2022小學老師教育工作總結范文
2022小學老師教育工作總結范文五篇_最新的小學老師教育教學工作總結報告
學生，尤其是小學生缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自我有再多的不好之處，都不應當對自我失去信心，相信自我：我能行。只要對自我一向充滿信心，就不會怕自卑。一起來看看小學老師教育案例與總結五篇范文，希望能幫助到大家!
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小學老師教育案例與總結1
一、基本情景
董浩是一位五年級的學生，他性格內向，平時不愿意跟同學們交往。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言。應對激烈的競爭，同學們的嘲笑使他覺得自我這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受本事，導致自信心的缺乏。在班里是一個學習困難的學生，一提學習就沒精神。如何幫忙他增強自信心，走出這個陰影呢?
二、案例分析
1.個人因素
經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他性格內向，在人面前不拘言笑，學習習慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，教師課后布置的預習和復習工作不能有序進行，課外作業(yè)也不能及時、認真地完成。長此以往，學習成績便越來越不夢想，每一次考試都很緊張，很擔憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使他不能正確評價自我的本事，一向懷疑自我的優(yōu)點。即使在成功面前也很難驗體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴重影響他的身心健康發(fā)展。
2.家庭因素
董浩的父母文化水平較低，對他的學習不能有力地指導，孩子的學習成績在未能到達父母期望時，父母的責備便使孩子構成自卑心理，懷疑自我，否定自我，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。
3.教師因素
在學校里，如果教師對一些同學尤其是學困生不夠了解，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產(chǎn)生失落感，在教師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自我的一些行為和想法，慢慢不相信自我的本事與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風。
三、輔導策略
自信的缺失對學生的身心健康、生活、學習都有損害，那么究竟該如何引導學生增強自信，正確地評價自我呢?
1、激勵教育，喚起信心。
教育學理論告訴我們，每個學生都是有提高要求的，都期望別人認為自我是一個好學生。我也認為只要孩子智力正常，沒有教不好的學生，僅有不會教的教師。為了去除董浩的畏懼心理，我在課余時間經(jīng)常有意無意的找他閑談，讓他幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所提高及時表揚，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵他，還經(jīng)常對同學們說：“看，董浩今日坐得真端正，聽課十分認真!”“董浩同學回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”“董浩同學……”漸漸的，董浩開始喜歡和我接近了。一次，我進行課堂巡視時，他主動沖我笑了。
2.家校溝通，促進自信。
董浩自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。所以，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細地分析了董浩在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，提議家長選擇適當?shù)慕逃绞剑獮楹⒆庸┙o表現(xiàn)自我的機會。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)提高的地方，并立刻夸獎他的閃光點，把家中得到的夸獎講給教師和同學，把在學校得到的表揚告訴父母。在評價中，董浩從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。
四、輔導效果
經(jīng)過師生、家長的共同努力，董浩此刻有了很大的變化，他的學習成績在逐漸提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學融為一體。家長也反映在家學習主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。
五、結論
學生，尤其是小學生缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自我有再多的不好之處，都不應當對自我失去信心，相信自我：我能行。只要對自我一向充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的學生，我們要及時的給予更多的關愛，讓他們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎舻摹！?/p>
