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教師幫扶留守兒童工作總結(jié)5篇

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農(nóng)村留守兒童,給予更多的關(guān)愛,教師幫扶留守兒童是對他們的一種熱愛和關(guān)心。今天小編在這里給大家整理了一些教師幫扶留守兒童工作總結(jié),我們一起來看看吧!

教師幫扶留守兒童工作總結(jié)

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教師幫扶留守兒童工作總結(jié)篇一

留守兒童已經(jīng)作為社會關(guān)注的焦點,更是我們班主任工作的重點,我們應(yīng)毫不猶豫的扛起這份重擔(dān)。那么,如何關(guān)注留守兒童的健康成長呢,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手:

一、要有愛心 、耐心

教育家蘇霍姆林斯基說:“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童”。愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì),沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守兒童來說,他們更缺少愛,更渴望得到老師、同學(xué)、社會的關(guān)注。因此,我們作為班主任要從小事上細節(jié)上多關(guān)心他們。時刻關(guān)注他們的思想變化,及時溝通。我班有個學(xué)生父母在外打工,他經(jīng)常遲到,一開始我找他談話他唯唯是喏,轉(zhuǎn)身又我行我素。后來,我給他買學(xué)習(xí)用具,找他談心;讓班干部陪他上下學(xué);組織同學(xué)給他過生日……慢慢的他變了,不再遲到、逃課了。俗話說:精誠所到金石為開。班主任要有慈母般的愛,有持持以恒的耐心,就一定能走進他們心里,讓他們感受到溫暖。

二、關(guān)住留守兒童的心理健康

心理健康問題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問題,務(wù)工父母無暇顧及孩子,孩子感情上得不到交流,得不到正確的引導(dǎo)和幫助,缺少父母的溫暖和教育,這對學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感,性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工,經(jīng)常往家里寄錢,希望在物質(zhì)上彌補和滿足孩子,加上監(jiān)護人的嬌寵溺愛,導(dǎo)致孩子養(yǎng)成大把花錢、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為,這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點,我利用班會講節(jié)儉的重要性,放一些民工在外打工的片,讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣,體會父母的不易,讓他們感到父母出去不是不愛他們,而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動,豐富學(xué)生的課余生活。辦有圖書角、手抄報、音體美興趣小組,這些活動的開展填補了學(xué)生心靈的空白,讓他們覺得學(xué)校生活充實、美好。另外,開展心理質(zhì)詢活動,及時解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。

三、加強對留守學(xué)生思想品德教育,增強學(xué)生法制觀念

大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管,自制力差,脾氣暴躁,往往因為一點小事與同學(xué)打架,嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全,造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。作為班主任,我利用每周的法制課,對學(xué)生進行法制教育,講如何自我保護。從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實際例子,對學(xué)生進行教育。

四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量

留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來撫養(yǎng)的,而農(nóng)村這樣的老人文盲率超過70%,他們無法對孩子進行輔導(dǎo),也很難與孩子進行思想交流,缺少及時的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與心理溝通。許多留守兒童因成績不好而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,進而走上輟學(xué)道路。可以開展一幫一活動,或給他們開小灶,真正體會到了班級的溫暖和學(xué)習(xí)的樂趣。”

總之,作為班主任老師既要做留守兒童思想道路的引路人,又要做孩子學(xué)習(xí)進步的引導(dǎo)者,生活的保護者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要?!叭唷?,即多與“留守兒童”談心,彌補“留守兒童”的親情缺失;多鼓勵支持孩子參加學(xué)校的各項活動;多進行家訪,了解孩子在家活動和學(xué)習(xí)情況;“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況;“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通,并采取針對措施,提供必要的幫助。用關(guān)愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。

教師幫扶留守兒童工作總結(jié)篇二

一、深入細致了解學(xué)困生特點:

