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學(xué)校掛職工作總結(jié)范文(2)

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學(xué)校掛職工作總結(jié)范文

  學(xué)校掛職工作總結(jié)范文三

  XX年的9月,我有幸成為校長掛職鍛煉中的一員,在市教育局的統(tǒng)一部署下,開始了在市小學(xué)掛職培訓(xùn)學(xué)習(xí)生活。首先,我要感謝市教育局、市教研院、干訓(xùn)部、以及香坊區(qū)教育局為我搭建了學(xué)習(xí)、鍛煉的平臺,同時也感謝通河縣教育局對我的委派!這次掛職學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)掛職校先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理方法,學(xué)習(xí)如何提高教學(xué)質(zhì)量和提高教師專業(yè)能力的有效途徑,學(xué)習(xí)如何構(gòu)建和諧校園文化,加強學(xué)生的管理等等。而我更想借這次學(xué)習(xí)機(jī)會學(xué)習(xí)一些新東西,以新思想、新理念來充實自己,以便在學(xué)習(xí)期滿后更好地指導(dǎo)教育教學(xué),當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的助手,配合校長把第六小學(xué)的工作提升新檔次、新水平。所以我十分珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會,在端正學(xué)習(xí)態(tài)度的前提下,自我加壓。在哈學(xué)習(xí)期間,得到了指導(dǎo)校長市小學(xué)高殊校長的熱情接待和真誠地指導(dǎo),學(xué)校全方位向我開放,讓我有機(jī)會真正觸及到學(xué)校管理的各個層面,我能夠在“做”中學(xué)、在看中思,邊看邊做,邊學(xué)邊思,零距離接觸了名校深厚的學(xué)校文化積淀、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)獨特的智慧和高超的管理藝術(shù)。在高校長的指導(dǎo)下,把自己所學(xué)理論知識和學(xué)校管理實際有機(jī)結(jié)合,與高校長的深度交談中使更深地領(lǐng)悟到了學(xué)校管理的內(nèi)涵,使自己感觸很深,收獲頗豐。通過掛職鍛煉,開闊我的了眼界、拓寬了思路,鍛煉了能力。下面對我在掛職期間的學(xué)習(xí)情況和感悟做以下總結(jié):

  一、掛職學(xué)習(xí)情況:

  學(xué)習(xí)初期,我就對自己制訂了學(xué)習(xí)計劃與工作日程表,我要努力爭取擔(dān)任一項具體的任務(wù),全程參與學(xué)校教育教學(xué)管理的實踐活動,做適當(dāng)?shù)拇n。在參與掛職學(xué)校業(yè)務(wù)校長以及教導(dǎo)主任的全程管理活動中,結(jié)合自己掌握的教育教學(xué)管理理念對興華的管理活動進(jìn)行分析,認(rèn)真考察學(xué)校新課程的實施情況,聽取校長的經(jīng)驗介紹,探討新課程資源開發(fā)、校本教研、教學(xué)管理與評價的途徑、方法,邊學(xué)習(xí)邊反思,將掛職校作為自己行動與研究的的平臺,將自己融入其中,在現(xiàn)實的具體教育管理實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題,在研究過程中不斷預(yù)設(shè)和生成新的設(shè)想,以此提高自己的實踐智慧。

  (一)全方位參與管理:從進(jìn)入興華的第一天起,我迅速進(jìn)入了副校長的角色,參與學(xué)校的教育教學(xué)、教育科研、教育管理活動,與領(lǐng)導(dǎo)、老師融為一體。期間我重點吸收了兩位校長(高校長、王副校長)五位主任、一位教學(xué)主管的辦學(xué)思想、科研意識、學(xué)習(xí)精神和管理方法,特別是參與每周一的巡查活動,開闊了眼界,在總結(jié)中提升自己。

  (二)參加各種會議:只要有會議我必參加,周一巡查小結(jié),周三青年讀研會,周四班子例會,周五全體教師例會,平時的教研組活動、教科研活動、家長會、家委會、匯報會、在省古琴教學(xué)研究基地落成典禮前期,我參與了策劃全過程,參加了學(xué)校的家庭趣味運動會、冰上運動會等等,從中感受校長應(yīng)如何協(xié)調(diào)工作、策劃學(xué)校各項活動的周密組織和管理,如何了解教職員工動態(tài)、激發(fā)教職工積極性,如何對前段工作做綱領(lǐng)性總結(jié),對今后工作做發(fā)展性展望。

