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兒童學(xué)習(xí)唱歌應(yīng)注意哪些方面

時(shí)間: 曹欣732 分享

兒童學(xué)習(xí)唱歌應(yīng)注意哪些方面

  在我們平時(shí)的生活中,我們家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)注意到孩子常常會(huì)跟著電視節(jié)目中的節(jié)奏在扭來扭去,還不停的哼哼呀呀…… 玩耍、歌唱是人類的天性,在孩子的身上表現(xiàn)的更為明顯。近幾年,見到許多電視娛樂節(jié)目上,少年兒童經(jīng)常模仿演唱一些成人演唱的流行歌曲及一些難度較高的藝術(shù)歌曲,十分有趣。

  那么,兒童學(xué)習(xí)唱歌時(shí)需要注意哪些方面呢?學(xué)習(xí)啦小編告訴你。

  學(xué)唱歌,采用簡(jiǎn)單易懂、形象簡(jiǎn)單的教學(xué)術(shù)語。

  首先,兒童的知識(shí)水平和理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理解聲樂理論的程度,因此,聲樂理論的講解,不但起不到幫助兒童學(xué)習(xí)發(fā)聲方法的作用,相反,還會(huì)給他們帶來困惑,給聲樂實(shí)踐制造障礙。因此,在聲樂教學(xué)術(shù)語的選用方面,要采用大膽的設(shè)想、形象的比喻與描述的手法,把抽象的方法、位置和感覺具象化,并用十分簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)出來。最好具體到某一物象,用一句話或一個(gè)詞匯來表達(dá),甚至還可以用手勢(shì)、動(dòng)作來表達(dá)。如用“聞花”來表達(dá)歌唱前的氣息準(zhǔn)備狀態(tài);用“第二個(gè)扣子”表示歌唱時(shí)喉嚨的假想位置;用“關(guān)門”來表示關(guān)閉唱法等。這種形象、簡(jiǎn)潔的術(shù)語很容易被兒童理解和掌握,能幫助兒童很快抓住感覺并給感覺定位。用很簡(jiǎn)單的詞匯代替繁瑣的理論,發(fā)揮兒童的優(yōu)勢(shì),避開兒童的弱勢(shì),把復(fù)雜抽象的聲樂教學(xué)變得簡(jiǎn)單而輕松。因此可以說,簡(jiǎn)潔、形象、準(zhǔn)確的教學(xué)術(shù)語,是打開兒童聲樂思維之門的“金鑰匙”。從氣息訓(xùn)練開始,有步驟、分層次地展開教學(xué)。

  氣息訓(xùn)練是指腹式呼吸訓(xùn)練和歌唱時(shí)的氣息保持訓(xùn)練。從氣息訓(xùn)練開始,是指在正式聲樂訓(xùn)練前,應(yīng)對(duì)兒童進(jìn)行必要的歌唱?dú)庀⒌臏?zhǔn)備訓(xùn)練,使之先體會(huì)到氣息的位置,形成一定的氣息概念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣,在以后的聲樂訓(xùn)練中,兒童可以自覺地用上氣息,或在教師的指導(dǎo)下,很快把氣息與其他的方法融為一體,在聲樂歌唱學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。有步驟分層次地展開教學(xué),是指根據(jù)兒童思維的特點(diǎn),教師要把氣息、喉頭位置、聲帶感覺和頭腔共鳴等方法根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)程度和理解能力,按照從易到難、先分后總的順序,分層次、分階段地進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于每個(gè)具體方法的學(xué)習(xí),都要先做獨(dú)立的專門訓(xùn)練,再與其他方法相結(jié)合,而不是所有的方法一擁齊上,避免兒童因不能控制多種意念,顧此失彼而找不到感覺。如在學(xué)習(xí)喉頭位置與聲帶放松時(shí)暫時(shí)不要講共鳴,也不要對(duì)氣息做要求。不做其他任何要求,兒童才能夠集中精力來體會(huì)喉頭和聲帶的感覺,才能很快體會(huì)到并抓住這種感覺。在感覺掌握后,再在教師的指導(dǎo)下把這種感覺同以前學(xué)習(xí)的方法統(tǒng)一起來,就簡(jiǎn)單容易得多了。事實(shí)上,即使教師不作要求,兒童也會(huì)不自覺地把以前學(xué)過的方法加入聲樂實(shí)踐中。在這種情況下,教師只要在當(dāng)前的訓(xùn)練內(nèi)容不受影響的前提下加以肯定,就能收到“魚和熊掌兼得”的效果。

