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教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)分析范文(2)

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教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)分析范文

教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)分析范文篇4

我們一年級(jí)全體教師透過對(duì)試卷的整理、交流、分析,收獲頗多!透過質(zhì)量分析,我們看到了自身的不足和教學(xué)中存在的問題,為了今后更有效、高效的教學(xué),特整理如下。

優(yōu)點(diǎn):

1、第一題,按順序填寫大寫字母。大部分同學(xué)不僅僅能背下來,而且能準(zhǔn)確寫出大寫字母。少數(shù)學(xué)生把字母寫錯(cuò)。

2、學(xué)生能夠理解詞語的意思,準(zhǔn)確連出反義詞。

3、學(xué)生能夠正確填寫量詞、名詞。一只(),一()糖葫蘆,一斤()

4、讓學(xué)生補(bǔ)充句子,組句子加標(biāo)點(diǎn)這樣題型完成較好。學(xué)生能夠根據(jù)給出的標(biāo)點(diǎn)和相應(yīng)的文字,進(jìn)行整理、修改。個(gè)性給帶有問號(hào)、感嘆號(hào)的句子補(bǔ)充完成,可見教師在平時(shí)的訓(xùn)練時(shí)綜合性的指導(dǎo)!來訓(xùn)練學(xué)生的語感!

5、古詩背誦比較扎實(shí),多數(shù)同學(xué)能正確完成地填寫。可見在平日的教學(xué)中,教師不僅僅注重學(xué)生背,更注重了學(xué)生的寫!

缺點(diǎn):

1、此刻一年考試不見了聽寫,在看拼音寫詞語中,出現(xiàn)了“初夏”“挑選”學(xué)生錯(cuò)誤較多。原因在“初”和“夏”出此刻不同的文章中,教師在教學(xué)時(shí),缺少了知識(shí)的整合,詞語的擴(kuò)展!“挑選”作為二類詞讓學(xué)生來寫,雖有難度,但也見教學(xué)時(shí),也見教師指導(dǎo)不到位,學(xué)生學(xué)得片面。

2、學(xué)生積累的詞匯量少,在擴(kuò)詞的時(shí)候,多數(shù)同學(xué)只能組兩個(gè)詞。如“良”。學(xué)生只能組成良心、良好,個(gè)別學(xué)生組成了“糧食”。因此在以后的詞語教學(xué)中,就應(yīng)注意讓學(xué)生不僅僅認(rèn)識(shí)字,會(huì)組詞,還要有潛力根據(jù)不同的字的不不同意思組不同的詞。多多益善。

3、補(bǔ)充詞語“()地寫字”學(xué)生有的答課文的題目,冬0冬寫字。學(xué)生不了解“地”的用法。

4、閱讀題答得普遍不好。其中學(xué)生對(duì)文章理解得不透,不明白題意思。如:我家旁邊有一條小河。河里的水草和河邊的蘆葦綠成了一片。學(xué)生能準(zhǔn)確填出,小河在我家的(旁邊)。但是就不能填出水草在(),蘆葦在()。學(xué)生沒有答題的思路,也沒弄清楚什么意思。在閱讀中找到表示顏色的詞,學(xué)生能找到綠和金,但在“一群群灰黑色的水鳥飛出來”中找到的是黑色,很少同學(xué)找到“灰黑色”,在《小蝌蚪找媽媽》一課中學(xué)生接觸過“黑灰色”但出現(xiàn)那里只是調(diào)換位置,可見學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)遷移潛力都有待提高。教師在教學(xué)的時(shí)候,也需要我們靈活把知識(shí)教得深、教得廣。

5、寫話中錯(cuò)字多,一部分學(xué)生不會(huì)使用冒號(hào)和引號(hào)。

從出現(xiàn)的問題來看,我們學(xué)生學(xué)得死板,題型訓(xùn)練不到位。也提醒我們教師,我們不是教教材,而是用教材來教!提高自己的認(rèn)識(shí),才能用行動(dòng)來服務(wù)于學(xué)生。

提質(zhì)措施:

1、認(rèn)真鉆研教材,用心上好每一節(jié)課,抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),抓好學(xué)生的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等潛力。

2、抓好學(xué)優(yōu)生工作,以點(diǎn)帶面,抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,差生的作業(yè)做到面批面改。

