國培班主任培訓(xùn)總結(jié)
著名教育家夏丏尊說過:“教育如同池塘里的水一樣,池塘里沒有水不能稱之為池塘,同樣,教育沒有愛也不能稱之為教育”。由此可見,一切成功的教育都必須基于愛,借助于愛,歸結(jié)與愛,愛是教育的靈魂和真諦。親愛的讀者,小編為您準(zhǔn)備了一些國培班主任培訓(xùn)總結(jié),請笑納!
國培班主任培訓(xùn)總結(jié)1
為期兩天的班主任培訓(xùn)結(jié)束了,這兩天我受益匪淺,對于班主任的工作也有了全新的認(rèn)識。
今年三月份通過師大的校園招聘考試,成為了一名高中教師,剛剛邁入古縣一中,便成為了一名班主任,當(dāng)看到1708班全體學(xué)生的時(shí)候,我忽然感覺到自己的角色已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變,第一次給全班同學(xué)開班會,自己完全不能適應(yīng),因?yàn)槲覀兡挲g相仿,而且,自己剛剛研究生畢業(yè),從在校學(xué)生突然轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?,可想而知,心里面發(fā)生了多大的變化。
在培訓(xùn)前,我已經(jīng)有兩個(gè)月的班主任工作經(jīng)歷了,在這段時(shí)間中,我遇到了很多的困惑,也出現(xiàn)了許多問題讓我束手無策,或者說找不到更好的方法去解決,這次培訓(xùn)對于我有了更多的意義,在培訓(xùn)前,和幾個(gè)新同事的交流中,我們都談到,希望這次的培訓(xùn)可以為我指點(diǎn)迷津,對于今后的班主任工作有所幫助,無愧于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任。所以,在出行前,我們都篤定信心,做好準(zhǔn)備,期望能夠有所得。
28號全天是由魏書生老師演講的,其主要講的《如果成為一名優(yōu)秀的班主任》,在報(bào)告中,魏書生老師說我們的心態(tài)應(yīng)該擺正,要多改變自己,少埋怨環(huán)境。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。聽了魏老師對生活、對工作那恢諧幽默的態(tài)度,我們教師要做的,不是等待條件好了再干,不是等待地位高了再干,更不是等待學(xué)生愛學(xué)習(xí)了再干,而是要從實(shí)際出發(fā),面對現(xiàn)實(shí),從改變自己出發(fā)。學(xué)生不愛學(xué)習(xí),聽課的秩序不好,那可能并不是學(xué)生的問題,而是我們教師的問題??赡芪覀兘處煆膩頉]想過要去改變自己,所以我們應(yīng)該擺正心態(tài),用一種樂觀進(jìn)取、積極向上的態(tài)度去對待每一件事,每一個(gè)人。學(xué)生不愛聽課,那我們就想辦法來改變自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法,”松、靜、勻、樂“記心間。
29號上午是陳宇老師的《班級文化體系構(gòu)建與文化管理》,對于班級文化建設(shè)的作用,還有一些具體的做法,讓我獲益良多。他提到:對班級文化的理解不能停留在淺表層,對校園文化的理解僅僅是景觀布置,其提出要去尋找班級文化的內(nèi)核,班級文化是”班級群體文化“的簡稱。是班級所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級文化體系包括物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化四個(gè)子系統(tǒng)。這些都對于我深入了解班級文化的內(nèi)涵和作用獲益良多。
結(jié)合陳宇老師所講的內(nèi)容,我認(rèn)為加強(qiáng)班級文化建設(shè),努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍,已成為我們提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。
國培班主任培訓(xùn)總結(jié)2
