鋼琴教學(xué)法學(xué)習(xí)心得
鋼琴的學(xué)習(xí)需要我們的努力，那么鋼琴教學(xué)法學(xué)習(xí)心得有哪些?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了鋼琴教學(xué)法學(xué)習(xí)心得，供你閱讀參考。
鋼琴教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇1
鋼琴是一門技藝性、實(shí)踐性、獨(dú)立性要求非常強(qiáng)的課程，它要求學(xué)習(xí)者有嚴(yán)謹(jǐn)而踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺和刻苦的學(xué)習(xí)能力。然而，學(xué)習(xí)鋼琴卻是越早越有利。從鋼琴家的立場(chǎng)看，手的幅度，手指間的伸張力，手指關(guān)節(jié)的彈性是具有決定因素的。而這些，趁年幼，手的關(guān)節(jié)和膜膜都還柔軟時(shí)，就加以有效的訓(xùn)練，對(duì)于制造一雙鋼琴家的手，是有極大的用處的。許多家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴，但是不知道讓孩子幾歲學(xué)最好。醫(yī)學(xué)家發(fā)現(xiàn)，音樂家的大腦比普通人要發(fā)達(dá)得多，特別是大腦左半球容量比普通人多。左右腦之間的纖維也比普通人粗。
而這些腦生理特征在7歲前就開始學(xué)音樂的人腦中表現(xiàn)得更為突出。有人對(duì)參加1966年舉行的第三屆柴科夫斯基國際鋼琴比賽的33位鋼琴家始學(xué)鋼琴年齡進(jìn)行了調(diào)查。其中兩歲開始的1位，三歲開始的3位，五歲的6位，六歲的8位，七歲的7位，八、九、十歲的各1位。由此得出:三至七歲年齡段學(xué)琴的鋼琴家占85% ,該年齡段可視為開始學(xué)琴的最佳年齡段。
可見，從三歲到七歲都是幼兒學(xué)琴的黃金時(shí)期。具有關(guān)專家調(diào)查，人的一生有兩個(gè)重要的音樂才能發(fā)育期:一是學(xué)前的2 -6歲，二是學(xué)生期的12一15歲。就學(xué)習(xí)鋼琴而言4一5歲的兒童已經(jīng)有了一定的綜合能力和自制力，是開始學(xué)習(xí)鋼琴及其他樂器的最佳時(shí)期。但是幼兒心理學(xué)又告訴我們:三四歲幼兒的有意注意只有五至十分鐘，五、六歲也不過最多二十分鐘左右。所以在對(duì)兒童的鋼琴教學(xué)中，不但要求鋼琴教師掌握正確而嫻熟的鋼琴演奏技能，更要重視兒童的心理、生理特點(diǎn)。使兒童在學(xué)習(xí)這門課的過程中產(chǎn)生持久的興趣，從而自發(fā)地產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求，并從中得到激勵(lì)和鼓舞。我們也要根據(jù)每個(gè)孩子的具體情況進(jìn)一步具體的確定孩子的學(xué)琴年齡，畢竟每個(gè)孩子都是不一樣的。
我們?cè)诮虒W(xué)中接觸了不少學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)琴的過程中主要出現(xiàn)了以下四類問題：
1、讀譜不正確。一首學(xué)過的曲目，老師不提示第一個(gè)音的音名和唱名以及在鋼琴上的位置，學(xué)生自己無法找到琴鍵，彈奏期間注意力集中在音符標(biāo)注的指法上，不清楚音符的唱名及音名。
2、節(jié)奏概念不準(zhǔn)確。從未使用過節(jié)拍器，拍子不均勻，熟練的部分彈得快，不熟練的部分彈得慢，速度隨意、不均勻。
3、觸鍵方法不規(guī)范。手指“趴”在琴鍵上，靠手腕用勁來將琴鍵摁下去，掌關(guān)節(jié)和手指的第一關(guān)節(jié)特別軟，觸鍵的時(shí)候常凹陷進(jìn)去。
4、缺乏樂感，不愛音樂。彈出來的曲子很機(jī)械，在家長(zhǎng)的壓力下彈琴，沒有學(xué)習(xí)積極性。
如此學(xué)習(xí)下去，學(xué)生對(duì)于不正確方法的印象越來越深刻，遇到稍有難度的樂曲，便無法順利練習(xí)下去，即使勉強(qiáng)彈下來，也是不規(guī)范的——不準(zhǔn)確的節(jié)奏、糟糕的音色，毫無樂感可言。如此，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便對(duì)鋼琴產(chǎn)生抵觸情緒，甚至厭惡音樂，違背了家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的初衷。
