教師教學(xué)自我評價(jià)集錦
我相信自我必須會(huì)越來越出色,因?yàn)槲覐奈捶艞?,我也相信我的學(xué)生會(huì)更加優(yōu)異,也因?yàn)槲覐奈捶艞墶O旅媸切【帪榇蠹規(guī)淼慕處熃虒W(xué)自我評價(jià)集錦,希望大家喜歡!
教師教學(xué)自我評價(jià)1
短暫而又漫長的高三一學(xué)期已經(jīng)過去了,掩卷之余,不勝感慨,獲益良多。本人除了潛心研究考試大綱、高考考試說明之外,經(jīng)過團(tuán)體備課、聽課等方式虛心向有經(jīng)驗(yàn)的同事請教和學(xué)習(xí),以不斷的提高自我的業(yè)務(wù)水平。結(jié)合自我在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),簡單而言,要使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高教學(xué)質(zhì)量,必須做到:
一、制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃
無規(guī)矩?zé)o以成方圓。在新學(xué)期開學(xué)之際,我制定了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定,必須要把握尺度,高低適中。目標(biāo)過高會(huì)使學(xué)生感到高不可及,產(chǎn)生畏難心理;也不可太低,否則又會(huì)使學(xué)生感到?jīng)]壓力,無動(dòng)力。怎樣的目標(biāo)才貼合實(shí)際呢目標(biāo)的制定要科學(xué),千萬不可主觀武斷,其依據(jù)是教材、考試大綱和高考考試說明。在實(shí)施的過程中除要依據(jù)班級的實(shí)際情景不斷微調(diào)外,還應(yīng)分層次對待學(xué)生的學(xué)習(xí)情景。如學(xué)習(xí)方面要求全班學(xué)生“按時(shí)完成作業(yè)”,這對于學(xué)習(xí)差、貪玩的學(xué)生是根本不可能做到的。怎樣辦呢能夠讓各人發(fā)表意見,然后采取折中的辦法,留有必須余地。如“中午之后”、“一天之后”都能夠。這樣對平時(shí)完成作業(yè)有困難的學(xué)生即有一個(gè)過渡,又有必須約束,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性大大提高,作業(yè)抄襲的現(xiàn)象有所改觀,同時(shí)這部分學(xué)生的自尊心也得到了維護(hù)。
二、挑選精明能干的物理課代表
物理課代表是物理學(xué)科的骨干,也是任課教師搞好教學(xué)工作的得力助手。一個(gè)好的物理課代表學(xué)習(xí)狀態(tài)可為一個(gè)班級起到表率作用,代表一個(gè)班的學(xué)風(fēng),對全班學(xué)生的自我約束,自我管理,以及處理問題的本事將起到良好的帶頭作用。
一個(gè)班級學(xué)習(xí)物理風(fēng)氣的好壞,很大程度上要看物理課代表的作用能否充分發(fā)揮。所以,平時(shí)我不僅僅注意使用物理課代表,并且更注意對物理課代表工作本事的培養(yǎng)。我要求物理課代表對各小組長督促到位,小組長及時(shí)反映組員的情景,這樣分工明確,各司其職,職責(zé)到人,這樣一方面讓學(xué)生自我管理自我,使其工作本事普遍得到提高;另一方面又可減輕物理課代表的壓力,不影響其它功課的學(xué)習(xí)。
三、加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的管理
一輪復(fù)習(xí)的效果如何,思維發(fā)展如何,學(xué)習(xí)本事培養(yǎng)情景如何,對學(xué)生的二輪、三輪影響很大。目前,相當(dāng)一部分學(xué)生有輕視一輪學(xué)習(xí)的心理,這將影響他們高三復(fù)習(xí)的主調(diào),影響他們的復(fù)習(xí)效果。對此首要工作就是引導(dǎo),幫忙他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo),端正學(xué)習(xí)態(tài)度。每次??己蟊仨氄匍_學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),彼此交流對學(xué)習(xí)的認(rèn)識及一些行之有效的學(xué)習(xí)方法,在課堂上構(gòu)成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍和競技狀態(tài)。同時(shí),對一些有愛好或特長的同學(xué),則要增加一些與高考有關(guān)且有難度的習(xí)題,給他們供給發(fā)揮特長的機(jī)會(huì),以此體現(xiàn)自我價(jià)值。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則安排學(xué)習(xí)好的同學(xué)給予幫忙。使得整個(gè)課堂有一個(gè)很好的自學(xué)環(huán)境,借以激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性和進(jìn)取上進(jìn)的的學(xué)習(xí)氣氛。
