可知，英國、法國西部、美國和加拿大西部北緯40—60°的大陸西岸，同屬于溫帶海洋性氣候。智利西部南緯40°—60°的地帶，同樣為溫帶海洋性氣候。

7.抓住“對比”找“異同”

用比較法學(xué)習(xí)地理是一種常見而且有明顯效果的方法。比較的范圍可大可小，比較的內(nèi)容可多可少。即可綜合比較，也可單項(xiàng)比較;既可從自然條件方面比較，也可從經(jīng)濟(jì)條件方面比較;既可進(jìn)行縱向比較，又可進(jìn)行橫向比較;既可對同類事象比較，又可對相關(guān)而不同的事象比較。通過比較找出它們的異同點(diǎn)。

8.抓“運(yùn)算”促“智能”

地理計(jì)算在“雙基”中是一種不可忽視的能力。從各種考卷中，發(fā)現(xiàn)仍有不少學(xué)生計(jì)算不過關(guān)，因粗心大意或基礎(chǔ)太差，失誤很多，影響成績。

為了培養(yǎng)、提高學(xué)生的地理運(yùn)算能力，要作以下分類練習(xí)：

(1)比例尺與圖距、實(shí)距換算。

(2)地方時與區(qū)時的計(jì)算。

(3)絕對高度、相對高度與等高線的計(jì)算。

(4)垂直氣溫的計(jì)算。

(5)太陽高度角的計(jì)算。

(6)恒星日與太陽日的換算。

(7)晝夜長短的計(jì)算。

(8)人口密度與人口自然增長率的計(jì)算。

(9)各種百分比的計(jì)算，等等。

通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生熟練地掌握計(jì)算技巧。從計(jì)算的結(jié)果中，闡明地理事物的性質(zhì)、特征及其變化規(guī)律。

9.抓“讀圖”明“空間”

地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明了地現(xiàn)事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。

為培養(yǎng)查閱、填畫地圖習(xí)慣，要求：

(1)書上的圖必須一一理解，學(xué)會分析、應(yīng)用。

(2)充分利用填圖冊，按要求和規(guī)格填寫地理事物。

(3)無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，要求學(xué)生會勾畫輪廓，以加深印象和記憶。

(4)對于老師來說，講課時要做到邊講邊畫。

10.抓“新知”拓“視野”

每年高考都要涉及一些教材以外的新知識。所以，對報(bào)刊上的“新聞”不可不留神。諸如：

(1)國內(nèi)外發(fā)生的重大事件。

(2)國內(nèi)外重大經(jīng)濟(jì)建設(shè)項(xiàng)目的開工和竣工。

(3)國內(nèi)外嚴(yán)重的自然災(zāi)害。

(4)國內(nèi)外新開辟的自然保護(hù)區(qū)和旅游勝地。

(5)地學(xué)新理論、新探索。

(6)人類面臨的問題——資源、人口、環(huán)境。這些信息極大地拓寬了學(xué)生的視野，對他們靈活掌握地理知識很有幫助。

高中地理工作總結(jié)反思篇10

本部分內(nèi)容主要考點(diǎn)有：大氣受熱過程;大氣保溫作用的基本原理;熱力環(huán)流的形成過程;氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響;季風(fēng)環(huán)流的形成原因;鋒面系統(tǒng)(冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒)的特點(diǎn)及其對天氣的影響;低壓、高壓系統(tǒng)的特點(diǎn)及其對天氣的影響等。

常見考點(diǎn)考法

運(yùn)用等值線分布圖(如等溫線、等壓線、等高線等)考查地面狀況對氣溫、氣壓的影響，以及對風(fēng)向、風(fēng)力大小及天氣狀況的影響。20l1年高考大綱全國卷9—10題以坐標(biāo)圖為切人點(diǎn)考查了熱力作用的時空差異及其影響等方面的知識和相應(yīng)的讀圖能力;提供氣溫曲線和降水柱狀圖或表格數(shù)據(jù)、文字、坐標(biāo)圖等材料，考查氣壓帶風(fēng)帶對氣候的成因、分布規(guī)律、特征等的影響。20l1年高考福建文綜10—12題通過提供北極地區(qū)等壓線分布圖的形式綜合考查了風(fēng)向判別、海陸分確對氣壓帶風(fēng)帶的影響等;以圖像或等壓線分布圖為載體，考查鋒面或低壓(高壓)過境時的天氣變化特征。2011年高考江蘇地理5-6題、安徽文綜第34題、北京文綜第7題、廣東文綜第6題和天津文綜地理部分lO—11題都側(cè)重考查了鋒面、低壓、高壓等主干知識和天氣系統(tǒng)圖的分析判讀能力

常見誤區(qū)提醒

通過繪制大氣受熱過程示意圖，理解大氣對太陽輻射的吸收、反射和散射等削弱作用;大氣保溫作用原理重在理解大氣逆輻射的意義;熱力環(huán)流的成因要注意理解大氣受熱差異與氣壓差異、氣流運(yùn)動之間的關(guān)系;風(fēng)向的判斷要掌握一定的技巧;通過繪圖的方法掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布，利用讀圖分析法掌握主要?dú)夂蝾愋头植嫉囊?guī)律;熟悉氣候類型的判讀方法，并注意通過分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)理解和掌握各氣候類型的特征;通過列表比較的方法，理解氣旋和反氣旋、各氣壓帶之間、風(fēng)帶之間、東亞季風(fēng)與南亞季風(fēng)之問的異同