由此在鋼琴的啟蒙教育中，我們教師會(huì)著重注意對(duì)學(xué)生以下幾方面能力的培養(yǎng)。
一、讀譜能力的培養(yǎng)
第一，看清楚譜號(hào)、拍號(hào)、調(diào)號(hào);
第二，看音符在五線譜上的位置;
第三，看音符時(shí)值的長(zhǎng)短;
第四，看彈奏音符應(yīng)采用的指法。
有的學(xué)生彈琴時(shí)走捷徑，根本不看音符在譜表上的高低位置，直接根據(jù)音符上標(biāo)注的指法來決定該動(dòng)哪個(gè)手指。及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止這種錯(cuò)誤的識(shí)譜方法，而解決此問題最有效的方法就是唱譜。在彈奏一條新曲時(shí)，要求學(xué)生先看譜、讀譜、唱譜，就能夠有效避免以上問題的發(fā)生。
二、視奏能力的培養(yǎng)
從啟蒙階段開始彈琴分三個(gè)過程：
第一，眼睛看譜獲得信息;
第二，大腦迅速做出反應(yīng)組織信息;
第三，手由大腦指揮彈奏出樂曲反饋信息。
初學(xué)鋼琴時(shí)彈奏的曲目很簡(jiǎn)單，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下彈幾遍背下來后，就不再看譜，眼睛盯著琴鍵，中途彈錯(cuò)了仍然埋頭在琴鍵上尋找位置，當(dāng)被問到現(xiàn)在彈的地方在譜面上的位置時(shí)顯得很茫然。啟蒙階段的學(xué)生對(duì)五線譜還處在熟悉階段，每一遍讀譜就是一次強(qiáng)化刺激，對(duì)提高讀譜能力大有好處。如果教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤方法不加以提醒，成為習(xí)慣，就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，看譜慢。一首新曲目一定要背下來以后才能夠完整地彈奏。上手慢，隨著曲目難度的增加，彈熟一首樂曲需要花的時(shí)間越來越長(zhǎng)。忘得快，因?yàn)樽x譜少，基本上是靠記琴鍵位置和手的骨骼。
肌肉記憶彈熟一首樂曲，感性記憶失去了理性記憶的支持，遺忘得快，過一段時(shí)間，學(xué)生再彈該樂曲，宛如初見。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的視奏能力，教學(xué)生在彈新曲目時(shí)，眼睛大部分時(shí)間看著樂譜，手去摸琴鍵，快速地看手在琴鍵上的位置，即使觸錯(cuò)了鍵也沒有關(guān)系。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生會(huì)逐漸快速又準(zhǔn)確地找到琴鍵，提高學(xué)習(xí)效率。
三、規(guī)范姿勢(shì)的培養(yǎng)
啟蒙階段要注意循序漸進(jìn)，規(guī)范姿勢(shì)的概念，手型是自然的，掌關(guān)節(jié)頂住而不塌陷，手腕平穩(wěn)，手指的每一個(gè)關(guān)節(jié)都要凸出，高抬指，用指尖觸鍵，仿佛握住一個(gè)小球。大多數(shù)學(xué)生在初學(xué)時(shí)難以做到姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)，通過頻繁的示范和不厭其煩的提醒，讓學(xué)生對(duì)比錯(cuò)誤和正確的姿勢(shì)，從而對(duì)正確的姿勢(shì)形成概念。
讓學(xué)生多做吊臂練習(xí)，學(xué)會(huì)放松手臂，手指落在琴鍵上時(shí)指關(guān)節(jié)立住，在手型、觸鍵方法正確的基礎(chǔ)上，逐步獲得明亮、圓潤的音色。通過一段時(shí)間的磨練，學(xué)生就會(huì)逐漸掌握彈琴的正確手型和規(guī)范的觸鍵方法。
四、良好節(jié)奏感的培養(yǎng)
良好的節(jié)奏感并不僅是教會(huì)學(xué)生各種音符的時(shí)值有多長(zhǎng)，而是要讓學(xué)生建立起正確的節(jié)奏概念。在啟蒙階段讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽節(jié)拍器，因?yàn)閷W(xué)生自己數(shù)的拍子往往忽快忽慢，主觀性很強(qiáng)。先讓學(xué)生跟著節(jié)拍器唱譜，這樣學(xué)生就對(duì)均勻、統(tǒng)一的節(jié)奏有了體會(huì)。
五、良好聽覺的培養(yǎng)
