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高三歷史教師學(xué)期工作總結(jié)2020最新5篇

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  總結(jié)是對(duì)自身社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行回顧的產(chǎn)物,它以自身工作實(shí)踐為材料。是回顧過(guò)去,對(duì)前一段時(shí)間里的工作進(jìn)行反思,但目的還是為了做好下一階段的工作。下面是小編整理的關(guān)于高三歷史教師學(xué)期工作總結(jié)2020最新5篇,希望能夠幫到大家。

  高三歷史教師學(xué)期工作總結(jié)2020最新5篇【一】

  時(shí)間過(guò)得飛快,轉(zhuǎn)眼間高三已經(jīng)走完一半了,為了更好的搞好以后的教學(xué)工作,同時(shí)也為自己的業(yè)務(wù)進(jìn)一步提高積累經(jīng)驗(yàn),所以要在這一學(xué)期結(jié)束之際對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作做一個(gè)全面而系統(tǒng)的總結(jié),從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),用以指導(dǎo)自己以后的教學(xué)工作。

  回顧本學(xué)期的工作,我主要做好了以下幾件事:

  一、確定目標(biāo)。

  為了搞好教學(xué)工作,我已經(jīng)全面了解所帶班級(jí)的班情,深入了解學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,再根據(jù)這些情況制定符合所帶班級(jí)實(shí)際情況的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo),力爭(zhēng)班級(jí)絕大部分的學(xué)生都能夠聽(tīng)得懂,學(xué)得好。這是一切教學(xué)工作的開(kāi)始,必須把這一鋪墊工作做好做實(shí)。

  二、認(rèn)真?zhèn)湔n。

  作為一個(gè)教師,要想上好一節(jié)課,必須首先備好課,這是上好每一節(jié)課的前提條件。因?yàn)檫@一學(xué)期歷史教學(xué)進(jìn)入到了復(fù)習(xí)階段,每節(jié)課的容量特別大,同時(shí)也要求老師要系統(tǒng)的備課,為了上好我所教的歷史課,我在我們高三年級(jí)歷史組其他老師的精心指導(dǎo)下認(rèn)真的備好每一節(jié)課。備課既包括備教學(xué)內(nèi)容,也包括備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容,為此,我們每天必須翻閱十幾種教學(xué)參考書(shū)和其他的教學(xué)輔導(dǎo)資料,從中汲取養(yǎng)分,以期把每節(jié)新課備得更加完美,為上好一節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  三、超前聽(tīng)課。

  作為年輕的老師,由于自己教學(xué)實(shí)踐比較短,經(jīng)驗(yàn)就顯得明顯不足,為了講好每一節(jié)課,我基本上是每上一節(jié)新課之前都要超前聽(tīng)我們歷史組其他老師的課,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,以達(dá)到博采眾長(zhǎng),自成一體的目的,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。每學(xué)期我都堅(jiān)持聽(tīng)課,評(píng)課,從有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師那里學(xué)到了很多有益的東西,大大的縮短了自己的工作適應(yīng)期,使我自己在教學(xué)業(yè)務(wù)上信心十足,游刃有余。超前聽(tīng)課,備課的作用顯而易見(jiàn),它在我的成長(zhǎng)路上起到很大的作用,功不可沒(méi)。

  四、提前試講。

  在做好其他的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)之后,因?yàn)槲沂且粋€(gè)年輕的教師,所以我要求自己在每上一節(jié)新課之前,必須自己找一個(gè)空教室或別的比較安靜的地方進(jìn)行多次的試講,通過(guò)試講,我可以發(fā)現(xiàn)我的板書(shū)和語(yǔ)言表述上存在的問(wèn)題和不足,并逐一進(jìn)行解決,在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中尋找一種成就感和滿足感,并進(jìn)而樹(shù)立和鞏固自己的自信。

