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班主任個(gè)人工作總結(jié)范文_班主任工作總結(jié)5篇精選

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  要做一個(gè)學(xué)生喜愛的教師,不論在生活上,還是在學(xué)習(xí)上,都要給予必要的關(guān)心和幫忙。學(xué)生鬧矛盾,我給予合理的處理;學(xué)生犯了錯(cuò)誤,我耐心地進(jìn)行教育,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并及時(shí)改正。一起來(lái)看看班主任個(gè)人工作總結(jié)范文5篇精選,歡迎查閱!

  班主任個(gè)人工作總結(jié)1

  又到歲末年尾,驀地回首,才發(fā)現(xiàn)自我走上講臺(tái)已經(jīng)18年,當(dāng)班主任亦有18載了。都說女人的青春很短,我亦眼角細(xì)紋漸深。我把最美的年華獻(xiàn)給了教育,獻(xiàn)給了我的學(xué)生們。

  猶記初次擔(dān)任班主任工作,接手的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的一群比我只小幾歲的初中生,我背著雙肩包包,像學(xué)生一樣,早晨迎著朝陽(yáng)和他們一齊去學(xué)校,午時(shí)披著霞光邊聊邊回家。我和學(xué)生一齊吃午飯,做值日,談心聊天。有孩子學(xué)習(xí)困難,我異常著急,午時(shí)放學(xué)后單獨(dú)給他們補(bǔ)課;有男孩太頑皮,我把他叫到辦公室,訓(xùn)得他眼淚汪汪,有時(shí)甚至自我也急得直哭。。。。。。那群學(xué)生此刻一個(gè)個(gè)都為人父母了,可每每憶起,我仍為當(dāng)時(shí)的青澀與認(rèn)真而感慨。

  從初中到小學(xué),從鄉(xiāng)村到城市,學(xué)生一茬茬地更替。應(yīng)對(duì)不一樣的學(xué)生,我的經(jīng)驗(yàn)漸漸豐富,處事變得更圓熟從容,但我的認(rèn)真卻從來(lái)沒變過。我始終記得一句話:“你教室里的每一個(gè)孩子,都是某些人的整個(gè)世界。”我不敢馬虎。

  對(duì)于班主任工作,我有一點(diǎn)點(diǎn)淺顯的看法:

  一、最要緊處,莫過“用心”。

  我只是一個(gè)資質(zhì)很普通的人。工作這些年來(lái),當(dāng)過幾回校級(jí)的“優(yōu)秀班主任”,也評(píng)為過市級(jí)的“優(yōu)秀班主任”。若問我有什么異常新穎有效的管理辦法,我還真沒有。我所憑借的,可是是“用心”二字罷了。都說:“只怕有心人”,確實(shí)如此。找不出聰明的辦法,就用最笨的:多花點(diǎn)時(shí)間,早上早點(diǎn)去,午時(shí)稍晚點(diǎn)走,下課多去學(xué)生中轉(zhuǎn)悠,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,并及時(shí)相應(yīng)地制訂班規(guī),或批評(píng)提點(diǎn)。這樣,班級(jí)的許多問題或隱患在萌芽期就被扼殺在搖籃之中,管理就會(huì)變得簡(jiǎn)便一些。班主任18年,我任教的班級(jí)從來(lái)沒有發(fā)生過重大的安全事故,學(xué)生歡樂而來(lái),平安而歸,我想,我的細(xì)心應(yīng)當(dāng)在其中發(fā)揮了必須的作用吧。

  二、班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)孔子:“溫而厲,威而不猛,恭而安”。

  每個(gè)人都有自我的處事風(fēng)格,我欣賞孔子的這句話。我覺得做一名班主任,在對(duì)待學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)溫和而嚴(yán)厲,威嚴(yán)而不兇猛,莊重而安詳。即:與人交談,應(yīng)當(dāng)語(yǔ)氣溫和而有禮貌。在溫和而禮貌的同時(shí),還必須做到嚴(yán)厲。這個(gè)“嚴(yán)厲”,不是語(yǔ)氣和用語(yǔ)的嚴(yán)厲,而是對(duì)原則問題的堅(jiān)持。在溫和中透著嚴(yán)厲,威嚴(yán)但并不兇猛,謙恭并且安詳,自然讓人肅然起敬。也就是在學(xué)生面前,既要讓孩子愿意親近,又要讓他堅(jiān)持著對(duì)教師應(yīng)有的尊敬;在他犯錯(cuò)時(shí),能嚴(yán)格要求,幫其改正;在處理事情時(shí),力求公平公正,講道理,讓學(xué)生心服口服。