3、采取有效措施組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng),增加閱讀量,豐富詞匯,提高語文修養(yǎng)。

4、在閱讀中增加“動(dòng)動(dòng)筆墨”環(huán)節(jié),標(biāo)標(biāo)自然段,數(shù)數(shù)句子,圈畫重點(diǎn)、優(yōu)美的詞句。能夠擇優(yōu)抄寫。

5、以課為本,綜合訓(xùn)練,還要進(jìn)行單獨(dú)的專項(xiàng)訓(xùn)練。如寫字的訓(xùn)練。對(duì)字、詞、句、篇、看圖寫話,古詩都就應(yīng)有專項(xiàng)的訓(xùn)練,并培養(yǎng)相應(yīng)的答題技巧。

試卷命題的推薦:

試題難度適中,對(duì)優(yōu)、中、差有所兼顧。能夠以學(xué)生的發(fā)展為本,知識(shí)與潛力相融合。試卷全方面、多角度考察學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材的掌握,題靈活性訓(xùn)練學(xué)生審題、思考、分析、概括等潛力,對(duì)今后教學(xué)具有導(dǎo)向性。

教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)分析范文篇5

這天,我們?cè)谀抢镎匍_全校2010——2011學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析會(huì),主要任務(wù)是,總結(jié)分析我校目前教學(xué)現(xiàn)狀,認(rèn)真查找問題,研究落實(shí)全面提升教學(xué)質(zhì)量的措施和方法,促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量又好又快發(fā)展。努力開創(chuàng)我校教育的新局面。

一、整體狀況分析

總的來說,名次最差的是三年級(jí),從分?jǐn)?shù)懸殊來說,差別最大的是六年級(jí),其次為三、五、四、二年級(jí),全校折合得分386、83分,居全鎮(zhèn)第四名,與第一名玉琳395、36分,相差8、53分,與第三名石臼390、88分相差4、05分,所以我們有望獲得第三名。

二、教師所代學(xué)科得分、名次分析

一年級(jí)兩個(gè)班均分、及格率均居全鎮(zhèn)第一、二名。值得表揚(yáng)。吉金梅老師老將不減當(dāng)年勇,勇奪桂冠,幾十年如一日,堅(jiān)持不懈,使我們青年教師學(xué)習(xí)的榜樣。青年教師吉小芳、吉丹丹不甘示弱,跨越前進(jìn)。吉小芳由去冬第六的成績躍居為全鎮(zhèn)第二名,吉丹丹由第三、六名的成績躍居為全鎮(zhèn)第一、二名,可喜可賀。

二年級(jí)語文均分93、63,居全鎮(zhèn)第一,及格率因一人不及格居全鎮(zhèn)第五,導(dǎo)致總得分居全鎮(zhèn)第四名。語文的問題是在及格率上,一個(gè)不及格導(dǎo)致名次居后,這是為什么呢說明均分懸殊距離很小,一、二、三、四名均分相差不到0、3分,如果均分再高出2分,我校語文就能穩(wěn)居冠軍了。數(shù)學(xué)均分90、19,居全鎮(zhèn)第一,及格率同樣居全鎮(zhèn)第五,總成績居全鎮(zhèn)第三。原因和語文一樣。但不同的是數(shù)學(xué)均分比其他學(xué)校班級(jí)相差的分?jǐn)?shù)大一些,所以名次稍好一些,如果數(shù)學(xué)均分再高出1分,也能獲得全鎮(zhèn)第一。

三年級(jí)語文均分83、4分,與第一名石臼87、36分相比,相差3、94分,及格率為97、72%,咱只和石臼比,因?yàn)槿藬?shù)一樣,都是44人,我校語文排行第四,石臼排行第二,從代課老師水平來看,石臼吉軍娥與我校崔二勤老師相比,有什么優(yōu)勢(shì)可言呢我們的優(yōu)勢(shì):1、年輕。2、精力旺盛。3、有潛力但結(jié)果成績不太理想。再看英語學(xué)科,均分88、11,居全鎮(zhèn)第三,及格率100%,居全鎮(zhèn)第一,總成績居全鎮(zhèn)第二,英語成績較好,值得肯定。說明崔二勤老師平時(shí)肯定付出了辛勤努力和汗水,但從中反映了兩個(gè)現(xiàn)象:1、弱勢(shì)學(xué)科進(jìn)步了,強(qiáng)勢(shì)學(xué)科表現(xiàn)平平,說明心中側(cè)重哪一科,平時(shí)就關(guān)注的多,落實(shí)的多,成績就較好,相反,對(duì)別外一科有放松,效果就大打折扣。2、一個(gè)所代兩門學(xué)科要全面兼顧,不能顧此失彼。