  五、系統(tǒng)講題。

  要想搞好歷史教學(xué)工作,除了搞好常規(guī)教學(xué)以外,還必須對(duì)學(xué)生輔之以練習(xí),以達(dá)到溫習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)的目的,這期間學(xué)生必定會(huì)出現(xiàn)不少錯(cuò)誤,這就牽涉到如何跟學(xué)生講題的問(wèn)題。我覺(jué)得試題就是一種工具,我們就是要通過(guò)試題教給學(xué)生一種模式,一種套路,一種普遍的規(guī)律,對(duì)于試題本身倒是沒(méi)有多大的實(shí)際價(jià)值,因?yàn)楦呖际遣豢赡艹霈F(xiàn)一模一樣的原題的,至多是把我們平時(shí)的試題進(jìn)行改編,變種,重新進(jìn)行整合。所以我們完全可以利用我們平時(shí)所接觸到的有限的試題來(lái)掌握應(yīng)付考試的所有技能。為此,我在講題的時(shí)候,逢做必講,每道題都講,很簡(jiǎn)單的試題我可以把它進(jìn)行改編,進(jìn)而把周邊的知識(shí)也可以帶一下,這樣就可以做到舉一反三的作用。比較難的試題就必須講精講透,要從各種角度跟學(xué)生進(jìn)行分析,你要跟學(xué)生明確的指出來(lái),不能含糊,并不是簡(jiǎn)單的講一下答案就可以了。講完一道試題,我們還可以對(duì)它進(jìn)行一個(gè)小結(jié),以期把這一種類型的試題的規(guī)律分析給學(xué)生看,讓他們自己去琢磨,這樣的效果蠻好的,學(xué)生普遍反映良好。

  六、網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)。

  學(xué)習(xí)是不斷的同遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程,在學(xué)習(xí)完一節(jié),一單元乃至一整本教材之后,一定要對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí),以達(dá)到鞏固和提高的目的,由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了它的知識(shí)點(diǎn)多且龐雜,這就要求我們用一種恰當(dāng)?shù)?a href='http://www.athomedrugdetox.com/way/' target='_blank'>方法來(lái)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行重新整合,我采取的是一種點(diǎn),線,面,體的立體網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)所學(xué)的龐雜和混亂的歷史知識(shí)。既減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),提高了學(xué)習(xí)的效率,又取得了良好的教學(xué)效果,這樣的一種復(fù)習(xí)方法的確值得向很多文科生推廣。以上就是我高三年級(jí)上學(xué)期的所有的歷史教學(xué)心得,其中有做得比較成功的經(jīng)驗(yàn),也有一些教學(xué)效果不太明顯,隨著時(shí)間的推移,知識(shí)的豐厚,經(jīng)驗(yàn)的累積,我相信我一定會(huì)做得更好!

  高三歷史教師學(xué)期工作總結(jié)2020最新5篇【二】

  回顧高三一年的教學(xué)情況,總的感覺(jué)是匆匆忙忙,班主任工作都比較繁瑣。作為一名第一次帶高三的老師,如何在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下,高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù),是我一直以來(lái)在探索的一個(gè)問(wèn)題。所以在教學(xué)過(guò)程中大膽的進(jìn)行了一些新嘗試,當(dāng)然也暴露出不少的新問(wèn)題。以下分別就這兩方面作簡(jiǎn)要闡述。

  1、對(duì)教材的處理。個(gè)人覺(jué)得近幾年的高考,大有回歸課本之勢(shì)。顯然,高考對(duì)于課本基礎(chǔ)知識(shí)考察的廣度和力度都有所加強(qiáng)。因而,高考要取得好成績(jī),平時(shí)吃透課本就顯得相當(dāng)重要和必要。那么,如何吃透課本呢?我覺(jué)得,一是要將課本讀“薄”,這就要求我們?cè)谡J(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、考試說(shuō)明和近年的高考試題的前提下,充分探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系,做到融會(huì)貫通,深化理解;同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識(shí),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);因此在實(shí)際教學(xué)中我比較注重實(shí)效,落實(shí)考點(diǎn),在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體,突出主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí),注意打破章節(jié)順序,幫助學(xué)生更好的把握時(shí)代特征,理清知識(shí)構(gòu)建體系,活化了歷史知識(shí)發(fā)展脈絡(luò),提升了最終的解題能力。