四、以身作則,做學(xué)生的表率
目前的高考明確要求學(xué)生要規(guī)范答題。學(xué)生的模仿性強(qiáng),教師的一言一行、一舉一動(dòng)對學(xué)生都起著潛移默化的作用。教學(xué)過程中我嚴(yán)格要求自我,處處以身作則,做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事,我首先做到。如要求學(xué)生書寫規(guī)范,板書時(shí)我自始至終書寫規(guī)范;要求學(xué)生分析規(guī)范,每每分析時(shí)必定和學(xué)生認(rèn)真審題,有理有據(jù),循序漸進(jìn),使學(xué)生構(gòu)成清晰的思路。
要提高一個(gè)普通班的成績,光靠任課教師是不夠的,必須調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的進(jìn)取性,充分發(fā)揮物理課代表的模范帶頭作用和其它力量的作用。僅有這樣,才能使一個(gè)普通班逐步脫穎而出。
當(dāng)然,說起來容易做起來難,要將這幾點(diǎn)做好,并不是一件簡便的事情。在實(shí)施的過程中,需要師生堅(jiān)持,堅(jiān)持,再堅(jiān)持;努力,努力,再努力。
教師教學(xué)自我評價(jià)2
教學(xué)評價(jià)活動(dòng)主要涉及四個(gè)方面的資料,即教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)關(guān)系與教學(xué)理論,這四個(gè)方面的問題構(gòu)成了教學(xué)評價(jià)的基本向度。
(一)對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)
教師在教學(xué)實(shí)踐歷程中,要及時(shí)捕捉能夠引起評價(jià)的事件或現(xiàn)象,經(jīng)過理性檢查與加工,逐漸構(gòu)成系統(tǒng)的認(rèn)識,構(gòu)成更為合理的實(shí)踐方案。對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)包括實(shí)踐資料、實(shí)踐技術(shù)與實(shí)踐效果的評價(jià)三個(gè)方面。實(shí)踐資料的評價(jià)是指教師在教學(xué)活動(dòng)展開前,需要對活動(dòng)所關(guān)涉的資料本身進(jìn)行反省,因?yàn)槿魏钨Y料都是在抽象了具體現(xiàn)象和對象的基礎(chǔ)上編制的,在不一樣時(shí)間、對象、場景面前,或多或少都需要進(jìn)行重組、改造、增添或刪減,這是教師課程本事的體現(xiàn),也是教師的職責(zé)和權(quán)利。實(shí)踐技術(shù)的評價(jià)是指教師對活動(dòng)展開過程中所使用的工具、方法、時(shí)機(jī)等的適切程度的總結(jié)檢討,其目的在于對自我的行動(dòng)軌跡進(jìn)行回溯,發(fā)現(xiàn)問題和不足,探尋更佳的方案。實(shí)踐效果的評價(jià)是指,在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,教師對整個(gè)實(shí)踐所取得的成效的價(jià)值確定,包括學(xué)生角度的需要滿足程度與教師自我角度的價(jià)值感受兩個(gè)方面。前者主要考查學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的受益狀況,后者要考察教師在確定價(jià)值取向、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行價(jià)值確定過程中自我的教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生的影響狀況、對個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的提升狀況、對教學(xué)理念和理論的促進(jìn)狀況。
(二)對個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的評價(jià)
教師對個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的評價(jià)有兩個(gè)層面,一是對個(gè)人日常教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行評價(jià)使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn),二是對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋從而獲得提升。如果教師不去挖掘和使用教學(xué)評價(jià)的確定、反省與批判的權(quán)限,教師的教齡再長,教學(xué)經(jīng)歷再豐富,也不必須與教師個(gè)人的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)成正比。