本學(xué)期,我新接班的六年級,知情的老師都會說這個班不好接,因為學(xué)困生多。期初,我到班級上了幾節(jié)課就發(fā)現(xiàn)存在的毛病多多:學(xué)習(xí)目的不明確,態(tài)度不端正,思想分散;上課規(guī)矩很差,做小動作,偷吃零食,伏在桌上亂七八糟;聽說讀寫欠規(guī)范;作業(yè)拖拖拉拉,上交不及時,書寫雜亂等。我開始深入了解原因,走近學(xué)生,從交談起步,讓學(xué)生有話敢向老師說;走近低年級教師,了解本班的發(fā)展經(jīng)過;走近家庭訪問,聽聽家長的聲音。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個特點:

(1)父母外出打工,監(jiān)控不到,爺爺奶奶無能為力。

(2)子女少,從小父母過分溺愛,任其所以,養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。

(3)教師一年一變動,沒有持之以恒的養(yǎng)成教育,缺乏上進心。

二、適時教育

學(xué)困生有一個契機問題,這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點以適時教育。在學(xué)困生煩惱時,渴望得到人們的理解和尉籍,班主任要用師愛和集體的溫暖,去幫助他;在學(xué)困生困難時,班主任應(yīng)及時鼓勵并給以具體援助;在學(xué)困生悲觀時,班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明,從錯誤中吸取教訓(xùn);在學(xué)困生激動時,班主任要抓住這種情感潑動,把他從行為過錯中轉(zhuǎn)化過來。

于是,我在教學(xué)中,始終堅持多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其積極獨立思維能力和合作意識。

三、有的放矢,因人而異地采取措施:掌握學(xué)困生的思想特點,用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。

1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。

關(guān)心和愛護后進的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提,愛護學(xué)困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖,更需要信任和關(guān)愛,所以教育要講究藝術(shù),做到愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,耐心幫助他們提高思想認(rèn)識,不能把他們當(dāng)作無藥可治的病人,任何一個后進生都可以找到閃光點,對他們的缺點,要樹立本性可移的信念,,用熾熱的愛,去點燃他們心靈中的火把:自信心、自尊心、上進心。

教師幫扶留守兒童工作總結(jié)篇三

21世紀(jì),是經(jīng)濟蓬勃發(fā)展,突飛猛進的時代,打工浪潮似潮水一樣涌來,人們紛紛遠走他鄉(xiāng),造成農(nóng)村“孩子在家上學(xué),父母外出打工”的現(xiàn)實狀況,孩子因留守而缺少家庭的親情、溫暖,因父母的遠離而缺少家庭教育的環(huán)境,從此,這些留守在家的兒童們,便開始咀嚼沒有父母之愛的“孤獨和寂寞”,成為繼離異家庭子女之后又一值得特別關(guān)注的群體。作為一名普通的人民教師,肩負著讓每一個兒童都應(yīng)享受到平等的教育,理所當(dāng)然地讓這些兒童健康成長、享受溫暖。那么,怎樣讓這些“留守兒童”和其他兒童一樣得到全面健康的發(fā)展呢?

一、建立融洽和諧的師生關(guān)系

這些兒童離開父母后,就產(chǎn)生了親情離散的孤獨感,常使他們情緒低落,嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的注意力,這時,如果我們能夠建立一種融洽和諧的師生關(guān)系,讓這些兒童在學(xué)校能感受到人與人之間的溫情,并從中找回失去的溫馨和安全感,將合理調(diào)整其心理狀態(tài),積極地投入到集體活動中去。每個人都渴望別人的關(guān)愛,擁有愛心的班主任才能讓學(xué)生信任,讓孩子親切。于是,我給予那些留守孩子更多的關(guān)愛,無論棵內(nèi)外,我用自己的每一個眼神,每一個動作,每一句話語讓他們感受到對他們的關(guān)愛和期待,在生活中無微不至地關(guān)心他們。我們班__父母去廣州打工,她和年邁的爺爺奶奶生活,她的衛(wèi)生習(xí)慣很差,班上有些同學(xué)不愿意和她坐同桌,在一年級時她經(jīng)常尿褲子,她特別膽小,又不善言談。我把她叫到房子,給她洗了頭發(fā),她當(dāng)時臉上露出了笑容,幸福的笑容。因為爺爺奶奶也不識字,給她沒法輔導(dǎo),再加之她的速度慢,我就利用吃過午飯這段時間,輔導(dǎo)她的作業(yè),講她沒聽懂的知識,漸漸的她在黑板上做題能做對了,同學(xué)們對她的看法也改變了,也愿意和她玩耍了,愿意和她交流了,她的性格也漸漸開朗了??吹剿倪M步,我笑了!