  有人說,班主任工作是否成功,只看一點(diǎn):當(dāng)遇見學(xué)生時(shí),他是否會(huì)微笑著向你走來(lái)。在我們班孩子的作文中,“下課的時(shí)候,劉教師有時(shí)會(huì)有點(diǎn)兒孩子氣,她會(huì)像朋友一樣跟我們開玩笑,一齊玩;上課的時(shí)候,她妙語(yǔ)連珠,講得眉飛色舞;可要是你犯了錯(cuò)呀,那你必須不敢看她的眼睛,她的眼睛里似乎能發(fā)射刀子,讓人看了直冒冷汗……”亦師亦友的關(guān)系,能讓我們更和諧地相處。

  三、多渠道,多角度,多觀察,多關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

  班主任工作是一門識(shí)人的藝術(shù),要認(rèn)識(shí)每一個(gè)孩子的優(yōu)長(zhǎng)與不足,了解每個(gè)學(xué)生的喜好,明白他們的性格特征,并揚(yáng)長(zhǎng)避短,知人善用,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的本事,是一件不容易的事情。作為教師,我們很容易被“光環(huán)”所誤導(dǎo),或被一些偏見所左右。所以對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生可能會(huì)有更多的包容,對(duì)成績(jī)較差或平時(shí)行為習(xí)慣不太好的孩子產(chǎn)生誤解。

  記得有一次期末,我讓學(xué)生自我提名選三好學(xué)生,有一位男孩脫穎而出,竟成了一匹讓我詫異的“黑馬”。因?yàn)檫@位男生平時(shí)似乎比較寡言,不愛生事,成績(jī)也一般,平時(shí)在我眼里不怎樣有存在感,沒想到在同學(xué)們的心目中,他有那么多的優(yōu)點(diǎn):大方,愛幫忙人,脾氣好,異常寬容,勤快,愛勞動(dòng),跆拳道練得異常好。。。。。。我突然意識(shí)到,我平時(shí)太過關(guān)注兩頭,對(duì)這個(gè)成績(jī)不算優(yōu)秀,表現(xiàn)又不突出的男孩關(guān)注得太少了。想必還有許多像他一樣的學(xué)生,我對(duì)他們的認(rèn)識(shí)都只停留在最表淺的層面吧,這真令人汗顏!

  每個(gè)孩子都不止一面,在不一樣的環(huán)境中,他們會(huì)顯露出自我的不一樣側(cè)面。作為教師,多花點(diǎn)時(shí)間,留心觀察學(xué)生,聽聽其他孩子的評(píng)價(jià),聯(lián)系家長(zhǎng)了解學(xué)生在家里的表現(xiàn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,全面地看待每一個(gè)學(xué)生,才能更好地評(píng)價(jià)和指導(dǎo)他們成長(zhǎng)。

  要成為一名合格甚至優(yōu)秀的班主任,我們能做的還有很多,比如學(xué)會(huì)控制自我的情緒,培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部,學(xué)會(huì)借助家長(zhǎng)的力量,多讀書多學(xué)習(xí)等等,同仁們的經(jīng)驗(yàn)可謂豐厚矣!總之,心中有目標(biāo),身體有行動(dòng),我們就會(huì)離優(yōu)秀更近一點(diǎn)。

  班主任個(gè)人工作總結(jié)2

  教育需要溫度,只要我們堅(jiān)守初心,只要我們?nèi)σ愿?,我相信只要努力,只要心中有愛就能?chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的奇跡!