如果不對其進(jìn)行評價(jià),那么這些經(jīng)歷將一向是懵懵懂懂的,就會(huì)出現(xiàn)這樣的情景:教師不斷地經(jīng)歷著,又不斷地忘卻這些經(jīng)歷,致使教師的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中缺乏由自我評價(jià)所構(gòu)成的、歸屬于自我個(gè)人所有的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn),從而使得教師那些具有極大潛在意義的經(jīng)歷失去了應(yīng)有意義??梢?,教學(xué)評價(jià)能夠幫忙教師把他的經(jīng)歷升華為真正的、富于個(gè)人氣息的經(jīng)驗(yàn),并且不斷使自我的經(jīng)驗(yàn)體系得到拓展。“每一個(gè)對藝術(shù)作品有經(jīng)驗(yàn)的人無疑都把這種經(jīng)驗(yàn)整個(gè)地納入到他自身中,也就是說,納入到他的整個(gè)自我理解中,僅有在這種自我理解中,這種經(jīng)驗(yàn)才對他有某種意義。”如果教師只對個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作出描述性的記錄而不進(jìn)行解釋,那么這些經(jīng)驗(yàn)就無法得到深層次的解讀,僅有對經(jīng)驗(yàn)作出解釋后,對經(jīng)驗(yàn)的閱讀才是有意義的。也就是說,經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成過程的同時(shí)應(yīng)當(dāng)是解釋和理解的過程,重新閱讀經(jīng)驗(yàn)的過程也仍然是解釋和理解的過程,這樣才能常讀常新,每一次的閱讀過程就是一次重新理解和創(chuàng)造
的過程。在教學(xué)評價(jià)實(shí)踐中,人們經(jīng)常使用的“評價(jià)檔案”就應(yīng)當(dāng)有這樣兩種用途,一是描述記錄并分析所發(fā)生的種.種情景,使之成為文本形式的經(jīng)驗(yàn),二是對文本經(jīng)驗(yàn)本身不斷加工和再創(chuàng)造,使經(jīng)驗(yàn)得到升華,改善教師的理念與操作體系,甚至能夠自下而上地構(gòu)成新的教學(xué)理論。目前看來這第二步的功夫尚顯不足。
(三)對教學(xué)關(guān)系的評價(jià)
通常在教學(xué)評價(jià)實(shí)踐中,人們往往把注意力放到對具體事務(wù)的評價(jià)上,而不可見的關(guān)系在評價(jià)活動(dòng)中經(jīng)常被忽視。從關(guān)涉的人的角度,需要評價(jià)教師與學(xué)生的關(guān)系、教師當(dāng)前的自我與過去的自我的關(guān)系、教師本人與其他教師的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系等;從關(guān)涉的教學(xué)要素的角度,需要思考教師與教學(xué)目標(biāo)、課程資料、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等的關(guān)系;從關(guān)涉的教學(xué)支持系統(tǒng)的角度,需要思考教師與社會(huì)文化、價(jià)值體系、課程與教學(xué)改革、時(shí)代精神與理念等的關(guān)系;等等。對教學(xué)關(guān)系的評價(jià)在教學(xué)評價(jià)活動(dòng)中是相當(dāng)重要的。它向上能夠?yàn)榻虒W(xué)理論評價(jià)供給基礎(chǔ),向下能夠使實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)評價(jià)得到升華。對于每種關(guān)系,都應(yīng)當(dāng)從認(rèn)識、實(shí)踐和價(jià)值三個(gè)角度進(jìn)行反省。認(rèn)識角度是對關(guān)系的客觀描述,即此刻關(guān)系的狀態(tài)如何,為什么會(huì)這樣;實(shí)踐角度是對關(guān)系改善與發(fā)揮作用的思考,即如何改善此刻的關(guān)系狀態(tài)和怎樣使關(guān)系發(fā)生作用;價(jià)值角度是對關(guān)系改變或發(fā)生作用的結(jié)果的思考,即這樣的關(guān)系狀態(tài)該朝什么方向改變,改變的效果如何。
(四)對教學(xué)理論的評價(jià)
任何教學(xué)理論都不是完美無缺、持續(xù)高效的,在不一樣的時(shí)代、價(jià)值取向、技術(shù)條件、人員素質(zhì)面前,理論都需要重新認(rèn)識和把握。同時(shí),教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)理論的源泉,實(shí)踐活動(dòng)本身就是理論的前兆,蘊(yùn)涵著豐富的可能性理論。對教學(xué)理論進(jìn)行評價(jià)有三種基本的樣式。第一是對實(shí)踐的理論評價(jià)。