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高二化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)下冊(cè)

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  為更好的開(kāi)展化學(xué)教學(xué)工作,需要寫一份工作總結(jié)。那么大家知道高二化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)下冊(cè)怎么寫嗎?以下是小編為您整理的“高二化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)下冊(cè)”,供您參考。

  高二化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)下冊(cè)

  本學(xué)期我任教高二(1)、(2)、(6)班的化學(xué),兼任化學(xué)教研組長(zhǎng)和高二(2)班主任工作。在工作中,我認(rèn)真努力、扎實(shí)肯干,各方面都取得了較好的成績(jī)。

  一、主持課題研究工作,成效顯著。

  本學(xué)期我擔(dān)任化學(xué)教研組長(zhǎng)工作,按學(xué)校的要求,以課題研究為核心,我以身作則帶領(lǐng)全組教師認(rèn)真開(kāi)展課題研究工作,取得了豐富的成果。在課題研究結(jié)題中,我撰寫了一篇高質(zhì)量的論文《化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新技法淺探》,另圍繞研究課題制作了優(yōu)秀課件,設(shè)計(jì)輔導(dǎo)一位老師講授了一堂優(yōu)質(zhì)課并獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)課輔導(dǎo)獎(jiǎng)。

  二、課堂教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

  本學(xué)期以活化、優(yōu)化、個(gè)性化為導(dǎo)向,我認(rèn)真鉆研教材教法,聯(lián)系學(xué)情,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,課堂教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。在期末考試中,我任教的3個(gè)班級(jí)學(xué)生成績(jī)?nèi)似椒侄汲^(guò)了市統(tǒng)考平均分。

  三、培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作成效顯著。

  針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)都較差的實(shí)際,而本學(xué)期我的工作任務(wù)又很繁重,盡管如此,我還是千方百計(jì)擠出時(shí)間輔導(dǎo)差生,使相當(dāng)一部分差生得到了轉(zhuǎn)化。在培優(yōu)工作方面,我充分利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),也取得了較好的效果。

  四、積極參加區(qū)、校組織的各種活動(dòng),不斷提高自己的教科研水平。

  本學(xué)期我能積極參加各級(jí)教育部門以及學(xué)校組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)有關(guān)培訓(xùn)以及自己的自學(xué),我的教育教學(xué)能力和教科研能力都得到了新的提高,為進(jìn)一步搞好今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  總之,在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,我兢兢業(yè)業(yè)工作,取得了一定的成績(jī),但也還存在一些缺點(diǎn)。在今后的工作中,我將更加嚴(yán)格要求自己,加強(qiáng)學(xué)習(xí),勤奮工作,爭(zhēng)取更大的成績(jī)!

  高二下學(xué)期化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

  本人本學(xué)期擔(dān)任高二(5至8班)理科班化學(xué)老師。按照教學(xué)計(jì)劃,以及新的課程標(biāo)準(zhǔn),本人已經(jīng)如期地完成了高二化學(xué)選修4的教學(xué)工作,為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),尋找不足?,F(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下:

  一、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

  面臨新課改,對(duì)我而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。課改就出現(xiàn)新的教學(xué)理念,這就需要緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標(biāo),不斷更新教學(xué)觀念。樹(shù)立了學(xué)生主體觀,貫徹了民主教學(xué)的思想,構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系,使尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀點(diǎn),承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。

  二、教學(xué)研究

  1 、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí),非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

  2 、注重課堂教學(xué)效果。堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn), 突破難點(diǎn)。

  3、在作業(yè)批改上,認(rèn)真及時(shí),雖然班級(jí)較多力求做到全批全改。

  三、工作中存在的問(wèn)題

  1 、教材挖掘不深入。

  2 、教法不靈活,不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。

  3 、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) , 合作學(xué)習(xí) , 缺乏理論指導(dǎo)。

  4 、后進(jìn)生未抓在手。由于本學(xué)期理科學(xué)生面臨會(huì)考文科壓力,學(xué)生對(duì)理科的學(xué)習(xí)比較松懈。特別是后進(jìn)生而言,會(huì)考對(duì)他們而言難度較大,無(wú)暇顧及其他高考科目。