  2、對(duì)方法的指導(dǎo)。我的理解是除了回歸課本外,近幾年來(lái)常見(jiàn)的另一種現(xiàn)象是逐漸脫離了死記硬背型的知識(shí)考查,轉(zhuǎn)而充分利用新穎材料來(lái)設(shè)置思考問(wèn)題的情景,考查學(xué)生的歷史思維能力的用意顯而易見(jiàn)。要想短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)突破讀題解題能力的訓(xùn)練顯得尤為重要。所以在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)外,我比較注重練習(xí)部分的講解和交流。針對(duì)學(xué)生在審題時(shí)思維缺乏嚴(yán)密的邏輯性,表達(dá)時(shí)的語(yǔ)言粗糙、不到位、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題,我們反復(fù)練習(xí)講解,讓學(xué)生從中體會(huì)高考“怎么考”,從其答案中體會(huì)“怎么答”,并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié),自我反思。

  3、還存在的問(wèn)題。首先,對(duì)研究高考方向努力還不是很夠。沒(méi)有注意好對(duì)各種信息來(lái)源的鑒別和甄選,“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”.最重要的還是要靠自己的眼光來(lái)判斷和鑒別。其次,在時(shí)間分配上還不夠不合理,授課有前松后緊的現(xiàn)象。有點(diǎn)知識(shí)容量過(guò)大的盲目和倉(cāng)促之嫌。再次,引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)方面,沒(méi)有做好讓學(xué)生將已學(xué)知識(shí)和技巧很好的轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)和能力工作。在最后的沖刺中也沒(méi)有注意好教會(huì)學(xué)生在時(shí)間緊,作業(yè)多的環(huán)境中如何調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏合理安排學(xué)科的方法。

  綜上,這一年,有成功,也有失敗,有喜悅,也有遺憾。一年的高三教學(xué),對(duì)我而言,更多的是一次鍛煉和一次提高。

  高三歷史教師學(xué)期工作總結(jié)2020最新5篇【三】

  提起近幾年的文科綜合能力測(cè)試,不少教師會(huì)發(fā)出這樣的感嘆:現(xiàn)在的書(shū)太難教了,講了那么多,做了不少題,可最后拿到試卷一看,真是“失之千里,差若毫厘”。盡管每年都有相同的感嘆,但我們廣大歷史教師還是要進(jìn)行一輪一輪的復(fù)習(xí),就是盡可能讓學(xué)生多學(xué)點(diǎn)知識(shí)、多考點(diǎn)分。

  我是1999年開(kāi)始從事高三歷史教學(xué)工作的,帶過(guò)了兩年3+2歷史單科高考,八年文科綜合能力測(cè)試。論經(jīng)驗(yàn)無(wú)法與老教師相比,論學(xué)識(shí)也不及眾多的“研究生”的后生們。但通過(guò)近十年的高三的磨練,特別是近幾年對(duì)新課改和安徽文化史的研究中,結(jié)識(shí)了一些省內(nèi)文化研究的專家,受益匪淺。以下對(duì)高三的教學(xué)局限性與與后期復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)自己的淺見(jiàn)。

  一、過(guò)份局限于課本知識(shí)和復(fù)習(xí)資料,陷于“本本主義”

  我們?cè)S多老師認(rèn)為,教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要“源于教材”、“忠于教材”,不能“脫離教材”、“超越教材”,這種把教學(xué)內(nèi)容絕對(duì)教材化的觀念,陷入了“本本主義”的泥潭?,F(xiàn)實(shí)中往往把幾本教科書(shū)奉為萬(wàn)能,認(rèn)為只要把課本知識(shí)全部掌握了,高考沒(méi)有什么對(duì)付不了的;實(shí)在不行還有一本復(fù)習(xí)資料可以做參考。殊不知,現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料大多是相互抄襲,自主創(chuàng)新的太少,我本人在20--年上半年就用三個(gè)月的時(shí)間編了一本“挑戰(zhàn)高考”(40萬(wàn)字,海南出版社),書(shū)出版后,就連自己都不想用,因?yàn)榻^大部分內(nèi)容是東抄西抄而來(lái)的。