對于教師個(gè)人經(jīng)歷與在此基礎(chǔ)上構(gòu)成的經(jīng)驗(yàn)體系,應(yīng)不斷地從理論層面進(jìn)行解釋和建構(gòu),經(jīng)過對教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論之間的不斷觀照、反省、聯(lián)結(jié),既能夠完成對實(shí)踐的理論提升,又有機(jī)會(huì)對先有理論進(jìn)行審視、訂正。第二是對教學(xué)理論的實(shí)踐評價(jià)。教師在學(xué)習(xí)和掌握某一教學(xué)理論后,經(jīng)過在教學(xué)實(shí)踐中的還原,該理論的各種元素得到實(shí)踐的考驗(yàn),使得教師能夠進(jìn)一步理解教學(xué)理論中的道理、價(jià)值、方案與技術(shù),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行原有理論的確定與選擇。第三是對教學(xué)理論的理論評價(jià)。在理解和學(xué)習(xí)教學(xué)理論時(shí),教師是主人而不是理論的奴仆,教師有權(quán)利依據(jù)自我的知識背景與學(xué)術(shù)專長對教學(xué)理論進(jìn)行反省,對理論進(jìn)行修正與再創(chuàng)造,經(jīng)過比較不一樣的教學(xué)理論發(fā)現(xiàn)某一理論的缺憾,從先有理論推演新理論,從其他學(xué)科不斷更新的概念范疇中建構(gòu)新理論,這種針對原有理論的修正、推演概括與建構(gòu)就是對教學(xué)理論的理論評價(jià)。
在對教學(xué)事務(wù)進(jìn)行評價(jià)時(shí),應(yīng)力求從實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)理論四個(gè)向度進(jìn)行。這也是對教學(xué)現(xiàn)象或事件進(jìn)行評價(jià)時(shí)的四個(gè)層次。如果一個(gè)評價(jià)對象能夠在這樣四個(gè)層面得到重新認(rèn)識和理解、解釋,那么這樣的教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)是深刻而周詳?shù)?,也?huì)獲得豐碩而長久的評價(jià)效益。
在教學(xué)評價(jià)實(shí)踐中,人們探索了多種評價(jià)方式。例如,在時(shí)間序列上,有日評價(jià)、周評價(jià)、月評價(jià)、期中評價(jià)、期末評價(jià),就一堂課而言,有課前評價(jià)、課中評價(jià)、課后評價(jià);在主體序列上,有個(gè)人評價(jià)、教師團(tuán)體評價(jià)、教師與學(xué)生共同評價(jià)、教師與專家共同評價(jià)、教師與家長共同評價(jià);在資料序列上,有個(gè)案評價(jià)、主題評價(jià)、學(xué)科評價(jià)、跨學(xué)科評價(jià),具體到教師的日常工作資料,有講課評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、評價(jià)評價(jià)、活動(dòng)組織評價(jià);在教學(xué)發(fā)展序列上,有學(xué)生成長評價(jià)、教師成長評價(jià)、教學(xué)理念評價(jià)、教學(xué)改革評價(jià);在表現(xiàn)形式序列上,有評價(jià)日記、評價(jià)檔案、評價(jià)報(bào)告、評價(jià)競賽、評價(jià)作業(yè)①等。在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí),除了能夠采用上述方式外,教師要充分發(fā)揮自我的實(shí)踐智慧,針對具體的條件與問題,創(chuàng)造更為適合的方式方法。因?yàn)闆]有哪一種方式方法是適合每個(gè)人、每件事的,創(chuàng)造本身就是教學(xué)評價(jià)所追求的境界。
無論采取或創(chuàng)造怎樣的評價(jià)方式,教師在教學(xué)評價(jià)行動(dòng)中都需要堅(jiān)持這樣兩個(gè)策略。
第一,教師要堅(jiān)持敏感而好奇的心靈,教師經(jīng)常應(yīng)對紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象和事件不明白該對哪一個(gè)進(jìn)行評價(jià),對于自我的心靈活動(dòng)不明白哪些能夠成為評價(jià)的話題。雖然在邏輯上能夠編制出評價(jià)對象選擇的理論框架,但在教學(xué)活動(dòng)過程中,究竟哪一個(gè)現(xiàn)象、哪個(gè)事件、哪種行為、哪種感受能夠評價(jià)、應(yīng)當(dāng)評價(jià),這是無法預(yù)先確定的。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),堅(jiān)持開放、敏感而好奇的心靈,時(shí)刻捕捉可能的評價(jià)對象?!昂闷嫘摹畣酒痍P(guān)心’,喚起對此刻存在或可能存在的東西的關(guān)心,喚起對我們周圍奇怪和古怪之物的關(guān)心。正是好奇心使人們擯棄熟悉的思維方式,用一種不一樣的方式來看待同一件事物?!?/p>