  5 、教學(xué)反思不夠。

  四、今后努力的方向

  1 、加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

  2 、學(xué)習(xí)新課標(biāo),挖掘教材,進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。

  3 、多聽(tīng)課,學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。

  4 、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

  5 、加強(qiáng)教學(xué)反思,加大教學(xué)投入。

  高二化學(xué)教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)

  一 理念的轉(zhuǎn)變

  相較于我剛接手普高化學(xué)的時(shí)候,這學(xué)期的教學(xué)工作有了很大變化,這一變化從根源上講是源于理念的變化。

  我以前的教學(xué)理念是"以重點(diǎn)中學(xué)、正規(guī)學(xué)校的高中化學(xué)要求為參照,要求學(xué)生達(dá)到這一水平"。這一理念的提出有其必然性。首先是我自己受的教育,作為重慶市頂尖名校的畢業(yè)生,我所能想到的第一參照系就是我自己的母校,換句話說(shuō),我當(dāng)初的教學(xué)要求是什么樣,我就會(huì)要求學(xué)生也達(dá)到。其次是客觀條件,在那時(shí)我還在承擔(dān)職高數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,勢(shì)必不能兩頭兼顧,而現(xiàn)成的最容易找到的普高化學(xué)資料幾乎全部是名校、重點(diǎn)學(xué)校的資料,這也就使得我的教學(xué)無(wú)法降低知識(shí)難度。

  另外,我想講的是這一理念提出除了有其必然性以外,還有其合法性。盡管來(lái)到菁華中學(xué)的學(xué)生生源差、底子薄,但只要學(xué)程設(shè)計(jì)得當(dāng)、教學(xué)保障有力,是有可能取得進(jìn)步甚至接近或者達(dá)到重點(diǎn)中學(xué)的要求的,這一點(diǎn)在我做課外輔導(dǎo)與重點(diǎn)中學(xué)和名校的學(xué)生接觸中感受尤深,他們的底子確實(shí)扎實(shí),但他們并不是高不可攀,他們?nèi)匀恍枰鷮?shí)實(shí)一步一步地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能取得優(yōu)異成績(jī),而這些扎實(shí)的工作恰恰是菁華的教學(xué)所難以達(dá)成的。

  從這學(xué)期開(kāi)始我辭去了職高數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,專注于普高化學(xué),這使得我終于有時(shí)間將一門學(xué)科研究得更加深刻和透徹。加之來(lái)自課外輔導(dǎo)工作的啟發(fā),我開(kāi)始質(zhì)疑之前所提出的理念的一些前提,那就是,這樣的要求,即使是學(xué)生全部達(dá)到,這樣的化學(xué)到底有多少意義。如果說(shuō)重點(diǎn)學(xué)校或正規(guī)學(xué)校的學(xué)生將考學(xué)作為最大的意義,那么對(duì)于菁華的學(xué)生來(lái)說(shuō)--他們中很多對(duì)此并沒(méi)有執(zhí)著的信念和想法--這種訓(xùn)練又有什么意義,這讓我的思索回歸到學(xué)習(xí)本身、知識(shí)本體。

  也就是說(shuō),如果學(xué)生不想升學(xué),我們用"高考要考"這樣的說(shuō)辭已經(jīng)沒(méi)有任何恫嚇學(xué)生的威力的情況下,學(xué)化學(xué)的意義是什么?讓學(xué)生知道"麻黃堿是一種興奮劑"到底對(duì)他們將來(lái)的工作生活的品質(zhì)有多少的提升?有鑒于此,我提出了一種新的理念:"學(xué)能學(xué)會(huì)的化學(xué),學(xué)有用的化學(xué)"。后來(lái)再加上一句:"學(xué)基本的化學(xué)素養(yǎng)"。