  二、過(guò)份局限于課堂,教師一味地“滿堂灌”在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué),教師重視對(duì)學(xué)生集中思維的訓(xùn)練,卻忽視發(fā)散思維的培養(yǎng)。基本上采用“以講為主”的教學(xué)方式。有人認(rèn)為,歷史知識(shí)的過(guò)去性特點(diǎn),決定了這門學(xué)科只能采取這種教學(xué)方式,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該用主要精力和時(shí)間來(lái)講述歷史知識(shí),即使一講到底也無(wú)可非議。如果翻閱一些老教師總結(jié)畢生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的著作,就不難發(fā)現(xiàn),長(zhǎng)期以來(lái)(至少90年代之前)歷史課堂教學(xué)方式,可以說(shuō)就是單一的以講述為主的方式?,F(xiàn)在時(shí)代變了,教材也換新的,但我們?cè)S多老師還在滿堂灌,結(jié)果導(dǎo)許多致學(xué)生不愿意上歷史課,學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。

  三、過(guò)份局限于校內(nèi),忽視了社會(huì)大課堂

  傳統(tǒng)歷史教學(xué)的時(shí)空基本上被限定在課內(nèi)校內(nèi),加之受到“應(yīng)試教育”的影響,學(xué)生課外學(xué)習(xí)幾乎是空白。課堂教學(xué)是主要渠道,但不是惟一渠道。圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館和愛(ài)國(guó)主義教育基地等,都是課外學(xué)習(xí)歷史的好場(chǎng)所,特別是大量的歷史遺跡,為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了物化、真實(shí)、形象、豐富的歷史材料,更是歷史課外學(xué)習(xí)獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)。因此,歷史學(xué)習(xí)應(yīng)將視野拓展至整個(gè)社會(huì),社會(huì)才是學(xué)習(xí)歷史的大課堂。但現(xiàn)實(shí)生活中基于種.種困難,我們教師特別是高三教師絕不可能帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)大課堂中去學(xué)習(xí)。

  四、過(guò)份局限于閉卷考試,弱化了學(xué)以致用的史學(xué)功能

  傳統(tǒng)歷史教學(xué)一直沿用閉卷考試,考試的內(nèi)容多為死記硬背的書(shū)本知識(shí),歷史學(xué)科的考試要真正達(dá)到考查學(xué)生“收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力”的目的,就必須改傳統(tǒng)的封閉性考試為現(xiàn)代的開(kāi)放性考試。在這種考試中學(xué)生個(gè)性和才能得到充分展示,學(xué)習(xí)的積極性提高了,自信心增強(qiáng)了更能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,并體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新意識(shí)。

  五、后期的復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

  1、整合教材,夯實(shí)歷史主干知識(shí)。20--屆高考使用新教材,新教材按照專題形式來(lái)組織的,跨度大、難度高、跳躍性強(qiáng),歷史知識(shí)的系統(tǒng)性在直觀上很大程度地被削弱了,容易給學(xué)生造成記憶困難甚至混亂。因此,在第一輪復(fù)習(xí)中,應(yīng)適時(shí)加入通史部分的復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)以通史體例輔之以熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行,學(xué)生只有對(duì)某一階段的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、社會(huì)生活等特征有了全面地認(rèn)識(shí),才能“了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)”,“初步認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律”。

  2、依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn),優(yōu)化三維目標(biāo)的達(dá)成。20--屆我省高考將立足于教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn),參考課改地區(qū)高考試卷命題,注重歷史學(xué)科的價(jià)值取向。因此,在歷史復(fù)習(xí)中,吃透教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn),優(yōu)化三維目標(biāo)特別是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)成為我們20--屆高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一。