建立和諧融洽的師生關(guān)系會讓他們在學(xué)校時盡情得到老師的關(guān)愛和同學(xué)的幫助,陶醉在快樂和幸福之中,漸漸便對同學(xué)、老師、學(xué)校產(chǎn)生向往和依賴感,談化思念父母所帶來的痛苦。

二、構(gòu)建新的家庭教育環(huán)境

學(xué)生的父母外出務(wù)工,學(xué)生有的和爺爺奶奶住在一起,有的和外公外婆住在一起,有的和親戚朋友住在一起,導(dǎo)致家庭教育效果大打折扣,不少爺爺奶奶,外公外婆對兒童十分溺愛,造成兒童放蕩不羈,親戚朋友,面對他人的兒童,管也難,不管也難,造成教育空檔,在這種情況下,別說兒童能養(yǎng)成良好習(xí)慣,得到健康發(fā)展,只要能做到不出大的問題就已經(jīng)不錯了。因此,我便進行家訪,及時了解他們的情況,與他們現(xiàn)有監(jiān)護人進行交流,授予他們家教的方法,讓這些沒有父母在身邊的兒童,能夠享受到良好的家庭教育,并能與學(xué)校教育同步,從而達到很好的教育效果,這樣既能讓兒童們勞逸結(jié)合,又能讓他們形成一定的生活規(guī)律,要善于和兒童交流溝通,讓他們從監(jiān)護人身上感到親情,進而對監(jiān)護人產(chǎn)生依賴性和信任感。

三、開展了豐富多彩的活動,搭建快樂成長平臺

針對部分“留守兒童”孤獨、自卑、自棄等不良心理,開展心理健康教育,疏導(dǎo)心理缺陷、心理障礙和行為偏差,通過心理健康知識講座、咨詢、召開主題班會、隊會等途徑,規(guī)范“留守兒童”的心理行為。

我班還開展了形式多樣的主題班會,獻愛心募捐活動,演講比賽、優(yōu)秀家長評選等。讓這些遠離父母的留守兒童真真切切的感受到來自學(xué)生、老師、學(xué)校和社會對他們的愛,讓他們在平等、和諧的環(huán)境中健康成長。過兒童節(jié)時,讓留守兒童通過作畫,做手工,演講等不同形式展示自己的才能,表現(xiàn)自己的堅毅。對父母的思念和期盼是任何親情都無法替代的,我教育他們利用電話,架設(shè)起與父母溝通的橋梁,并把它轉(zhuǎn)化為促進兒童健康成長的一個載體,我做到定期和兒童父母聯(lián)系,向他們直接反映兒童的學(xué)習(xí)情況和生活情況,讓他們雖在千里之外,也不能忘記自己肩負的責(zé)任,并能參與到對子女的教育之中,與他們協(xié)商務(wù)必每月和兒童通一次電話,向兒童直接了解其學(xué)習(xí)生活情況,鼓勵他們努力向上,讓兒童親耳聽到遠方父母教誨,真切地感受到父母一直關(guān)愛著自己,父母就在自己的身邊,讓他們知道不再孤獨,產(chǎn)生自信心,同時也可以減少和預(yù)防他們不良行為的發(fā)生,利用我校開展“感恩”這項活動時,教育兒童堅持每月給父母寫一封信,向父母介紹自己的學(xué)習(xí)生活情況,介紹學(xué)校中愉快的事情以及對父母的思念之情,我讓兒童給父母寫信,不僅能鍛煉兒童的寫作能力,溝通和父母之間的感情,而且在相互的交流中,促進了兒童身心健康和人格的不斷升華。