這次周末里,能靜下心來聆聽魏教師的講座《做一個(gè)優(yōu)秀的班主任》,讓人收益匪淺。在認(rèn)真聆聽后我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)事實(shí),那就是:高效率的班級管理,是魏書生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。從他的講座中,使我明白了“兩分半鐘收好書”“一分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位”“大掃除15分鐘結(jié)束”的事實(shí)。講座中,以下兩點(diǎn)讓我記憶深刻,并且在今后的班級管理中值得采用。
第一、建立良好的班級管理制度。
關(guān)于管理,魏書生教師提倡民主、科學(xué)。在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一。“自我管理”更是他班級管理的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)行自我管理,同時(shí)大膽轉(zhuǎn)化了管理的機(jī)制。要求全員參與,并讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到人人是管理者,人人不都是被管理者。“人人有事做,事事有人做的規(guī)章,”并把它融入到教學(xué)中,并讓它更好地服務(wù)于教學(xué)工作中。上學(xué)期,我休完三個(gè)月的產(chǎn)假回到學(xué)校上班,第一天每個(gè)學(xué)生都對我充滿期待和盼望,表現(xiàn)得也異常好。我正暗自欣慰我們的孩子在我不在的日子里沒有退步,但好景不長,一個(gè)星期下來,問題逐漸暴露出來。整個(gè)班級人心不穩(wěn),紀(jì)律渙散。上課時(shí)隨便講空話,做小動作現(xiàn)象比比皆是,甚至有學(xué)生在橡皮丟到地上后如同一年級孩子那樣爬出來去撿。不僅僅班風(fēng)退步,學(xué)風(fēng)也大受影響,作業(yè)不交,不做,不及時(shí)訂正,教師讓放學(xué)留下居然大模大樣地逃跑。眼看這樣的狀況,我心急如焚,便開始在教室里大聲批評和斥責(zé),但發(fā)現(xiàn)效果甚微,治標(biāo)不治本。漸漸地我發(fā)現(xiàn)孩子們變了,變得不像以往那樣單純、簡單了,對我這樣粗暴的吼斥反感,對我每一天的老生常談的話題反感,對我命令式的口氣反感。我想可能是我的方法需要改革了吧。今日聽了魏
教師的講座,讓學(xué)生人人參與班級管理的理念大受啟發(fā),魏教師說:“一名好教師,必須永遠(yuǎn)相信自我的學(xué)生,不管多么笨的學(xué)生,腦子里其實(shí)都埋藏著無窮無盡的潛力。事實(shí)上,不是學(xué)生腦子里缺少資源,而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的本事?!痹谝院蟮慕虒W(xué)中我將嘗試一下魏教師的做法,建立良好的班級管理制度,讓每個(gè)學(xué)生都去承包一件小事,人人參與班級的管理,人人當(dāng)教師的助手,我想這樣既能發(fā)揮每個(gè)孩子的主觀能動性,又能培養(yǎng)孩子的主人翁精神,提高職責(zé)心。
第二,用享受的心態(tài)去管理班級。
魏書生教師說自我每次計(jì)劃總結(jié)的結(jié)束語總是這樣寫“用一顆平常的心,實(shí)實(shí)在在做自我的事情,在平凡中享受到生活帶來的歡樂與幸福?!蔽蚁耄何航處熞簧匀〉贸晒κ且?yàn)樗哂羞@種進(jìn)取樂觀的思想境界。他不僅僅自我把克服學(xué)習(xí),生活中的種.種困難看成是一種享受,并且把這種觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生,讓學(xué)生們體會學(xué)習(xí)是享受,勞動是享受,助人是享受,寫日記是享受,應(yīng)對黑板唱歌是享受,烈日炎炎下跑步是享受,被教師批評是享受等。學(xué)生們有了這種以苦為樂的思想境界后,就會不知不覺構(gòu)成良好的思想道德品質(zhì),學(xué)到知識,提高了本事。
