家長在少兒架子鼓教學中的作用

　　目前,隨著人們物質(zhì)文化生活水平的日益提高,鋼琴、吉他、架子鼓、小提琴等各種器樂教學已進入千千萬萬普通老百姓的家庭。今天學習啦小編為大家?guī)砑议L在少兒架子鼓教學中的作用，希望能夠幫到大家。

　　家長在少兒架子鼓教學中的作用一、了解器樂學習的特殊性明確兒童學鼓的目的和意義

　　許多家長讓孩子學鼓,主要出于以下一些目的:

　　1、培養(yǎng)節(jié)奏感及音樂基礎，訓練四肢協(xié)調(diào)性，開發(fā)小腦;

　　2、陶治情操,使其有良好的修養(yǎng)和非凡的氣質(zhì);

　　3、培養(yǎng)毅力和自信心;

　　4、培養(yǎng)獨立能力和自覺性;

　　5、掌握一技之長,以利于升學就業(yè)等社會競爭……

　　由此看來,人們對學習樂器所帶來的效果是寄予了高度期望的,然而問題并非像家長想象的那么簡單,世上恐怕沒有一項學習活動可以如此一舉多得,樂器學習并非有百利而無一害。

　　器樂學習與普通學校課堂教學有著很大的差別:

　　1、教學內(nèi)容既有操作性又有知識性,學習難度大。器樂學習的內(nèi)容有一部分屬于音樂理論方面的知識;一部分屬于節(jié)奏感、音準感素質(zhì)方面的知識;再就是須在鼓上練習技能技巧的可操作性內(nèi)容。這就要求學生不僅有一定的音樂天賦,而且要有很好的理解力,同時還要花很多時間和精力做大量的繁瑣的鼓上練習,其復雜性是一般的學校文化課所不及的。

　　2、學習的時間長,階段性不明顯;

　　學校在每個學期后都要放假,這樣一方面使孩子得到休息,更重要的是使孩子意識到他們已完成了一個階段的學習,下面將要開始一個新的學習階段。這無形中使他們獲得了一種自己在不斷進步的感受。器樂教學中存在大量可操作性內(nèi)容,需要手指等各方面的運動機能一直保持積極的狀態(tài),如果一旦終止練習,這些機能就會迅速衰退。所以,年復一年的器樂學習過程中很難體會到階段性和成就感,他們感受最多的恐怕是疲倦與辛苦。

　　基于以上兩點,學生在上課時難免出現(xiàn)許多問題。教師在聽學生演奏時不斷提出錯音、錯節(jié)奏、錯誤的手法、錯誤的姿態(tài)、錯誤的技巧等問題,以期他們盡快改正。出于急切的心理,家長在課下也會絮絮叨叨地說教、甚至打罵。作為學生來講,他們從中體驗和承受的卻是一次次的失敗和指責。

　　我們不能想象一個人在經(jīng)常的失敗與否定性評價中能獲得自信心的發(fā)展;也更難想象一個長期生活在責備、訓斥,甚至謾罵環(huán)境中的孩子會形成良好的性格,會發(fā)展起來我們所希望的“情操”。從心理學上講,自覺與毅力來自于行為結果期待的強度,而不是憑空產(chǎn)生的。我們對一個年幼的孩子講的大道理,他能理解多少呢?我們不能想象孩子在一項自己毫無興趣、也不理解其意義何在,卻又不得不做的事情面前有頑強的毅力。并不是做難做的事情就

　　會培養(yǎng)人的毅力,回避困難是人的本能,將學鼓當做一種酷刑來培養(yǎng)孩子的毅力,基本出發(fā)點就是錯誤的。

　　開發(fā)小腦培養(yǎng)節(jié)奏感訓練四肢協(xié)調(diào)性，是人們讓孩子學鼓的最誘人的一個因素,大家想當然地認為,人們平時總是很少用左手,因此不能刺激負責形象思維的右腦的發(fā)展,而練鼓雙

　　手都要運動,因此可以促進大腦平衡發(fā)展,進而達到開發(fā)智力的目的。但這只是直觀類推出來的理倫,到目前為止,我們還沒有見到練習器樂比其他活動更有助于智力發(fā)展的嚴謹?shù)目茖W證明,誰也不能肯定,同樣條件下,學習器樂的孩子就一定比未學過的聰明。

　　那么,兒童學架子鼓的根本目的究竟是什么?