  (三)深入課堂調(diào)研:課堂才是了解教學(xué)的主陣地,所以我抓緊一切時間體驗課堂,聽課152節(jié),代課十節(jié),對小學(xué)的教育教學(xué)情況有了深度的了解。

  (四)虛心請教:我的辦公室設(shè)在副校長室,與校長室相鄰,校長和副校長的校內(nèi)外活動經(jīng)常讓我同行,我有機(jī)會了解校長的處事方式和方法,并就自己的困惑及時向他們請教。學(xué)到了書本上難以學(xué)到的知識。

  (五)與中層干部交流:多數(shù)時間我深入到教導(dǎo)處,了解教導(dǎo)處、德育處、總務(wù)處、教研組、科研組、年級組等部門的運作情況和獎勵辦法,及時分析自己學(xué)校的實際情況,確定經(jīng)驗的取舍。

  二、感悟興華教育

  小學(xué)是一所全日制民辦公助學(xué)校,始建與1999年,學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生四百多人,全部小班額教學(xué)。雖然建校時間較短,但是以它創(chuàng)新的辦學(xué)理念、獨特的辦學(xué)模式、辦學(xué)特色和高質(zhì)量的教學(xué)水平走出了一條自己的辦學(xué)之路,從而成為香坊區(qū)品牌學(xué)校,中國雙語教學(xué)十大名牌學(xué)校之一,省古琴教學(xué)研究基地——也是我國唯一一家古琴教學(xué)研究基地,市乒乓球和速滑培訓(xùn)基地。學(xué)校的辦學(xué)宗旨是“一切為了學(xué)生的發(fā)展,為了學(xué)生的全面發(fā)展”;辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)“合格加特長,創(chuàng)新與發(fā)展”;校長高殊以獨特的眼光提出了“掌握英語就是掌握世界”這一教育理念,學(xué)校以“構(gòu)建英語化校園,創(chuàng)辦雙語特色學(xué)校”為辦學(xué)特色,去年又成功地創(chuàng)辦了古琴教學(xué)研究基地。

  小學(xué)以發(fā)展創(chuàng)新、健康和諧、發(fā)展輝煌為工作基本點,堅持以教學(xué)為中心,以特色工作為突破口,積極推進(jìn)素質(zhì)教育,不斷提升品牌學(xué)校的影響力和辦學(xué)品位,學(xué)校堅持一個原則—以人為本,構(gòu)建和諧學(xué)校。追求四個目標(biāo):提升校園文化品位、塑造有思想的教師、培育有特長的學(xué)生、創(chuàng)辦有特色的學(xué)校。

  (一)校園文化品位高。校園文化建設(shè)能充分體現(xiàn)學(xué)校的育人宗旨。小學(xué)在環(huán)境設(shè)計上,營造了濃郁的文化氛圍,以雙語標(biāo)志,讓每一面墻都會說話:分樓層設(shè)計了相關(guān)的主題。一樓主題:中華經(jīng)典文學(xué)廊。主要是通過國學(xué)的系列學(xué)習(xí),如弟子規(guī)、三字經(jīng)、千字文、詩經(jīng)等篇文的學(xué)習(xí),了解儒家思想、倫理道德,從而做到讀中華經(jīng)典,做少年君子。二樓主題:西方文化雙語廊。這里主要介紹的是國外的著名建筑特征、節(jié)日和風(fēng)俗文化,并配有英語的介紹,充分展現(xiàn)學(xué)校“掌握英語就是走進(jìn)世界”的辦學(xué)理念,為學(xué)生習(xí)得英語開辟途徑。三樓主題:理想與信念廊。在這里同學(xué)們能夠找到自己心目中的英雄、崇拜的科學(xué)家、文人、藝術(shù)家等,通過對榜樣的學(xué)習(xí),為自己設(shè)定奮斗的目標(biāo),樹立遠(yuǎn)大的理想。四樓主題:古琴文化廊。這里通過對古琴歷史的了解,從而讓學(xué)生掌握古琴的樣式、結(jié)構(gòu)、琴派,讓學(xué)生走進(jìn)古琴的世界,熟知中國傳統(tǒng)文化。學(xué)校各中隊還開展了掛班牌活動,班牌中用雙語標(biāo)志印制教師寄語、格言、班訓(xùn)等,使學(xué)生熱愛班級,增強責(zé)任心。濃厚的人文校園讓每一面墻說話,對學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的教育。

