高考語文科目一般不容易得高分,那么關(guān)于2024年高考全國甲卷語文真題怎么做呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些2024年高考全國甲卷語文真題及答案，僅供參考。

2024年高考全國甲卷語文真題及答案

一、現(xiàn)代文閱讀(36分)

(一)論述類文本閱讀(本題共3小題，9分)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

2019年4月23日，習(xí)近平主席在會見應(yīng)邀出席中國人民解放軍海軍成立70周年多國海軍活動的外方代表團(tuán)團(tuán)長時(shí)指出：“海洋對于人類社會生存和發(fā)展具有重要意義。海洋孕育了生命、聯(lián)通了世界、促進(jìn)了發(fā)展。我們?nèi)祟惥幼〉倪@個(gè)藍(lán)色星球，不是被海洋分割成了各個(gè)孤島，而是被海洋連結(jié)成了命運(yùn)共同體，各國人民安危與共。”作為“人類命運(yùn)共同體”的重要組成部分，海洋命運(yùn)共同體的建設(shè)目標(biāo)是打造一個(gè)持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的海洋環(huán)境。

要實(shí)現(xiàn)海洋的持久和平與普遍安全，各國必須摒棄傳統(tǒng)的大國爭霸思路，充分照顧彼此的安全關(guān)切和合理利益，聯(lián)合起來打擊海盜、人口走私、販毒等海上犯罪行為，在涉及海洋權(quán)益爭端時(shí)通過友好協(xié)商的方式來解決問題，短期內(nèi)無法協(xié)商的問題可以考慮擱置爭議。共同繁榮、開放包容和清潔美麗的愿景意味著，我們要堅(jiān)持開放的自由貿(mào)易體系，同時(shí)共同應(yīng)對氣候變化、海洋環(huán)境保護(hù)等問題，發(fā)揮海洋作為國際貿(mào)易大通道的積極作用，關(guān)注發(fā)展中國家的發(fā)展訴求。隨著人類技術(shù)水平的提升和各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對資源需求的日益增加，各國都希望開發(fā)利用更多的海洋資源。如何才能在更好地利用海洋資源的同時(shí)又促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體?習(xí)近平總書記提出海洋發(fā)展的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：“要提高海洋資源開發(fā)能力，著力推動海洋經(jīng)濟(jì)向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變”;“要保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，著力推動海洋開發(fā)方式向循環(huán)利用型轉(zhuǎn)變”;“要發(fā)展海洋科學(xué)技術(shù)，著力推動海洋科技向創(chuàng)新引領(lǐng)型轉(zhuǎn)變”;“要維護(hù)國家海洋權(quán)益，著力推動海洋維權(quán)向統(tǒng)籌兼顧型轉(zhuǎn)變”。這為海洋開發(fā)利用指明了方向。

具體到全球、地區(qū)和雙邊層面，構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體應(yīng)該著眼于不同的路徑，這樣才更具有可行性。

在全球?qū)用?，?gòu)建海洋命運(yùn)共同體主要著眼于涉海全球公共問題的治理，各國應(yīng)致力于構(gòu)建更加公正合理、穩(wěn)定有效的國際法和國際規(guī)則體系。目前，發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家在海洋資源的開發(fā)利用方面仍然存在矛盾。發(fā)達(dá)國家過于強(qiáng)調(diào)公海自由原則，希望利用技術(shù)上的優(yōu)勢開發(fā)更多的公海資源。發(fā)展中國家更多強(qiáng)調(diào)公海作為人類共同財(cái)產(chǎn)的原則。如果公海被確定為人類共同財(cái)產(chǎn)，那么它就不得被占有，所有國家共同參加公海管理，積極分享公海開發(fā)中獲取的利益，并保障公海只用于和平目的。人類共同財(cái)產(chǎn)原則更有利于保護(hù)公海環(huán)境和對海洋資源的可持續(xù)開發(fā)利用，對于實(shí)現(xiàn)持久和平與共同繁榮的愿景來說更為可行?？偟膩碚f，全球?qū)用娴暮Ｑ竺\(yùn)共同體構(gòu)建，應(yīng)著眼于建立更加有效的合作制度體系。