  暑假前,我“臨時(shí)受命”,中途接手一個(gè)沒人愿意擔(dān)任班主任的班級(jí)。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生十分鬧騰,紀(jì)律觀念很差,下課總是發(fā)生吵架甚至打架事件。這個(gè)班級(jí)的孩子被大家認(rèn)為是不努力,不上進(jìn),異常糟糕的一群孩子,成績(jī)總是年級(jí)墊底,一次次的打擊,讓他們變得“一無(wú)是處”。“這個(gè)班也許僅有你能拯救,因?yàn)槟阌泻榛闹?.....”應(yīng)對(duì)同事們的調(diào)侃,我有口難辯,只好聚“四海八荒之力”,竭盡所能,想盡不一樣的“招數(shù)”來(lái)挽救這幫孩子。

  和這幫孩子相處了一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)他們并沒有像他人口中所說的那樣差,也正是這幫孩子讓我在教學(xué)中不斷總結(jié)和反思,一邊摸索,一邊前進(jìn),總結(jié)了一些班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)。

  班主任是班級(jí)管理的靈魂。不一樣個(gè)性的班主任,有不一樣的管理思維,這也導(dǎo)致了班級(jí)管理方式的區(qū)別,最終演變成班級(jí)的區(qū)別。能夠說,班主任的思維起點(diǎn),往往決定一個(gè)班級(jí)的終點(diǎn)。

  規(guī)范意識(shí)

  無(wú)規(guī)矩不成方圓,班主任在建班初始,就需要跟學(xué)生共同商定一個(gè)具有約束力的班規(guī),以此作為學(xué)生行為的參考依據(jù)。學(xué)生對(duì)照約定,糾正自我行為,共同遵守。班規(guī)的資料無(wú)須太復(fù)雜,能夠根據(jù)班級(jí)實(shí)際,以學(xué)生為本,制定學(xué)生能執(zhí)行的規(guī)范,“簡(jiǎn)單、具體、必要,能做到”即可。

  五一班學(xué)生的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng),原班規(guī)對(duì)他們來(lái)說,無(wú)論難易,他們根本做不到。我只能“釜底抽薪”,于是,我和學(xué)生一齊討論從班級(jí)實(shí)際問題出發(fā)擬定了衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)三大資料,從最基本、最顯性的規(guī)范開始做起剛開始,我們的班規(guī)資料僅有“做好自我”的部分。

  可即使僅有簡(jiǎn)短的3條規(guī)范,學(xué)生也很難適應(yīng),每一條我都要反復(fù)進(jìn)行行為糾正。執(zhí)行過程中,仍然有很多學(xué)生因?yàn)橥浺?guī)范而做不到,于是我們編了順口溜以方便學(xué)生記憶。慢慢地,隨著學(xué)生本事的提高,我們不斷深入調(diào)整規(guī)范資料,在“做好自我”的情景下增加“心懷他人和團(tuán)體”的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。

  引導(dǎo)意識(shí)

  班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)包括兩個(gè)方面:一是及時(shí)關(guān)注,二是正面引導(dǎo)。優(yōu)秀、負(fù)責(zé)的班長(zhǎng),保障了班級(jí)的有效運(yùn)行,但不代表班主任能夠撒手不管或不去關(guān)注班級(jí)。因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生都有獲得認(rèn)同的期待:班長(zhǎng)期待自我認(rèn)真工作被教師發(fā)現(xiàn);表現(xiàn)好的學(xué)生期望教師能關(guān)注到自我的良好表現(xiàn);表現(xiàn)不夠好的學(xué)生也需要教師的“關(guān)注”,或是個(gè)別談話,或是團(tuán)體引導(dǎo),予以糾偏。

  學(xué)生出現(xiàn)一些較大的錯(cuò)誤行為(攻擊同學(xué)、擾亂課堂秩序等)且屢勸不改,班長(zhǎng)不能正常應(yīng)對(duì)時(shí),則需要班主任及時(shí)介入,進(jìn)行正面引導(dǎo),幫忙他們朝著更好的方向發(fā)展。

  有了班規(guī),就要堅(jiān)持下去,不能“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”,說一就是一,執(zhí)行力必須要強(qiáng),否則一個(gè)班主任就沒有了威力。日復(fù)一日,經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持,孩子們各個(gè)方面都取得巨大的提高。