總之,學(xué)校和老師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石,對于長期生活在“孤獨城堡”中,處于父母“關(guān)愛缺失”的“留守兒童”,愛是教育的前提,教育應(yīng)把愛放在中心位置。教師應(yīng)與“留守兒童”交朋友,多關(guān)心、愛護、照顧、理解他們。在安全上,要時刻提醒;在生活上,盡可能提供幫助;在心理上,要細心觀察,多方溝通;在學(xué)習(xí)上,要多予指導(dǎo);在交往上,鼓勵他們?nèi)谌氪蟀嗉壖w中,減少其心靈的孤獨和寂寞,使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。關(guān)愛留守兒童,教育好下一代,需要社會、學(xué)校、家庭等多方面的配合與支持,希望我們每一個人都去關(guān)心、愛護、教育、幫助這一弱勢群體。

教師幫扶留守兒童工作總結(jié)篇四

調(diào)查顯示,“留守兒童”普遍存在親情缺失和家教缺位,在學(xué)習(xí)、生活、安全、健康等方面存在突出問題。為幫助“留守兒童”解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實際困難和問題,促進“留守兒童”健康成長,我班對留守兒童開展了一系列的幫扶工作。

一、開展“留守兒童”普查

在班級對“留守兒童”情況展開細致的調(diào)查,對他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、安全、健康狀況進行調(diào)查登記,全面了解“留守兒童”的生存狀況和成長需求,建立“留守兒童”檔案。

二、營造關(guān)愛“留守兒童”氛圍

以關(guān)愛留守兒童為出發(fā)點,將關(guān)愛留守兒童問題作為工作的一個重要組成部分,在學(xué)校內(nèi)、班級內(nèi)、社會上對留守兒童充分關(guān)注,對他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心,在看似簡單的“問一問”、“拉一拉”中營造了愛的氛圍,尊重留守兒童的人格,滋潤了他們渴望愛的心靈。

三、組織豐富多彩的關(guān)愛活動

對于每個人來說,家是溫暖的,對于留守兒童來說學(xué)校就是他們溫暖的第二家,老師就是對他們?nèi)珯?quán)負責(zé)的“父母”,在日?;顒又懈裢庹疹櫫羰貎和喊嚓爼辖o留守兒童更多傾訴的機會,課外輔導(dǎo)時讓留守兒童位于最前面,組織活動也讓留守兒童有更多的參與面,實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識,這一切就是讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。四、形成關(guān)愛“留守兒童”的工作合力

在原來的家訪制度基礎(chǔ)上,依據(jù)現(xiàn)有情況,實行定期不定期的家訪,與留守兒童的臨時監(jiān)護人進行深入的交流與溝通,增進了解,尋求互助,并對監(jiān)護人(學(xué)生的爺爺奶奶)給予一定的家教指導(dǎo),幫助他們正確地管教留守兒童。

充分利用節(jié)假日、開學(xué)這些時間段,爭取與留守兒童的父母進行直接對話,互通信息,或利用電話訪問的形式及時通報孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況,達到學(xué)校、社會、家庭三位一體,增強“留守”學(xué)生教育合力。

總之,留守兒童是當(dāng)前的一個社會問題,全社會都要關(guān)心、關(guān)愛留守兒童,關(guān)注留守兒童問題,學(xué)校更應(yīng)該站在對學(xué)生負責(zé)、對社會負責(zé)的政治高度,扎實解決好留守兒童問題,為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人。學(xué)校有義不容辭的責(zé)任,要努力探索促使留守兒童健康發(fā)展的工作思路,對他們要嚴(yán)慈相濟,使留守兒童享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛,利用“留守”這一資源,教育留守兒童學(xué)會自理、自立、自強,自律,鍛煉他們的意志,培養(yǎng)堅韌、獨立的個性,形成健全的人格,促使他們健康的茁壯的成長。