應對董浩的改變，讓我更加認識到激勵的作用、團體的力量。因而，針對類似董浩這樣的學生教師要循循善誘，不可操之過急，教師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，放大孩子的優(yōu)點，使之一步步放開自我的心緒，正確的評價自我，將自我融入到團體中去，感受大家給他的善意，經(jīng)過多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強，從而提高他的本事。
小學老師教育案例與總結2
學生周某，在課間活動六一兒童節(jié)的午時，班級活動結束后，課間休息時，拿裝有水的飲料瓶玩耍，瓶子飛到了教室前排，碰到了同學額頭，以至于將同學秦某額頭碰破。事發(fā)后及時與其家長聯(lián)系，同時把王秦某送到附近醫(yī)院，經(jīng)檢查表皮擦傷。
接下來由學生家長送孩子就治，雙方家長都十分理解、配合。周某家長事后上門道歉，班主任也多次上門、電話慰問。秦某恢復良好，沒有任何疤痕。
小學老師教育案例與總結3
姓名：張某
性別：男
年齡：八歲
二年級學生
二、問題及行為表現(xiàn)
1、學習缺乏主動性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。
2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，職責感淡薄
3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。
4、生活自理、自主本事較差。有依靠和惰性心理，聰明但不愛多動腦。
5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一齊。
三、有關資料的調查
張某同學今年八歲了，由于頻繁轉學而成為問題學生。在家里是獨生子，父母常年外出打工。從小在爺爺奶奶呵護下長大，由于是男孩，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，，再加上家庭優(yōu)越的物質條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏職責感，表現(xiàn)出逆反心理。學習缺乏自覺性，教師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游。做了錯事，不理解批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。
四、個案分析
針對張某同學的個性心理特點，經(jīng)調查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：
1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立本事，養(yǎng)成了依靠別人和惰性心理。
2、在班級里，一則年齡大，二則學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自我對，對自我認識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。
五、采取的方法和實施過程
1.根據(jù)張某的實際情景，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫忙，他是會有改變的。于是我與其父母取得聯(lián)系，讓他們勤與孩子打電話交流溝通。并讓他的爺爺奶奶必須要改變對孩子的教育態(tài)度，與教師更好的配合，嚴格管教孩子。
2.他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫忙他分析錯誤原因，讓他自我找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于構成他良好的行為規(guī)范。
3.針對張某惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵;主動幫忙教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫忙父母干力所能及的家務，我則耐心幫忙他建立起熱愛生活的信心。
六、教育效果
經(jīng)過近半年的了解及教育，張某有了必須的提高，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。此刻，張某對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他此刻仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折本事較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我期望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。
小學老師教育案例與總結4
學生小田，教師，家長都反映他是個“不開竅”的孩子，一道應用題，教師課堂上講過，家長又復習過，可做起來就是錯誤百出，一到考試就更不行了，別的同學背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會錯，漸漸地學習提不起興趣。