在地區(qū)和雙邊層面，由于相關(guān)成員在海洋利益方面擁有更多的交集，海洋命運(yùn)共同體的構(gòu)建應(yīng)著眼于以下幾個(gè)方面：其一，如果某個(gè)地區(qū)內(nèi)或者兩國間存在海洋權(quán)益爭端，應(yīng)該致力于讓局勢降溫，避免引發(fā)軍事沖突，為海上貿(mào)易和人員往來提供安全的環(huán)境。地區(qū)大國和地區(qū)性的安全架構(gòu)應(yīng)該在這一方面發(fā)揮主要作用。其二，建立高水平的區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作制度，充分發(fā)揮海洋作為運(yùn)輸大動脈的作用，提升兩國間或者地區(qū)內(nèi)成員國之間的經(jīng)濟(jì)交流水平。其三，對兩國或者本地區(qū)的海洋環(huán)境保護(hù)開展聯(lián)合行動，保護(hù)海洋資源、打擊海上違法犯罪以及聯(lián)合進(jìn)行海上搜救等。

(摘編自宋偉《海洋命運(yùn)共同體構(gòu)建與新的海洋文明》)

1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是( )

A. 各國之間可能存在或大或小的海洋權(quán)益爭端，但這不應(yīng)妨礙爭議各方攜手參與海洋命運(yùn)共同體的構(gòu)建。

B. 如何在保障人類更好利用海洋資源的同時(shí)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，這是構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體需要應(yīng)對的挑戰(zhàn)。

C. 在全球?qū)用?，既有的國際法和國際規(guī)則體系不夠完備，效率不高，也沒有建立起相應(yīng)的合作制度體系。

D. 高水平的區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作制度，有利于發(fā)揮海運(yùn)優(yōu)勢，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)交流，是構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體的一部分。

2. 下列對原文論證的相關(guān)分析，正確的一項(xiàng)是( )

A. 文章著眼于人類社會生存和發(fā)展，主要論述了海洋命運(yùn)共同體的建設(shè)目標(biāo)和愿景。

B. 文章用了較大篇幅討論海洋的發(fā)展和生態(tài)環(huán)保問題，凸顯了這些問題的優(yōu)先性。

C. 第四段對比發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的不同主張，以證明公海是人類的共同財(cái)產(chǎn)。

D. 文章圍繞海洋命運(yùn)共同體的理念展開，分析問題時(shí)注意區(qū)分不同的角度和層次。

3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是( )

A. 傳統(tǒng)的大國爭霸思路更多關(guān)注本國利益，容易引發(fā)海洋地緣紛爭，威脅海洋安全。

B. 構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體，應(yīng)當(dāng)從地區(qū)和雙邊逐步推廣至全球，這樣才更有可行性。

C. 人類共同財(cái)產(chǎn)的原則并不反對公海資源開發(fā)，也不謀求任何國家權(quán)益的優(yōu)先性。

D. 在海洋命運(yùn)共同體的構(gòu)建中，地區(qū)大國和地區(qū)性的安全架構(gòu)理應(yīng)發(fā)揮更大的作用。

(二)實(shí)用類文本閱讀(本題共3小題，12分)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

“偷梁換柱”多指以假代真，用欺騙的手段改變事物的性質(zhì)，然而在古建筑工程領(lǐng)域，“偷梁換柱”卻屬于一種科學(xué)實(shí)用的修繕加固方法。

梁是截面形狀一般為長方形的木料，且木料的長度尺寸遠(yuǎn)大于截面尺寸。梁為水平放置，兩端的底部有支撐構(gòu)件。梁主要用于承擔(dān)建筑上部構(gòu)件及屋頂?shù)娜恐亓浚堰@些重量向下傳給支撐構(gòu)件。柱為梁的支撐構(gòu)件。柱子截面形狀一般為圓形，長度尺寸遠(yuǎn)大于截面直徑。柱子為豎向放置，主要用于承擔(dān)上部梁傳來的重量，并向下傳遞給下部的梁或直接傳至地面。梁與柱采用榫卯形式連接，形成穩(wěn)固的大木結(jié)構(gòu)體系。位于屋架內(nèi)的若干梁在豎向被層層往上“抬”，上下梁之間由短柱支撐，底部的梁由立于地面的立柱支撐。梁、柱均為中國木結(jié)構(gòu)古建筑的核心受力、傳力構(gòu)件，缺一不可。

對于古建筑而言，立于地面的立柱，或因長期承受上部結(jié)構(gòu)傳來的重量而產(chǎn)生開裂殘損，或因柱底部位長期受到地面潮氣影響而出現(xiàn)糟朽殘損，這導(dǎo)致木柱強(qiáng)度下降，無法正常支撐梁。此時(shí)可采用“偷梁換柱”的加固方法。“偷梁換柱”實(shí)際就是“托梁換柱”。其基本做法為：首先將“假柱”(即臨時(shí)的豎向支撐構(gòu)件)安裝在梁底部、原柱(原有立柱)旁邊;再抽去原柱，使梁傳來的重量暫時(shí)由“假柱”承擔(dān);然后安裝新柱，新柱的材料、尺寸及安裝位置與原有立柱相同;最后將“假柱”移去。