  (二)和諧的班子群體。高校長主張班子成員的整體優(yōu)化。她認(rèn)為,一個好的班子肯定是一所好的學(xué)校。所以她對班子的要求很嚴(yán)格,要求他們既要對自己的那攤子工作“布好局、謀好篇”,努力做一個“出謀劃策的思想家、埋頭苦干的實干家,善于開拓的外交家”,此外要求他們除了自身專業(yè)引領(lǐng)外,更要以自身的人格魅力帶動普通教師。高校長常說的一句話就是“要每天想事、做事、做好事、做成事”,要求班子成員要律己、要量寬、要身先。在日常工作中實行人性化管理,努力創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍,班子成員之間形成了較強的合力,在群眾中威信很高。各個部門的教師群體都以班子為榜樣,爭創(chuàng)優(yōu)秀年級組、優(yōu)秀群體。領(lǐng)導(dǎo)班子的工作很辛苦、勞累但很開心、快樂,他們善于釋放自己的思想、觀點、看法,提出自己的觀點和建議,這種民主和諧、相互尊重的工作作風(fēng),不斷提高了班子成員的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

  (三)塑造了有思想的教師。小學(xué)開展的“樹興華人形象工程”、“一學(xué)四愛活動”,爭當(dāng)名師,打造名師梯隊。我仔細(xì)閱讀了他們下發(fā)《教師百部讀書目錄》,內(nèi)容涵概了很多方面。學(xué)校組織教師認(rèn)真讀書:平時讀書,寒暑假也要讀書充電,每人除了具體的讀書目錄外還要自制的讀書內(nèi)容,要求教師把讀書作為接受繼續(xù)教育的自覺要求,并把讀書學(xué)習(xí)、教育反思與發(fā)展創(chuàng)造結(jié)合起來,開展讀書交流會、青年讀研會,教師在用心教書育人的過程中形成自己的教學(xué)風(fēng)格,從而提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)品位,青年教師也迅速成長起來。在每月末教師上交的工作反思就是實際經(jīng)驗的積累,看了以后簡直就是一種享受,質(zhì)量很高。講到這里,自己產(chǎn)生了很多感想,反思自己從事的教學(xué)管理工作,我們也要求教師寫反思,而我們的教師把這項要求竟然看成是一種負(fù)擔(dān),究其原因就是不會反思,只是應(yīng)付檢查而已,教師沒有真正嘗受反思帶來的快樂。所以,我覺得自己在回來后首要的工作就是指導(dǎo)教師寫反思日記,讓每個教師都在反思中提高,以盡快促進(jìn)我校教師的成長。

  (四)傳統(tǒng)文化造就了新人。德育的核心在于“育”,是心與心的交流,是在日常生活中、在點滴小事中感受道德規(guī)范,是諄諄教誨,循循善誘。中國是一個文明古國,道德教育是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),“傳道”歷來都是教育的第一要務(wù),小學(xué)啟動的“讀中華經(jīng)典,做少年君子”的誦讀工程,將《弟子規(guī)》作為學(xué)生思想道德教育的切入點,把握學(xué)生的思想變化,靠點點滴滴、日積月累、滴水穿石,達(dá)到“不教而教”的德育最高境界。學(xué)生的養(yǎng)成教育抓的實,當(dāng)你走進(jìn)校園,給你的第一印象就是整潔、干凈,無論課上還是課下,都是井然有序,特別是在下課,由任課教師帶學(xué)生到外面做游戲,學(xué)生歡聲笑語,上課鈴聲一響,學(xué)生馬上自然成行,有序無聲的走進(jìn)課堂,學(xué)生遇到老師、客人都是彬彬有禮地用英語問好,這已經(jīng)成為一種習(xí)慣。一年來,我從來沒有遇到過打鬧、講臟話的孩子。