  最后一句的提出是來(lái)自于如下的一些思索??茖W(xué)是從不同的角度去解釋我們身邊的世界。物理從物體與力的角度,化學(xué)從物質(zhì)變化的角度等等。而這個(gè)世界的化學(xué)解釋有它自己的一套邏輯體系和語(yǔ)言體系,例如,化學(xué)認(rèn)為物質(zhì)變化來(lái)源于分子的分解和原子、離子的重新組合。換句話說(shuō),化學(xué)中分子、原子、離子等的微觀粒子體系,和用這種體系來(lái)解釋世界,是化學(xué)核心的部分,是化學(xué)的語(yǔ)言,掌握這樣的體系是一個(gè)學(xué)生學(xué)沒(méi)學(xué)化學(xué)標(biāo)志。這便是我在理念中提到的"基本的化學(xué)素養(yǎng)"。這正如高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)宗明義對(duì)化學(xué)的界定那樣:"化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué),其特征是研究分子和創(chuàng)造分子。"

  在這一理念的指引之下,我利用兩個(gè)多月的時(shí)間編寫了《高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)》必修1、必修2、選修1三個(gè)分冊(cè)。下面我就談一談這樣的一份教輔資料是如何落實(shí)貫徹以上三方面理念的。

  二 解讀《高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)》

  文末附有《高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)》第一版前言,在其中我已經(jīng)對(duì)如何使用這一教輔資料和編寫目的進(jìn)行過(guò)較為到位的說(shuō)明,在這里我從解答關(guān)于理念的三個(gè)問(wèn)題的角度出發(fā)再次闡述如下:

  1. 《高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)》如何體現(xiàn)"學(xué)能學(xué)會(huì)的化學(xué)"

  得益于課外輔導(dǎo)的開(kāi)展,我有了在教學(xué)實(shí)踐中詳細(xì)梳理包括初中化學(xué)在內(nèi)的整個(gè)中學(xué)化學(xué)的知識(shí)體系和脈絡(luò)的機(jī)會(huì)。并且通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)程中的觀察與師生的交流,我更加清楚地感受和認(rèn)識(shí)到他們關(guān)于化學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。理解教材編寫者在這里如此編訂的意圖,了解學(xué)生是如何學(xué)會(huì)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)的,這兩點(diǎn)是能夠貫徹"學(xué)能學(xué)會(huì)的化學(xué)"的先決條件,也是"能學(xué)會(huì)的化學(xué)"的具體內(nèi)容。

  在編寫《高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)》的過(guò)程中,我在閱讀教材時(shí)始終在想教材編寫者到底希望學(xué)生掌握什么,想讓他們獲得什么知識(shí)和形成什么能力。然后,我將這些東西以提問(wèn)、留空的形式留給學(xué)生去解答。這些問(wèn)題來(lái)源于教材,但絕不超越教材。換句話說(shuō),只要學(xué)生去閱讀教材和思索,是能夠解答或者說(shuō)從書本上找到絕大多數(shù)問(wèn)題答案的。這就奪走了學(xué)生以"學(xué)不懂""基礎(chǔ)差"為理由不學(xué)化學(xué)的合法性根據(jù)。如果說(shuō)以前的化學(xué)確實(shí)要求很高,學(xué)生除非特別刻苦勤奮、廢寢忘食地補(bǔ)上以前學(xué)習(xí)欠缺的漏洞才能夠聽(tīng)得懂,那么現(xiàn)在的化學(xué)就不需要如此,僅僅需要學(xué)生用一些精力在讀教材上,將教材上淺顯的知識(shí)點(diǎn)記錄、轉(zhuǎn)述在學(xué)案上即可。

  這份《高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)》同時(shí)也決定了這個(gè)學(xué)期考試試題的變化。為了與之配套,我自己編寫了選修1四個(gè)單元的單元檢測(cè)題和半期、期末考試題。在這些考試題中,重視基礎(chǔ),問(wèn)題來(lái)源主要是《知識(shí)過(guò)關(guān)》。

  2. 《高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)》如何體現(xiàn)"學(xué)有用的化學(xué)"

  化學(xué)應(yīng)該是有用的。這一點(diǎn)來(lái)自于職業(yè)教育的啟發(fā)。在過(guò)去的普通中學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系,強(qiáng)調(diào)各種復(fù)雜的變形、計(jì)算,而恰恰忽略了對(duì)身邊化學(xué)現(xiàn)象的解釋和關(guān)注。學(xué)生只有做題計(jì)算的能力而缺少對(duì)身邊事物的觀察、缺少生活經(jīng)驗(yàn)的積累。