完善的“偷梁換柱”加固方法具有科學(xué)性，其原理主要包括三個(gè)方面：其一，從梁的角度而言，它是水平受力構(gòu)件，并把外力向下傳給立柱。梁只有保持水平穩(wěn)定狀態(tài)，才能保證整個(gè)大木結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。在加固古建筑的過程中，梁始終受到支托，因而能一直保持水平穩(wěn)定狀態(tài)。其二，從柱的角度而言，它是豎向支撐構(gòu)件，并最終把上部構(gòu)件的重量傳給地基。只有立柱具有充足的承載力，且與梁有可靠連接時(shí)，才能有效承擔(dān)梁傳來的作用力。加固過程中，技術(shù)人員雖然將原柱抽去，但是預(yù)先將“假柱”設(shè)置于原柱附近，讓“假柱”代替原柱發(fā)揮支撐作用，因而換柱過程對結(jié)構(gòu)整體的穩(wěn)定基本無影響。換柱完成后，新柱與原柱有著同樣的材料、尺寸，且與梁有著相同的可靠連接方式，它完全能夠代替原柱發(fā)揮支撐作用。其三，從梁、柱整體結(jié)構(gòu)角度而言，“偷梁換柱”方法對整體結(jié)構(gòu)干擾小，且能達(dá)到良好的加固效果：原柱被新柱原位替換，新柱不僅有很好的支撐作用，而且與梁仍有可靠連接;“假柱”僅用于加固過程的臨時(shí)支撐，且在原柱撤去后新柱安裝前，能夠與梁臨時(shí)組成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)體系。因此，在“偷梁換柱”過程中，梁、柱結(jié)構(gòu)整體始終處于穩(wěn)定狀態(tài)。

4. 下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是( )

A. “偷梁換柱”這一成語在現(xiàn)今使用中多含有貶義的色彩，但在古建筑工程領(lǐng)域，它是指一種修繕加固的科學(xué)方法，完全沒有貶義。

B. 中國古建筑大木構(gòu)架剖面示意圖展示了幾種不同位置、不同尺寸的柱，這些柱子中，立于地面的立柱比較容易發(fā)生糟朽殘損的情況。

C. 結(jié)合圖文可以發(fā)現(xiàn)，屋頂?shù)闹亓坑缮蠈又袚?dān)，然后傳給梁，再由梁傳遞給其下的短柱，依次向下傳遞，最終由底部的立柱傳至地面。

D. “偷梁換柱”的加固方法包括托梁、抽柱、換柱等步驟，在每一個(gè)步驟中梁一直會得到很好的支撐，從而始終能夠保持水平穩(wěn)定狀態(tài)。

5. 請根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)脑~語。

工程實(shí)例：故宮太和殿是我國最大的木構(gòu)大殿，明清兩代帝王即位或節(jié)日慶典都在此舉行。2004年，技術(shù)人員在對太和殿進(jìn)行勘查時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一根立柱下部三分之一的位置出現(xiàn)了嚴(yán)重糟朽，于是采取了“偷梁換柱”的方法對該立柱進(jìn)行加固。具體過程如下：先使用“假柱”托住原柱上部的梁?！凹僦睘橥旰玫哪玖?，被安裝在_________附近，用于臨時(shí)支撐梁。再把柱子底部糟朽部分抽去，以便用_________代替。原柱糟朽部分去掉后，剩余的部分做成巴掌形，與新柱搭接。新柱與被抽去的糟朽部分同材料、同形狀、同尺寸，且頂部亦做成巴掌榫形狀。最后再把_________拆除，即完成了原有立柱的加固。

6. 清代的古籍中有另一種“偷梁換柱”的記載：當(dāng)某根立柱損壞需要更換時(shí)，為節(jié)省工料，工匠只是在原柱旁邊設(shè)一根新柱，再撤去原柱。為什么第5題“工程實(shí)例”中，太和殿修繕沒有采用這種更簡便的加固方式呢?請簡要分析。

(三)文學(xué)類文本同讀(本題共3小題，15分)

閱讀下面的文學(xué)。完成下面小題。

霜降夜

周蓬樺

白露過后，烏鄉(xiāng)的風(fēng)里就已平添了寒意。早晨醒來，陽光刺眼，推開柵門，發(fā)現(xiàn)腳下的草葉上布滿晶瑩的霜，薄簿的一層，把路邊的花打蔫，樺樹的枝條似乎蕭條了些許，樹木上的一只只眼睛長出了睫毛，無意間仰頭，但見幾粒寒星正在向山頂以南的方向悄悄隱逝。鎮(zhèn)上某一戶人家屋頂上的煙囪，已經(jīng)開始忙活，突突地冒青煙，煙柱是筆直的，上升到一米多高后遇到了風(fēng)，才變得凌亂，像一塊被抽斷的絲綢。

