班級文化建設(shè)的重要意義是什么
班級文化建設(shè)的重要意義是什么
班級建設(shè)是學生受教育最直接，最具有重要影響的因素之一，班級文化健身也是有一定的意義的。下面是由小編分享的班級文化建設(shè)的意義，希望對你有用。
班級文化建設(shè)的重要意義
一、特色班級文化建設(shè)，在學生個性發(fā)展中的積極效應(yīng)
班級是學生個性發(fā)展的基本環(huán)境，班級文化是學生個性發(fā)展的重要源泉，學生個性發(fā)展是在班級文化背景下的活動和交往中實現(xiàn)的。因此，研究班級文化，建設(shè)有特色的班級文化，對學生的個性形成和發(fā)展具有重要的理論價值和實踐意義。首先，班級文化建設(shè)在學生個性發(fā)展中有著重要意義。培養(yǎng)有獨特個性的全面發(fā)展的人是當代世界各國教育改革的共同價值取向，是在教育現(xiàn)狀和實踐、反思的基礎(chǔ)上做出的抉擇，是社會發(fā)展對教育要求的現(xiàn)實反映。我們正在實施的基礎(chǔ)教育課程改革最重要目標就是培養(yǎng)具有獨特個性的、有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。
而過去我們在班級管理中只重集體忽視個體;只重共性忽視個性;只重理智忽視情感的做法，壓抑了學生個性的發(fā)展。所以，重視特色班級文化建設(shè)，促進學生個性全面和諧發(fā)展，就成為學校班級教育管理的主要內(nèi)容。其次，特色班級文化建設(shè)在學生個性發(fā)展中有著積極的效應(yīng)。一是具有導(dǎo)向性。班級文化不僅影響學生個體的行為，也影響班集體的行為，而且引導(dǎo)著班級發(fā)展的方向，積極的班級文化能夠讓班級學生意識到自己對班級應(yīng)盡的義務(wù)和責任，感受到集體的要求和期待。我們常?？梢钥吹揭粋€原來品質(zhì)較差的學生，調(diào)入一個生氣勃勃、奮發(fā)向上的班級里，班主任對他并沒有采取特殊的教育措施，他的散漫言行卻逐步有所收斂并漸漸改正，能夠跟上集體的步伐，其實這就是班級文化導(dǎo)向性在起作用。二是具有驅(qū)動性。積極的班級文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級和學生發(fā)展的驅(qū)動力，能夠促使學生孕育信心，追求成功和樂于交往，使學生充分感受到集體的力量，集體的希望，產(chǎn)生強烈的責任感和集體榮譽感，更加明確作為集體的一分子對集體的責任和義務(wù)，激發(fā)起為了集體的榮譽盡自己最大的努力的強烈愿望。三是具有規(guī)范性。班級文化代表大多數(shù)班級成員的價值取向，對的行為具有規(guī)范效應(yīng)，起著調(diào)控作用，影響學生的行為模式。所以，積極的班級文化能夠激勵和強化學生的積極行為，調(diào)節(jié)和控制班級學生的偏離行為，把學生的行為引向班級規(guī)范的軌道上來。如很多班級通過引導(dǎo)學生制定和完善班級的各項規(guī)章制度，并認真監(jiān)督執(zhí)行，使學生的行為有章可循，有法可依，形成遵章守法、按章辦事的良好輿論環(huán)境。四是具有滲透性。班級文化對德育的影響不同于灌輸，它把思想教育寓于各種具體可感情景中，在影響方式上就具有一個潛移默化的滲透性。良好的班風，豐富的文化生活，優(yōu)美的班級環(huán)境，使學生像海綿吸水一樣浸潤其中，它的感染力像潛流，持久地影響學生的日常思想行為，促進學生個性發(fā)展。五是具有凝聚性。良好的班級文化像一塊磁鐵，學生通過班級和諧的心理氛圍，良好的人際交往，得到鞭策和鼓舞，強化道德認同感，增大集體組織的強度。六是具有激勵性。班級文化倡導(dǎo)正確的價值取向，健康的審美情趣，優(yōu)秀的人格品質(zhì)，形成一種催人向上的教育情境，無疑會激勵學生努力進取、奮發(fā)學習、熱愛生活、珍惜光陰。
二、立足于學校、學生和教師個性，建設(shè)有特色的班級文化