  例如我輔導(dǎo)的一個(gè)魯能巴蜀中學(xué)的高一學(xué)生,他能夠很順利地進(jìn)行結(jié)合化學(xué)方程式的復(fù)雜計(jì)算,卻無(wú)法回答"加工鋁箔是物理變化還是化學(xué)變化"這樣的常識(shí)問(wèn)題。即是說(shuō)明在他的日常學(xué)習(xí)中,教師并不注重知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系,而學(xué)生在這種培養(yǎng)模式下僅僅學(xué)會(huì)了應(yīng)付考試難題,而并沒(méi)有辦法提升自己對(duì)身邊事物的理解和適應(yīng)能力。這恰恰是化學(xué)"有用的"部分。

  所謂有用,并不是應(yīng)考這樣急功近利的角度定義的,而是從學(xué)生未來(lái)人生的適應(yīng)能力的角度出發(fā)去界定。在他將來(lái)的工作生活中更多地會(huì)接觸到直觀的、直接的現(xiàn)象,而不是命題人精心設(shè)計(jì)好的文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題,他們?nèi)绾文軌蜻\(yùn)用自己所學(xué)去解釋這一現(xiàn)象,從而降低對(duì)未知世界的恐懼感、緊張感,提高適應(yīng)性、提高生活工作的效率和品質(zhì),這便是"有用"在何處。

  也因此,我在編寫過(guò)程中,將普通教學(xué)中往往一筆帶過(guò)或忽略的例如用途、實(shí)踐中的應(yīng)用的知識(shí)也納入了其中。

  3. 《高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)》如何體現(xiàn)"學(xué)基本的化學(xué)素養(yǎng)"

  這個(gè)問(wèn)題可以說(shuō)是對(duì)中學(xué)化學(xué)課為什么開(kāi)課的追問(wèn)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其必要性是這樣闡述的:"高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分,它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著不可替代的作用。為適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要,培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才,必須構(gòu)建新的高中化學(xué)課程體系。"

  如果說(shuō)之前的"有用"是偏重于提升學(xué)生基本素質(zhì),希望學(xué)生能夠做一個(gè)更高品位、更有涵養(yǎng)的人。那么"基本的化學(xué)素養(yǎng)"則是針對(duì)想要在化學(xué)或者別的科學(xué)領(lǐng)域有所建樹(shù)的學(xué)生,化學(xué)課應(yīng)該讓他們掌握基本的研究工具,具備基本的知識(shí)能力。換句話說(shuō),我在理念中并沒(méi)有拋棄掉學(xué)科,將中學(xué)化學(xué)課完全變成科普常識(shí)講座的意思。恰相反,我認(rèn)為學(xué)科基礎(chǔ)非但不是要弱化,反而應(yīng)該強(qiáng)化。

  這個(gè)基礎(chǔ)并不僅僅是知識(shí)的識(shí)記,而更重要的是一種學(xué)科思維的構(gòu)建,正如之前所談到的那樣,化學(xué)是用原子分子的變化來(lái)解釋自然界的現(xiàn)象,那么我們就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生解釋現(xiàn)象的能力。這其中包括,用原子分子的理論進(jìn)行思維和推演和將這樣的思維推演過(guò)程形成文字或進(jìn)行口頭表達(dá)的能力。后者最典型的例子就是看懂和能寫化學(xué)方程式,能夠用化學(xué)方程式來(lái)解釋觀察到的現(xiàn)象。

  培養(yǎng)化學(xué)式的思維和使用化學(xué)語(yǔ)言的能力,我想這是我們過(guò)去一直被忽略而新課程所要求的。也因此,我在編寫的過(guò)程中使用了大量的簡(jiǎn)答題,需要學(xué)生闡述這個(gè)反應(yīng)之后的道理,需要他們學(xué)會(huì)諸如"過(guò)量""適量"等等定量描述的語(yǔ)言。除此之外,一如我在前言中所說(shuō),對(duì)于教材中一些非化學(xué)重點(diǎn)掌握的點(diǎn),我認(rèn)為同樣可以提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的,也一并納入。例如濃度,在選修1第75頁(yè)資料卡片中,溫室效應(yīng)氣體濃度數(shù)據(jù)采用的是每立方米多少毫升這樣一個(gè)體積濃度的單位。在這里我想讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的幾種濃度--質(zhì)量濃度、物質(zhì)的量濃度--并置并加以比較各自的差別。