有人說，烏鄉(xiāng)的風(fēng)里，流動著一股特別的味道，也只有親臨現(xiàn)場的人才會知道。這種特別的味道讓人難忘，在鼻間縈繞，以至于割舍不下，成了人們再來烏鄉(xiāng)的理由。

我提著滿滿一大鐵桶草木灰，把它們傾倒在大路邊潮濕的水洼里——這是房東阿姨安排給我的任務(wù)。昨天晚上，我約了幾個(gè)養(yǎng)桑蠶與種植薰衣草的農(nóng)戶，到院子里攀談，大家吃著草原黃膘烤牛肉，品嘗著新摘的巨峰葡萄，黑色的凍梨，喝著自釀的桑葚酒，交談內(nèi)容涉獵寬泛，沒有明確的主題?；緡@農(nóng)事收成，動物保護(hù)和挖掘過冬的地窖打轉(zhuǎn)。當(dāng)然，我最感興趣的，是他們講述過往親身經(jīng)歷的事件。興許口吻輕描淡寫，但對我十分有用。一些亮點(diǎn)像陣雨打濕心頭，滲入靜夜植物的根須，我急忙拿出記事本，在馬燈的光線下一一做了記錄。牛圈在屋后，小牛犢不時(shí)制造一點(diǎn)騷動，從那里飄來絲絲淡淡的尿臊氣，但這并沒影響大家濃厚的談興。葉子稀疏的板栗樹梢上，始終挑著一彎殘?jiān)隆?/p>

聊到10點(diǎn)多鐘時(shí)，霜降開始了，夜幕陡然拉向縱深，只聽得周圍的蘆葦稈在瑟瑟作響，白樺樹枝在輕輕蠕動，我身上很快起了一層細(xì)小的雞皮疙瘩。這時(shí)，善良的房東阿姨送來了羊毛毯和羊毛披肩，以抵抗霜降帶來的微妙變化。

“天要落露了，大伙兒小心著涼?！彼f。

阿姨端來一小筐被冰凍過的無花果，果子個(gè)頭大，已經(jīng)在冰柜里凍成了一個(gè)個(gè)小冰球，阿姨從廚房提來了鐵皮桶，點(diǎn)燃了軟草和木柴。很快就將凍漿果烤軟了，冰渣子化成了水，雜糅著果實(shí)的汁液。取一個(gè)放在嘴里，覺得凍過后的無花果有一股山柿餅的味道。少頃，桌上又?jǐn)[滿了甜點(diǎn)美食——大列巴面包、哈爾濱紅腸、咖啡、奶茶、干果仁，還有烤得香噴噴的草原紅糖焙子，吃得大家直打飽嗝。

這是一個(gè)特別的霜降夜，讓人感覺到生命與節(jié)氣之間發(fā)生了某種密切的聯(lián)系，有很強(qiáng)烈的體驗(yàn)感，從這個(gè)夜晚起始，我正式走進(jìn)烏鄉(xiāng)人的生活，自此與之呼吸同一種空氣，吃一鍋同樣的黑米烏飯，喝新碾的大碴子粥，我并不覺得我與烏鄉(xiāng)的人和動物有什么不同。我們是對等的。他們在日子艱辛面前所持有的積極態(tài)度，和對幸福目標(biāo)的追尋姿態(tài)，都讓我感同身受，噓唏或喜悅。如果可能，我愿意做烏鄉(xiāng)山野中的一株樹或一片霜凍的葉子。

我還記下了燃燒時(shí)呲呲作響的松油燈，燈下的笑臉，火光中明亮的瞳仁，以及整整一個(gè)晚上都在談?wù)摰慕拥貧獾脑掝}——如何與枯草叢中的野物們一道，度過暴風(fēng)雪即將來臨的嚴(yán)冬，需要糧食、木柴、胡蘿卜和大白菜，需要棉衣棉被，需要一個(gè)大火爐。喲，對我這樣長年奔波的外鄉(xiāng)人來說，這是一個(gè)多么難忘的夜晚。