  巧妙利用表?yè)P(yáng)

  我是一個(gè)班主任,我也是一個(gè)數(shù)學(xué)教師,管理班級(jí)時(shí),我把孩子們用班規(guī)“圈養(yǎng)”起來(lái),上課時(shí)我又想把孩子們“放養(yǎng)”,在課堂上我感觸最多是,無(wú)論學(xué)生多么差,我們都要去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),去夸他們。

  每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。假如我們能與他們做朋友,多一點(diǎn)溝通交流,少一點(diǎn)打罵,多一點(diǎn)信任理解,少一點(diǎn)猜疑,那么我們的孩子都有可能成為棟梁之材。

  好孩子是被夸出來(lái)的,表?yè)P(yáng)用在誰(shuí)身上都適宜,這種方法我在五一班是百試不爽,表?yè)P(yáng)就像“靈丹妙藥”一樣,我看到了立桿見影的效果。我看到這盤散沙真的凝聚在了一齊,孩子們重新找回了自信,這個(gè)班讓我看到了越來(lái)越多的正能量,看到這些“驚喜”,我感覺我的付出是值得的。

  班主任工作精心而又繁瑣,他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中,我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無(wú)悔,我高興,因?yàn)槲沂且粋€(gè)班主任。

  班主任個(gè)人工作總結(jié)3

  到底怎樣做才能塑造一個(gè)好教師的形象,讓學(xué)生喜愛上你呢?我認(rèn)為教師專業(yè)水平的高低是學(xué)生喜愛的標(biāo)志之一。王崧舟教師說過:一個(gè)優(yōu)秀的教師,務(wù)必有四大支柱,有豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起教師的人性,高超的教育智慧支撐起教師的靈性,宏闊的課程視野支撐起教師的活性,遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起教師的詩(shī)性。是啊,一個(gè)沒有豐厚的文化底蘊(yùn)的教師,根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學(xué)多才對(duì)一位教師來(lái)說是十分重要的。因?yàn)槲覀兪侵苯討?yīng)對(duì)學(xué)生的教育者,學(xué)生什么問題都會(huì)提出來(lái),并且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識(shí),就不能很好地解學(xué)生之“惑”,傳為人之“道”。但知識(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài),它在不斷地豐富和發(fā)展,每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化,個(gè)性是被稱作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的這天。因而,我們這些為師者讓自我的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài),跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì),不斷更新教育觀念,改革教學(xué)資料和方法,顯得更為重要。否則,不去更新,不去充實(shí),你那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水。

  要做一個(gè)學(xué)生喜愛的教師,不論在生活上,還是在學(xué)習(xí)上,都要給予必要的關(guān)心和幫忙。學(xué)生鬧矛盾,我給予合理的處理;學(xué)生犯了錯(cuò)誤,我耐心地進(jìn)行教育,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并及時(shí)改正。我還抽時(shí)光給學(xué)生談心、交流,和學(xué)生共同活動(dòng),縮短了師生距離,增進(jìn)了師生間的相互了解等等。熱愛學(xué)生,還表此刻教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任,以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。平時(shí)我很我注意尊重學(xué)生的人格,了解學(xué)生的個(gè)性,相信學(xué)生,關(guān)心學(xué)生。對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求,又注意他們的個(gè)體差異,區(qū)別對(duì)待。對(duì)程度、水平不一樣的學(xué)生,采取不一樣的教育方法。個(gè)性是差生,給予更多的關(guān)心,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),盡最大的努力使他們健康成長(zhǎng)。

  我們小學(xué)教師,跟學(xué)生的接觸尤其多,教師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生,又要用自我的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生,使學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展。熱愛學(xué)生的教師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅僅是從教師那里獲得知識(shí),更重要的是得到教師的關(guān)愛。據(jù)有關(guān)調(diào)查證明,喜愛淵博知識(shí)型教師的學(xué)生占31%;而喜愛具有師愛型的學(xué)生到達(dá)53%,他們期望自我的教師溫和、可親,具有愛心。由此可見,在學(xué)生們的心中,一個(gè)富于愛心的教師遠(yuǎn)比一個(gè)知識(shí)淵博的教師更具教師的魅力。學(xué)生表示:對(duì)有愛心的教師他們會(huì)自覺尊重教師的勞動(dòng),十分愿意接近教師,期望與教師合作,把教師看成是父母親般的親人。