  另外這里所說(shuō)的"基本"也有之前"學(xué)得會(huì)"的含義。在以往的應(yīng)試教學(xué)中,對(duì)解題法、解題術(shù)、公式套用的講解過(guò)多,而對(duì)基本方法的關(guān)注不夠。其實(shí)化學(xué)計(jì)算中的差量法、十字法等都是在基本方法之上提出的一套簡(jiǎn)便方法,將以前需要兩三步做出的事情一步完成。這些方法當(dāng)然可以使得計(jì)算更加簡(jiǎn)單,但如果忽略了對(duì)基本原理、基本方法的講授和訓(xùn)練就直接傳授這種"中間步驟""二手公式",是令教學(xué)陷入低效、反復(fù)講授學(xué)生卻仍然不懂的元兇之一。很多情況下,學(xué)生只知用這個(gè)方法,卻不知如何去用、為何要用。

  這樣的教學(xué)學(xué)生是越學(xué)越死,只要題目稍加變化,或者出現(xiàn)無(wú)法直接套用的情形,學(xué)生便會(huì)不知所措。究其根本,還是對(duì)基本的原理認(rèn)識(shí)不清、對(duì)基本方法體會(huì)不深。在我編寫的過(guò)程中,這種需要所謂"簡(jiǎn)便方法"的題目盡量不涉及,即便涉及,我也不會(huì)按照這種方法去進(jìn)行教學(xué)。簡(jiǎn)便方法是來(lái)自于基本解法熟練掌握之后自動(dòng)生發(fā)的,所謂熟能生巧,但如果直接跳過(guò)基本的方法,就違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,只能導(dǎo)致盲目地、機(jī)械地套用。這也是學(xué)生普遍對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣,覺(jué)得化學(xué)難學(xué)、枯燥的重要原因之一。

  此外,在實(shí)際教學(xué)中我還總結(jié)出了基于《基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)》的三步教學(xué)法。

  三步教學(xué)法第一步是做《基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)》。這份資料既可以用作課后及時(shí)鞏固的課時(shí)作業(yè),也可以作為教師授課時(shí)學(xué)生手中的學(xué)案使用,其目的是幫助學(xué)生弄懂課堂知識(shí)。

  第二步是章末標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試初測(cè),也就是所謂的形成性考試。在做完《基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)》的基礎(chǔ)上,進(jìn)行第一次的章節(jié)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試。標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試是對(duì)課堂知識(shí)的一些綜合運(yùn)用和擴(kuò)展。我為這個(gè)測(cè)試訂立了量化標(biāo)準(zhǔn),如果學(xué)生能夠達(dá)到及格分?jǐn)?shù),說(shuō)明基礎(chǔ)部分已經(jīng)過(guò)關(guān),他需要做的就是認(rèn)真聽(tīng)這份試卷的評(píng)講。而如果低于及格分比較多,則說(shuō)明基礎(chǔ)知識(shí)仍有漏洞,需要回到《基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)》再次鞏固某些基本知識(shí)。這樣量化的作用是為學(xué)生自己把握自己的學(xué)情,培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略服務(wù)的。簡(jiǎn)單地說(shuō),過(guò)去的學(xué)生學(xué)與練都是稀里糊涂的,是在教師的嚴(yán)格控制之下的,他們自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)調(diào)控的機(jī)會(huì)不多,更談不上能力的培養(yǎng)。而這樣的量化使得學(xué)生自己能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)現(xiàn)狀有一個(gè)把握,并自己意識(shí)到可以努力的方向。