早晨的光線重疊移動，越升越高，把山脈的陰影投射到地面上。我手扶柵欄，將空空的鐵皮桶放回到了板栗樹下，卻見房東阿姨的小兒子背了行囊，走下臺階，似乎要離鄉(xiāng)遠(yuǎn)行。阿姨從灶間走出來，腰間系著粗布白圍裙。她搓著手，一邊抬手拭淚，臉上難掩擔(dān)憂和凄惶的表情。

她的小兒子目光淡定，飛快地走出院落，又回過頭來朝我們揮手笑笑，然后大步踩過路邊的草木灰，在陽光下縮小成一個(gè)移動的墨點(diǎn)，在遠(yuǎn)山的背景下漸漸消失。返回屋內(nèi)，我以樹墩做書案，在稿紙上飛快地記下一句話：“霜降后，一些植物枯萎，一些事物到來，一些人又把雙腳踩在了泥濘的路上?！?/p>

(有刪改)

7. 下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是( )

A. 文章第一段寫烏鄉(xiāng)的清晨，作者感受著風(fēng)與光，視線從腳下草、身邊樹，推展至天際寒星，再收回到農(nóng)家炊煙，心情和筆觸都從容舒緩。

B. 霜降夜攀談中，作者感覺到“一些亮點(diǎn)像陣雨打濕心頭，滲入靜夜植物的根須”，既實(shí)寫外在景致的變動，又虛寫心中靈感的滋生。

C. 霜降夜的柴草烤軟了凍果，次晨草木灰被傾倒在路邊水洼，一個(gè)年輕人踩過草木灰離家遠(yuǎn)行，這些點(diǎn)滴細(xì)節(jié)都帶有烏鄉(xiāng)生活的溫度。

D. 本文不僅記錄了作者本人在烏鄉(xiāng)小住的感受，還提及不少與當(dāng)?shù)厣钕⑾⑾嚓P(guān)的話題，如農(nóng)事收成、動物保護(hù)等，側(cè)面反映了鄉(xiāng)村的發(fā)展。

8. 如何理解文章最后作者記下的那句話?

9. 烏鄉(xiāng)霜降夜，作者“感覺到生命與節(jié)氣之間發(fā)生了某種密切的聯(lián)系，有很強(qiáng)烈的體驗(yàn)感”，文章是從哪些方面來抒寫這種體驗(yàn)感的?請簡要分析。

二、古代詩文閱讀(34分)

(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

人才莫盛于三國，亦惟三國之主各能用人，故得眾力相扶，以成鼎足之勢。而其用人亦各有不同者，大概曹操以權(quán)術(shù)相馭，劉備以性情相契，孫氏兄弟以意氣相投。

劉備為呂布所襲奔于操程昱以備有雄才勸操圖之。操曰：“今收攬英雄時(shí)，殺一人而失天下之心，不可也。”然此猶非與操有怨者。臧霸先從陶謙，后助呂布，布為操所擒，霸藏匿，操募得之，即以霸為瑯邪相。先是操在兗州，以徐翕、毛暉為將，兗州亂，翕、暉皆叛，后操定兗州，翕、暉投霸。至是，操使霸出二人，霸曰：“霸所以能自立者，以不為此也?！辈賴@其賢。蓋操當(dāng)初起時(shí)，方欲藉眾力以成事，故以此奔走天下。及其削平群雄，勢位已定，則孔融、許攸等，皆以嫌忌殺之。荀彧素為操謀主，亦以其阻九錫而脅之死。然后知其雄猜之性久而自露，而從前之度外用人，特出于矯偽，以濟(jì)一時(shí)之用，所謂以權(quán)術(shù)相馭也。

至劉備，一起事即為人心所向。觀其三顧諸葛，咨以大計(jì)，獨(dú)有傅巖爰立之風(fēng)。關(guān)、張、趙云，自少結(jié)契，終身奉以周旋，即羈旅奔逃，無寸土可以立業(yè)，而數(shù)人者患難相隨，別無貳志。此固數(shù)人者之忠義，而備亦必有深結(jié)其隱微而不可解者矣。至托孤于亮，曰：“嗣子可輔，輔之;不可輔，則君自取之?！鼻лd下猶見其肝膈本懷，豈非真性情之流露?亮第一流人，二國俱不能得，備獨(dú)能得之，亦可見以誠待人之效矣。

至孫氏兄弟之用人，亦自有不可及者。孫策生擒太史慈，即解其縛曰：“子義青州名士，但所托非人耳。孤是卿知己，勿憂不如意也。”此策之得士也。陸遜鎮(zhèn)西陵，權(quán)刻印置遜所，每與劉禪、諸葛亮?xí)?，常過示遜，有不安者，便令改定，以印封行之。委任如此，臣下有不感知遇而竭心力者乎?陸遜晚年為楊竺等所譖，憤郁而死。權(quán)后見其子抗，泣曰：“吾前聽讒言，與汝父大義不篤，以此負(fù)汝。”以人主而自悔其過，開誠告語如此，其誰不感泣?此孫氏兄弟之用人，所謂以意氣相感也。