  3、平時(shí)多注意新題型的收集與訓(xùn)練。新課改意識(shí)將更加開(kāi)放,新題型很可能出現(xiàn),平時(shí)須多注意收集與訓(xùn)練,如情境類,文史常識(shí)類、研究性學(xué)習(xí)類、辯證認(rèn)識(shí)類等題目。

  4、適當(dāng)講解安徽省歷史文化遺產(chǎn)。20--屆高考文綜將獨(dú)立命題,借鑒課改地區(qū)歷年的高考卷,我們可以發(fā)現(xiàn),考查本省優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)的題目還是有的,我省也有可能借鑒。

  5、注重提升學(xué)生的閱讀能力和提取有效的信息,兩類材料的閱讀迷惘,一類是文言文,另一類是外交辭令,平時(shí)復(fù)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)應(yīng)加大閱讀的力度,提取有效信息可分為兩類,一類是提取選擇題的有效信息,關(guān)鍵是抓住題目中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物這三個(gè)要素(特別是時(shí)間要素),另一類是提取主觀題的有效信息,關(guān)鍵是要明確題目“考什么和怎么考”的問(wèn)題。據(jù)參加高考閱卷教師反映,部分學(xué)生在回答32題“指出唐代科舉制與英國(guó)近代文官考試制度在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面的共同之處”問(wèn)題中,竟然在回答宋代科舉考試,顯然是沒(méi)有明白“考什么和怎么考”問(wèn)題。

  6、關(guān)于訓(xùn)練與講評(píng)問(wèn)題。訓(xùn)練題目要遵循考查內(nèi)容上不超出考綱范圍,設(shè)計(jì)風(fēng)格符合考綱示例,以不偏不怪為原則,以提升學(xué)生應(yīng)試能力與技巧為目的。具體方法是從課改地區(qū)高考模擬試題和各大歷史教學(xué)網(wǎng)站上收集整理,也可以參照考綱示例,自己設(shè)計(jì)題目,應(yīng)加強(qiáng)考生應(yīng)試能力與技巧的培養(yǎng),如字跡是否工整,是否在規(guī)定范圍內(nèi)答題,語(yǔ)言表達(dá)是否概括精練,心理壓力是否過(guò)于緊張等問(wèn)題。在講評(píng)時(shí),尤其不能拘泥于參考答案,應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生按合理的思路來(lái)組織答案,答案要專業(yè)化、規(guī)范化、精練化,多研究高考方向,總結(jié)命題規(guī)律,總結(jié)做題技巧和要求。

  高三歷史教師學(xué)期工作總結(jié)2020最新5篇【四】

  從科舉考試出來(lái)以后,考試就是我們民族一個(gè)發(fā)現(xiàn)人才的好的選擇,這一個(gè)方法從古至今以及延續(xù)好幾千年了,中間幾乎沒(méi)有斷絕。新中國(guó)了,考試選拔人才依舊是一個(gè)重要的方式。所以到了今天,對(duì)于一個(gè)學(xué)生依舊是一個(gè)十分重要的指標(biāo)。高考,可以說(shuō)是我們國(guó)家目前最公平選拔人才的方式之一,許多的學(xué)生孩子要想以后能夠出人頭地,高考必須考好,近一個(gè)好的大學(xué),將來(lái)找一份好工作。

  所以,作為一名高中老師肩上的擔(dān)子就比較重要了,而身為一名高三的老師,身上的擔(dān)子就更加重要了。在我們省今年文理還是分科了的,歷史課是屬于文科里面的,所以大家是分開(kāi)學(xué)的,身為歷史老師的我?guī)У木褪俏目瓢嗟臍v史課。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)校師資的力量不夠,學(xué)校的老師基本上就是帶好幾個(gè)班,我今年就帶了兩個(gè)班的歷史課,全都是高三班。