學(xué)生對(duì)于聽過的、會(huì)唱的曲子更有興趣，學(xué)得也更快。這是因?yàn)樵谒麄兊哪X海中，對(duì)樂曲已經(jīng)有了印象，在彈奏過程中向腦海里顯現(xiàn)的音樂去靠近，彈錯(cuò)了能自己察覺并糾正。因此，課堂示范非常重要，完整地、有表情地將樂曲演奏一遍，讓學(xué)生集中注意力聆聽彈奏出來的每一個(gè)音符的強(qiáng)弱和音色，讓學(xué)生形成聽覺和視覺兩方面的印象，學(xué)生也會(huì)非常愿意模仿教師的示范，提高學(xué)習(xí)興趣。
六、音樂想象力的培養(yǎng)
鋼琴啟蒙不僅僅是教學(xué)生每節(jié)課認(rèn)識(shí)幾個(gè)音符，幾種節(jié)奏，再用手指在鋼琴上敲出來，這些都是音樂的表現(xiàn)手段而不是最終目的。如何讓學(xué)生從學(xué)習(xí)鋼琴的過程中體會(huì)到音樂的樂趣和美妙。兒童在接觸到表現(xiàn)不同內(nèi)容的音樂時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想，有的學(xué)生聽到《火車》時(shí)，主動(dòng)告訴老師這首曲子像火車越跑越快了;《老麥克唐納》里的雙音貌似鴨子嘎嘎叫;最后一首《公主圓舞曲》是漂亮的洋娃娃在跳舞。音樂想象力是樂感非常重要的一個(gè)方面，通過靈活多樣的形式，如唱歌甚至跳舞等方式來教學(xué)，課堂氣氛活躍而不枯燥，從而發(fā)掘?qū)W生的音樂想象力，使鋼琴課不只是機(jī)械的手指運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)鋼琴，欣賞音樂、熱愛音樂。
鋼琴教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇2
鋼琴教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。除了教授基本的樂理知識(shí)、演奏技術(shù)以外，作為鋼琴教師，還有很多工作需要注意并做好。
一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)琴的興趣。教師要設(shè)法在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力，喚起他們的音樂感受力，進(jìn)而點(diǎn)燃他們的音樂表現(xiàn)欲，激活他們的音樂創(chuàng)造力，讓他們通過學(xué)琴有所感，有所想，有所悟，有所為，從而在品味音樂和詮釋音樂的過程中，體會(huì)到學(xué)琴的真正意義。
二是尊重差異，目標(biāo)適度。學(xué)生的音樂天賦、心理發(fā)展、年齡、性格各不相同。教師要注意針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教材的選用、教學(xué)的進(jìn)度、授課的方式上靈活安排，設(shè)立切實(shí)可行的目標(biāo)，既要做到增強(qiáng)學(xué)生達(dá)標(biāo)的信心，又要讓學(xué)生明白為成功必須作出的努力;既能照顧到學(xué)生的興趣，又能保證學(xué)生學(xué)有所獲;既能在練琴的過程中感覺到一定的壓力，又能體會(huì)到付出后所帶來的快樂。
三是善用激勵(lì)，著眼發(fā)展。彈琴確實(shí)不是一件容易的事情，任何一個(gè)學(xué)生都希望自己練習(xí)的結(jié)果能獲得教師的肯定和表揚(yáng)，而這是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步給予及時(shí)的肯定，并不斷激勵(lì)和鞭策學(xué)生朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
四是采用多種教學(xué)形式，豐富教學(xué)課堂。教師可以為學(xué)生選取一些四手聯(lián)彈、雙鋼琴曲，讓他們體會(huì)合奏的快樂;可以經(jīng)常和學(xué)生一起欣賞優(yōu)秀鋼琴家的演奏錄像、聆聽鋼琴大師的CD，提升學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞力;還可以定期同學(xué)生和家長(zhǎng)們進(jìn)行交流，暢談學(xué)生的學(xué)琴經(jīng)驗(yàn)和心得，或者舉辦小型的音樂會(huì)和匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生們體會(huì)舞臺(tái)上的激情。
我始終在尋找一種來自心靈對(duì)音樂得到滋養(yǎng)的“快樂教學(xué)法”。幸運(yùn)的是我參加了中央音樂學(xué)院2010年第八期“全國鋼琴音樂教師認(rèn)證培訓(xùn)”的課程，從中真正感受到了應(yīng)該如何培養(yǎng)一個(gè)快樂的孩子，快樂的鋼琴家，快樂的藝術(shù)大師!