作為班主任的我們,不僅僅要保證完成備課,授課,批改等基本教學(xué)任務(wù),更重要的是育人,要做引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的思想道德品質(zhì)工作,大大小小的事都得管,事情繁瑣。所以我們常聽到教師們怨聲怨氣,抱怨付出的太多,而得到的回報(bào)太少,工作馬馬虎虎,敷衍塞責(zé)。要是我們班主任能換一個(gè)角度去思考,像魏教師所說那樣把完成自我的每一項(xiàng)工作過程都看成是一種享受,那我們干每一件事情都會認(rèn)認(rèn)真真,任勞任怨,極端負(fù)責(zé),從中還會享受到人生的歡樂與幸福。聽魏教師的報(bào)告是一種享受,讀魏教師的思想是對自身的思想,靈魂的升華。作為一名班主任的我,也常喊累,覺得什么事都得管。經(jīng)過這次學(xué)習(xí),我在以后的生活,工作中爭取更好地去體會魏教師所說的“無論干什么事應(yīng)當(dāng)是一種幸福與享受”這種境界。
國培班主任培訓(xùn)總結(jié)3
當(dāng)我站在南師大隨園校區(qū)門外,我先拍下了校門口的“南京師范大學(xué)”幾個(gè)蒼勁有力的大字,第一次邁進(jìn)了南師大的校門。初秋的太陽顯然少了盛夏的威力,將暖暖的陽光灑滿了整個(gè)校園,我信步走在書香濃郁、古木參天、落葉飄飛的校園里。洋溢著青春氣息的大學(xué)生們走過我身邊,我停下腳步站定,看著這些年輕學(xué)子,忽然感到有些恍惚,仿佛看到了十多年前的自己,似曾相識的感覺油然而生。
這次南京師范大學(xué)給來自全國各地的100名骨干班主任準(zhǔn)備了一份“饕餮大餐”,極為豐盛。毫無疑問,專家講座的最大價(jià)值就是給我們這些來自一線的班主任們傳遞了先進(jìn)的教育理念,這些理念令老師們耳目一新,起到了引領(lǐng)的作用,為長期在封閉的校園里工作的班主任們更新了觀念,也為班主任們不斷產(chǎn)生新的教育智慧奠定理論基礎(chǔ),用先進(jìn)的教育理念引導(dǎo)班主任工作走向高端。我相信先進(jìn)的教育理念才能產(chǎn)生科學(xué)的教育方法,理念比具體的做法更重要。
相聚金陵城,問道南師大。來自江蘇第二師范學(xué)院的研究員黃正平給學(xué)員們作了題為“立德樹人背景下的班主任基本功提升”的講座。黃老師從班主任基本功的內(nèi)涵入手,介紹了浙江、江蘇、上海,安徽四省市聯(lián)合舉行的班主任基功大賽的情況。他認(rèn)為此項(xiàng)賽事有助于改善班主任工作的生態(tài)環(huán)境,有助于提高班級管理水平,有助于促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展。
黃老師認(rèn)為,班級管理可分多個(gè)層次,從制度到民主,從民主到文化。他倡導(dǎo)用思想管理班級,用文化提升品位,讓班級建設(shè)從有秩序到有活動,再到有意義。黃老師還介紹了主題班會方案的設(shè)計(jì),班會方案分為活動題目、教育背景、教育目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、實(shí)施過程、課后反思六大板塊。整個(gè)講座內(nèi)容豐富,實(shí)用性強(qiáng),讓學(xué)員們收獲頗豐。
參差多態(tài)才是世界的真相,班主任培訓(xùn)也是如此,既要有高屋建瓴的理論引導(dǎo),又要有直面現(xiàn)實(shí)的批判式思考。來自南師大的殷飛老師的講座“中學(xué)家庭教育的主要問題”令學(xué)員們耳目一新。殷老師結(jié)合自身成長的經(jīng)歷和許多鮮活的案例,用極富感染力的語言,告訴學(xué)員們一個(gè)最質(zhì)樸也最有力的教育理念:教育者一定要“眼中有人”,心中有情懷,遵循學(xué)生成長規(guī)律,把握學(xué)生的個(gè)體特征,因材施教、持之以恒,真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的全面發(fā)展這一終極教育目標(biāo)。
國培活動還安排了“高中班集體建設(shè)專題”教育沙龍。教育沙龍由胡昌琴和翁美虹兩位老師主持。沙龍第一板塊是模擬情境,學(xué)員們登臺演示情境,然后暢所欲言,對網(wǎng)絡(luò)背景下的師生沖突做了深層思考。第二板塊是用思維導(dǎo)圖展示班集體建設(shè)的具體內(nèi)容,六個(gè)小組輪流發(fā)言,觀點(diǎn)各異,精彩紛呈,學(xué)員們經(jīng)歷了一次“頭腦風(fēng)暴”,在思想的交流和碰撞中受益匪淺。