三年級(jí)數(shù)學(xué)均分81、27,居全鎮(zhèn)第五,與第一名石臼86、93相差5、66分,及格率100%,居全鎮(zhèn)第一,總排第三,較上學(xué)期、期中有進(jìn)步,能夠說三數(shù)有潛力可挖,我算了一下,均分再提高兩分,就能回到全鎮(zhèn)第二,再提高一分,就能拿到第一??茖W(xué)差距較大,均分33、29,距第一名石臼41、14相差7、83分,距第四名相差1、34分,及格率65、91%,與第一名桑林100%相差34、09個(gè)百分點(diǎn),總排第五,總得分與第一名相差24、58分,與第四名相差7、57分。一人所代的兩科為啥差別如此之大呢我分析:1、科學(xué)課是否教材沒有鉆研透徹是否有些題目全軍覆沒2、平時(shí)是否只管教師講授而并未深管學(xué)生學(xué)得如何背會(huì)多少寫會(huì)多少其中答案只能由馬旭光老師來解答。品社均分38、32分,居全鎮(zhèn)第四,與第一名桑林41、97相差3、65分,及格率90、9%,居全鎮(zhèn)第三,總排第三,說到三年級(jí),我還想說一點(diǎn),石臼三年級(jí)人數(shù)和臺(tái)頭一樣,吉軍娥老師所代學(xué)科為語、科、品三門,我校除酒海云老師外,再無一人所代三門學(xué)科。

四年級(jí)語文、數(shù)學(xué)均為調(diào)研科目,我校三位教師不負(fù)眾望,成績喜人,語文四(1)、四(2)分別為第二、一名,數(shù)學(xué)排行分別為第三、一名。英語學(xué)科均分四(1)班86、93,四(2)86、5,排行分別為第四、五名,與第一名玉琳97、33相比,分別相差10、4,10、83分,這是多么大的差距啊!及格率四(1)班為100%,居第一,四(2)班為96、43%,居第五,總排分別為第二、五名,主要原因在均分上有差距??茖W(xué)均分四(1)40、95,四(2)40、82,分別居全鎮(zhèn)第三、四名,與第一名石臼42、24分,分別低1、29,1、42分,及格率分別為100%、96、43%,分別居全鎮(zhèn)第一、三名,總排第二、四名,主要原因也是在均分上有點(diǎn)低。品社均分四(1)33、41,四(2)33、77,分別居全鎮(zhèn)第四、五名,與第一名玉琳40、38相比分別低6、97,6、31,及格率分別為75%,83、41%,分別居全鎮(zhèn)五、三名,玉琳為100%,桑林為94、12%,總排第四、五名,均分、及格率均存在較大差距。

五年級(jí)語文(1)班均分76、24,(2)班73、26,分別居全鎮(zhèn)第二、四名,與第一名桑林77、60分別相差1、36、4、34分,及格率分別為87、18%,92、68%,分別居全鎮(zhèn)第五、三名,與第一名桑林97、96%分別相差10、78%、5、28%,總排第五、四名,本校兩個(gè)班比,均分(1)班高于(2)班,及格率(2)班高于(1)班,兩者抵銷后,波雷及格率比淑琴得分高一些,導(dǎo)致名次靠前,與外校桑林相比,桑林49人,是全鎮(zhèn)人數(shù)最多的一個(gè)班級(jí),但張滿會(huì)老師的語文均分第一,及格率第一,總排第一的好成績,這有力的說明了學(xué)生人數(shù)多也不必須就考不好。數(shù)學(xué)(1)班77、19,(2)班70、18,分別居全鎮(zhèn)第二、六名,與第一名玉琳80、38分相比,分別相差3、19、9、82,及格率分別為89、74%、78、05%,分別居全鎮(zhèn)第二、六名,與第一名玉琳95、83%分別相差6、09%、17、78%,總排分別為第二、六名。英語均分分別為88、21分,83、93分,分別居全鎮(zhèn)第一、三名,五(2)距五(1)相差4、28分,及格率分別為100%、97、56%,分別居全鎮(zhèn)一、四名,導(dǎo)致總排行次為第一、四名,兩個(gè)班英語學(xué)科均有較大進(jìn)步,個(gè)性是五(1)班。科學(xué):均分分別為40、54、35、56,分別居全鎮(zhèn)第二、六名,距第一名玉琳40、71分分別相差0、17、5、15分,及格率分別為100%、78、05%,分別居