班級文化建設(shè)不是其他文化的移植，也不是其他文化的翻版，班級文化是班級的主體——學生的活動和交往過程中逐步形成發(fā)展起來的。班級文化建設(shè)要形成自己的特色，必須立足于學校的個性，班級的個性和教師的個性。首先立足于學校的個性。就是要充分借助學校優(yōu)良的傳統(tǒng)校風、學風來建設(shè)班級文化。我校有多年的辦學歷史，較深厚的文化底蘊，形成個性教育的特色，學生以自己是學校的一員而感到驕傲和自豪。學校所具有的這種精神物質(zhì)成為了班級文化建設(shè)的導(dǎo)向和發(fā)展的源泉，它不僅可以幫助學生發(fā)展自己的個性，而且能夠鼓舞學生確定精神上的自尊和自信，不斷完善自己的人格，這筆寶貴的精神財富，是建設(shè)有特色的班級文化的重要立足點。其次是立足于教師的個性。教師的個性品質(zhì)必然影響著班級文化的建設(shè)，教師的某種獨特的氣質(zhì)，特殊的才能，專長和愛好，都可以成為培養(yǎng)學生特殊才能和豐富學生精神生活的重要資源，所以，班主任要善于利用自己的優(yōu)勢和特點，來建設(shè)班級文化。第三是立足于學生的個性。班級文化的建設(shè)必然要以學生的實際為出發(fā)點，才能找到班級文化建設(shè)的起點和基礎(chǔ)，班主任要善于通過分析班級學生的特點，如班級學生共同的興趣愛好，心理傾向，特殊才能等，使其成為班級特色文化成長的土壤。如有的班主任注意開發(fā)利用學生的特殊才能，成立班級合唱隊、運動隊、舞蹈隊等，組織開展活動，從某些學生的興趣和才能開始，逐漸擴大影響發(fā)展成為班級特色。
三、豐富班級文化的內(nèi)涵，促進班級特色文化的形成
班級特色文化是一門潛在的課程，它往往起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級文化。在創(chuàng)造性的班級文化建設(shè)中，豐富班級文化的內(nèi)涵，滿足學生發(fā)展的內(nèi)在需求，使每個班級都充滿濃濃的文化氣息與特色氛圍，從而以特色班級文化建設(shè)提升校園文化品味，構(gòu)建優(yōu)秀的學校文化，凸顯學校特色。因此，在加強特色班級文化建設(shè)中，我們應(yīng)以“四構(gòu)建”文化建設(shè)為抓手，形成特色班級文化建設(shè)的四大亮點。
亮點之一：營造班級文化氛圍，構(gòu)建班級物質(zhì)文化。
學生在校生活的時空主要是在班里，班級生活的環(huán)境直接影響著學生在校的生活質(zhì)量。高品位的班級物質(zhì)文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。因此，我們要努力構(gòu)建班級物質(zhì)文化，讓教室的每面墻壁，每個角落都富有教育意義，用蘇霍姆林斯基的話講就是“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是辦墻報，我們都將從審美的角度深入規(guī)劃，以便挖掘出潛移默化的育人功能”。打造班級物質(zhì)文化我們可以從以下幾個方面著手。一是美化班級環(huán)境。教室是學生的“家”，發(fā)動學生參與教室的布置，能在無形中強化學生的主人翁意識。如有的班主任把教室墻壁劃塊分割，分別承包給不同的學習小組去完成。有的班主任確定布置的主題在班里征集具體的方案，從設(shè)計采購到制作張貼都發(fā)動學生廣泛參與，使學生的能力得到鍛煉，團隊意識得以加強。二是從環(huán)境布置中彰顯班級特色。班級物質(zhì)文化的構(gòu)建，要滲透出極富班級特色的文化氣息。如班級的口號、班規(guī)、班訓(xùn)、班級精神等，要貼在教室的前方，教室四壁懸掛適合班級特征的名人名言，教室四周展示學生有個性的作品等。三是辦好黑板報，對黑板報的版面進行精心設(shè)計，讓學生自主設(shè)計版頭、版面、插圖，黑板報內(nèi)容要圍繞班級特色文化建設(shè)，體現(xiàn)學生的個性和班級的特色。四是建立班級光榮榜，打造班級賞文化。我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，各自的優(yōu)勢和劣勢，我們要抓住閃光點，充分調(diào)動學生的積極性，樹立起學生的自信，培養(yǎng)健全的人格，建立“班級光榮榜”，打造班級賞識文化，讓學生在被賞識的積極氛圍成長進步。光榮榜是動態(tài)的，內(nèi)容是多元的，受表彰的可以是小隊，可以是個人，如學習進步的，勞動積極的，助人為樂的，拾金不昧的，孝敬父母的等。通過班級環(huán)境文化的建設(shè)，讓每個學生置身于深厚的具有個性化的班級文化氛圍中，給人一種精神上的振奮，從中不斷吸取豐富的營養(yǎng)，積淀文化的底蘊。