評析：“不開竅”只是一個通俗的說法，揭開它的面紗其實都與心理因素相關，當學生學習上出現(xiàn)困難的時候，教師不可不研究：是不是存在學習心理問題?在設法提高孩子學習成績的時候，必須要設法培養(yǎng)學生良好的學習心理品質，孩子做事丟三落四，對教師、家長的某些要求置之腦后，學習資料難以入腦，并非是頭腦、智力的問題，而是他在記憶時注意力不集中;記憶時茫無目的，不明白記什么，記了有何用，記多長時間、多少資料;記憶時不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶……
方法：1、教會小田記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶資料編成趣味的生活現(xiàn)象，讓他樂于記。
2、培養(yǎng)小田良好的思維習慣，獨立、靈活、敏捷才是健康的思維。3幫忙小田樹立自信心，經(jīng)常是人云亦云，總懷疑自我是錯，永遠也品嘗不到學習的成功和甜頭，再之家長切不能夠“笨蛋”批評、責罵他，這樣使他對自我自暴自棄，不再努力，設想：思維之泉缺乏了內部動力，是不可能充分噴涌的，多給小田一些鼓勵，“試試你必須能行”，“啊，你提高了!”……變“你能行”為“我能行”。
小學老師教育案例與總結5
一、學生介紹
姓名：冶海軍
性別：男
民族：回族
籍貫：青海省格爾木市
家庭背景：張雨的父母都是個體，所以平時很少和他在一齊。平時的學習、生活都是由他的奶奶照料。
二、研究的目的與重點
㈠目的：對于像這種父母忙做生意而無法在平時及時地了解學生情景的家庭不在少數(shù)，而在爺爺奶奶的照料與教育下的孩子，往往都比較任性。而張雨的情景就更特殊一些，他的任性的表現(xiàn)十分外露，在同學、教師的面前也很少收斂，還經(jīng)常進行頂撞，在家長的面前就更為甚之，所以對這一類孩子的引導就顯得格外重要。
㈡研究重點：
1、診斷教育問題的成因個案學生的主要特征
①學生發(fā)展與人交往情景：
愿意與其他同學游戲，但對于別的孩子的“不細心”對他造成的碰撞，總是不問理由的反擊回去，報復心理強。對于小干部對他進行的幫忙，也要視他們的態(tài)度而定，只理解別人的好言相勸，態(tài)度嚴厲的就不聽或耍脾氣。
②學習情景：
有必須的上進心和職責心，干起活來很賣力，上課聽講時，小動作很多，但有時也愿意進取發(fā)言。學習不夠刻苦，對困難有畏懼情緒。學習上缺乏自覺性，回家后很難進行朗讀、家庭聽寫等復習性質的作業(yè)，所以字詞基礎較差。很喜歡玩，總是玩夠了才進行筆頭作業(yè)，在這期間家人如果對其進行勸阻、制止的話，便會大發(fā)脾氣，直至能夠繼續(xù)玩為止。在平時對于教師給予的表揚很高興，并會以此來約束自我一段時間，但反復性大。若給予的表揚稍多，則會很容易自滿起來，恢復原狀。
2、尋求有效的教育對策
①研究到他與父母的見面機會很少，所以我給予了他額外多的關注，讓他體會到，教師是很關心他，很愛他的。
②在平時對于他的錯誤及時地進行糾正，對于他的提高及時地給予鼓勵。
③交給他必須的任務，并以此對他提高要求，進行策略性的引導。
三、研究的資料、方法與效果
㈠教育的具體措施
1、在初次見面時給予彼此一個好的印象
2、交給他必須的任務，并以此對他提高要求，進行策略性的引導。
經(jīng)過開學一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他與另外一名同學每一天都很早就來到了學校。經(jīng)過了再三的研究，我和他經(jīng)過一番商量，我鄭重地將班里的鑰匙交給了他，并叮囑他千萬不要將鑰匙弄丟。經(jīng)過一個月的研究，和每一天早上他的表現(xiàn)，我決定任命他為衛(wèi)生委員。在全班投票選舉后，很多同學也都同意給他這個機會。在得到正式的任命后，他很高興，做起值日來比以前更賣力了。所以，在平時我更注意提醒他要以更高的標準來要求自我，從這個角度對他進行的引導，他也比較能夠理解。雖然在日后他還有過幾次大的反復，以至于我在和小干部開會時還利用各種方法教育過他，甚至提醒他再“這么下去”只能取消他干部的資格，但看得出來每次反復后，他還是很珍惜自我的“職位”，并為此而做出了必須的努力。所以，每一次，到最終，我還都會給予他再一次的機會。并且，我對他由衛(wèi)生方面的要求逐步擴展到對待同學、對待作業(yè)等方面的要求。爭取在各方都及時肯定他的提高，同時對他提出更新的、更進一步的要求，鼓勵他繼續(xù)努力向上。
3、在平時的學習與生活中，我注意在細節(jié)方面給予他額外多的關注，讓他體會到，教師是很關心他，很愛他的。雖然他是是衛(wèi)生委員，但他在生活中卻一點也不重視個人衛(wèi)生，指甲常常有長又臟，吃飯前也不太愛洗手，所以，在這種時候，除了采取正面引導的方法外，最有效的方法就是采取緊迫定人的方式，嚴格要求他。比如他不剪指甲，我就拿出指甲刀，一個一個得幫他剪，然后再手把手的教他打肥皂、洗手，有時還幫他摸上點護手油。漸漸的他也不再反抗，能夠在教師的要求下主動去剪指甲
㈡教育的具體效果
1、對教師的話比較服從，雖然有時還會矯情，但對教師的態(tài)度較以前有所轉變。
2、有必須的職責心，班中的鑰匙一向保管的很好，對于值日的管理本事有待于進一步進行指導和教育。
3、個人上衛(wèi)生習慣有必須的改變，但有待于繼續(xù)進行教育，鞏固好的習慣。
四、存在的問題及今后的打算
1、在學習上，還要進一步與家長進行溝通，得到家長的有效支持，把他的字詞、朗讀等比較基礎的知識爭取在平時就鞏固好，減少他在學習上的畏難情緒。
2、繼續(xù)對他的學習、生活等方面的習慣進行引導，并在鞏固以往好的地方的基礎上，對他提出更高的要求。
3、在同學中樹立他愛勞動的形象，并以此逐步培養(yǎng)他成為一名真正的衛(wèi)生委員。