  他們?cè)敢庀蚪處熖宦秲?nèi)心世界,分享自我的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項(xiàng)教育中,師愛是基礎(chǔ),是先決條件。所以,在教育過程中,無(wú)私地奉獻(xiàn)這種師愛,既是教育成功的關(guān)鍵,又是衡量一位教師素質(zhì)的重要資料。如果說沒有愛就沒有教育的話,那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重,尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道。他就是把學(xué)生當(dāng)做人來(lái)看的,當(dāng)做平等的人,堪與尊敬的人。而不是把學(xué)生當(dāng)做下級(jí),當(dāng)做能夠隨意訓(xùn)斥的無(wú)知小兒。時(shí)下某些教師可能做不到這一點(diǎn)。他們往往自以為尊貴無(wú)比,維護(hù)師道尊嚴(yán),不顧學(xué)生的顏面。其實(shí)這種做法是有失分寸的。俗語(yǔ)道:“人怕敬,鬼怕送?!薄澳憔次乙怀撸揖茨阋徽?。”所以,教師對(duì)學(xué)生不要體罰,不要訓(xùn)斥,不要高高在上,而就應(yīng)像李叔同先生那樣,做一個(gè)和氣的人,一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍粋€(gè)值得尊敬的人,一個(gè)堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心,并且是很強(qiáng)烈的。教師對(duì)學(xué)生的批評(píng),恰當(dāng)?shù)模褪且环N激勵(lì);不恰當(dāng)?shù)?,就?huì)成為一種傷害,甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜愛教師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生,傷害學(xué)生的自尊心。

  所以在日常生活的教育工作中,教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”,變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說的,教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師還要轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識(shí),創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關(guān)系。

  作為人類靈魂的工程師,務(wù)必具有高尚的道德品質(zhì),對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛心,做學(xué)生喜愛的教師,并不斷更新、充實(shí)自我的知識(shí),做一個(gè)學(xué)生喜愛的教師仍是我努力的目標(biāo)。

  班主任個(gè)人工作總結(jié)4

  班主任工作是一項(xiàng)需要極富耐心和細(xì)心的工作,工作中難免會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單直接的一些做法,身為班主任應(yīng)盡量減少和避免這種做法。批評(píng)甚至是懲罰并不能增加學(xué)生對(duì)你的信服和支持,相反只能增加學(xué)生對(duì)你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內(nèi):我說什么,你就做什么,我教你怎樣做,你就怎樣做。儼然一副將軍上戰(zhàn)場(chǎng)指揮千軍萬(wàn)馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢(shì),孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權(quán)利,我們應(yīng)對(duì)的是一群活潑天真可愛的學(xué)生,他們還不明白為什么違反紀(jì)律要扣分,不明白為什么一扣分就會(huì)挨教師的批評(píng),不明白為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被教師痛斥一頓……孩子們很痛苦,班主任們很上火。

  我想告訴大家的是,不要擔(dān)心孩子會(huì)犯錯(cuò),犯錯(cuò)是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品,關(guān)鍵是犯錯(cuò)之后怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并消化吸收改掉錯(cuò)誤。舉一實(shí)例:一天我?guī)еw同學(xué)在宿舍洗衣服,突然舍長(zhǎng)急匆匆的找我來(lái)說,張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易承認(rèn)錯(cuò)誤的一類,經(jīng)常把自我的職責(zé)推的一干二凈,都是別人的錯(cuò)。我問張同學(xué)怎樣回事?張同學(xué)立刻反駁道:是王同學(xué)打破。王同學(xué)著急的說:是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學(xué)理論下去,我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué)說:打破暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有職責(zé),我們來(lái)討論一下誰(shuí)的職責(zé)更大一些。認(rèn)為王同學(xué)職責(zé)大的請(qǐng)舉手,(一個(gè)舉手的也沒有)認(rèn)為張同學(xué)職責(zé)大的請(qǐng)舉手。(全都舉起了手)結(jié)論:張同學(xué)賠曹同學(xué)一個(gè)暖瓶。張同學(xué)沒再多說什么,我告訴張同學(xué)如果你認(rèn)為教師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續(xù)討論。