參加培訓(xùn)的每一天，都能夠感受到“享受性”的授課。周海宏教授講的“兒童音樂教學(xué)中的心理問題析解”，深刻剖析了兒童在學(xué)琴過程中的心理狀況，如何使他們自覺練琴、如何享受音樂;李昕副教授講授的“規(guī)范鋼琴教學(xué)的重要性”，講述了非常實(shí)用的鋼琴彈演奏技巧;劉紅妍老師講授的“鋼琴藝術(shù)史”，深入淺出的講授了各個(gè)時(shí)期的音樂大師及歷史背景;彭佳老師講授的“復(fù)調(diào)作品”，深入分析了復(fù)調(diào)作品的彈法和調(diào)性把握;寧楠老師講授的“音樂基礎(chǔ)知識(shí)趣味教學(xué)法”，講解了如何進(jìn)行引導(dǎo)性的趣味教學(xué)方法。
鋼琴教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇3
首先來談在青少年鋼琴教學(xué)中兒童的心理，因?yàn)橛變杭扒嗌倌陼r(shí)期有其特殊的心理表現(xiàn)，所以鋼琴教師必須熟悉兒童心理學(xué)與教育學(xué) 。只有這樣，才能根據(jù)兒童心理特點(diǎn)搞好鋼琴教學(xué)。
一、培養(yǎng)青少年音樂興趣的重要性
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為，對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”學(xué)習(xí)音樂也是如此，只有對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂的最高境界，教育心理學(xué)指出，興趣對(duì)于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動(dòng)都有明顯的促進(jìn)作用，它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動(dòng)力，又可激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造性才能。對(duì)于青少年來說，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。因?yàn)橛變杭扒嗌倌陼r(shí)期心理發(fā)育尚不完全。缺乏意志力與責(zé)任感。雖然他們的好奇心很強(qiáng)，但如果不能及時(shí)將好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂的濃厚興趣，久而久之必然對(duì)枯燥的指 法與音階練習(xí)等產(chǎn)生厭煩情緒。有些家長(zhǎng)和教師不注意對(duì)孩子興趣愛好的培養(yǎng)，只是一味地逼迫孩子硬學(xué)，結(jié)果有的孩子不堪忍受而將鋼琴砸爛堵也曾有所聞。兒童最容易接受生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物。為了開啟幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣大門，教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)的方法培養(yǎng)和加深幼兒對(duì)音樂的興趣。比如幼兒喜歡形象思維，無論教識(shí)譜，還是教演奏，最好多用一些比喻方法。在彈奏標(biāo)意性樂曲時(shí)，教師在范奏前最好用形象的語言或用童話故事的形式，將樂曲的內(nèi)容、情境講給孩子。另外家長(zhǎng)也可有意識(shí)地多給孩子聽磁帶、唱片、或多讓他們看一些有關(guān)鋼琴方面的音樂會(huì)錄像、觀看實(shí)際演出等。幼兒多具愛表現(xiàn)、喜歡得到贊揚(yáng) 的特點(diǎn)。家長(zhǎng)、教師平日可采用打分、獎(jiǎng)勵(lì)等方式鼓勵(lì)他們練琴。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要充分肯定。經(jīng)常舉辦一些小型音樂會(huì)，讓孩子們互相觀摩、互相找差距，既鍛煉了表演能力，又能產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過以上方法，幼兒會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生濃厚興趣，并能自覺地完成教師布置的練習(xí)任務(wù)，成績(jī)會(huì)明顯提高。隨著成績(jī)的提高同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心，會(huì)更加努力地學(xué)琴。
二、注意啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維
孩子學(xué)習(xí)音樂的目的不僅僅在于學(xué)習(xí)音樂本身，更重要的是通過學(xué)習(xí)音樂開發(fā)智力。通過學(xué)習(xí)音樂，可以使孩子的記憶、協(xié)調(diào)和集中注意的能力得到發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下一個(gè)良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。教育心理學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。在鋼琴教學(xué)中有意識(shí)地去啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維，不僅可以提高兒童對(duì)音樂的理解力，同時(shí)對(duì)兒童智力的發(fā)展十分有益。德國著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學(xué)法 ，應(yīng)用音樂教育心理學(xué)的原理充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的一種充滿活力的教學(xué)法。