鋼琴教學(xué)法心得體會(2)
鋼琴教學(xué)法心得體會篇4
教師永遠(yuǎn)應(yīng)該是教學(xué)的中心和主體, 起著關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用, 即使在教學(xué)當(dāng)中要強調(diào)互動, 因為這種方法確實能夠很快的抓住雙方的注意力, 并且?guī)椭昙o(jì)較小的孩子集中精力和保持興趣, 但是, 作為教學(xué)主體的教師, 始終應(yīng)該明確一點, 那就是你應(yīng)該去主動的引導(dǎo)教學(xué), 就像引導(dǎo)河流的流向一樣, 知道其始, 也清楚其末. 在授課之前應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)和方向, 根據(jù)學(xué)生的情況制訂相應(yīng)的計劃. 雖然每次的教學(xué)時間很短, 大約只有一個小時, 但是身為教師的自己不應(yīng)該有匆忙和焦慮的態(tài)度, 自始至終應(yīng)該保持冷靜, 掌握教學(xué)的節(jié)奏和分寸. 對于每個學(xué)生上節(jié)課的問題應(yīng)有所記錄, 注意教學(xué)上的銜接和連貫性. 對待技術(shù)或者手型上的問題保持耐心, 在保證進(jìn)度的同時嚴(yán)格要求, 堅持原則, 慢慢幫助學(xué)生改正. 注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性. 對于教學(xué)中出現(xiàn)的新問題要認(rèn)真對待, 以一種積極樂觀的態(tài)度去處理和解決.
1. 保持耐心和穩(wěn)定. 掌握教學(xué)的節(jié)奏.
2. 對于手型和技術(shù)問題嚴(yán)格要求, 但同時也要保證進(jìn)度.
3. 在積極進(jìn)行互動和配合的同時謹(jǐn)記自己, 永遠(yuǎn)是教學(xué)的中心和主體.
4. 因材施教, 對于年齡較小的學(xué)生需要家長的配合, 但要注意適度, 不要過多的干涉教學(xué). 對與年齡較大的學(xué)生可以單獨進(jìn)行,以和學(xué)生交流為主.
5. 保持信心和微笑. 教學(xué)時的身心投入也很重要.
對于年齡較小, 初次接觸鋼琴的孩子來說. 教學(xué)初期關(guān)鍵是幫助其建立正確的力量方式, 養(yǎng)成良好的習(xí)慣. 建立對,錯的概念. 保持興趣. 示范很重要, 摹仿.
現(xiàn)在孩子們的主要問題是: 手型( 掌關(guān)節(jié) 手腕 大拇指 小拇指 手指的觸鍵 ) 力量(肩 肘關(guān)節(jié)的放松)
良好習(xí)慣的養(yǎng)成: 需要示范 摹仿, 反復(fù)的提醒 適時的獎勵。
鋼琴教學(xué)法心得體會篇5
一 如何消除幼兒初學(xué)鋼琴時的緊張情緒在幼兒初學(xué)鋼琴課時，一般來說帶有極大的好奇心理，但往往也有一定程度的緊張情緒，因為作為這個年齡段的學(xué)生想知道鋼琴是如何上?悅耳動聽的旋律是怎么彈奏出來?但又不知道彈鋼琴難不難?老師好不好?這些往往伴隨著一定程度的緊張情緒，此時此刻老師應(yīng)幫助他們清除緊張情緒的不利因素，才能更好地進(jìn)行鋼琴課的教與學(xué)，如何做好幼兒緊張情緒的化解呢?首先，教師上課時必須臉帶笑容，主動地跟他聊天，問問孩子的喜好、名字和他們一起唱歌，多表揚、更快地拉近幼兒的距離。其次，教學(xué)的語言必須生動、通俗易懂，更多的貼近兒童話語，教學(xué)中表情豐富、多樣化，才能更好地消除幼兒初學(xué)鋼琴時的緊張情緒。
二如何更好地培養(yǎng)幼兒學(xué)琴興趣幼兒學(xué)鋼琴的原因各種各樣，有的幼兒可能在初學(xué)鋼琴興趣不是很大或者只是一時的好奇心理，這種心理一旦過去，那么給鋼琴教學(xué)帶來不利影響，初學(xué)期培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，怎樣才能盡快地培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，我想主要從以下幾點去說明：
1 初學(xué)時內(nèi)容不宜太難，講課的內(nèi)容不必太多，根據(jù)不同的幼兒采用一些他們耳熟的樂曲(例如會唱的歌、會跳的舞)，可以更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2 動靜相宜的教學(xué)法，在教學(xué)過程中，教師可以更多的和學(xué)生一起唱譜，一起彈奏樂曲，結(jié)合豐富生動的語言和表演教學(xué)氣氛不會沉悶，教與學(xué)兩不誤、其樂無窮。3 充分利用幼兒好奇心理，在課間休息時，講一些跟鋼琴有關(guān)的小故事，讓他們猜一猜鋼琴知識的小謎語，這樣可以消除幼兒的疲勞又可以豐富他們的知識，激發(fā)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三 怎樣消除幼兒在學(xué)琴過程中的精力不集中問題?在這個年齡段的學(xué)生，由于其生理、心理等發(fā)育不成熟，對新鮮事物的關(guān)注時間較短，而且身體容易疲勞，往往造成他們在學(xué)習(xí)過程中精力易分散、不集中。如果不解決這一問題，教與學(xué)效果會大打折扣，這是我們經(jīng)常遇到的問題，主要從以下三個方面解決。
1 分時間段教學(xué)：教師可以根據(jù)每個學(xué)生不同的生理心理特點，把一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，分成幾個時間進(jìn)行教學(xué)，可以減輕學(xué)生大腦、身體的疲勞。
2 上課時可以轉(zhuǎn)換不同的教材，提高孩子的積極性。
3 提供一個舒適安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少外部因素干擾也是對幼兒集中精力的必備條件。以上這些經(jīng)驗和觀點都是在鋼琴教學(xué)中的一些體會與心得，希望能給大家一些啟迪和幫助，為愛樂的發(fā)展和壯大獻(xiàn)出自己一點微薄之力。