  班主任個(gè)人工作總結(jié)5

  日子總是像從指尖流過的細(xì)沙,在不經(jīng)意間悄然滑落。那些往日的憂愁與悲傷,在似水流年的蕩滌下隨波輕輕地逝去,而有些歡樂和笑靨,卻永遠(yuǎn)留在記憶深處,歷久猶新。一個(gè)學(xué)生,一個(gè)故事,一聲問候……

  20__年秋,因?yàn)閷W(xué)校工作的需要,我成為了一名一年級(jí)班主任,有幸與1409班的孩子相約,成了一位名副其實(shí)的“孩子王”。我深知:作為一名數(shù)學(xué)教師當(dāng)班主任在德勝小學(xué)為數(shù)不多,這對(duì)于我來(lái)說既是一個(gè)機(jī)遇,更是一個(gè)挑戰(zhàn),我倍感珍惜,不敢怠慢,一向在默默地努力。轉(zhuǎn)眼間,孩子們已漸漸長(zhǎng)大,此刻已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了。回想與孩子們一齊走過的日子,一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭常在心海中翻滾,不能忘懷。

  鏡頭一:充分準(zhǔn)備換來(lái)得心應(yīng)手

  “讓每個(gè)孩子進(jìn)得來(lái),留得下,學(xué)得好”是我二十多年工作中恪守的信條。為了讓孩子們盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活,了解每個(gè)孩子及每個(gè)孩子的家庭需要,我利用假期時(shí)間分別給1409班孩子的家長(zhǎng)通了一次電話。經(jīng)過電訪對(duì)每個(gè)孩子的身體情景、學(xué)前教育、愛好特長(zhǎng)等方面有了大致了解,并做好了記錄。從此,我的班主任工作記錄本又翻開了新的一頁(yè),里面記載著孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備,所以在迎接孩子回校的第一天,才沒有出現(xiàn)慌亂與茫然,一切都顯得井然有序。

  鏡頭二:真誠(chéng)關(guān)愛換來(lái)信任與支持

  每個(gè)孩子都期望得到教師的關(guān)愛,1409班的孩子也不例外。因?yàn)榻邮值氖且粋€(gè)全寄宿的班,研究到孩子第一次住校,當(dāng)中必須會(huì)有很多的不適應(yīng),其中的不適應(yīng)還包括有家長(zhǎng)。于是,在剛開學(xué)的第一個(gè)月里,每一天我都跟著孩子進(jìn)食堂與他們一齊進(jìn)餐,跟著孩子進(jìn)睡室,安撫孩子早入睡。伺機(jī)拍些學(xué)生照片發(fā)給家長(zhǎng),向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在校情景等等。也許是工作中做到了“細(xì)、實(shí)、活”,家長(zhǎng)們表示贊許與放心。真可謂是“踏破鐵鞋無(wú)覓處,得來(lái)全不費(fèi)工夫”啊!一個(gè)月的堅(jiān)持換來(lái)了家長(zhǎng)的信任與支持,這對(duì)于我而言無(wú)疑是一筆豐厚的財(cái)富,為以后各方面工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

  鏡頭三:用智育人換來(lái)尊重與理解

  教育是一門藝術(shù),作為一名一線教師,在教育的道路上若能用大愛無(wú)疆的情懷,用自我的智慧培育學(xué)生,那將收獲無(wú)比的幸福。這讓我想起了剛接1409班時(shí)的小A?!敖處?,是不是我不哭鬧你就會(huì)給手機(jī)我打電話給媽媽呀。是的,你是不是想媽媽了。小A回答:嗯,晚上睡覺的時(shí)候異常想媽媽,有時(shí)候還會(huì)因?yàn)橄雼寢屗恢X呢!哦,那這樣吧,我送一個(gè)小布娃娃給你,在布娃娃的口袋里裝上媽媽的照片,每一天晚上你抱著布娃娃睡就不會(huì)想媽媽了,好不好?”天真的小A就按照我的提議去做了,漸漸地,孩子適應(yīng)了,不再哭鬧了,此刻的她各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。每一天看到她總是笑瞇瞇地叫“教師好”呢!學(xué)習(xí)成績(jī)更是名列班級(jí)前茅,每次見到她的爸爸媽媽總少不了對(duì)教師道謝。