全鎮(zhèn)一、六名,導(dǎo)致總排行次分別為第二、六名。品社:均分分別為42、62、40、66分,分別居全鎮(zhèn)第四、五名,距第一名桑林45、39分,分別相差2、77、4、96分,及格率分別為97、44%、95、12%,分別居全鎮(zhèn)第四、五名。玉琳、桑林及格率均為100%,總排分別為第四、五名。

六年級(jí)計(jì)九個(gè)班。語文均分分別為81、61、80、98分,分別居全鎮(zhèn)第四、五名,距第一名石臼二班85、64分相比分別相差4、03、4、66分,及格率97、73%、100%,分別居全鎮(zhèn)第四、一名,總排為第四、六名??茖W(xué):均分分別為40、4、39、86分,分別居全鎮(zhèn)第四、五名,距第一名桑林41、82分分別相差1、42、1、96分,及格率分別為95、5%、100%,分別居全鎮(zhèn)第一、八名,兩個(gè)不及格生就導(dǎo)致第一、第八之差,總排分別為第六、三名。數(shù)學(xué):均分分別為84、14、84、77分,與第一名石臼二班相比,分別相差7、34、6、68分,及格率分別為95、45、90、91,分別居全鎮(zhèn)第三、五名,石臼兩個(gè)班及格率均為100%,總排行次為第三、五名。品社:均分分別為40、1、46、04,居全鎮(zhèn)第九、三名,與桑林第一名47、32分相比,相差7、22、1、28分,及格率分別為88、6%、100%,居全鎮(zhèn)第九、一名,兩個(gè)極端,相差11、4%,導(dǎo)致總排為第九、一名。英語:均分分別為72、09、68、18分,分別居全鎮(zhèn)第八、九名,與第一名石臼二班94、33分相比,分別相差22、23、26、15分,及格率分別為84、09%、70、45%,石臼兩個(gè)班均為100%,分別相差15、91%、29、55%,總排第八、九名,英語得分差距較大。

三、幾點(diǎn)感受

1、調(diào)研年級(jí)科目成績較好,在此,對(duì)王黎、邢素琴、宋建軍三位教師所取的成績表示祝賀,對(duì)平時(shí)所做的工作予以肯定,不僅僅給個(gè)人增了光,而且給學(xué)校添了彩,再次向你們表示感謝。

2、向一年級(jí)三位教師也提出表揚(yáng)。吉金梅老師雖然是一名老教師,女同志已達(dá)49歲,但自己平時(shí)并不以老教師來傲居,學(xué)校分配的工作不折不扣完成,不討價(jià),不推諉,再加之對(duì)工作極端認(rèn)真負(fù)責(zé),平時(shí)你要找吉老師,不用去別處,直接到教室就能夠找到,早上上課前,中午上課前,常常能夠在教室看到吉老師的身影。其他兩位教師因?yàn)橛羞@樣一位老班長,所以干勁倍增,均取得了優(yōu)異的成績。但是吉小芳老師還得思考一個(gè)問題:一年級(jí)考得如此之好,而六年級(jí)品社卻是倒數(shù)第一,你的工作潛力不用懷疑,不是管不了學(xué)生,是不是對(duì)品社教材沒有鉆研透徹還是沒有嚴(yán)格去管理、落實(shí)要求學(xué)生你在分析時(shí)著重談?wù)勥@一點(diǎn)。