  我們學(xué)校分科是在高二的上學(xué)期,到了高三文綜的基本知識(shí)早就已經(jīng)在學(xué)考之前就已經(jīng)講完了。所以到了高三基本就是復(fù)習(xí)和考試進(jìn)行查漏補(bǔ)缺了。所以文綜課基本都是兩節(jié)課一大節(jié)課一起上的,我的歷史課就是這樣,三個(gè)班基本上就是要上一整天的課,晚上有時(shí)候還要值班帶他們上晚自習(xí),所以高三這年無(wú)論是學(xué)生還是老師都是比較累的。

  高三了,大家都已經(jīng)學(xué)完了三本歷史必修和一本的戰(zhàn)爭(zhēng)史的選修,進(jìn)入高三這一年我們老師額主要任務(wù)就是給他們復(fù)習(xí)一遍,防止學(xué)生們有遺漏忘記的地方,再就是因?yàn)閷W(xué)考,所以講的不會(huì)很深,現(xiàn)在的話就是系統(tǒng)性的講,給他們將三本書(shū)串聯(lián)起來(lái)。文化史、經(jīng)濟(jì)史和政治史三個(gè)要結(jié)合起來(lái),獨(dú)立開(kāi)來(lái)的話,學(xué)生容易弄混亂。在一個(gè),高三了學(xué)生們就要面臨無(wú)數(shù)的考試,這樣他們才能熟練的運(yùn)用知識(shí),才能遇到各種題型的時(shí)候才能得心應(yīng)手。所以,在除了復(fù)習(xí)的同時(shí),我們還要通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生沒(méi)有做好的地方,比如經(jīng)濟(jì)史哪里沒(méi)有掌握好啊等等。

  因?yàn)槲乙呀?jīng)從事了多年的教師,所以帶高三也是已經(jīng)有許多屆的經(jīng)驗(yàn)了,所以知道哪些知識(shí)點(diǎn)是??嫉?,所以要更學(xué)生們總結(jié)這些題型。但終究這是自己的個(gè)人見(jiàn)解,所以在此同時(shí),我還經(jīng)常拿理念各個(gè)省的高考題或者同類型的題,上課的前十分鐘來(lái)抽問(wèn)學(xué)生,考察學(xué)生的反應(yīng)能力和知識(shí)的熟練程度。

  在今年的高三,我們是帶出了不錯(cuò)的成績(jī)的,這一屆的本科上線率在全市學(xué)校排第一,我?guī)У膬蓚€(gè)班里面上一本的學(xué)生也是占了一部分的,當(dāng)然這是班集體所有老師的努力和所有同學(xué)們的能力,不是我一個(gè)人的功勞。

  下一個(gè)學(xué)期,我就是要從新袋課,從高一帶起,希望這一屆的孩子們高考時(shí)再創(chuàng)新高,我也會(huì)將我這些年的經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)交給孩子們的。

  高三歷史教師學(xué)期工作總結(jié)2020最新5篇【五】

  高三年級(jí)伊始,各學(xué)科轉(zhuǎn)入全面復(fù)習(xí)階段,我所帶的歷史學(xué)科也是這樣。20--年高考能否取得理想成績(jī),取決于全體師生齊心協(xié)力,同舟共濟(jì)。盡管我分擔(dān)學(xué)校部分行政工作,但我會(huì)竭盡全力地做好高三復(fù)習(xí)工作,為學(xué)校20--年高考取得輝煌成績(jī)貢獻(xiàn)自己的力量。

  一、學(xué)情分析

  具體的教學(xué)(復(fù)習(xí))計(jì)劃應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),并服務(wù)于新課程下的高考。我所帶的高三208班、213班、215班,其中208、213班為特長(zhǎng)班,215班為文化班。這三個(gè)班的學(xué)生成績(jī)參差不齊,而且一直不夠穩(wěn)定,其中有學(xué)生的原因,比如在是識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)方面不夠下功夫,鉆研學(xué)習(xí)的勁頭不足,等、靠、要的依賴思想比較嚴(yán)重;學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練量不足,學(xué)生見(jiàn)的少,從而導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)自己的真實(shí)水平不能正確認(rèn)識(shí);許多學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的學(xué)生,再加之老師對(duì)檢查力度不強(qiáng),督促不及時(shí),對(duì)很多知識(shí)總是似是而非。