情懷或許是一個(gè)比較虛化的概念,但事實(shí)是,決定教育的質(zhì)量的,首先就是教育情懷。唯有熱愛,方可全心投入并努力提升。擁有殷飛老師說的“渡人”情懷,我們才能真正的把學(xué)生看成是和我們平等的“人”,才能真正用關(guān)愛、陪伴和引領(lǐng),和學(xué)生一起走向人生的更高處。而在飛速發(fā)展,瞬息萬變的今天,教育面臨問題也是空前的多元,學(xué)生的特性也是空前的豐富,教育者如果沒有過硬的專業(yè)知識、能力、素養(yǎng),是很難勝任現(xiàn)在的育人工作的。這需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷探索,不斷提升完善自己。
俗話說:“低頭拉車,抬頭看路。”所言不虛。教育也是如此。我們既要有活在當(dāng)下、立足于當(dāng)下的踏實(shí)、務(wù)實(shí),細(xì)心觀察、留心思考教育中現(xiàn)存的不足,致力于幫助解決學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的眼前的問題,和學(xué)生共同成長,更要做到眼中能有“詩和遠(yuǎn)方”,在解決問題、引導(dǎo)學(xué)生時(shí)能有發(fā)展的眼光,能夠放眼未來,從長遠(yuǎn)去考量。唯有這樣,我們的教育行為方可不斷接近真正為學(xué)生的終生負(fù)責(zé)的境地。
沒有理念的引領(lǐng),教育實(shí)踐就沒有明確的方向;沒有實(shí)踐的支持,理念就沒有與時(shí)俱進(jìn)地不斷更新的途徑。理論和實(shí)踐兩相結(jié)合,我們的教育方可不斷前行、不斷突破。殷飛老師的教育歷程就是這一方面的典型代表。殷老師堅(jiān)持寫教育筆記,積累了異常豐富的教育案例,也鋪就了自己的成功之路。這讓我深深體會到他對“教育反思”這一理論的堅(jiān)持;而他對傳統(tǒng)理論的大膽突破,更是讓我欽佩他在實(shí)踐中的創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)、思索、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)......這本身就是一個(gè)完整的上升規(guī)律。
國培班主任培訓(xùn)總結(jié)4
一、課程設(shè)置靈活表現(xiàn)人性化,自主選擇性強(qiáng)。
網(wǎng)絡(luò)上聽專家們的精彩講座,那深入淺出、精彩獨(dú)到,使我受益匪淺,感觸良多。雖然是網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行培訓(xùn)方式,可是我通過視頻聆聽了教授專家授課的風(fēng)范,給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念,每天聽課、研討、交流,使我在理論上有了很大地提高,對培訓(xùn)者工作有了更新的認(rèn)識。此次突顯專家引領(lǐng)作用;課程內(nèi)容豐富多彩,參加培訓(xùn)者對課程比較有靈活性選擇,自主性選擇強(qiáng)。我選擇了劉教授的《教師專業(yè)成長》,張教授《國培計(jì)劃培訓(xùn)方案解讀及教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的組織與管理》、張教授《在參與中學(xué)習(xí)和行動——教師培訓(xùn)發(fā)展的新取向》、焦教授《技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展》、白老師《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)如何才能真正發(fā)生——遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺使用解讀》、王教授《教師心理健康與維護(hù)》等六個(gè)必修課,還選擇了二個(gè)選修課分別是馬教授《現(xiàn)代師德修養(yǎng)》、劉教授《怎樣做一名優(yōu)秀的班主任》。
二、專家授課理念新穎,專業(yè)知識性濃。
四位專家的講座高屋建筑,深入淺出,使自己多年來在教師培訓(xùn)方面的一些困惑得到了解開,過去一些模糊的認(rèn)識得到了明確,思想觀念也得提高,使我感受到了國家對縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的空前重視,認(rèn)識到了教師培訓(xùn)工作大有可為重要性。特別是劉教授的《教師專業(yè)成長》深刻闡述了一位好老師的修煉中不僅僅是專業(yè)知識,更重要的是對學(xué)生潛移默化的熏陶,對其為人處事的影響。好老師的三項(xiàng)修煉——授業(yè)、解惑、傳道。所謂授業(yè),就是傳授專業(yè)知識和專業(yè)技能;所謂解惑,就是讓學(xué)生先有困惑而后得到緩解或解決所謂傳道,就是以自己的人格魅力感染學(xué)生,并把自己的思想、理念融入授業(yè)、解惑之中,而非單獨(dú)傳道,要用自己人格魅力征服學(xué)生。。