3、窗口年級(jí)的教學(xué)成績也有進(jìn)步。六年級(jí)在我校來說是一個(gè)薄弱年級(jí),在這次考試中,兩個(gè)班計(jì)十個(gè)科目,有七個(gè)科目的成績均居全鎮(zhèn)前三分之二,一個(gè)第一,兩個(gè)第三,兩個(gè)第四,一個(gè)第五,一個(gè)第六,只有兩個(gè)班英語、六(1)班品社在后三分之一之列。個(gè)性是宋江虎老師,品社成績居九個(gè)班級(jí)成績之首,數(shù)學(xué)成績也比上學(xué)期有較大進(jìn)步,宋老師大家也是有目共睹的,不僅僅上課不折不扣,而且是課前早早進(jìn)入了教室就開始了輔導(dǎo),晚自學(xué)也是如此,每每下自習(xí)鈴響后,宋老師仍在教室里耐心的輔導(dǎo)著差生,并且持之以恒,堅(jiān)持不懈,自始至終。因此,蒼天有眼,鐵杵磨針,最后取得了較好成績,他也是我校教師的一個(gè)榜樣,一面旗幟。

4、其他年級(jí)教師,大多數(shù)教師的教學(xué)成績還是值得肯定的,但是反映出一個(gè)問題,一人代兩科存在一科較好,另一科較差的現(xiàn)象,如崔二勤英語好了,語文差了。馬旭光數(shù)學(xué)進(jìn)步了,科學(xué)卻成最后了。邢素琴老師語文第一,英語第五。劉淑琴老師語文第五,英語第一。潘天勝老師五(1)第二,五(2)第六。同樣的學(xué)生,同樣的老師,為什么所教的科目成績存在如此大的反差分析原因,我認(rèn)為,這是老師的傾向性存在問題,平時(shí)側(cè)重于哪一科,心思、精力、功夫就傾向于哪一科,哪一科成績就考得較好,反之成績就較差,因?yàn)樗枷霙Q定行動(dòng),行動(dòng)決定成敗。

5、全校的英語成績已經(jīng)有所提升。如:崔二勤三英第二,王黎四(1)第二,劉淑琴英語第一,波雷英語第二,甩掉了我校以往英語最后一名的帽子(除六年級(jí)外,因?yàn)榱昙?jí)差距較大,在短時(shí)間內(nèi)不能立竿見影),這說明了功夫不負(fù)有心人,學(xué)校采取的早自學(xué)改為英語這一有力措施起到了必須的作用,起初我們一些老師不理解,不支持,但學(xué)校采取強(qiáng)硬辦法,查崗、落實(shí)、座談,最后效果明顯,可喜可賀。

6、部分教師所代科目得分差距較大,均分相差10分之多,及格率相差20%之多,甚至30%,這就說明你平時(shí)的功夫還不到位。我們有些教師不能只認(rèn)為自己也很下勁了,從未耽誤過一節(jié)課,上課也是扎扎實(shí)實(shí),沒有應(yīng)付差事思想,但你是否常想過哪一個(gè)取得優(yōu)異成績的教師不是這樣呢除此之外,他們的個(gè)別輔導(dǎo)進(jìn)行了多少人次!吃飯期間、午休之前、晚自學(xué)期間的補(bǔ)差補(bǔ)缺是否做到了著實(shí)有效呢這就是差距。我覺得多數(shù)教師還是從這一方面找一找答案,如果不深層次剖析自己,恐怕下學(xué)期還是老和尚帽照舊。

四、今后設(shè)想

1、增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)。期望每個(gè)教師將教學(xué)工作不僅僅看作一種職業(yè),而且還要看作事業(yè)來追求,做到認(rèn)認(rèn)真真教書,踏踏實(shí)實(shí)上課,不能身在曹營心在漢,安于現(xiàn)狀,誤人子弟。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。對(duì)于新課程,我們教師不能僅僅滿足自己會(huì)做所教學(xué)科知識(shí),何況有些科目如英語、科學(xué)等知識(shí)并不必須教師真正十分清楚,從這次考試中已經(jīng)暴露出這一問題,因此我們務(wù)必?cái)D出時(shí)間來學(xué)習(xí),能夠從網(wǎng)上學(xué),還能夠向身邊教師虛心請(qǐng)教,真正提高自身素質(zhì)。

3、著力抓好教研。我們有些教師不研究方法,抓不住教學(xué)重難點(diǎn),跟著感覺走,一節(jié)課講哪里算哪里,課堂效率底。如:同樣的知識(shí)點(diǎn),不同的教師來教,同樣的學(xué)生,學(xué)習(xí)效果大不一樣,就是這個(gè)道理,因此,下學(xué)期我們要加強(qiáng)深入聽課,相互學(xué)習(xí),相互借鑒,取長補(bǔ)短,切實(shí)提高教師教學(xué)水平。