(節(jié)選自趙翼《廿二史札記》卷七)

10. 文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。

劉備為呂布A所襲B奔C于操D程昱E以備F有雄才G勸操H圖之。

11. 下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是( )

A. 藉，憑借、借助，與《陳涉世家》中“藉第令毋斬”的“藉”意思相同。

B. 即，即使，與《桃花源記》中“太守即遣人隨其往”的“即”意思不同。

C. 固，固然，與《赤壁賦》中“固一世之雄也，而今安在哉”的“固”意思相同。

D. 但，只是，與《記承天寺夜游》中“但少閑人如吾兩人者耳”的“但”意思相同。

12. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是( )

A. 臧霸曾為呂布效力，曹操擒捉呂布以后，臧霸為避禍藏匿起來;后來他又被曹操捕獲，曹操不計(jì)前嫌，對他委以重任，任命他為瑯邪相。

B. 曹操初起時(shí)為圖霸業(yè)，能籠絡(luò)人才，甚至能任用曾與己有怨者;勢位已定時(shí)則猜忌異己，濫殺無辜。這正是其用人“以權(quán)術(shù)相馭”的表現(xiàn)。

C. 劉備以性情結(jié)交忠義之士，以誠待人，故能深得人心;劉備創(chuàng)業(yè)過程中多次遭遇挫折，但諸葛亮及關(guān)、張、趙云等人患難相隨，忠貞不渝。

D. 陸遜鎮(zhèn)守西陵時(shí)，深得孫權(quán)信任，孫權(quán)給劉禪、諸葛亮寫信，常常給陸遜看，有不妥之處就讓他改定;到了晚年，陸遜遭到讒害，郁郁而終。

13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)操使霸出二人，霸曰：“霸所以能自立者，以不為此也?！?/p>

(2)吾前聽讒言，與汝父大義不篤，以此負(fù)汝。

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面詩歌，回答后面問題。

次韻錢遜叔泛舟虹橋①

宋·呂本中

半篙春漲綠平溪，二月江城草色齊。

舟比蜉蝣千頃外，□同斥鷃一枝棲②。

野橋柳線斜風(fēng)軟，曲檻花光夕照低。

卻訝探驪人不至③，清樽畫航倩分題④。

[注]①次韻：依次用所和詩中的韻作詩。②本句首字原缺。③探驪：這里指精通寫詩作文。④分題：詩人聚會，分題目而賦詩。

14. 下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是( )

A. 詩歌開篇寫春水、草色，圍繞色彩落筆，營造出一種愉悅的情感氛圍。

B. 春水新漲，水面遼闊寬廣，在波間漂浮的船只顯得如同蜉蝣一樣細(xì)小。

C. 斥鷃見于《莊子·逍遙游》，用來與鵬做對比，因此詩中缺字應(yīng)是“鵬”。

D. 詩歌的尾聯(lián)寫到了“分題”，以此收束，與題目中的“次韻”形成照應(yīng)。

15. 請賞析頸聯(lián)“野橋柳線斜風(fēng)軟，曲檻花光夕照低”中“軟”“低”二字的藝術(shù)效果。

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

16. 補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

(1)王灣《次北固山下》的名句“____________，____________”，描寫時(shí)序交替中的景物，暗示著時(shí)光流逝，蘊(yùn)含著自然理趣。

(2)小慧為朋友家的農(nóng)家樂餐廳寫宣傳橫幅，直接使用了陸游《游山西村》里的“____________，____________”兩句詩，朋友看了覺得很貼切。

(3)行至群山深處，見到一掛瀑布飛瀉而下，水石激蕩，轟鳴作響。于老師回頭對學(xué)生們說：“這不就是古詩中寫的‘____________，____________’嘛!”