亮點之二：建立健全規(guī)章制度，構(gòu)建班級制度文化。
俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓?？茖W、民主、健全的班級規(guī)章制度，對學生良好行為習慣的形成以及主人翁精神、民主意識的培養(yǎng)有巨大的促進作用?？梢哉f，一個優(yōu)秀的班集體，必有一套運行良好的班級規(guī)章制度，在建設(shè)班級制度文化的過程中，首先一點是從學生的需要出發(fā)，讓他們認識到制定各種規(guī)范的目的不是管住他們，而是保證班級所有成員的利益——秩序、公平、好習慣、高效率。二是體現(xiàn)民主。在制定班規(guī)前，先組織學習學校制定的有關(guān)規(guī)章制度，并引導(dǎo)學生分析本班實際，找出該班的特點、長處、不足，讓學生盡情討論，充分發(fā)揚民主，通過討論制定出符合班級實際，體現(xiàn)班級個性特色的規(guī)章制度，從而為全班學生提供符合班級群體利益，自覺約束自己而又互相督促他人的言行指南。
亮點之三：打造班級精神，構(gòu)建班級精神文化。
班級精神文化具有移情、承載和凝聚的功能，是所有師生共同創(chuàng)造的一種精神財富，體現(xiàn)著師生共同認同與維護的理念、情感、價值取向，是規(guī)范學生行為、熏陶學生人格、陶冶學生情操的重要手段。建設(shè)班級文化，打造班級特色，首先應(yīng)當塑造概括力強、震撼力強、號召力強的核心精神，使全體學生有明確的奮斗目標。作為班主任要結(jié)合本班實際，尊重學生的主體地位，調(diào)動學生的欲望，發(fā)掘?qū)W生的潛能，組織全體學生對班級文化建設(shè)，精神的打造，進行宣傳討論，讓學生充分發(fā)表自己的意見，在班主任的引導(dǎo)下取得共識，確定出班集體的共同目標，圍繞班級目標，每個小組可制定小組目標，每個人也可制定出個人奮斗目標。其次是擬定班訓(xùn)。班訓(xùn)是為激勵全班學生勤奮學習、刻苦自勵，形成積極健康的班風而以簡短的詞句擬就的標語，它的特點是主題鮮明突出、簡潔明快、富有教導(dǎo)和勸誡意義。好的班訓(xùn)就是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。如“讀書樂，樂讀書”這一班訓(xùn)，匠心獨具，富有創(chuàng)意，給人以回味美感。第三是提出班級口號?？谔柺且粋€班級工作的基點，是班級目標的濃縮，是一種激發(fā)班級同學積極向上的精神力量。提得好的一句口號就是班集體的一面旗幟，他指引著班集體團結(jié)友愛，精神振奮，身心愉悅，由此煥發(fā)出無窮的力量和生機。如有的班級提出了“不求最好，但求更好”的口號，班級所開展的一切活動都圍繞這句口號設(shè)計，增強了班集體的向心力和凝聚力。
亮點之四：開展豐富的班隊活動，構(gòu)建班級活動文化。
塑造班級精神，打造班級特色，需要通過活動來培養(yǎng)。班級只有經(jīng)常性地開展富有班級特色的活動，班級制度才能夠得到執(zhí)行，團隊精神建設(shè)、班風、學風建設(shè)才能夠深化，班級的凝聚力、團隊的戰(zhàn)斗力和個性的活力才能夠形成。