  在經(jīng)過(guò)初測(cè)評(píng)講之后,第三步是同一章節(jié)的再測(cè),這次是學(xué)業(yè)驗(yàn)收考試。同樣,這次考試也有量化標(biāo)準(zhǔn),如果能夠考到良好以上,則說(shuō)明這個(gè)章節(jié)的平時(shí)學(xué)習(xí)即可告一段落,可以走入下一章節(jié)。如果不能,則需要反思第二步和第一步是否扎扎實(shí)實(shí)地完成。實(shí)際上,初測(cè)與再測(cè)在很多知識(shí)點(diǎn)上是重復(fù)的,而學(xué)生如果一而再地犯這樣的錯(cuò)誤,則一定是在聽(tīng)評(píng)講的時(shí)候不到位。這也很好地提示學(xué)生,不要重練題輕反思,練題不在多,而在于練過(guò)、講過(guò)之后是否真的弄懂,并且學(xué)生自己要為自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé),每一次的練習(xí)和聽(tīng)評(píng)講都應(yīng)該專心致志。

  四 對(duì)《高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)》和三步教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中暴露的問(wèn)題的反思

  盡管對(duì)教學(xué)進(jìn)行了積極地探索和創(chuàng)新嘗試,并且教學(xué)效果取得了相當(dāng)大的提升。但在實(shí)際教學(xué)中無(wú)論是《知識(shí)過(guò)關(guān)》還是三步教學(xué)法都遭遇到了一些我之前并沒(méi)有預(yù)想到的困局。

  就《知識(shí)過(guò)關(guān)》而言,因?yàn)榇鸢笌缀跞縼?lái)自于書本,學(xué)生出現(xiàn)只知道照著書本抄答案而不加思考,而對(duì)于那些需要進(jìn)一步思考,書上沒(méi)有直接答案的,則干脆選擇放棄不做的現(xiàn)象。這樣的結(jié)果,實(shí)際上《知識(shí)過(guò)關(guān)》也就失去了自己該起的幫助學(xué)生梳理知識(shí)、探索新知的作用。其實(shí)這一點(diǎn)跟學(xué)生長(zhǎng)期養(yǎng)成的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。我們的學(xué)生過(guò)于習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí),怕出錯(cuò),怕老師看不起自己,長(zhǎng)期處于自卑的、缺乏自我效能的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

  解決的方法是可以嘗試將它作為教師講授新課時(shí)的學(xué)案納入當(dāng)堂課程設(shè)計(jì)中來(lái)。也就是按照學(xué)案上的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)和學(xué)生自學(xué)、討論,并及時(shí)記錄。而實(shí)際上對(duì)于自學(xué)能力強(qiáng)的、主動(dòng)探究意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),《知識(shí)過(guò)關(guān)》是完全可以作為課后作業(yè)的。例如我前一段輔導(dǎo)的一個(gè)在新加坡讀書的重慶留學(xué)生,他完全可以在我不講授任何知識(shí)的情況下,通過(guò)這份導(dǎo)學(xué)方案,結(jié)合課件進(jìn)行自學(xué),而我僅僅需要進(jìn)行糾錯(cuò)和重難點(diǎn)的點(diǎn)撥。

  在三步教學(xué)法的實(shí)踐中,我也同樣遇到了類似水土不服的問(wèn)題。學(xué)生在第一步過(guò)于刻板地照書抄答案,而初測(cè)聽(tīng)講過(guò)程中又缺少反思,致使驗(yàn)收考試不理想的情況也常見(jiàn)到。三步法最成功的案例是魯能巴蜀中學(xué)的一位劉同學(xué),在第一章的考試中,初測(cè)67分,再測(cè)96分。而菁華的任力同學(xué),初測(cè)約50分,再測(cè)86.5分。這說(shuō)明了三步走的策略是一種非常理想化的教學(xué)法,只有針對(duì)學(xué)習(xí)特別努力、踏實(shí)、有相當(dāng)基礎(chǔ)、一點(diǎn)就透的學(xué)生才效用明顯。而對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō),還需要更長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)這種精耕細(xì)作的、有悖于以往廣種薄收的教學(xué)方式。

  以上就是我對(duì)這學(xué)期教學(xué)工作幾個(gè)主要方面的總結(jié),掛一漏萬(wàn),并且囿于我的水平錯(cuò)訛之處在所難免,還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)及各位同行不吝賜教。

  經(jīng)過(guò)編者近兩個(gè)月的努力,《化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)》的前期工作已經(jīng)取得了階段性成果。目前已經(jīng)完成的有必修1、必修2以及選修1第一、第二章的內(nèi)容,預(yù)計(jì)余下的工作也會(huì)在今年年末完成。