4、重視個(gè)別輔導(dǎo)。不能把“抓兩頭,帶中間”只喊在口頭上,對(duì)于后進(jìn)生,我們輔導(dǎo)了多少次耐心嗎態(tài)度和藹嗎自始至終嗎各自能夠捫心自問一下,對(duì)于學(xué)困生我們要先補(bǔ)思想,再補(bǔ)信心,學(xué)習(xí)方法,最后補(bǔ)欠缺知識(shí),使他們真正有所提高。能夠說學(xué)困生是我們教師的上帝,誰抓住了這個(gè)上帝,誰的教學(xué)成績就會(huì)提高。否則就是一句空話。

5、優(yōu)化學(xué)校管理,加大檢查力度。我們會(huì)在上學(xué)期基礎(chǔ)上重新修訂獎(jiǎng)懲方案,絕對(duì)保證學(xué)科之間同步提高,同步發(fā)展,堅(jiān)決杜絕一人代兩科一科在前,一科最后的怪現(xiàn)象。

總之,回首過去,展望未來,我們有理由相信,提高我校教學(xué)成績是有信心的,也是有潛力的,只要我們努力改善教學(xué)方法,真抓實(shí)干,質(zhì)量較差的教師要振奮精神,向前邁進(jìn),質(zhì)量相對(duì)較好的教師,要精益求精,永不滿足。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)名牌,教師要當(dāng)名師,我們要爭(zhēng)創(chuàng)一流質(zhì)量名校,改善薄弱環(huán)節(jié),促進(jìn)整體發(fā)展,整體提高。

教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)分析范文篇6

一、期末考試成績及中考成績

七年級(jí)總分為760分,共411人參加考試,700分以上1人,600分以上50人,500分以上160人,300分以下64人,總平均分為444、62分;八年級(jí)總分為860分,共590人參加考試,700分以上59人,600分以上194人,300分以下43人,總平均分515、72分。中考成績?nèi)?xiàng)指標(biāo)按縣教研室統(tǒng)計(jì),及格率0、4717,優(yōu)秀率0、1637,平均分293、13,均位列全縣第一,中考成績得分為100分。

透過以上數(shù)據(jù)能夠看出,我校取得的成績是可喜的,學(xué)生成績?nèi)〉蔑@著進(jìn)步,在必須程度上反映了我們的教學(xué)現(xiàn)狀,說明了我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施與辦法是行之有效的,這和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理到位、教師的辛勤付出及學(xué)生的努力學(xué)習(xí)是分不開的。

二、教學(xué)成功之處分析:

1、學(xué)校工作始終以教學(xué)為中心,加大教學(xué)監(jiān)測(cè)力度。學(xué)校要求各年級(jí)教師每學(xué)完一單元都要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè),監(jiān)測(cè)狀況要及時(shí)上報(bào)教導(dǎo)處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校每學(xué)期嚴(yán)格組織期中、期末測(cè)試并對(duì)測(cè)試狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)比,而且每次測(cè)試后,不但每位任課教師要認(rèn)真的進(jìn)行試卷分析,而且每班由班主任組織任課教師進(jìn)行考試狀況分析。

2、注重過程管理,加大常規(guī)管理力度。學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初由教務(wù)處對(duì)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)提出明確要求,要求每一位教師嚴(yán)格執(zhí)行。每學(xué)期,學(xué)校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外。還不定期抽查部分教師的業(yè)務(wù),并把抽查狀況通報(bào)全校,把抽查結(jié)果記入教師量化評(píng)估中。量公評(píng)估不僅僅是教師績效工資發(fā)放的重要依據(jù),而且是年終考核和評(píng)先評(píng)優(yōu)的唯一依據(jù),每次的評(píng)先評(píng)優(yōu)評(píng)模都按量化評(píng)估從高到低依次截取。

3、扎實(shí)開展有效的教研活動(dòng)。學(xué)校的教研活動(dòng)不搞花架子,不搞華而不實(shí)的東西,不求高,不求大,只求實(shí)在。有效的教研活動(dòng)無非就是備聽評(píng)研,個(gè)性是在聽評(píng)課活動(dòng)中,我們學(xué)校有自己的特色,有著很濃厚的學(xué)術(shù)氣氛,老師們用心發(fā)言,意見中肯,不說虛話套話,不怕得罪人,言辭犀利,切中要害,經(jīng)常有激烈的辯論。這些對(duì)所有參與教師的課堂教學(xué)好處重大,對(duì)年輕教師的成長好處非凡。不光是集中搞教研時(shí)這樣,在課堂間隙,在老師們的辦公室里,經(jīng)常有這樣的聲音出現(xiàn)。