  二、高考動(dòng)向分析

  20--年我省首次開(kāi)始新課程的新高考。從20--年新高考?xì)v史試卷來(lái)看有以下特點(diǎn):(1)側(cè)重考核學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)的掌握,強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史事件過(guò)程的學(xué)習(xí),回到學(xué)習(xí)歷史最基本的層面。(2)側(cè)重考核學(xué)生對(duì)歷史史料的閱讀、表述能力,以及從不同角度剖析問(wèn)題的能力,這是對(duì)歷史學(xué)習(xí)更本質(zhì)的要求。(3)重視考核學(xué)生的歷史感悟能力。

  總之,對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。選擇題出現(xiàn)了對(duì)歷史事件細(xì)節(jié)的考察,盡力還原歷史的本來(lái)面目;非選擇題的的設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了“論從史出”的觀點(diǎn),題的閱讀量很大,要求學(xué)生從中根據(jù)要求提取相關(guān)歷史信息,難度有所增加。值得注意的是有一部分題直接來(lái)自人民教育版的教材內(nèi)容,而其他版根本就未提及過(guò),因此,參考別的版本的教材,也是非常必要的。

  三、復(fù)習(xí)措施

  (1)首先從思想上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科予以足夠的重視。與其他學(xué)科相比,歷史學(xué)習(xí)不會(huì)遇到絕對(duì)聽(tīng)不懂的內(nèi)容,因此只要大家用心學(xué),人人都會(huì)有收獲,讓學(xué)生從心理上樹(shù)立我能學(xué)好和要學(xué)好歷史的信心。再者用往屆學(xué)生的成績(jī)鼓勵(lì)他們,考好成績(jī)不是設(shè)想,而是完全有這種可能。

  (2)課堂教學(xué)中實(shí)施好講和練的關(guān)系。在講的環(huán)節(jié)上做到以下幾個(gè)方面:

  講,給學(xué)生講清知識(shí)框架,講透前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,梳理經(jīng)濟(jì)、政治和文化之間的關(guān)系。講的內(nèi)容注意結(jié)合其他版本,盡力彌補(bǔ)知識(shí)的疏漏點(diǎn)。

  練,之前做好學(xué)生記憶的鞏固,指導(dǎo)記憶方法。堅(jiān)持學(xué)生的做在前,教師的指導(dǎo)在后。針對(duì)選擇題指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用排除法,用已知推導(dǎo)出未知,審題時(shí)注意表示時(shí)間限制、范圍限制的詞,按題目要求答題。對(duì)于非選擇題指導(dǎo)學(xué)生先讀題,然后帶著疑問(wèn)閱讀史料,從材料中層層分析其表述的內(nèi)在含義,并訓(xùn)練準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

  此外,指導(dǎo)學(xué)生用好手中的復(fù)習(xí)資料《備戰(zhàn)新課程高考·歷史通史復(fù)習(xí)新思維》,引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)講的基礎(chǔ)上,看課本看資料,堅(jiān)持自學(xué)鉆研,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  (3)針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異,在輔導(dǎo)方法上采取大同小異的方法,大同,大多數(shù)學(xué)生緊跟老師的輔導(dǎo)步伐,能把講的內(nèi)容、習(xí)題弄懂弄透。小異,對(duì)于還有可能拔高的學(xué)生,就要提出更高的要求,鼓勵(lì)他們?cè)诂F(xiàn)有資料之外,練更多的題,多鉆研,長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),不斷提高歷史學(xué)習(xí)水平。


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總結(jié)是對(duì)自身社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行回顧的產(chǎn)物,它以自身工作實(shí)踐為材料。是回顧過(guò)去,對(duì)前一段時(shí)間里的工作進(jìn)行反思,但目的還是為了做好下一階段的工作。下面是小編整理的關(guān)于高三歷史教師學(xué)期工作總結(jié)2020最新5篇,希望能夠幫到大家。 高三歷
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