尊重歷史傳統(tǒng)文化論文

　　由于閱讀等方面的作用日益被重視，因此我們要尊重傳統(tǒng)，更新觀念，開拓創(chuàng)新，高效活躍閱讀教學(xué)課堂，提高閱讀教學(xué)成效。以下是學(xué)習(xí)啦小編整理分享的關(guān)于尊重歷史傳統(tǒng)文化論文的相關(guān)文章，歡迎閱讀!

　　尊重歷史傳統(tǒng)文化論文篇一

　　尊重傳統(tǒng),活化新知,提高閱讀教學(xué)成效

　　摘要：由于閱讀等方面的作用日益被重視，因此我們要尊重傳統(tǒng)，更新觀念，開拓創(chuàng)新，高效活躍閱讀教學(xué)課堂，提高閱讀教學(xué)成效。

　　關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);閱讀理念;閱讀興趣;閱讀習(xí)慣;閱讀方法;情感體驗(yàn)

　　從整體上來看，閱讀教學(xué)實(shí)際上是語文課堂教學(xué)當(dāng)中一種最基本的課型，并且在語文教學(xué)過程中發(fā)揮著極其重要的作用。近年來，由于我國素質(zhì)教育的飛速發(fā)展以及課程改革的深入發(fā)展，閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生獲得更多有用的信息，開發(fā)學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的情感世界，拓寬學(xué)生的視野范圍等層面都發(fā)揮了巨大的作用，因此，閱讀教學(xué)受到人們高度的重視。也就是說，認(rèn)真做好閱讀教學(xué)成為改革課程，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個科學(xué)、合理的途徑，與此同時，這又是改革語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。閱讀教學(xué)課堂氛圍是否活躍，直接對學(xué)生聽、說、讀以及寫都會產(chǎn)生巨大影響，與此同時，又很難提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)。由此看來，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中是非常重要的。

　　一、確立閱讀理念

　　閱讀是人類獲取知識的主要途徑，對提高學(xué)生的素質(zhì)，健全學(xué)生的人格有著重要的作用。閱讀的本質(zhì)不是技能訓(xùn)練，而是要通過大量以了解內(nèi)容或獲取信息為目的的閱讀能力，養(yǎng)成學(xué)生終生閱讀的習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方式，成為其學(xué)生、生活與終身發(fā)展的有效手段。因此，要放手讓學(xué)生讀，將傳統(tǒng)的讀代替講，由讀來生情，這樣一來，便為學(xué)生營造了一種既寬松又十分自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典作品，使學(xué)生更加熱愛文學(xué)，在閱讀過程中尋找樂趣，在閱讀過程中尋找快樂。事實(shí)上，閱讀教學(xué)是一循序漸進(jìn)、逐漸積累的一個長期過程，不能采取急功近利的方法來提高閱讀的質(zhì)量與能力。而教師要不斷地鼓勵學(xué)生多進(jìn)行閱讀。閱讀是學(xué)習(xí)的最基本行為，不會閱讀就不會學(xué)習(xí)，教學(xué)會學(xué)生如何去閱讀，學(xué)生便會動的如何去學(xué)習(xí)，因此，閱讀教學(xué)能否真正落實(shí)到實(shí)處，既能影響學(xué)生能否上語文課程，又會對其他學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。

　　二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　“興趣是最好的老師。”一個學(xué)生只有具備了廣泛的閱讀興趣，才會積極主動地去閱讀，才會自主地選擇閱讀材料，不斷擴(kuò)大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量。興趣決定閱讀效果，因此，教師要充分激發(fā)出學(xué)生的閱讀的積極性，這樣一來，才可以使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)興趣，與此同時，這也成為提高語文閱讀能力的途徑之一，是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的巨大動力。因此，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，課堂前的激發(fā)興趣是極其重要的，特別是教學(xué)前教師要適當(dāng)準(zhǔn)備一些關(guān)于文本教學(xué)的資料，也或者是設(shè)計一些關(guān)于文本教學(xué)的引導(dǎo)語，這樣一來，便能夠大大調(diào)動學(xué)生的閱讀欲望，上述這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的一個極其重要的階段。在閱讀教學(xué)過程中，教師也可以適當(dāng)采取一些科學(xué)、合理的教學(xué)方法，確保學(xué)生整個課堂都能夠保持激昂的情緒學(xué)習(xí)。例如：教師要錘煉自己語言，最好做到語言更加親切與幽默，與此同時，又可以融入一些肢體語言;此外，教師也可以給予學(xué)生更多的鼓勵與支持，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣等。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是語文教師課堂教學(xué)生命力的體現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)問題，才能達(dá)到“教完一篇課文，學(xué)會一種方法”的教學(xué)效果。

　　三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

　　語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)正確處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。課內(nèi)閱讀應(yīng)當(dāng)更加突出閱讀方法指導(dǎo)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上理清思路、理解內(nèi)容，對內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得體會，能提出自己的看法和疑問，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，能借助工具書解決閱讀過程中出現(xiàn)的問題，具有一定的閱讀速度，能利用網(wǎng)絡(luò)等搜集自己需要的信息和各種資料;語文課堂應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，使學(xué)生在自主閱讀時自我選擇和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，并把已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方式轉(zhuǎn)化為閱讀策略，形成自身感悟和總結(jié)出來的個性化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并不斷強(qiáng)化養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。