第二,要經(jīng)常、反復(fù)地進(jìn)行評價(jià),不僅僅對不一樣事件或現(xiàn)象經(jīng)常進(jìn)行評價(jià),對于同一個(gè)事件或現(xiàn)象,也要不斷地持續(xù)地進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)對象“總是對向它詢問的人給出新的答案,并向回答它問題的人提出新的問題。理解一個(gè)文本就是使自我在某種對話中理解自我”。評價(jià)的過程就是不斷解讀,不斷獲得新答案,產(chǎn)生新感覺,提出新問題的過程,對于教學(xué)活動(dòng)的日常評價(jià)絕不能一蹴而就,對于不一樣的或者同一個(gè)評價(jià)對象,不一樣的人進(jìn)行評價(jià),就會(huì)得出不一樣的答案,產(chǎn)生新的疑問。在不一樣的時(shí)間、環(huán)境、心境下,評價(jià)也會(huì)有不一樣的結(jié)果。與不一樣的主體共同評價(jià),認(rèn)識也會(huì)有所不一樣。從不一樣的視角出發(fā),也會(huì)提示出新的答案、新的問題。評價(jià)的實(shí)質(zhì),是教師在不斷的評價(jià)活動(dòng)中,經(jīng)過評價(jià)來理解對象、理解自我,讓自我與對象對話、與自我對話。
教師教學(xué)自我評價(jià)3
真正的教育,不單單是知識的傳播與本事的培養(yǎng),并且是人格的影響。教師的人格魅力在教學(xué)中對學(xué)生人格的影響以及往后對全社會(huì)公民素質(zhì)的影響都起著重要的作用。教師的人格魅力有幾個(gè)關(guān)鍵要素:
一、真摯的愛
教師對學(xué)生真摯的愛會(huì)溫暖學(xué)生的心靈。偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:“人類的愛是心靈和肉體、智慧和思想、幸福和義務(wù)的結(jié)合?!比珖麑W(xué)者林格、可敬的陶行知老先生、在教育線上誰人不知的魏書生先生等,在他們的講座或經(jīng)驗(yàn)介紹無不談到對學(xué)生一片真摯的愛心。正如陶行知老先生說的:“愛是一種偉大的力量,沒有愛就沒有教育?!苯處煹膼凼谴蜷_心靈大門的鑰匙。因?yàn)閻郏軌蚧酁樯衿?,朽木也可雕鑄。教師做每一件事情都要以愛為前提,充分尊重學(xué)生的個(gè)性和差異,用愛“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”滋潤學(xué)生的心靈,必能使課堂的教學(xué)、
對學(xué)生的教育收到事半功倍的效果。教師對學(xué)生的一次鼓勵(lì),一次談心,一個(gè)親切的笑容,一次共同的活動(dòng),都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
二、高尚的品質(zhì)
教師高尚的品質(zhì)陶冶學(xué)生的情操。教師僅有具備高尚的品質(zhì)才能向?qū)W生輸送精神的食糧。教師以高尚的品質(zhì)去影響學(xué)生、感染學(xué)生。思想家、文學(xué)家羅曼.羅蘭說:“要散布陽光到別人心里,先得自我心里有陽光?!蹦敲?,要塑造學(xué)生的健全人格,先得教師自身具有人格的魅力。成功的人格教育,往往不是說教,灌輸就構(gòu)成的,而是教師自身的人格魅力來熏陶,使學(xué)生在生活的點(diǎn)滴潛移默化中收到啟迪和帶動(dòng),從而構(gòu)成健全的人格?!炯磽碛姓_的人生觀和價(jià)值觀、自我肯定、熱愛學(xué)習(xí)、有職責(zé)感、知法守法、真誠待人、樂于溝通、感受美欣賞美、刻苦上進(jìn)等?!?/p>
三、淵博的知識
教師具有人格魅力必須擁有淵博的知識,才能夠鼓舞學(xué)生,打動(dòng)學(xué)生。古語道:“親其師,信其道?!比绻愕牡馈局R】不夠“精深”,不夠“博學(xué)”,不能幫忙學(xué)生攻克學(xué)習(xí)中遇到的難關(guān),也不滿足學(xué)生的求知欲望,學(xué)生只會(huì)對你產(chǎn)生懷疑。相反,一個(gè)“什么都懂”、“什么都會(huì)”的教師,必然讓學(xué)生喜歡親近和崇拜。教師淵博的知識激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。這話真的不假。那么,教師很有必要博覽群書,還要進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn),以適應(yīng)時(shí)代的需要,也提升個(gè)人的人格魅力。
在這次培訓(xùn)中,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),評價(jià)了以往工作中的不足。作為一名教師,我深知自我在數(shù)學(xué)教學(xué)上是幼稚且不成熟的,教學(xué)工作中還有很多不足,但經(jīng)過這些日子的學(xué)習(xí),我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中必須能取得更大的提高。下頭是我經(jīng)過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):
一、數(shù)學(xué)理念的提升
