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四年級數學的教學工作總結范文

時間: 曾揚1167 分享

  四年級數學教師要認真?zhèn)湔n,盡量設計豐富多彩的課堂教學。下面小編就和大家分享四年級數學教學工作總結,來欣賞一下吧。

  四年級數學教學工作總結

  感慨于時光的匆匆?;厥鬃约鹤哌^的路,有付出的充實,也有收獲的喜悅。小學時代最重要的轉折時期——四年級的數學,在自己不斷摸索教育教學方法的同時,我的肩上也扛著太多家長、學生的希望及學校領導和老教師們的期盼。一年的磨練,給了我很多。我可以說:我是邁著堅實的步伐走過來的!因為我早已告別剛站上講臺時的羞澀,克服了種種壓力,用自己滿腔的熱忱和科學的態(tài)度來從事教學!一串串腳印,一串串收獲。

  這一路走來,我認真?zhèn)湔n、上課、聽課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導工作。在課余時間,我認真學習教學理論,并努力與教學實踐相結合,形成比較系統(tǒng)的知識結構。課堂上我一直嚴格要求學生,尊重學生,發(fā)揚教學民主,使學生學有所得。在課堂教學中追求實效,注重學生能力的培養(yǎng),不斷提高他們的分析能力、理解能力,順利地完成教育教學任務。下面是我在實踐中總結的認識:

  一、用正確的課堂教學觀“武裝”自己。

  現代教育心理學家布魯納認為:“認知是一個過程,而不是一個結果”,因此,他強調“教一個人某門學科,不是要他把一些結果記下來,而是教他參與把知識建立起來的過程。”為了追求課堂的實效性,我認真地學習了關于課堂教學的理論,自己也做了一些思考。課堂教學要有學生主動探索的數學學習環(huán)境,使學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。數學教學是一個師生之間、生生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。作為教師,要在有限的時間內吃透教材,創(chuàng)造性地使用教材,使得課前準備不流于形式,變成一種實實在在的研究。這樣,在課堂上學生就容易成為學習的主人,讓他們學中有發(fā)現,學中有樂趣,學中有收獲。我在上梯形的認識時,通過讓學生用七巧板來拼梯形,使他們在活動中,有機會探索,并有所發(fā)現。學生們拼出了個各種不同的梯形,我再讓他們在交流中各抒己見,學生有獨特見解的,我給予恰當的肯定,樹立了學生的自信心,也激發(fā)了他學習的興趣,學生在用七巧板拼梯形的學習中積極主動參與整個認知過程,促進了學生的發(fā)展。

  二、做好充分的課前準備。

  我的做法有三點:(1)認真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念、設計意圖都弄清楚,理解教材的結構,知道在哪里需補充資料,在哪里需要有所刪減,抓準每課時的重點與難點,掌握知識的邏輯努力做到在課上能運用自如。(2)了解學生原有的知識技能,關注他們的興趣、需要、方法、習慣。與同年級組老師一起探討學習新知識在哪里可能出現困難,如何采取相應的預防措施。(3)考慮教法,思考如何把自己掌握的知識以學生最易理解的方式傳授給他們。在教學中,我總是有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點。

  三、時刻注意課堂上的情況。

  組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的注意力,使其保持相對穩(wěn)定性。同時,激發(fā)學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。在課堂上,語言簡潔明了,克服自己剛教學時羅嗦,重復的毛病。課堂提問面向全體學生,注意引發(fā)學生學數學的興趣。合理布置家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學生的負擔。

  社會對教師的素質要求越來越高,在今后的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,為學生、學校、社會貢獻自己的力量。

  四年級數學教師個人總結

  本學期,我擔任四年級數學的教學工作,本班學生人數多,而且大部分都是男生,調皮的學生比較多,基礎知識差,學困生比較多,優(yōu)生比較少等。根據學生的這些情況,在教學中,本人認真學習教學大綱,參透教材,特別是學校進行“生本”教學后,我堅持用“生本”的課堂形式上課,改變全統(tǒng)的教學摸式,給學生以新意,激發(fā)學生的學習熱情。在這個學期里,我根據學生的情況,堅持設計前置作業(yè),在課堂里,為了調動學生的積極性,集中學生注意力,啟發(fā)學生積極思考等,我開展了很多豐富的教學活動。為了提高學生的學習能力與他人合作能力。課堂上用學生自己討論、交流、匯報的形式上課。把學習的主動權交給學生。讓學生成為學習的真正主人。下面是本人對本學期在教學工作中的一些做法的總結:

  一、課堂模式的改變。

  每學習一個新內容時,我都認真?zhèn)湔n,盡量設計豐富多彩的課堂教學,堅持設計前置作業(yè),讓學生做到先學,提高課堂教學效率。在課堂上,堅持讓學生討論、匯報的形式上課。學生匯報時,提醒他們聲音要響亮、要自信大方、要有禮貌。沒有匯報的同學要善于聆聽、引導學生進行質疑,及時提出問題。遇到同學們都不懂的問題,引導他們進行小組討論,小組討論時,鼓勵他們人人參與,做到充分有效。學生自己能解決的問題讓他們自己解決。學生解決不了的問題,我才加以引導解決。把學習的主動權交給學生。