三、語言文字運(yùn)用(20分)

(一)語言文字運(yùn)用Ⅰ(本題共4小題，14分)

閱讀下面文字，完成下面小題。

天山可謂家喻戶曉，但真正了解它的人恐怕不多。怎樣算是真正了解天山呢?不妨做個(gè)測試。你閉上眼睛，念出“天山”這個(gè)名字，試試看，能不能想象出一幅天山的全景圖來?在這幅全景圖里，山脈或平行或交錯(cuò)，許多巨大的、汽車要開上很久很久的盆地坐落其間。兩座威嚴(yán)的雪峰——托木爾峰和汗騰格里峰巍然聳立，俯視著周邊十多座海拔6000米以上的山峰。帶著充沛的水汽在伊犁河谷一路長驅(qū)直入的暖濕氣流造就了一片片麥浪滾滾的田地和水草豐美的牧場。博斯騰湖碧水連天，賽里木湖晶瑩澄澈，艾比湖“鹽”裝素裹，天池靜臥在蒼翠環(huán)繞之中……①如果在你的腦海中，②能包羅萬象地浮現(xiàn)出這樣一幅全景圖，③圖上呈現(xiàn)了天山的任何山脈、盆地、雪峰，④還有河流、和湖泊，⑤你就算真正了解天山了。

17. 下列句子中的“要”與文中加點(diǎn)的“要”，意義相同的一項(xiàng)是( )

A. 描繪“寒風(fēng)掃高木”的景況，用“木”字要比用“樹”字更合適。

B. 蓮花池邊有個(gè)小酒店，我們走進(jìn)去，打了半斤酒，還要了些菜。

C. 臺兒溝沒有學(xué)校，香雪每天上學(xué)要到十五里以外的公社去。

D. 等棗樹的葉子落盡，樹上的棗子紅完，西北風(fēng)就要起來了。

18. 請將文中畫橫線的部分改成幾個(gè)較短的語句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。

19. 下列句子中畫波浪線的詞語與文中畫波浪線的“蒼翠”，所用的修辭手法相同的一項(xiàng)是( )

A. 煙花向上空沖去，下落時(shí)便灑散著滿天花雨。

B. 魯迅先生穿著樸素的長衫，從容地坐在西裝領(lǐng)帶們旁邊。

C. 夏天雨是熱情洋溢的，喜歡不打招呼就前來拜訪。

D. 微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

20. 文中標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變原意。

(二)語言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共1小題，6分)

21. 下面的文字是一位老奶奶在醫(yī)院看病時(shí)的自述，不夠簡明扼要，不利于和醫(yī)生高效溝通。請對這段自述進(jìn)行縮寫。要求：保留必要信息，不超過80個(gè)字。

大夫好!今天看病的人太多了，我排了好長時(shí)間隊(duì)才看上。我是你們醫(yī)院的老病號了，這么多年我的高血壓和糖尿病一直是在你們醫(yī)院看的，好多年前有一次扭傷了腳踝，也是在你們這兒看好的，您可得給我好好看看。是這么回事兒。昨天晚上我老閨女來家里，我們一起吃的晚飯。吃過飯看著電視，我就開始頭疼，先是頭頂一圈疼，一跳一跳的，后來整個(gè)頭都疼。我試了很多辦法，一會兒躺著，一會兒坐著，大口喘氣，戴上帽子捂著，都沒有用。閨女要帶我來醫(yī)院，我說天太冷了，明天可能就好了，明天再說吧，然后就睡覺了。今天早上醒了還疼，頭也不敢動，一晃就更疼了，就趕緊來醫(yī)院了。

四、作文(60分)

22. 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

每個(gè)人都要學(xué)習(xí)與他人相處。有時(shí)，我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法。其實(shí)，坦誠交流才有可能迎來真正的相遇。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

2024年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(全國甲卷)

語 文

使用地區(qū)：四川、寧夏、內(nèi)蒙古、青海、陜西

本試卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。

一、現(xiàn)代文閱讀(36分)

(一)論述類文本閱讀(本題共3小題，9分)

【1~3題答案】

【答案】1. C 2. D

3. B

(二)實(shí)用類文本閱讀(本題共3小題，12分)

【4~6題答案】

【答案】4. C 5. ①. 原柱 ②. 新柱 ③. 假柱

6. ①新柱如果沒有原位替換原柱，可能會改變建筑原結(jié)構(gòu)的受力和傳力方式，影響整體的穩(wěn)定性;

②太和殿是中國最大的木構(gòu)大殿，建造之初工匠們應(yīng)該經(jīng)過了精心的測量，原位替換才是最佳的解決方案;

③太和殿的修繕加固追求最大程度地保持文物原貌，節(jié)省工料不是優(yōu)先考慮的因素。

(三)文學(xué)類文本同讀(本題共3小題，15分)

【7~9題答案】

【答案】7. D 8. ①面對生活的困境，有人經(jīng)不起打擊而敗退，有人則迎難而上，開始了新生;②雖然前行艱難，但也要憑借堅(jiān)韌和勇氣勇敢踏上征程，尋找屬于自己的新生活;③此句表達(dá)了作者在烏鄉(xiāng)霜降夜的所見所感，表達(dá)了對生命堅(jiān)韌精神的深刻理解，對烏鄉(xiāng)人的贊美。