  適當(dāng)把握聲樂訓(xùn)練的時(shí)間、強(qiáng)度以及歌曲難易程度

  和成人相比,兒童的聲帶短、薄、韌性差,十分稚嫩,在兒童聲樂教學(xué)中要時(shí)刻注意的就是保護(hù)兒童的聲帶。保護(hù)兒童稚嫩的聲帶,不僅要以正確的發(fā)聲方法、巧妙得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以及對(duì)錯(cuò)誤發(fā)聲的及時(shí)糾正來完成,還要求在聲樂訓(xùn)練的時(shí)間、強(qiáng)度和歌曲的難易程度上加以把握。因?yàn)椋词拱l(fā)聲方法正確,長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練也會(huì)使聲帶疲勞,粘膜受損;即使發(fā)聲方法正確,大聲或高聲的重機(jī)能發(fā)聲也會(huì)增大氣流對(duì)聲帶的沖擊力,增大聲帶的張力。對(duì)于兒童稚嫩的聲帶,長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練是難以承受的,會(huì)導(dǎo)致聲帶粘膜充血,聲帶局部增厚,聲帶小結(jié)等病變。因此,要根據(jù)兒童的具體情況適當(dāng)?shù)匕盐沼?xùn)練的音高、音強(qiáng)和訓(xùn)練時(shí)間。一般來講,兒童的聲樂訓(xùn)練應(yīng)以學(xué)習(xí)和掌握正確的發(fā)聲方法為目的,以自己的自然聲區(qū)為基礎(chǔ),音域不超過一個(gè)半八度,中等音強(qiáng),盡量使用輕機(jī)能唱高音,每次的訓(xùn)練時(shí)間在半小時(shí)左右,并且中途要休息兩次,讓聲帶得到休息,恢復(fù)彈性。另外,還要根據(jù)兒童的具體情況選擇適合的歌曲。要根據(jù)兒童的音域和學(xué)習(xí)情況及演唱能力來選擇在演唱中沒有障礙又能充分展示其發(fā)聲技術(shù)的歌曲。因?yàn)閮和瘎倓倢W(xué)到或掌握一些發(fā)聲方法,概念還沒有形成,位置還沒有鞏固,額外的發(fā)聲難度會(huì)導(dǎo)致兒童感覺的偏移和發(fā)聲的失敗。對(duì)于初學(xué)聲樂的兒童,一般選擇音調(diào)適中,旋律優(yōu)美、上口,沒有大跳音,閉口音不多的歌曲。因?yàn)檫@樣的歌曲不但不會(huì)給兒童增加額外的發(fā)聲難度,而且還在不傷害兒童聲帶的同時(shí)起到鞏固發(fā)聲方法的作用。

  正確認(rèn)識(shí)童聲音色,樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

  自然的童聲是兩片短小的薄薄的聲帶振動(dòng)發(fā)出的純凈的基音,加上口腔共鳴形成的明亮清脆的個(gè)性音色,稚氣可愛,非常迷人。但這是一種自然的音色,缺少科學(xué)發(fā)聲方法的支持,頭腔共鳴比較少,因此歌唱時(shí)高音上不去,喊的成分比較多。學(xué)習(xí)了科學(xué)的發(fā)聲方法,加入氣息和頭腔共鳴,音色就會(huì)有所改變,變得圓潤、渾厚,但會(huì)失去一些明亮度和稚氣感。但是,解決了高音,并且頭腔共鳴能產(chǎn)生一種飽滿和通暢的感覺,因此,在兒童的聲樂教學(xué)中,不能因?yàn)榕赂淖兠髁量蓯鄣淖匀坏耐曇羯诎l(fā)生方法上有所保留。學(xué)聲樂學(xué)的就是科學(xué)的發(fā)聲方法,如果因?yàn)樽匀坏耐曇羯寐?,就不學(xué)頭腔共鳴,對(duì)兒童來講,最終會(huì)得不償失。因?yàn)?,隨著兒童身體的發(fā)育,自然的童聲最終會(huì)失去,而科學(xué)的發(fā)生方法會(huì)使他終身受益,是他永遠(yuǎn)的財(cái)富。因此,不盲目追求音高或音色,變尖亮為通透,追求童聲的藝術(shù)美,把科學(xué)的發(fā)聲方法放在第一位,才是兒童聲樂教學(xué)的正確的指導(dǎo)思想。

  李海霖老師教俄羅斯小學(xué)員學(xué)唱歌

  及時(shí)的贊美及自信心培養(yǎng)

  每個(gè)孩子在聽到表揚(yáng)時(shí)都會(huì)感到興奮、開心,尤其在唱歌的時(shí)候,贊美和肯定會(huì)使兒童精神振奮,情緒高昂,自信心增強(qiáng),這是一個(gè)非常理想的歌唱狀態(tài)。同時(shí),及時(shí)贊美和肯定還能把正確的發(fā)聲信息及時(shí)地反饋給兒童,不僅起到鼓勵(lì)的作用,還能穩(wěn)定他們的發(fā)聲方法,提高他們對(duì)聲樂的悟性。

  最后綜述,兒童具有很強(qiáng)的探求未知世界的熱情,有強(qiáng)烈的對(duì)美的追求。在聲樂的學(xué)習(xí)方面,兒童的想象能力和感知能力幾乎都比成人強(qiáng)。另外,兒童思想單純,心無雜念,對(duì)技術(shù)的掌握也比較牢固。因此,只要采用的方法得當(dāng),術(shù)語巧妙,因材施教,兒童學(xué)習(xí)聲樂不比成人難,甚至有時(shí)比成人學(xué)得還快。

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