  (五)創(chuàng)辦特色謀發(fā)展小學(xué)把校本課程開發(fā)納入到學(xué)校實施新課程的重要途徑,成為學(xué)校的辦學(xué)特色。在興華的一年中,我實際參與了校本課程開發(fā)的過程,在與高校長的談話中也了解到,從開始探索到現(xiàn)在的穩(wěn)定實施,應(yīng)該說走過三個階段:嘗試探索——形成管理體系——不斷完善、修訂與創(chuàng)新。學(xué)校是根據(jù)自己的辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的興趣愛好、需求及教師自身的優(yōu)勢,自主開發(fā)了校本課程。小學(xué)校本課程分為兩類,學(xué)科類校本課程、活動類校本課程。學(xué)校每學(xué)期都有一次學(xué)生們的作品展,為學(xué)生個性發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高提供了寬廣途徑和展示平臺。校本課程的實施不是一層不變的,隨著課程的不斷發(fā)展與更新,把原有的變簡筆畫為黑白畫、變版畫為裝飾畫、變小記者課為雙語小記者課,還新增了動畫配音、禮品包裝、英語課本劇、英文歌曲、塤,古琴、快板、形象禮儀等八門課程,小學(xué)的校本課程至今已達(dá)34門課程。作為市冰上教育基地、市乒乓球教學(xué)基地的小學(xué),藝、體課程開發(fā)也是緊緊圍繞國家提出的“2+1”工程,即每一名學(xué)生初步掌握古琴或塤的演奏技能,乒乓球教學(xué)進(jìn)入課堂,學(xué)生的上冰率達(dá)100%。對學(xué)生上課的管理由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的上課情況。學(xué)校更關(guān)注的是對課程的評價。在評價方式上:對課程開發(fā)實施者的評價,要看學(xué)生選擇的人數(shù)、學(xué)生實際接受的效果、領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價、學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果、教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。對學(xué)生的評價,主要采取學(xué)分制,學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),如態(tài)度、積極性、參與狀況等、學(xué)習(xí)的客觀效果,教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。評價過程以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時量的考核為主,過程與結(jié)果為輔,但最終的學(xué)分要綜合起來考慮。同時學(xué)校根據(jù)每學(xué)期的常規(guī)教學(xué)對教師進(jìn)行評價,采用量化與問卷調(diào)查相結(jié)合的辦法,在每學(xué)期末下發(fā)《小學(xué)教師開發(fā)校本課程評價表》、《我給老師打打分》、《教師校本課程文本評價表》、《學(xué)生學(xué)習(xí)評價表》,最后的綜合成績列入教師的績效評估。開發(fā)校本課程,促進(jìn)了學(xué)校三維發(fā)展,即學(xué)生發(fā)展,教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。

  小學(xué)的辦學(xué)特色是雙語教學(xué),作為省EEC英語實驗學(xué)校,學(xué)校把強化英語教學(xué)作為學(xué)校發(fā)展的特色突破點。學(xué)生從一年級開始就學(xué)習(xí)英語,開發(fā)了“英語沙龍”、“英語跟我學(xué)”、“英語閱讀”等校本課程,編寫了《Followme》教材,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力,英語成績在全省英語實驗調(diào)研中名列前茅。學(xué)校也因此被確定為國家雙語教學(xué)實驗基地,在我省僅此一家。先后在美術(shù)、音樂、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育等學(xué)科進(jìn)行了雙語教學(xué),形成了構(gòu)建英語化校園的“六個統(tǒng)一”和創(chuàng)辦雙語特色學(xué)校的“八個途徑”的英語網(wǎng)絡(luò)體系,學(xué)生口語表達(dá)流暢。雙語課教學(xué)主要由學(xué)科骨干教師及達(dá)到英語大專程度的學(xué)科教師組成的,全體英語教師參與。在業(yè)務(wù)校長王巖的組織下,英語教師與藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師共同參與研究,結(jié)合學(xué)校各項雙語活動的開展,進(jìn)行橫向聯(lián)系,使各學(xué)科在雙語教育中盡可能協(xié)調(diào)發(fā)展。在我參加的每次的雙語教學(xué)觀摩課后,雙語教師和學(xué)科教師都相互交流,并認(rèn)真撰寫“聽課體會”、“教后反思”等,為學(xué)校雙語教育實驗進(jìn)言獻(xiàn)策,提出合理建議。全校45歲以下教師定期參加英語日常用語的“過關(guān)考核”、逐步提高了全體教師英語口語水平。英語老師在這一過程中既是輔導(dǎo)員又是“考官”。全體教師跨學(xué)科地進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和對課程教材的研究,逐步達(dá)到了“雙專”化。小學(xué)教師的學(xué)習(xí)精神是我從未看到過的,校長帶頭學(xué)英語,帶頭用英語對話,班后教師相互學(xué)習(xí),似乎每個人都是一名勤于上進(jìn)的學(xué)生。我被感染了,也開始學(xué)習(xí)英語了,簡單的學(xué)科用語講的也比較流利,收獲還是很大的。小學(xué)相繼開發(fā)的英文課本劇、原版英文動畫配音、雙語小記者、英文歌曲等顯示出學(xué)校教師的群體智慧。