作為班主任要有目的、有計劃、創(chuàng)造性地開展突出班級特色建設(shè)的集體性活動，為學生搭建各式舞臺，創(chuàng)設(shè)張揚個性的天地，讓每個學生置身于合適自身發(fā)展的氛圍之中，盡顯風采，通過活動加強班級特色文化建設(shè)。作為班主任可從以下方面開展富有特色的班級活動。首先是解放思想，將活動的主動權(quán)交給學生。讓學生有自主活動和自由發(fā)揮的空間，以開展富有創(chuàng)造性的活動?？勺寣W生自主設(shè)計活動方案，自行組織、自主參與，自主評價，如有的班在中隊長的主持下開展生動有趣的辯論大賽、上網(wǎng)的利與弊、小學生使用手機的利與弊。臺上正反方針鋒相對進行辯論，臺下學生不時穿插發(fā)表一些自己的看法，支持自己的辯手。通過這樣的自主活動，明辨了是非，提高了學生的口頭表達能力。二是開展特色主題班隊會。根據(jù)本班的特色文化建設(shè)主題，聯(lián)系學生實際，挖掘教育資源，把握班級輿論目標，有針對性地開展提升班級特色文化的活動。如“我的班級我建設(shè)，夸夸咱們班，名言激勵我成長，尋找身邊的真善美”等主題班隊活動，通過特色主題班會，促進班級特色文化的形成。三是開展有益有趣、形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動。如課本劇表演，小品表演，學習競賽，每周一星，最佳小組評選，小巧手比賽，手拉手互幫互助活動。還可以結(jié)合學科教學開展各項學科活動“趣味數(shù)學競賽”、“感受書籍，享受閱讀”、“小牛犢闖關(guān)顯神通”、“釀蜜與學習”等，既讓學生盡情表現(xiàn)，又能玩中學、學中玩，在活動中增長知識提高能力，培養(yǎng)興趣，增強自信心，豐富學習生活。第四是延伸班集體活動的空間，把班級活動向校外延伸，開展豐富多彩的校外活動，如班級成立雛鷹假日小隊，請家長作指導(dǎo)幫助，組織開展春秋游活動、野炊活動、美食活動，到敬老院、小區(qū)為民服務(wù)活動，參觀訪問活動，調(diào)查實踐活動，興趣小組活動，讀書活動，幫扶互助結(jié)隊活動等，讓學生廣泛接觸生活、參與社會實踐，豐富社會閱歷，從而促進學生的全面發(fā)展。
班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，它以其生動活潑的形式，積極健康的雛鷹，滋潤著孩子們的心田，熏陶著孩子的心靈。積極創(chuàng)建富有個性特點的班級文化，構(gòu)建師生共同的精神樂園，是我們共同的追求。班級特色文化的建設(shè)，是一項細致而漫長的過程，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后的工作中，我們將借鑒已有的經(jīng)驗，積極探索未知的領(lǐng)域，進一步做好班級特色文化的建設(shè)工作，以特色班級文化建設(shè)，凸顯學校特色，提升學校辦學品位，更好地推動學校持續(xù)發(fā)展。
班級文化建設(shè)的分類
1、初級班級文化：初級班級文化指學前教育到九年義務(wù)教育結(jié)束階段，
2、中級班級文化：中級班級文化指高中到大學畢業(yè)教育結(jié)束階段，
3、高級班級文化：高級班級文化是進入社會后經(jīng)歷的在社會中形成一定角色分工階段。
校園文化建設(shè)的主要介紹
校園文化建設(shè)校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。它主要包括:以青年學生為代表的文化觀念以及由引所規(guī)范的學生特有的思維特征、行為特征和方式，學生課余生活中一切以群體形式出現(xiàn)的文化活動，如詩社、棋牌俱樂部、書社、文學社等社團活動。其中最能體現(xiàn)校園文化本質(zhì)內(nèi)容的是校園風氣或校園精神。
內(nèi)容
校園文化是學校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學校的傳統(tǒng)、校風、學風、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發(fā)展。
特征
第一，互動性。校園文化是學校教師與學生共同創(chuàng)造的。這里包括教師的作用，學校領(lǐng)導(dǎo)的作用，但教師的教學作用是關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)者的辦學理念、辦學意識和行為對師生員工的影響學也是不可低估的，對校園文化建設(shè)的作用是巨大的。
第二，滲透性。校園文化，像和煦的春風一樣，漂散在校園的各個角落，滲透在教師、學生、員工的觀念、言行、舉止之中，滲透在他們的教學、科研、讀書、做事的態(tài)度和情感中。