它充分調(diào)動(dòng)了一個(gè)人的一切感覺器官來接觸音樂，也就是充分感受，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生充分進(jìn)行表達(dá)。比如相同的一個(gè)節(jié)奏型或一段旋律， 可根據(jù)個(gè)人的不同感受演化成各種不同的動(dòng)作表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)并鼓勵(lì)哪怕是細(xì)微的與眾不同之處。在幼兒鋼琴教學(xué)中也是如此，如果只是死板地讓學(xué)生按樂譜的要求去彈奏，必然扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。教師應(yīng)該用生動(dòng)形象的語言幫助學(xué)生分析旋律所蘊(yùn)含的情緒與思想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的想象，幫助學(xué)生建立音樂形象。通過準(zhǔn)確的范奏，讓學(xué)生充分感受音樂的內(nèi)涵，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受去彈奏，充分創(chuàng)造與發(fā)揮自己所感受的音樂形象。有的教師只注意了學(xué)生技藝的訓(xùn)練，而忽視了創(chuàng)造力的挖掘，忽視了音樂感、節(jié)奏感的培養(yǎng)。只有充分啟發(fā)創(chuàng)造性思維，才能通過豐富想象充分理解音樂內(nèi)涵，才能提高音樂感、節(jié)律感等音樂素質(zhì)。 兒童鋼琴考級(jí)比賽中所暴露的一些問題也說明了這一點(diǎn)，比如有許多考生在演奏技藝方面尚不錯(cuò)，但音樂感、節(jié)奏感極差，使樂曲顯得空洞、枯燥、乏味，沒有一絲活力。為了充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維，提高對(duì)音樂的理解力以及音樂感和節(jié)律感，作為教師本身也應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，用一些直觀、生動(dòng)、形象的手段，充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。例如可以制作一些形象的教具，以游戲的形式讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)各種節(jié)奏譜。另外也可通過一些人的畫面介紹音樂內(nèi)容，使學(xué)生通過視覺配合聽覺來感受音樂形象。反過來通過聽音樂產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生以音樂形象產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生將其感受到的音樂形象畫出來，也是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的 好辦法。總之，讓學(xué)生充分感受音樂再充分表現(xiàn)音樂，激發(fā)學(xué)生用創(chuàng)造性思維方法學(xué)習(xí)音樂，可以起到事半功倍的作用。
三、因材施教、循序漸進(jìn)
青少年正處于生理與心理上的發(fā)育期，各年齡段間及同年齡段每個(gè)少兒之間都存在著很大的個(gè)性差異。一律用同一模式進(jìn)行教學(xué)，很難收到理想的教學(xué)效果。因此在教學(xué)過程中根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，因材施教、循序漸進(jìn)也是不可忽視的一個(gè)方面。由于每個(gè)少兒在家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛好及性格特征方面都有一定的差異。因此幼兒鋼琴教師有必要了解每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，這樣才能作到“對(duì)癥下藥”、因勢(shì)利導(dǎo)。比如有的男孩子腦子很聰明，但特別好動(dòng)，上課時(shí)常不能集中注意力，有的女孩子自尊心特別強(qiáng)，非常敏感。教師略微批評(píng)她一下，便會(huì)哭鬧不止。很顯然對(duì)這樣的孩子不能過分批評(píng)，然而也不能對(duì)其錯(cuò)誤置之不理。每堂課對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予充分肯定，同時(shí)有計(jì)劃地指出他們彈奏中的錯(cuò)誤，且用非常溫和的語氣講：此處如能彈 得更優(yōu)美一些就好了。孩子們很樂于接受這種語氣，很快就能糾正錯(cuò)誤。有的家長(zhǎng)看到比自己孩子后學(xué)的都已趕在前面，非常著急，不時(shí)訓(xùn)斥，甚至打罵和強(qiáng)制孩子練琴。有些教師也往往缺乏耐心，動(dòng)輒對(duì)孩子嚴(yán)加訓(xùn)斥 ，甚至拿根小棍敲擊孩子的小手。久而久之許多孩子不僅產(chǎn)生了逆反心理，厭惡學(xué)琴，更有甚者一聽要上鋼琴課，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。這樣的心理狀態(tài)還怎能學(xué)好琴呢?對(duì)這樣孩子只有耐心地啟發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣，讓他們輕輕松松地上好每一堂課，并能輕輕松松地完成布置的練習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)他們的自信心。這樣做同樣也能使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴中得到良好的藝術(shù)熏陶。