2022高考理科數(shù)學(xué)真題與答案(全國甲卷)最新公布

同學(xué)們?nèi)绻胍獙W(xué)好高中數(shù)學(xué),首先就是要掌握好基礎(chǔ),基礎(chǔ)知識(shí)都在課本中,所以,學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的第一個(gè)方法就是掌握好課本中的知識(shí)點(diǎn)。下面小編為大家?guī)?022高考理科數(shù)學(xué)真題與答案(全國甲卷)，希望對(duì)您有所幫助!

2022高考理科數(shù)學(xué)真題與答案(全國甲卷)

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高中數(shù)學(xué)提分方法

注重學(xué)習(xí)策略：學(xué)會(huì)自學(xué)考綱，即注重課前復(fù)習(xí)，看考綱數(shù)學(xué)要求，做到心中有數(shù)。而且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，一定要不斷鞏固，適當(dāng)重復(fù)，舉一反三。此外，做題后的反思也很重要，學(xué)生要有意識(shí)地反思題目考察的知識(shí)點(diǎn)，考察的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，以及易錯(cuò)的點(diǎn)是什么。切忌鉆難、怪、偏題，花無謂的時(shí)間，切忌題海戰(zhàn)，要提高學(xué)習(xí)效率。

調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)：在整個(gè)高三數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，良好的學(xué)習(xí)心態(tài)也尤其重要。學(xué)生要能主動(dòng)學(xué)習(xí)，即讓自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)進(jìn)度都能趕在老師授課之前;并且還能在老師安排學(xué)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，制訂好一份自己的計(jì)劃，整理好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，按照自己的進(jìn)度和目標(biāo)實(shí)施。此外，還要注重和同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，不能單打獨(dú)斗，要多和同學(xué)探討。在心態(tài)上，學(xué)生一定要對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力、狀態(tài)、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度的實(shí)施等持有正確的評(píng)價(jià)。

怎么才能快速學(xué)好高中數(shù)學(xué)

1、注重概念公式的理解

什么是“概念”，概念就是最簡(jiǎn)單的思維形式。什么意思呢?打個(gè)比方說吧，如果現(xiàn)在我要提問李明同學(xué)，如果李明同學(xué)沒有名字，我在提問時(shí)就要這樣講了：“請(qǐng)那名身高多少、上衣穿什么顏色、留什么發(fā)型、坐在什么位置的男生回答一下這個(gè)問題?！蹦阏f啰嗦不啰嗦?清楚不清楚?而如果李明同學(xué)有“李明”這個(gè)名字，我只需要喊出“李明”這個(gè)名字就OK了。

其實(shí)，在這里，“李明”就是一個(gè)概念，一提它，我們就能立馬對(duì)應(yīng)想到是誰，“李明”這個(gè)概念就是讓大家都能夠準(zhǔn)確地辨識(shí)出李明這個(gè)人的最簡(jiǎn)單的思維形式。而這個(gè)最簡(jiǎn)單的思維形式又能夠有效地保障我們繼續(xù)順暢地進(jìn)行更復(fù)雜地思維，比如當(dāng)李明同學(xué)回答完畢，我又可以利用“李明”這個(gè)概念，對(duì)李明同學(xué)的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而同學(xué)們也就會(huì)對(duì)李明同學(xué)的表現(xiàn)有進(jìn)一步的判斷和覺悟。所以，要會(huì)學(xué)且學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要重視對(duì)概念的學(xué)習(xí)，一定先要將學(xué)習(xí)的概念理解到位，這樣，解題時(shí)才能夠準(zhǔn)確理解題意，順利解答。否則，解題時(shí)就會(huì)陷入“沒有困難創(chuàng)造困難偏要上”的局面，或者就像遇上了一個(gè)“熟悉的陌生人”一樣——他很親切地站在你面前，而你卻對(duì)他視而不見，忘了他是誰。你說遺憾不遺憾?有這樣一道題：

很多學(xué)生面對(duì)此題，都感覺無從下手。原因何在?其實(shí)就是對(duì)“單調(diào)增函數(shù)”這個(gè)概念理解不到位。什么是“單調(diào)增函數(shù)”呢?通俗而到位地理解就是：自變量與函數(shù)值一一對(duì)應(yīng)，且自變量與函數(shù)值的變化是一致的。這個(gè)搞清楚了，你再想想這道題，思路就不難找了。

2 、提高計(jì)算與運(yùn)算能力

小學(xué)主要是學(xué)“計(jì)算”，初中主要是學(xué)“運(yùn)算”。小學(xué)的計(jì)算主要是指算數(shù)，利用數(shù)字算得數(shù)字，側(cè)重追求的是準(zhǔn)確性和自動(dòng)化。初中的運(yùn)算是指運(yùn)用必要的公式、法則、性質(zhì)對(duì)代數(shù)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，側(cè)重追求的是靈活性和經(jīng)驗(yàn)化。而高中階段對(duì)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，就非常依賴于小學(xué)的計(jì)算和初中的運(yùn)算。因?yàn)楦咧械臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯性和抽象性更強(qiáng)，就好比現(xiàn)在行駛的這條路比以前更長和更彎曲了。如果計(jì)算不過關(guān)，思路對(duì)了卻算錯(cuò)了，就好比你開著一輛車行駛在坑洼不平的道路上，剛提起速來，就要?jiǎng)x車，還要換擋，不斷如此，不被搞得身心俱疲才怪;如果運(yùn)算不過關(guān)，轉(zhuǎn)化方向錯(cuò)了，就好比你開著一輛車正滿懷期待地想駛往美麗的海岸，而實(shí)際上卻是在向著荒漠狂奔，試想一下，當(dāng)你覺察出來的那一刻會(huì)是多么的沮喪。

3、養(yǎng)成反思和總結(jié)的習(xí)慣

有些學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作智力游戲，沒有反思總結(jié)的習(xí)慣，不注重知識(shí)和方法的分類梳理和整理。學(xué)習(xí)的過程中，隨意性強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，就像一個(gè)不靠譜的槍手，不是指到哪里打到哪里，而是打到哪里指到哪里。一名記者曾經(jīng)采訪偉大的足球運(yùn)動(dòng)員貝利，問他所有進(jìn)球中哪一個(gè)最完美，貝利的回答永遠(yuǎn)是“下一個(gè)”。但是，這種學(xué)生從不以“下一個(gè)”為目的，而是目光短淺只為“這一個(gè)”——“這一個(gè)”做出來了則喜，但卻只會(huì)大喜過“忘”;做不出來則哀，但卻只會(huì)苦苦哀“求”。

著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“貨源充足和組織良好的知識(shí)倉庫是一個(gè)解題者的重要資本。”比方說，現(xiàn)在一個(gè)人要陸續(xù)將一些書放到一間房子里，明智的人會(huì)在放之前就先想好如何取，他會(huì)先搬進(jìn)若干書架，將每一個(gè)書架的每一層預(yù)留給某一類書，然后隨時(shí)將書歸類放置。這樣，放上十本，從中取出某一本的可能性是十分之十;放上一百本，從中取出某一本的可能性就是百分之百——書再多也不難取。不明智的人，會(huì)把書一本接一本往里扔。這樣，扔上十本，從中找某一本的可能性是十分之一;扔上一百本，從中找到某一本的可能性就是百分之一—書越多就越難找。正所謂：智者重在輸入，庸者困于輸出。