雖然從事教育工作已久,但應(yīng)對當(dāng)今的形式,時(shí)代要求我們不斷提高,吸取營養(yǎng),為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中教師為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識。集合思想、對應(yīng)思想、符號化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想和模型化思想這么多數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是復(fù)雜和實(shí)效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎(chǔ),使得在實(shí)際教學(xué)中缺乏高度和深度。教師關(guān)于課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系論述十分貼近我們的實(shí)際教學(xué),這也是我們在日常教學(xué)中,尤其是公開教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了教師自身要具備較高的隨機(jī)應(yīng)變的本事外,更要汲取豐富理念,這樣才能真正具備駕馭課堂的本事。
二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
對于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù),在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識。在日常工作中應(yīng)對龐大的班級學(xué)生數(shù),應(yīng)對堆積如山的要批改的作業(yè),再加上那么些個(gè)后進(jìn)生,教師已經(jīng)忙得不可開交,談何每一天細(xì)心備課,認(rèn)真鉆研教材,尤其是像我這樣缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師,日常課堂教學(xué)的有效性內(nèi)心來說實(shí)在讓人堪憂。教師的講解為我們在這些方面的思考供給了一些可借鑒的方法。空談理論不切實(shí)際,屏棄理論也不合邏輯。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際,在日常工作中根據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自我制定好工作目標(biāo),如細(xì)致備多少節(jié)課,進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡而言之,就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究,保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用??芍^:量不在多,貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中,才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。
三、教研方法的更新
一向以來,校公開課的開展一向是我們進(jìn)行教學(xué)教研的重要方法。經(jīng)過汪主任的一席話和幾位教師的說課演示,不僅僅讓我對如何說課有了更為深刻的理解,也讓我認(rèn)識到在日常教學(xué)教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求。我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),在開展學(xué)校公開教學(xué)評比的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際有選擇性地加強(qiáng)課后說課及互相評課的實(shí)踐練習(xí),更為深入地做好教研方法的更新,也為我們展開更有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
經(jīng)過這次我認(rèn)識到每一位教師都應(yīng)進(jìn)取參與到課程改革中去,不做旁觀者,做一個(gè)課改的進(jìn)取實(shí)施者。經(jīng)過學(xué)習(xí),也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,僅有不斷的學(xué)習(xí),才能有不斷的提升。我想僅有經(jīng)過全體教師的共同努力,新課程改革之花才會(huì)開得更加燦爛,中華民族才會(huì)永立世界民族之林。我愿在這歡樂而無止境的探索中去實(shí)現(xiàn)自我的夢想。
教師教學(xué)自我評價(jià)4
過去的一個(gè)月,我能進(jìn)取適應(yīng)新的教學(xué)工作要求,遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度,認(rèn)真履行崗位職責(zé),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展并完成。為使今后的工作取得更大的提高,現(xiàn)對過去一個(gè)月的教學(xué)工作作出以下總結(jié)和評價(jià),從中尋找差距,克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以促進(jìn)自我教學(xué)工作更上一層樓。