　　首先,我們必須跳出學鼓是為了培養(yǎng)孩子社會生存競爭力的思維定勢,這種很強的功利性目的是導致高度的精神壓力,并使家長、老師、學生三者之間關系緊張的根源。一個完善的人,不僅僅需要在社會生活中競爭與較量,還需要休息、放松,需要享樂隊與精神的自由。正是因為要滿足這種需求,人們才創(chuàng)造了藝術、崇尚藝術、欣賞藝術,藝術使人類社會更加和諧、友善、完美。因此器樂學習的目的是為了讓孩子通過學鼓來學習音樂、感悟音樂。多一對體驗生活之美的觸角,從而改善其精神生活的質(zhì)量,豐富人生,提高生命的境界。只有明確了讓孩子學鼓的目的,端正了心態(tài),在孩子學鼓過程中遇到困難時,家長才能理性分析,不急躁、不沖動,泰然處之。

　　家長在少兒架子鼓教學中的作用二、培養(yǎng)兒童對音樂的興趣積極做好學琴前的心理準備

光靠讓兒童理解學習的意義和重要性是徒勞的,興趣才是學習最根本的動力。那么,培養(yǎng)興趣的關鍵則是從小就要給他們創(chuàng)造一個音樂熏陶的環(huán)境,讓孩子學會聆聽、學會歌唱、學會舞蹈。音樂是聲音的藝術和聽覺的藝術,家長要從小讓孩子多聽,從符合兒童特點的兒歌到各種風格的器樂、聲樂,直到交響樂等等都可以。

　　在許多家庭里,看電視幾乎已成為業(yè)余生活的全部,聽(音樂)的功能似乎已經(jīng)退化了,但是在寧靜的氛圍中,隨著音樂刻劃的形象展開想象的翅膀,既是一種美好的享受,又是培養(yǎng)創(chuàng)造力的獨特方式。只有感受到音樂的奇妙,才有探索音樂的愿望。家長應鼓勵兒童歌唱,可以邊聽邊跟隨著哼唱,也可以隨時唱聽過的音樂作品。匈牙利著名音樂教育家柯達伊說:“不先歌唱就開始學樂器的兒童,一生中注定沒有音樂。”歌唱是心靈的共鳴,是體驗音樂和表達音樂的最好的方式。學習器樂實際上就是借助器樂來歌唱。舞蹈與節(jié)奏相依,而節(jié)奏是音樂的靈魂,節(jié)奏感會在舞蹈中得到最自然的培養(yǎng)和訓練。鼓勵兒童在欣賞音樂時用“手舞足蹈”去表達他們的真實感受,會給他們的器樂學習和演奏帶來莫大好處。

　　這里需要注意的問題是:

　　1.家長自身不斷提高音樂修養(yǎng),要“以身作則”,最好能和孩子一起欣賞音樂,并把自己的理解和感受與孩子交流。許多家長只把孩子留在那兒聽音樂,而自己去做別的事情,這是不可取的。

　　2.平時多注意營造音樂環(huán)境。不一定所有的音樂都要坐下來認真聽,有時可以在做家務、或吃飯時放一些比較輕松的背景音樂,都是有益的。有可能的話,可以帶孩子去音樂廳,生動的現(xiàn)場演奏、演唱是錄音機里的音樂無法比擬的。親眼欣賞指揮家舞動手臂指揮樂隊奏出震撼人心的強音和動聽優(yōu)美的旋律,認一認樂隊中那些不同形狀的樂器和發(fā)出不同的音色,這無疑可以激發(fā)起兒童的好奇心和興趣。

　　除了“興趣準備”外,家長還應做細致的心理準備。許多家長忽略一點,甚至無意中做了對孩子學鼓有害的心理暗示。如:家長常常希望孩子對教師產(chǎn)生敬畏感,他會說:“老師可厲害了,不聽話、不用功,老師就會治你!”又如:家長為了使孩子以嚴肅認真的態(tài)度去學鼓,他會說:“學鼓非常艱難,可苦了,許多同學半途而廢,你一定要勤奮才行!”盡管學習器樂的確有很大的難度,但這些做法卻給兒童一種“學架子鼓是可怕的事情”的印象,一聽說那么費勁兒,反而失去了信心。