鋼琴教學(xué)法心得體會篇6
自鋼琴教學(xué)以來，一直有一個深刻的體會，無論是初學(xué)者還是有一定基礎(chǔ)者，在上課過程中，我的情緒對學(xué)生影響至關(guān)重要，有時同樣的話在不同情緒下學(xué)生對此所作出的反應(yīng)截然不同，在次，我就對情感在教學(xué)中的作用做淺顯的分析。
情感在鋼琴教學(xué)中具有調(diào)節(jié)功能。鋼琴教學(xué)從某種意義上說也是一種認(rèn)知活動，但它與一般的認(rèn)知活動不同，它要求學(xué)生在較短時間里攝取、加工、儲存大量的音樂信息，并掌握一定的鋼琴演奏技能，這對學(xué)生的智力活動、學(xué)習(xí)效率提出了更高的要求。
傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)歷來采取“一對一”“填鴨式”的辦法來解決“時間短”、“信息量大”與“演奏技能難”之間的矛盾，而這種授課的基本形式是老師說，學(xué)生彈;老師示范，學(xué)生模仿。這是一種教師始終處于主動、學(xué)生始終處于被動的教學(xué)方式。課堂氛圍相對沉悶，難以形成愉悅的教學(xué)情緒，教學(xué)效果較差?，F(xiàn)代心理學(xué)對情感的調(diào)節(jié)功能的揭示，為鋼琴教學(xué)開辟了一條通過非智力因素改善促進(jìn)智力因素發(fā)展的直接通道。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“我一千次地確信：沒有一條富有詩意的感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展”。學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)時的情緒興奮性，即情緒的一般喚醒水平，應(yīng)控制調(diào)節(jié)在適中的程度，以利于鋼琴演奏技能的操作。在鋼琴教學(xué)實踐中，問題往往不是如何降低學(xué)生的情緒興奮性，而是怎樣提高它，以達(dá)到適中的程度。在這里，教師通過發(fā)揮情感調(diào)節(jié)功能來控制學(xué)生的情緒興奮性，是一條極為有效的途徑。
例如，在鋼琴教學(xué)中，可時常采取討論式的集體課方式，這無疑是對“一對一”個別課的補充。這種課堂討論可以用多種形式、多種內(nèi)容進(jìn)行：或可以讓學(xué)生互相觀摩、互相評議;或可以在教師的引導(dǎo)下，就鋼琴學(xué)習(xí)的各種問題展開討論。它的優(yōu)越之處在于，課堂情緒氣氛愉快，形式活潑，內(nèi)容豐富，視角廣闊。學(xué)生可以敞開心扉無拘無束地談自己的看法，還可以通過口頭發(fā)言把自己平時的感悟體會總結(jié)成理性認(rèn)識，更理智地指導(dǎo)練琴。
情感在鋼琴教學(xué)中還具有動力功能。能有效強化學(xué)生直接指向教學(xué)目標(biāo)的鋼琴學(xué)習(xí)行為。
鋼琴教學(xué)活動要求學(xué)生在規(guī)定時間，按規(guī)定程序接受規(guī)定內(nèi)容，進(jìn)行規(guī)定的演奏技能操作。因而強制性的各種“規(guī)定”必然產(chǎn)生消極影響。通常學(xué)生是用意志來調(diào)節(jié)，然而實踐證明是不夠的，只有發(fā)揮情感的動力功能，才能切實提高鋼琴學(xué)習(xí)的效果，還將影響學(xué)生潛在的音樂素質(zhì)和演奏能力的發(fā)揮。音樂是以聲音來表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)。鋼琴教學(xué)，首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生音樂聽覺感知能力，充分利用鋼琴教學(xué)中各種欣賞的環(huán)節(jié)，如教師示范、觀摩音樂會、聽音響資料等方式。通過音樂撥動學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂作品中，直接強化學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)行為，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
正如前南斯拉夫教學(xué)論專家弗·鮑良克所指出的，情緒調(diào)節(jié)著學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度和積極性，即教學(xué)對他們有吸引力還是引起反感，情緒感受還決定學(xué)生在教學(xué)中是注意、集中、有興趣，滿意、積極、精神振奮，還是冷淡、消極、散漫，不滿足、壓抑。特別是我們還要看到，學(xué)習(xí)鋼琴要付出艱辛的勞動，這就更需要明確的學(xué)習(xí)動機和情緒情感推動作用，依靠情感的動力作用。這使我們能更深切體會列寧的那句名言：“沒有‘人的情感’，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。
以上論述了情感在鋼琴教學(xué)中的作用。其實，在鋼琴教學(xué)過程中，由這些功能所發(fā)揮的各種作用是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響、相互滲透的，從而構(gòu)成了一個復(fù)雜的教學(xué)情感回路的動態(tài)網(wǎng)絡(luò)。如何認(rèn)識和利用這一網(wǎng)絡(luò)，充分把握情感的教學(xué)功能，從而優(yōu)化鋼琴教學(xué)效果，切實提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，是一個融科學(xué)性、藝術(shù)性、教育性于一體的綜合問題，從某種意義上說，代表了現(xiàn)代鋼琴教學(xué)改革的一個重要方向，它需要我們不斷地從理論上加以研究，從實踐上加以探索。
猜你感興趣：