一,認(rèn)真?zhèn)湔n,學(xué)好評價(jià)認(rèn)真?zhèn)湔n,堅(jiān)持備學(xué)生,備教材,備教法,根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際,合理安排教學(xué)進(jìn)度,認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案。做到課前有方案,并制作各種有利于吸引學(xué)生注意力的趣味教具,課后及時(shí)對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)評價(jià),并認(rèn)真按時(shí)搜集每課的知識點(diǎn)。
二,虛心請教其他教師在教學(xué)上,有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都進(jìn)取征求其他教師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽教師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自我的不足,不斷改善教法。
三,認(rèn)真批改作業(yè)布置作業(yè)做到精度精煉,有針對性,有層次性。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景,將他們在作業(yè)工程中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透徹的評講,并針對有關(guān)情景及時(shí)改善教學(xué)方法,做到有的放矢。四,今后努力的方向?qū)W習(xí)是無止境的,活到老,學(xué)到老。我要不斷更新充實(shí)自我的學(xué)識,爭做博學(xué)多才的教師。因?yàn)槲覀兪侵苯討?yīng)對學(xué)生的教育者,學(xué)生什么問題都會(huì)提出來,并且往往打破沙鍋問到底。沒有廣博的知識,就不能很好的教育學(xué)生。
在今后的工作中我必須要經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切能夠利用的機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,對學(xué)生的行為習(xí)慣,禮貌禮貌,思想品德等方面逐步滲透愛的教育。遇到學(xué)生因小事打架,要耐心地對他們進(jìn)行思想教育,告訴他們要關(guān)愛他人。對于學(xué)歷落后的學(xué)生,要從思想上生活上關(guān)心他們,經(jīng)常鼓勵(lì)幫忙他們解決學(xué)習(xí)的困難,使他們有信心學(xué)習(xí)。
教師教學(xué)自我評價(jià)5
課堂教學(xué)評價(jià),是指在課堂教學(xué)過程中,教師針對自我的課堂教學(xué)行為表現(xiàn)及其依據(jù)進(jìn)行“異位”解析和修正,進(jìn)而不斷提高自身課堂教學(xué)效能和專業(yè)本事的過程。我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué),由于大部分學(xué)生父母前往珠三角打工,這些學(xué)生普遍是由祖父母撫養(yǎng)長大的。學(xué)生普遍有留守兒童的共同特點(diǎn)?;仡櫼幌伦晕以?a href='http://www.athomedrugdetox.com/xuexiff/ernianjishuxue/' target='_blank'>二年級數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,有很多值得深思的地方,現(xiàn)就自我在教學(xué)過程中遇到的幾個(gè)問題和現(xiàn)象評價(jià)一下:
一、學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)感到困難。小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué),感到困難的是應(yīng)用題的教學(xué)。應(yīng)用題是將學(xué)的計(jì)算知識應(yīng)用到實(shí)際中。學(xué)生感到困難的原因是這階段年齡還小,對文字的理解力不足,對應(yīng)用題所表達(dá)的實(shí)際情景沒有現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。
二、學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好。我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué),學(xué)生大部是留守兒童,他們父母不在身邊,祖父母普通對小孩溺愛,不讓小孩受苦。當(dāng)小孩遇到實(shí)際問題需要輔導(dǎo)時(shí),祖父母由于知識水平低無法及時(shí)輔導(dǎo),一些學(xué)生的作業(yè)常常應(yīng)付了事。極少數(shù)學(xué)生不交作業(yè)。