第三，傳承性。校風、教風、學風、學術(shù)傳統(tǒng)、思維方式的形成，不是一代人，而是幾代人或數(shù)代人自覺不自覺地締造的，而且代代相傳，相沿成習。似乎有一種遺傳因子，任何一種校園文化，一經(jīng)形成之后，必然傳承下去，不因時代、社會制度不同而消失，當然會有所損益，然而其精神實質(zhì)卻是永續(xù)的，永生的。
功能
首先是促進師生、員工科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的不斷提升。素質(zhì)的提升，不完全來自課堂。課堂之外的活動，包括必要的社會實踐、社會調(diào)查、社會公益活動等都是提升素質(zhì)的重要渠道。
其次是塑造良好的道德情操。學生自己組織的社團活動，諸如體育競技比賽、登山、游泳等活動有訓(xùn)練體能、增強體質(zhì)的益處，對培養(yǎng)團隊精神、合作意識、堅韌不拔的意志力、拼搏精神等是不可或缺的手段與方式。 再次，通過各種各樣的文藝、體育、軍事、理論探討、學術(shù)報告等活動，形成一種生機勃勃，積極向上的文化氛圍。學子們置身于這種環(huán)境之中，受這種精神的熏陶，耳濡目染、潛移默化、久而久之，會提升為一個有知識、有教養(yǎng)、有進取精神，有良好氣質(zhì)的學生。
理念設(shè)計
1.學校教育理念;
2.學生行為信條;
3.宣傳語、校園文化標語。
科學育人的教育理念和行為信條的確立，一方面明確宣示學校的未來發(fā)展遠景，一方面也促進學校形成科學教育的體制，建立學校特有的校園文化，并逐步形成學校品牌文化。
藝術(shù)設(shè)計和實施
1. 領(lǐng)操臺的浮雕設(shè)計;
2. 校園內(nèi)文化主題雕像(學校歷屆畢業(yè)的名人、當?shù)貧v史名人、科學名人);
3. 辦公室、樓道、墻、門、大廳、主文化墻的校園文化展示設(shè)計;
4. 教室的黑板、角柜、墻體，食堂的桌椅顏色、墻體噴繪、窗玻璃裝飾等的校園文化展示和美化設(shè)計;
藝術(shù)語言--尤其是富有文化主題的藝術(shù)作品，對青少年的影響是非常直接和深刻的。有鑒于此，將學校的各個歷史時期的閃光點和積極元素，通過人文主題的浮雕、雕塑、文化墻等生動藝術(shù)展示，來美化和提升校園文化，必將對教師的教學效果、學生的學習氛圍，起到促進、維護、渲染的作用。
品牌規(guī)劃設(shè)
1. 學校名稱設(shè)計;
2. 學校標志設(shè)計;
3. 學校名稱標準字體、標準色設(shè)計;
4. 校園環(huán)境品牌應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計;
5. 學校辦公文件品牌應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計。
結(jié)合學校未來發(fā)展的定位，對學校名稱、標志、整體形象系統(tǒng)的統(tǒng)一化設(shè)計和應(yīng)用，在學校內(nèi)部面對師生、在學校外部面對公眾，傳達一個統(tǒng)一的視覺化的學校品牌形象，能夠起到贏得公眾信賴、提升師生自信、增加校園凝聚力的作用，并為學校的各項對內(nèi)、對外的宣傳工作，奠定了很好的基礎(chǔ)。
品牌推廣策劃
1. 學校宣傳《畫冊》設(shè)計和印刷;
2. 編輯和設(shè)計《學校內(nèi)刊》;
3. 編輯和設(shè)計學校《校史》;
4. 策劃和輔導(dǎo)設(shè)計《班級文化?？? 5. 策劃和設(shè)計社會公益活動;
6. 策劃新聞報道;
7. 策劃和完善學校網(wǎng)站;
8. 校歌創(chuàng)作;
9. 校園形象宣傳片創(chuàng)意;
10. 學校品牌整體傳播策略。
上述是一項長期的工作，需要不斷的完善。其成果將影響學校的文化內(nèi)涵，并形成可持續(xù)的優(yōu)良傳統(tǒng)。其中，具體的品牌傳播行為，將多角度地把學校形象全方位傳達給受眾，從而樹立學校的品牌影響力。
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