  鏡頭四:言傳身教換來(lái)信服與敬佩

  “其身正,不令而行,其身不正,雖令不從?!毕嘈胚@句話對(duì)于每個(gè)教師都耳目能詳,它道出了教師的“示范性”和學(xué)生的“向師性”。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。所以,在日常生活中就應(yīng)當(dāng)從身邊小事做起,為學(xué)生樹立榜樣,平日里我要求學(xué)生做到的我會(huì)自我先做好,并邀請(qǐng)學(xué)生監(jiān)督。例如:看書時(shí)要求學(xué)生安靜,我會(huì)拿著書坐在講臺(tái)上靜靜地品讀;要求學(xué)生入室即靜,我會(huì)走進(jìn)教室時(shí)靜靜觀察;打掃教室怎樣做到又快又好等我都會(huì)給學(xué)生示范。因?yàn)橛辛私處煹囊I(lǐng)和示范,此刻孩子們各方面的習(xí)慣得到了養(yǎng)成,異常值得一提的是他們搞衛(wèi)生能做到又快又好,不再要我操心了。

  鏡頭五:適時(shí)放手換來(lái)體驗(yàn)與成長(zhǎng)

  很久前看了一個(gè)這樣的片段,里面主要是一個(gè)小男孩以書信的形式向他媽媽陳述了自我心中的一些想法,令我感觸良多。信里的資料大致是這樣的:媽媽,記得我還比較小的時(shí)候,跟你說過我喜歡踢足球,你答應(yīng)過我,等我再長(zhǎng)大一點(diǎn)你就同意我上足球場(chǎng)??墒堑任议L(zhǎng)大一點(diǎn)了,你每一天逼著我學(xué)習(xí),不要說去踢足球了,即便是看一場(chǎng)足球賽對(duì)我來(lái)說都是奢侈。媽媽,你食言了,我明白,你不讓我踢球是怕我把衣服弄臟,怕我摔跤,怕我交到壞朋友……可是我不怕,你沒有給我自我去嘗試,我怎樣能學(xué)會(huì)成長(zhǎng)呢?

  這應(yīng)當(dāng)是大多數(shù)家庭的真實(shí)寫照吧,孩子經(jīng)過書信訴出了自我心聲。可見孩子渴望成長(zhǎng),更渴望鍛煉的機(jī)會(huì)。信中的孩子給了我警醒,時(shí)刻鞭策我,在實(shí)際教育教學(xué)中,絕不做“包辦型”教師,只要學(xué)生能做的我都放手讓學(xué)生去做,去體驗(yàn)。例如:每次的大掃除安排,秋游活動(dòng)的策劃,小舞臺(tái)節(jié)目訓(xùn)練等等都有學(xué)生參與其中,每一次都能給我?guī)?lái)驚喜。此刻1409班的孩子們無(wú)論大事小事他們都“搶著干”,每一天的晨會(huì)上他們侃侃而談,每日的值日匯報(bào)總結(jié)詳盡,偶爾的班會(huì)課上也成了班干部的主講……他們儼然一個(gè)小教師,工作中分工明確,互相協(xié)調(diào)??吹胶⒆觽兊某砷L(zhǎng),我慶幸自我能適時(shí)放手。

  “三尺講臺(tái),道不盡酸甜苦辣;兩米黑板,寫不完人生風(fēng)景?!倍嗄甑墓ぷ鹘?jīng)歷給我留下了完美的回憶,也積累了一些教書育人的經(jīng)驗(yàn),這些將指引我不斷前行。新的一年,帶上勤學(xué)慎思,實(shí)干巧干再出發(fā),尋覓更多完美!


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