王教授《教師心理健康與維護(hù)》的講座,剖析現(xiàn)代教師的內(nèi)心世界,長期以來,教師工作的顯性和隱性負(fù)擔(dān)都使教師壓力過大,而教師又是社會的人,不得不承擔(dān)相應(yīng)的社會角色付予的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù),這一切都使教師疲憊不堪,處于亞健康狀態(tài),不少人因此焦慮、抑郁。這種狀態(tài)嚴(yán)重影響到教師的工作和生活,王教授對其剖析,思想獨(dú)到、觀點(diǎn)鮮明、條理清晰,實(shí)例豐富,并對教師提出了如何自我調(diào)節(jié)、減壓。讓我聽得如癡如醉,她學(xué)識豐富,出口句句成語,就是彰顯教授的人格魅力,由衷佩服;焦教授和白教授的課讓我認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)平臺如何促進(jìn)教師專業(yè)成長和懂得使用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)專業(yè)水平和提高,讓網(wǎng)絡(luò)成為我們學(xué)習(xí)與工作的助手,并在教學(xué)充分地運(yùn)用。。
三、注重師德修養(yǎng),強(qiáng)調(diào)班主任具有的品質(zhì)。
馬曉雄、劉新科二位專家對現(xiàn)代教師修養(yǎng)提出自己的看法,明確如何為人師表,怎樣才能成為一名優(yōu)秀班主任,一個(gè)好教師應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生;刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者。在當(dāng)今時(shí)代知識層出不窮的條件下,要成為合格教育者,就必須不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己。教師要崇尚科學(xué)精神,樹立終身學(xué)習(xí)理念,學(xué)習(xí)新知識、新技能、新技術(shù),拓寬知識視野,更新知識結(jié)構(gòu),不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)。要養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度,恪守學(xué)術(shù)道德,發(fā)揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
國培班主任培訓(xùn)總結(jié)5
說明文教學(xué)一向是初二的教學(xué)重點(diǎn),它不同于小學(xué)時(shí)的淺嘗輒止,只為教學(xué)生對課文信息的進(jìn)行梳理,而更側(cè)重于以文本為依托,教會學(xué)生舉一反三的去學(xué)習(xí)說明文這一文體的相關(guān)知識,以便更清楚地閱讀相關(guān)文體。但只為達(dá)成目標(biāo)而不講究方法,很容易造成課堂的滿堂灌和乏味,而缺少本該有的語文味兒。也許是意識到這個(gè)問題,部編教材刪改了之前說明文單元的一些課文,例如重復(fù)的建筑說明文《故宮博物院》、偏美學(xué)的《橋之美》和《屏》,取而代之的是《夢回繁華》和《蟬》。其中《蟬》照應(yīng)了課后名著導(dǎo)讀的《昆蟲記》,更能學(xué)以致用。而《夢回繁華》更以其極具藝術(shù)性的題目吸引了很多人。其中就包括二中的孫俞芳老師,在國培示范課上,孫老師說課時(shí)就提到了自己被這一題目所吸引,想要讓學(xué)生真正感悟“繁華”的初心。