9. ①自然景象的描寫中滲透著獨(dú)特的生命感受：文章開頭描寫了烏鄉(xiāng)清晨的霜景，草葉上的霜、蕭條的樺樹、寒星的隱逝、農(nóng)家炊煙等細(xì)節(jié)，寫出了霜降節(jié)氣中自然的變化;通過寫作者感受到風(fēng)中對的含義，聞得到風(fēng)中獨(dú)特的味道，寫出了生命的獨(dú)特感受。②人與自然的互動：作者與農(nóng)戶們在院子里攀談、品嘗當(dāng)?shù)厥澄铮故玖巳伺c自然的密切聯(lián)系;作者還寫了霜降夜的景物變化與感受到的寒意，寫了房東阿姨送毯子，談?wù)撨^冬的準(zhǔn)備等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了烏鄉(xiāng)人對節(jié)氣的重視以及應(yīng)對節(jié)氣的方法，寫出人與節(jié)氣之間密切的關(guān)聯(lián)。③情感的共鳴：作者在霜降夜中感受到烏鄉(xiāng)人對生活的積極態(tài)度和對幸福的追求，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。特別是最后看到房東阿姨的小兒子離鄉(xiāng)遠(yuǎn)行，作者感受到生命的流動和時(shí)間的變遷，進(jìn)一步深化了對生命與節(jié)氣之間聯(lián)系的體驗(yàn)。

二、古代詩文閱讀(34分)

(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)

【10~13題答案】

【答案】10. BDG

11. A 12. C

13. (1)曹操讓臧霸交出那兩個(gè)人，臧霸說：“我之所以能夠自立的原因，是因?yàn)椴蛔鲞@樣的事情。”

(2)我以前聽信讒言，與令尊的關(guān)系不夠深厚，因此辜負(fù)了你。

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

【14~15題答案】

【答案】14. C 15. “軟”字形容斜風(fēng)的溫柔輕柔，營造出寧靜和諧的氛圍;“低”字描繪夕照的柔和低垂，增強(qiáng)了畫面的層次感和詩意，使景象更生動。

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

【16題答案】

【答案】 ①. 海日生殘夜 ②. 江春入舊年 ③. 山重水復(fù)疑無路 ④. 柳暗花明又一村 ⑤. 飛流直下三千尺 ⑥. 疑是銀河落九天(飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷)

三、語言文字運(yùn)用(20分)

(一)語言文字運(yùn)用Ⅰ(本題共4小題，14分)

【17~20題答案】

【答案】17. C 18. 示例(1)：暖濕氣流帶著充沛的水汽在伊犁河谷一路長驅(qū)直入，它造就了一片片麥浪滾滾的田地，以及水草豐美的牧場。

示例(2)：帶著充沛水汽的暖濕氣流在伊犁河谷一路長驅(qū)直入，它造就了一片片麥浪滾滾的田地和水草豐美的牧場。

19. B 20. 序號②修改為：能浮現(xiàn)出這樣一幅包羅萬象的全景圖;

序號③修改為：圖上呈現(xiàn)了天山的所有山脈、雪峰、盆地;

序號④修改： 還有河流、湖泊(還有河流和湖泊) 。

(二)語言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共1小題，6分)

【21題答案】

【答案】大夫好!我是你們醫(yī)院的老病號，一直在這兒看高血壓和糖尿病。昨天晚上吃完飯后開始頭疼，先是頭頂一圈疼，后來整個(gè)頭都疼。今天早上醒來仍然頭疼，頭一動就更疼，所以趕緊來醫(yī)院了。

四、作文(60分)

【22題答案】

高中語文閱讀理解解題技巧

高中語文閱讀理解題的文字材料主要用來測試高中生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個(gè)句子，有的采用一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。

所謂表層理解就是對文中的客觀事實(shí) 的感知和記憶;所謂深層理解是根據(jù)高中語文閱讀理解的客觀事實(shí)， 在認(rèn)真思考后進(jìn)行邏輯推理、總結(jié)或概括，得出結(jié)論。

找出閱讀材料中的.“原話”

所謂“找原話”，就是要找到語文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求高中生在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來，然后再來重點(diǎn)理解與分析。當(dāng)然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。

在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過初步的思考尋找解題技巧，確定解決問題的閱讀空間。

對短文進(jìn)行理解，然后分析句子結(jié)構(gòu)，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時(shí)利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。

有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用語文閱讀理解中的原話來作答，這時(shí)就可以“從閱讀理解題中直接提取信息”來回答問題。