  二、作業(yè)的批改和設置。

  作業(yè)的設置分兩部分:(一)前置作業(yè),以第二天學習的新內容為依據,讓學生做到先學。(二)鞏固作業(yè),根據學生在課堂上的表現為依據。做到課后鞏固。(三)作業(yè)的批改。在課堂上當面批改學生的練習,發(fā)現問題及時解決。我考慮到四年級學生的年紀比較小,自覺性較差。對學生在作業(yè)中出現的錯題,我都讓他們當面改正,遇到他們不會的題時當面解釋,直到他們把問題弄懂。盡量不讓他們掉隊。

  三、課前3分鐘的落實。

  為了讓學生充分利用時間。我根據學生每一段時間的學習內容,進行了課前3分鐘的指導。如:學習了“四則運算”后,我要求班長出幾道對應的練習給學生做。而在后半學期里,我把課前3分鐘改成24點的練習:每天上學前,在課前3分鐘由班長抽幾道題有學生同學解答。經過指導和同學們的不斷練習,同學們慢慢的掌握了解題的方法,最難得的是同學們都喜歡上了24點,他們的學習興趣很高,而且做的很快。直到學期末,我把24點停下來,同學們都不愿意。經過課前3分鐘的實施,同學們的計算能力有了不同程度的提高。

  四、每一個知識點過關。

  我堅持每學習完一個單元后,都進行小測。在期末復習中,我嘗試了用生本的考試方式進行(兩評兩研),每一個知識點出一份評研題,同學們做完后,首先小組交流改,遇到都解決不了的問題再由我來解決。然后根據學生的情況進行分析,找出多學生錯的題,進行評講,然后讓學生當面把試卷的錯題改好。最后讓學生仿試卷出一張試卷。我找出的一張復印再測一次。經過不斷的評研,同學們對各個知識點都掌握的比較好。

  通過一個學期來師生的共同努力。四年級的的大部分同學對數學的知識都掌握的比較好,同學們都非常喜歡上數學課,同學們的分析能力、解題能力有了不同程度的提高。但是,還有個別同學的自覺性不夠,還有一部份同學沒有完成作業(yè),基礎比較差,上課不夠認真,期末考試不理想。這些同學還沒有養(yǎng)成認真讀題的習慣,學生在做題時出現錯誤等,這些有待以后繼續(xù)努力。

  四年級數學教師工作總結

  一學期就要結束了,本學期,我從各方面嚴格要求自己,結合本校條件和學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),有計劃、有組織地開展教學工作。為使今后的工作取得更大的進步,現對本學期教學工作做出總結,以促進教學工作更上一層樓。

  一、認真鉆研業(yè)務。

  這學期我擔任四年級數學教學工作,在教學中我認真學習新課標,鉆研教材,為了準確的傳授知識,我經常虛心向有經驗的教師請教,和他們一起探討教學中出現的問題。說實在的,四年級數學教學比上學期教學難度大多了,有些難題教師也需要認真想一想,讓學生會做那就更難。比如:用5個數字組成三位數乘兩位數,什么時候積,什么情況下積最小。教學中很難讓學生明白。

  二、創(chuàng)設良好的學習情境。

  創(chuàng)設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中,才能促進認識主體的主動發(fā)展。教學中,我充分利用學校多媒體設備,設計制作多媒體課件,精心創(chuàng)設教學情境,有效地調動學生主動參與教學活動,使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計,巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū),促成學生對新知識意義的自主建構,讓學生在充分地經歷探索事物的數量關系和變化規(guī)律的過程中,發(fā)展智力。

  三、致力于數學教學的優(yōu)化。

  1.注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡,為此在課堂教學中我十分注重創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍,盡量給學生創(chuàng)設喜聞樂見的學習情景,使學生能比較直觀形象地理解知識。

  2.注重作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維,提高學生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用,從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時性,經常當面批改,個別輔導。

  3.注重學科的多元整合。如教學列式解答文字題時,引導學生應用語文里縮句的方法進行審題,從而使學生能較好地理解題意,正確地列式解答。

  4.注重與學生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生,給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績,獲得成功時,要給以祝賀和鼓勵,當學生遇到困難,遭受挫折時,要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法。

  四、尊重學生個體差異。

  針對本班的知識基礎和學生情況,在平時教學中,我采取書上的題學生做完后教師檢查到位,我認為這樣能準確掌握學生學得怎么樣。為了調動學生的積極性,我采用了爭做小老師的策略,讓能力強的學生輔導成績差的學生,既為教師減負,又培養(yǎng)學生的能力,既能充分調動學生的積極性,又能讓不同程度的學生分次達到學習要求,效果比較明顯。


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