  身為一名工作在一線的高中化學(xué)教師,編者為自己能夠成為本輪新課程改革的親歷者而感到慶幸,同時(shí),也感到壓力空前。編者思考最多的是,在當(dāng)前這個(gè)改革的大背景下,作為一名普通的教師能夠做些什么來(lái)為改革添一把柴。這份《化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)》既是編者從事高中化學(xué)教學(xué)一年多以來(lái)的全面總結(jié),也是獻(xiàn)給改革的一份薄禮。

  面對(duì)如今各大書店里琳瑯滿目的各種教學(xué)輔導(dǎo)資料,為什么編者還要再編一本,這本書究竟有何不同,編者又希望它能夠起到哪些作用,在下面給予說(shuō)明。

  首先是為什么要編這本書?與市面上的各種輔導(dǎo)資料比起來(lái),本書的最大特點(diǎn)就是起點(diǎn)極低。相較于各種資料以"拔尖"作為第一目的的編寫思路不同的是,這本書的編寫對(duì)象主要是面向基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生或者只是希望通過(guò)化學(xué)畢業(yè)會(huì)考的文科生。實(shí)際上在新課程的理念下,教育應(yīng)該逐漸走出傳統(tǒng)的以人才選拔為目的精英教育的怪圈,而走向以普及科學(xué)文化素養(yǎng)、讓所有受教育者都能夠在學(xué)科上有所發(fā)展為目的的普及教育。事實(shí)上,能夠成為頂尖人才的始終是少數(shù),而在我們當(dāng)前教育資源分配還很不均衡的現(xiàn)實(shí)下,在某些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),教育的低質(zhì)量還是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。編者希望能夠?yàn)榻虒W(xué)落后的地區(qū)的學(xué)生、學(xué)習(xí)化學(xué)有困難的學(xué)生提供一份專門針對(duì)他們編寫的教輔書。

  這本書的作用在編者看來(lái)有如下幾個(gè)方面:

  第一,它可以作為學(xué)生課前課后自學(xué)的方案。本書的大部分內(nèi)容都是書本的基礎(chǔ)知識(shí),有相當(dāng)多的考查點(diǎn)都是可以通過(guò)閱讀教科書直接找到答案的。這樣的編寫其實(shí)也是希望訓(xùn)練基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生閱讀書本的能力。相當(dāng)多的學(xué)困生實(shí)際上在閱讀方面是有嚴(yán)重缺陷的,他們之所以學(xué)習(xí)有那么大的困難很重要的原因就是他們對(duì)文字信息的理解能力較差。

  第二,它可以作為學(xué)生上課的同步學(xué)案。本書的另一大特色是緊扣著人教版新課改實(shí)驗(yàn)教材,很多知識(shí)點(diǎn)都是以提問(wèn)或者留空的方式進(jìn)行編排。這也就便于教師在授課過(guò)程中讓學(xué)生同步完成相應(yīng)的一些練習(xí)或組織討論。

  第三,它可以作為教師備課的參考用書。編者在編寫過(guò)程中把握的一條原則就是--圍繞課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),并進(jìn)行適度的引申。可以說(shuō)在這里出現(xiàn)的即使是完全重復(fù)書本的填空題,編者放在這里也是有自己的意圖的,編者希望各位教師能夠注意到教材的這些貌似非重點(diǎn)的地方并且加以挖掘。化學(xué)教學(xué)不應(yīng)只是原理的教學(xué),在新教材中有很多科普性的、文字闡述的內(nèi)容,其實(shí)這些地方與生產(chǎn)生活、化學(xué)以外的別的學(xué)科或者普通科學(xué)素養(yǎng)結(jié)合緊密。作為教師不應(yīng)該輕易放掉任何一個(gè)可教的點(diǎn)。

  由于編者執(zhí)教化學(xué)的時(shí)間還很短,對(duì)教法及學(xué)科的認(rèn)識(shí)必定還有諸多淺薄乃至于訛誤之處,還請(qǐng)各位本書的使用者提出寶貴的批評(píng)和建議,讓本書在以后的修訂中可以日臻完善。


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