　　要想在兒童心理上喚起學習的期待,家長首先就要明確在器樂學習中有哪些方面能夠滿足學生的需要,進而在孩子面前設立明確的、并且是孩子感到有望能夠達到的目標(不是遙不可及的大道理)。比如,讓孩子覺得要學的樂器很好聽;學架子鼓并非是一件特別困難的事,只要付出一定努力就能做到;父母因為你會打鼓而感到自豪和快樂,你在小朋友中會打鼓、彈鋼琴、彈吉他等是很榮耀的事情,會受到班里同學們歡迎,老師也會賞識你等等?？傊?這些都是孩子可以理解的外在刺激,從心理學上講,這些刺激可以直接引起動機,從而使其產(chǎn)生學習期待。許多家長片面強調(diào)考級等意義,而忽略學習本身對孩子的意義。這就等于丟掉了激發(fā)孩子學習熱情的機會,往往會導致學鼓活動中家長一廂情愿的狀況。

　　家長在少兒架子鼓教學中的作用三、用正確的方式輔導孩子練鼓做好教師與學生間的紐帶;

　　目前在要不要家長輔導孩子練鼓的問題上存在不同的見解。一種意見認為:家長陪孩子練鼓會養(yǎng)成兒童的惰性和依賴性,不利于其獨立個性的形成;另一種意見認為:孩子小,光想玩,沒有能力對自己行為負責,必須陪練和監(jiān)督。這兩種見解從某一側面講都是有道理的,兒童學習器樂很多是在四五歲時就開始的,由于智力因素,他們在課堂上能夠接受、領會和理解得相當有限,教師的許多要求和意圖都有賴于家長帶到孩子的練習中去貫徹。另外,什么

　　時候練鼓,針對什么問題去練,恐怕也是幼兒無法自己做到的。這足見家長在課下輔導的重要性。但這里面有一個“度”的問題,許多家長在輔導時從識譜、手法、姿態(tài)、動作等等各方面全部“包辦”,形成家長出“腦子”孩子出“手腳”的局面。他們監(jiān)督孩子練鼓的每一個過程,一發(fā)現(xiàn)問題,立刻指出,并且常常會因急躁、生氣而責罵孩子。這種情況,應認為是家長輔導工作的失敗。

　　家長在孩子練鼓時,扮演的角色應該是一個充滿友愛的欣賞者,是一個耐心而慎重的提醒者,而不是“監(jiān)工和警察”。不管孩子的演奏是否真的令人欣賞,家長都應用享受的樣子來聽孩子打鼓,讓孩子覺得他的學鼓活動能夠給整個家庭帶來快樂。家長可以經(jīng)常和孩子這樣交流:“你打(彈、拉)得一遍比一遍好了,很好聽!但是如果你能再注意一下某某問題,就更棒了!你是否能把這兒再重點練幾遍?”在每次練鼓前,家長應該與孩子探討一下,這次練習的重點

　　是什么,通過練習應達到一個什么樣的效果。這樣幫助孩子用理性分析的眼光有目的地去練習,會提高練習效率,達到事半功倍的效果。當然,家長對孩子不一定永遠是一張笑咪咪的臉。當孩子撒謊、耍賴或故意找各種理由不練鼓時,家長完全可以嚴厲批評,或不予理睬,做“冷處理”之后,仔細分析其根源,再拿出解決問題的辦法。在批評孩子時,家長應盡量避免用“愚笨”、“沒有音樂細胞”之類的字眼。因為它屬于“能力”的范疇,從心理學上講,“能力”屬于人內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素,一般來說是不可改變的。如果家長這樣來指責他,孩子就會認為怎么努力也沒用,反而會對自己失去信心。如果孩子考級沒通過或演出不成功或某次回課不理想,也不應歸因于孩子笨,家長要引導孩子從外部條件(如“運氣”、“環(huán)境”)或內(nèi)部的不穩(wěn)定條件(如“努力程度”、“情緒”等)去尋找原因,總結經(jīng)驗教訓,這樣可以使學生意識到,目前不夠好,但通過努力和調(diào)整狀態(tài)就會取得好的成效,從而增強學生的信心。

　　在器樂學習過程中,兒童是學習的主體,而教師和家長則起著主導作用。尤其是家長,不像教師那樣每周只與學生在課堂上接觸短短的幾十分鐘,在生活起居中,家長最了解孩子的思想狀態(tài)和情緒,以及練習老師留的作業(yè)是否吃力,效果如何。家長應及時就這些問題與老師溝通,拿出解決問題的辦法。綜上所述,家長在兒童器樂學習中起著至關重要的作用。家長不斷提高自身音樂修養(yǎng),研究兒童的心理和教育學的一般規(guī)律,認清自己在兒童器樂學習活動中的責任,充分發(fā)揮積極作用,相信你的孩子一定能夠成功,你的教育一定能夠成功。