因此在這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)上,孫老師一改傳統(tǒng)說明文的教學(xué)模式,在注意文體特點(diǎn)的同時(shí),還能注重文本意識。一堂課一直以“繁華”為主線,緊扣“繁華”二字,讓學(xué)生“找繁華”“探繁華”“現(xiàn)繁華”“拓繁華”,環(huán)節(jié)緊湊,繁華似錦。平易近人的談話,開門見山,直接發(fā)問:是否文不符題?可從哪些地方找到“繁華”?干脆凝練。但這一環(huán)節(jié)的開展也需要學(xué)生對課文有充分的預(yù)習(xí),才能迅速找到“繁華”。起初學(xué)生有些矜持,所找到的內(nèi)容大多是含有“繁華”二字。但在老師的層層指導(dǎo)下,他們開始會在紛繁的文字里,概括出繁華,歸納了“經(jīng)濟(jì)繁華”、“內(nèi)容繁華”、“技藝繁華”三點(diǎn),以達(dá)到找“繁華”的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),一開始就迅速增強(qiáng)了學(xué)生的文本意識,并鍛煉了學(xué)生快速梳理信息的能力,同時(shí)還明確了說明對象,可謂一石三鳥,但光找到,只是熱身運(yùn)動,對文本有個(gè)整體感知,并不是最終目的。“探繁華”才是重頭戲,“探繁華”分為探說明對象的特征和探說明方法兩個(gè)方面。說明文中往往是說明方法體現(xiàn)說明特征,而了解了說明對象的特征才算是對說明對象有了理性的認(rèn)識?!秹艋胤比A》的說明對象雖然很容易明確,但提到的內(nèi)容頗多,說明對象的特征并沒有像《中國石拱橋》和《蘇州園林》中有主旨句那樣具體可查,而需要自己在閱讀中做總結(jié)。這對于才系統(tǒng)的學(xué)習(xí)說明文的學(xué)生來說,是有些困難的。但幸好在說明文方法的運(yùn)用上,文字明晰曉暢。學(xué)生可以利用所學(xué)的說明方法相關(guān)知識,學(xué)以致用,反推說明對象的特征。這無疑成了教學(xué)重點(diǎn)。
雖然這是一篇自讀課文,但直接放手,學(xué)生還是有點(diǎn)茫然無措。因此孫老師根據(jù)一位學(xué)生回答的情況,整理出示例,讓學(xué)生回答有所抓手,有據(jù)可依。學(xué)生“探繁華”的效率也有所提升了,這真正做到了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),授人以魚不如授人以漁。“現(xiàn)繁華”階段更是精彩,以內(nèi)容繁華為主體加以解讀,找出了很多四字詞語,并讓學(xué)生根據(jù)畫作片段,選擇一組四字詞語,復(fù)述再現(xiàn)文本。這樣的設(shè)計(jì)不僅加深了學(xué)生對清明上河圖的內(nèi)容認(rèn)識,更鍛煉學(xué)生消化文本后的口語表達(dá)能力??谡Z表達(dá)一向是說明文教學(xué)忽略的課程標(biāo)準(zhǔn)所提及的要求。盡管開始時(shí),學(xué)生還并未完全消化,復(fù)述表達(dá)也不盡人意,但這種環(huán)節(jié)無疑給了我們一個(gè)啟示:任何文體的教學(xué)都要從生活中來,再回到生活中去。根據(jù)這一原則,孫老師還設(shè)計(jì)了“拓繁華”這一環(huán)節(jié),即讓學(xué)生換位思考,設(shè)計(jì)考題,這既是訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,又起到回顧課堂的作用,讓學(xué)生能夠一課一得。
耐得住寂寞,方能守得住繁華,愿你擁有青春的繁華,展現(xiàn)了孫老師對語文教學(xué)的熱情,也表達(dá)了她對學(xué)生的無限期望。這是課內(nèi)到課外的延伸。若此處再結(jié)合時(shí)代背景重申“夢回繁華”背后的意義或結(jié)合《國家寶藏》節(jié)目中“千里江山圖”的鑒賞,我想也許課堂的深度和高度會更加豐富。其實(shí)語文教學(xué)何嘗不是一場寂寞的孤旅,但因?yàn)橛辛艘晃挥忠晃焕蠋熿o心的思考與虛心的研討,才有了這一堂又一堂繁華的語文課,感謝孫老師的“繁華似錦”,教會我們說明文的教學(xué)除了教會學(xué)生知識之外,更要鍛煉學(xué)的能力,嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo),設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)情要求的教學(xué)活動,做到師生互動,教學(xué)相長。
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