三、學(xué)困生較多:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。這是新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求,我所任教的三年級學(xué)生,學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生異常多,我接過三年級一班以后就針對這個(gè)現(xiàn)象做了很多的工作,然后就具體問題具體解決。
四、學(xué)生對較復(fù)雜的運(yùn)算感到畏難,個(gè)別學(xué)生用計(jì)算器代替。計(jì)算本事是排在數(shù)學(xué)三大本事之首,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維,首先要培養(yǎng)強(qiáng)的計(jì)算本事。一些復(fù)雜的計(jì)算題,教師要求用豎式計(jì)算,
學(xué)生就用豎式計(jì)算,可是對于教師沒有要求的計(jì)算題學(xué)生不習(xí)慣在演算紙上計(jì)算,而喜歡口算,即使演算也是隨手在手邊的書本上甚至是桌面上,這樣很容易出錯(cuò),想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問題,沒辦法只好采取了每節(jié)課、每次測試檢查演算紙的措施。學(xué)習(xí)習(xí)慣需今后加以嚴(yán)格訓(xùn)練。
改善的措施:
第一,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,提高學(xué)習(xí)信心。在平日的教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境,使教學(xué)資料更貼近學(xué)生的生活,不要為了完成任務(wù)而教學(xué),圍繞書本講書本,圍繞例題解例題。多鼓勵(lì)學(xué)得好的同學(xué),不斷總結(jié)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法。多表揚(yáng)有提高的學(xué)生,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。只要學(xué)習(xí)信心樹立了,成績自然會(huì)上一個(gè)臺階。
第二,培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成試卷上所反映的審題不仔細(xì)、看錯(cuò)符號、漏做試題、漏寫結(jié)果等現(xiàn)象。對于一些概念性的題目,平時(shí)要講透,練習(xí)的形式要多樣化。要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、細(xì)心做題的良好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地分析題意。
第三,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué),平時(shí)加強(qiáng)口算與筆算訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣。有的學(xué)生是憑自我的直覺做題,不講道理,不想原因。這點(diǎn)能夠從試卷上很清晰地反映出來。所以要重視基本算理、基本概念教學(xué),上課要深入淺出,精講多練,落實(shí)基礎(chǔ)概念,基礎(chǔ)知識,不能求快,求高要量力而行。要減少機(jī)械的、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練,而應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練,以提高學(xué)生對于概念正確地、全面地認(rèn)識。減少學(xué)生因錯(cuò)誤地或片面地理解概念造成的失分。
第四,對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景,將他們在作業(yè)中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)情景及時(shí)改善教學(xué)方法,做到有的放矢。同時(shí)要多做一些與生活有聯(lián)系的題目,把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會(huì),從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的本事。
總之,我覺得只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),不斷講究方法與藝術(shù),相信經(jīng)過我們師生的共同努力,今后的教育教學(xué)工作中必須會(huì)取得提高。
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