  在雙語教學(xué)特色基礎(chǔ)上,把古琴教學(xué)列為又一特色增長點。“傳承古琴藝術(shù),弘揚民族文化”,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,將古琴作為學(xué)校的又一項校本課程進(jìn)行開發(fā)引進(jìn)課堂,培養(yǎng)學(xué)生具有一項藝術(shù)特長,為塑造完美人格奠基,這在全國尚屬首家。每月的一次古琴知識廣播講座、每周一節(jié)的教學(xué)琴課、每日的琴曲欣賞,已經(jīng)普及到全校各年級。為了達(dá)到教學(xué)效果,教師嘗試編寫了古琴教學(xué)講義;學(xué)生回到家里采用自制簡易“古琴”進(jìn)行練習(xí),加以鞏固。我親眼目睹了古琴教學(xué)研究基地的奠基典禮,參加了古琴知識培訓(xùn),是兩名古琴教師的敬業(yè)精神深深的打動了我,使我在業(yè)余時間也跟隨學(xué)習(xí)彈古琴。另人驚嘆的是在短短的半年時間內(nèi),很多學(xué)生的古琴演奏已經(jīng)達(dá)到了四至五級水平,暑期有13名學(xué)生參加了北京“登長城迎奧運周年慶典”大型演奏會。小學(xué)的古琴教學(xué),不僅填補了古琴教育在省的空白,而且還成為我們市未成年人思想道德教育的又一道風(fēng)景線。

  短短的一年掛職學(xué)習(xí)時間,我卻受益匪淺,學(xué)到了真東西,感受了新思想。在此,我想把自己的一些粗淺看法講出來與同仁們共同研究探討,尋找可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校管理理念,進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面我談?wù)剴炻殞W(xué)習(xí)后的幾點思考:

  1、校長必須要有自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想。

  辦學(xué)理念是學(xué)??偟膬r值觀,是學(xué)校文化的核心,是學(xué)校發(fā)展的精神之源。校長對學(xué)校的辦學(xué)理念要能正確定位,切合社會和學(xué)校實際,讓教師、學(xué)生、家長認(rèn)可。校長要善于闡述、發(fā)表、宣講學(xué)校的辦學(xué)理念,讓全體教職工理解,讓每一位學(xué)生和家長知曉。并滲透、指導(dǎo)、落實于學(xué)校各項工作之中。從而變?yōu)槿熒淖杂X行為和努力目標(biāo)。我們與小學(xué)雖然存在著城鄉(xiāng)差異,“為每個孩子創(chuàng)造美好的未來”“沒有教不好的學(xué)生”卻成為不爭的事實,那么如何發(fā)揮我們自身的潛能,結(jié)合自己的實際,創(chuàng)辦自己的特色是一個應(yīng)該深度思索的問題。我們學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的逐年提高就是一個見證。

  2、校長要重視校園文化建設(shè),營造精神、文化樂園。

  學(xué)校現(xiàn)代化,硬件建設(shè)和配備現(xiàn)代化固然重要,但這僅是一方面,還有非常重要的一個方面是學(xué)校文化建設(shè)。而學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)根基于學(xué)校,立足于學(xué)校,來自于學(xué)校,營造一種氛圍,切合實際,能調(diào)節(jié)師生情緒,陶冶師生情操,讓師生愿意而且快樂地在學(xué)校工作、學(xué)習(xí)和生活。如小學(xué)的設(shè)計,很具藝術(shù)性,那別具一格、精致幽雅的讀書會,具有很濃的文化氣息。我縣很多學(xué)校校園內(nèi)的宣傳標(biāo)語,條條真切,櫥窗里公布欄、榮譽欄都也都能激發(fā)師生的士氣,但是應(yīng)注意的是新奇。