　　四、指導(dǎo)閱讀方法

　　從整體上來分析，閱讀方法順利完成語文閱讀任務(wù)的一種高效的手段。因此，教師必須要合理利用語文閱讀教學(xué)的閱讀方法，正確引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中去感受與體驗(yàn)生活，與此同時，更能夠提高學(xué)生的閱讀品味?？梢哉f，閱讀方法是切實(shí)提高閱讀能力與成果的有效手段之一，這樣一來，教師就必須正確引導(dǎo)學(xué)生去制定更為合理的閱讀計劃，對自身提出更高的要求，可以閱讀多種類型的刊物;此外，教師更要教授給學(xué)生如何正確運(yùn)用這些閱讀的方法，從而使學(xué)生學(xué)會如何去精度與略讀，從而大大培養(yǎng)與提高學(xué)生的探究閱讀能力與創(chuàng)造性閱讀能力;熟練掌握閱讀方法，例如：比較閱讀法、分析閱讀法等，也或者是自己將所閱讀到的優(yōu)美語、名言警句等進(jìn)行摘錄，從而逐漸養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。除此之外，教師還要教會學(xué)生怎樣抓重點(diǎn)學(xué)習(xí)，其根本就是要“把書讀薄”，與此同時，在閱讀中找出各自的連接點(diǎn)，重視各種知識點(diǎn)的整合與運(yùn)用。只有這樣，才能夠達(dá)到“把書讀厚”的境界。

　　五、重視課外閱讀

　　對于課外閱讀來說，事實(shí)上，是語文教學(xué)的一種延伸與發(fā)展，這在構(gòu)建語文知識、提高語文素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量等方面都發(fā)揮了巨大的作用。而想要從根本上提高語文教學(xué)的質(zhì)量與成果，那么課外閱讀是必須采取的策略之一。有人已經(jīng)總結(jié)出青少年讀書的五種需要：學(xué)習(xí)需要;交往需要;緩解焦慮需要;放松需要;消磨時間需要。這是符合青少年學(xué)生閱讀心理特征的。對青少年學(xué)生來說，其閱讀的出發(fā)點(diǎn)主要是滿足自己的興趣需要，尋找自己的樂趣，因此，必須淡化閱讀的目標(biāo)，要讓學(xué)生放開思想去自由地讀書。同時，老師要把閱讀的自主選擇權(quán)交給學(xué)生，讀什么書，怎樣讀，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己決定。教師主要在“導(dǎo)”上做文章。對一些適合青少年學(xué)生閱讀的時代著作，流行佳作，教師要及時推薦，以免學(xué)生茫然無從，不擇而食。放手讓學(xué)生選擇書籍，本身亦是對學(xué)生判斷和鑒別能力的培養(yǎng)。這法那法，唯有“讀”和“悟”是上法。

　　六、關(guān)注情感體驗(yàn)

　　在新課標(biāo)中，關(guān)于語文閱讀的要求主要是重視學(xué)生情感的體驗(yàn)，而此要求完全遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律。事實(shí)上，語文是一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，大量的閱讀文章都富有十分濃厚的感情色彩。然而，在語文閱讀教學(xué)中，教師不注重科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)此種情感，那么學(xué)生的閱讀功能便會大大縮減;而且如果缺少了感情的熏陶，那么學(xué)生也難以對文中所描述的景物、人物以及各個故事情節(jié)等都留下較深的印象，更談不上對所描述的這些文字有很深的印象。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師必須要真正喚起學(xué)生對生活的體驗(yàn)，也就是當(dāng)學(xué)生在閱讀文本的過程中，必須要充分喚起學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》一文時，教師可以適當(dāng)使學(xué)生談一談對離愁別緒的看法，從而使學(xué)生積累更多相關(guān)聯(lián)的詩句;而在學(xué)習(xí)《春》一文時，教師要適當(dāng)使學(xué)生回味春天的味道，試著使學(xué)生運(yùn)用自己的語言來描繪春天。第二，教師更要重視反復(fù)的閱讀，只有使學(xué)生反復(fù)的閱讀，才能夠使學(xué)生更多的了解文本的內(nèi)容，尤其是對文章中較為精彩的語段，要有感情地朗讀，從而讀出其中的韻味。第三，教師要特別尊重學(xué)生在閱讀中的那種獨(dú)特的感受。不同的學(xué)生對文章的感受是不同的，并且，在閱讀的過程中也會受到很多因素的影響，這樣一來，便產(chǎn)生了各種認(rèn)識，針對此情況，盡管學(xué)生認(rèn)識存在不同，教師也只能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不能過早的否定學(xué)生，同時更不能只以標(biāo)準(zhǔn)答案來評價學(xué)生。這樣，學(xué)生閱讀興趣才不會被破壞，從而不斷提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。我相信，只要尊重傳統(tǒng)，不斷地去更新傳統(tǒng)的觀念，持續(xù)的進(jìn)行探討，獲得新知，從而使語文閱讀教學(xué)獲得巨大的進(jìn)步。

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