教師幫扶留守兒童工作總結(jié)篇五

隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快,大量農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,農(nóng)村出現(xiàn)了一個特殊群體——“留守兒童”。所謂農(nóng)村留守兒童,就是指父母外出務(wù)工,只留下孩子一個人在家,或者由祖父母或其親戚代管的兒童。留守兒童多數(shù)依靠祖父母、外祖父母或親戚監(jiān)護。為了給留守兒童營造健康成長的良好環(huán)境,讓留守兒童健康成長,我校開展了一系列“留守兒童幫扶活動”?,F(xiàn)將今年的留守兒童幫扶工作情況總結(jié)如下:

一、開展留守兒童普查

學(xué)校對留守兒童情況展開細致的調(diào)查,對他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、安全、健康等狀況進行調(diào)查登記,全面了解留守兒童的生存狀況和成長需求,建立留守兒童檔案。

二、健全工作機制,打造幫扶陣地

幫扶留守兒童,學(xué)校是中心環(huán)節(jié)。我校把留守兒童的管理作為重要內(nèi)容,建立健全各項工作機制,切實發(fā)揮學(xué)校在幫扶留守兒童工作的主陣地作用。

(一)建立健全領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)制度。

我校成立以金延春校長為組長的幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組,制訂具體計劃和實施“留守兒童”教育工作方案,真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識,學(xué)文化,不斷提高思想覺悟的主陣地。

(二)建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。我校對所有學(xué)生進行了認(rèn)真的調(diào)查研究,摸清留守兒童的情況,為每個留守兒童建立檔案和聯(lián)系卡,登記家庭、家長聯(lián)系電話號碼和地址,加強學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系,形成幫扶網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校定期讓留守兒童給家長打電話,讓學(xué)校辦公電話成為學(xué)生與家長溝通的“綠色通道”,讓留守兒童與父母之間零距離,遠隔千里同樣享受父母之愛。

(三)定期開展“為留守兒童送溫暖”活動,組織全校教職工為留守兒童捐款、捐物,切實提高留守兒童的生活質(zhì)量,緩解留守兒童的求學(xué)壓力。

(四)實施教職工結(jié)對幫扶留守兒童的制度。

我校在留守學(xué)生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師,讓幫扶教師成為“代理家長”,經(jīng)常找留守學(xué)生談心,隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)、引導(dǎo)他們健康成長,使他們走出孤獨和憂郁。

(五)建立健全座談會制度。

我校每學(xué)期至少召開一次幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人的座談會,切實了解留守兒童的心理動態(tài),傾聽監(jiān)護人或委托監(jiān)護人對學(xué)校的意見,幫助教師做好幫扶工作。

(六)建立幫扶留守兒童應(yīng)急機制。

我校建立留守兒童、學(xué)校、家長(監(jiān)護人)之間的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機制。學(xué)校與幫扶教師、班主任、家長(監(jiān)護人)簽訂安全責(zé)任書,明確責(zé)任,確保學(xué)生在安全的環(huán)境中快樂成長。

(七)注重留守兒童心理健康教育。

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童,我校開設(shè)了心理教育課,開展心理咨詢和心理矯正活動,讓留守兒童形成樂觀向上的生活態(tài)度,樹立正確的人生觀和價值觀。

三、構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò),形成關(guān)愛合力

1.加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通。

2.加強了委托監(jiān)護人的培訓(xùn)教育。

3.加強同社區(qū)、村組和家庭的合作,營造良好育人氛圍。

總之,幫扶留守兒童工作是一項系統(tǒng)工程,需要全社會廣泛參與,只有建立以學(xué)校為主陣地,教職工為主力軍,各部門、各單位、各企業(yè)、各村組廣泛參與的幫扶留守兒童的工作網(wǎng)絡(luò),把每一名留守兒童都納入幫扶范圍,動員各方面積極參與幫扶留守兒童工作,才能真正讓每個留守兒童享受到童年的快樂,促進留守兒童身心健康成長。

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