  3、校長要樹立高尚的人格,憑借人格魅力來提升管理的有效性。

  每個校長都有自己的管理策略,雖不盡相同,但有一點是相通的,那就是承認(rèn)校長的人格在學(xué)校管理中的巨大作用,不斷修身養(yǎng)德,加強情感管理。在這方面,我們的很多校長都很成功。也是我們這些副職學(xué)習(xí)的榜樣,要教師做到的,自己首先做到;要教師不做的,自己首先不做。

  4、校長要立足校本研修,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。新課改,對每個教師來說將是一個全新的體驗,無論是校長,還是老師,無論是有經(jīng)驗的,還是沒有經(jīng)驗的,無論是優(yōu)秀的,還是普通的——人人都在同一起跑線上。我們只有學(xué)習(xí)與體驗、反思與交流,掌握新課程理念,提高教學(xué)各種能力,才能不斷的適應(yīng)新課程的需要,適應(yīng)對未來發(fā)展的需求,所以,校本研修工作就成為課程實施的關(guān)鍵。與城市相比,我們的環(huán)境、條件、師資都有很大的差距,那么如何根據(jù)我們的自身實際,挖掘教師內(nèi)在潛力,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展?我想,為教師提供研修時間和空間很重要。學(xué)校組織校本研修可采用開放式的研修策略:包括內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、目標(biāo)、個人提高和研修成果。有序?qū)W習(xí)、自主研修、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、走出校門提升品位將是很好的途徑。作為業(yè)務(wù)校長一定要親自抓這項工作,制定實施方案,將教師專業(yè)發(fā)展與課程改革結(jié)合起來。制定較完善的適合自己校情的管理機(jī)制。只有不斷的實踐,不斷的探索具有學(xué)校特色的培訓(xùn)途徑,才能使教師汲取專業(yè)化成長源源不斷的能量,找到適合自己發(fā)展的平臺,也為學(xué)??沙掷m(xù)性發(fā)展注入生命之源。

  學(xué)校應(yīng)該是師生共同發(fā)展的平臺,是師生共同交往的場所和共同活動的樂園。對于作為學(xué)校中堅力量的教師,發(fā)揮他們的工作熱情很重要。所以,要給教師一個和諧的工作環(huán)境,給全體教師安全感、歸屬感、成就感、幸福感,讓教師們心情舒暢地教書育人,讓新進(jìn)的教師能夠盡快的融入;要努力尋找人文性和理性的結(jié)合點,“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)出,愛在細(xì)微處”,保證制度的規(guī)范性和嚴(yán)肅性,完善質(zhì)量監(jiān)控和獎勵制度;要在民主的管理文化中促使教師主動追求活力感、成就感,讓每一位教師都展現(xiàn)出真誠、樂觀、自信;要鼓勵教師學(xué)習(xí)和研究,走“學(xué)習(xí)——實踐——反思——研究——提高”之路,促進(jìn)專業(yè)成長。建議每一位教師都寫教育日記,開展“教師敘事研究”,讓教師以敘事的形式記述所經(jīng)歷的各種教育教學(xué)事件,通過思考和分析揭示其教育意義、內(nèi)容,促進(jìn)教育觀念的更新和教育行為的轉(zhuǎn)變,讓優(yōu)秀青年教師脫穎而出,培養(yǎng)出一批品牌教師,為學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長提供保障。

  總之,這次掛職鍛煉,既是我學(xué)習(xí)的過程,也是我回顧反思與整理的契機(jī),盡管差距很大,但我們畢竟從事著一樣的光榮使命,他們在教育教學(xué)管理及教學(xué)實踐中的先進(jìn)經(jīng)驗和方法,將為我今后的工作起到揚帆引路的作用。非常慶幸自己在職業(yè)的生命中有著這樣一段掛職學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,我將永久的珍藏。我將不負(fù)眾望,努力吸收內(nèi)化這次鍛煉所得,加強學(xué)習(xí),不斷更新觀念,相信自己教育管理理論與實踐等方面一定會有更大的提高!

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