4、學(xué)科教師工作職責(zé)心強(qiáng)、態(tài)度端正、工作認(rèn)真踏實(shí)。教學(xué)中能精心備課,用心上課,耐心輔導(dǎo)學(xué)生;對(duì)學(xué)生有愛心,能關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,不歧視、不打罵學(xué)生,師生關(guān)系融洽,學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),學(xué)習(xí)效果較好。教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)潛力,又善于做學(xué)生的思想工作,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

5、學(xué)生大都居住城區(qū),從小受到良好的家庭教育,有明確的學(xué)習(xí)目的,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,肯學(xué)習(xí),愛鉆研,理解潛力好,能較快地掌握教師教給的知識(shí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課時(shí)能專心聽講,認(rèn)真完成作業(yè),并能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

6、班主任用心負(fù)責(zé),班級(jí)班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正,班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃,學(xué)生之間相互比學(xué)習(xí)、賽成績,學(xué)習(xí)勁頭足,成績突出。

三、教學(xué)不足之處分析:

1、個(gè)別教師思想渙散,工作消極,不負(fù)職責(zé),干工作敷衍應(yīng)付,有些教師只要評(píng)上高職,就覺得沒有爬頭了,只要我不是倒數(shù)就能夠了,學(xué)校沒有相關(guān)的制度制約。

2、教師不能公平地對(duì)待每一位學(xué)生,面向少數(shù)學(xué)生的精英教育,嚴(yán)重阻礙著大面積、區(qū)域性教學(xué)質(zhì)量的提升。絕大部分的班級(jí)中,存在著一些“學(xué)困生”。對(duì)待這些“學(xué)困生”的態(tài)度不是幫忙他們掃除學(xué)習(xí)上的障礙,不是對(duì)他們傾注更多的關(guān)愛,而是歧視他們,冷落他們,甚至驅(qū)趕他們,在教學(xué)過程中,關(guān)注得更多的是優(yōu)生,而眼中根本沒有“學(xué)困生”,面向全體學(xué)生成為一句空話。

3、課堂教學(xué)方法陳舊的滯后狀況,扼殺了學(xué)生的求知欲望,阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展,也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程的實(shí)施已進(jìn)行了好幾年了,但許多教師的課堂教學(xué)仍然存在著一些弊端:一是重“教”不重“學(xué)”。一切教學(xué)活動(dòng)以教師為中心,我怎樣“教”,你就怎樣“學(xué)”,自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式全然不顧;二是重“知”不重“思”。盡管教師教得辛苦,但教學(xué)的三維目標(biāo)達(dá)成度低,學(xué)生的思維鍛煉不夠,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力難以構(gòu)成;三是重“灌”不重“導(dǎo)”。方法上把學(xué)生當(dāng)成“容器”,靠外力把教學(xué)資料壓給學(xué)生,學(xué)生無法愉快簡單地學(xué)習(xí)。

4、個(gè)別教師對(duì)學(xué)生沒有愛心、關(guān)心和耐心,不能和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系,教育方法簡單粗暴,學(xué)生有抵觸情緒。

5、課堂效率不高,甚至出現(xiàn)無效課堂。造成課堂效率不高的根本原因,我認(rèn)為還是我們的老師課前準(zhǔn)備不充分,課備的不扎實(shí),甚至不備課,抄教案,下載、照搬現(xiàn)成的教案,職責(zé)心不強(qiáng),不注意、不重視課堂組織管理。

6、對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格,不善于做學(xué)生的思想工作,班級(jí)內(nèi)沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差,缺乏養(yǎng)成教育,學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)效果自然很差。

7、部分學(xué)生缺乏良好的家庭教育,調(diào)皮、貪玩、任性,對(duì)學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)目的不明確,態(tài)度不認(rèn)真。上課不能專心聽講,不能按要求認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)不踏實(shí),知識(shí)掌握得不扎實(shí),對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解,一看就會(huì),一做就錯(cuò)。

8、有些學(xué)生家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠,家長們都有一個(gè)期望,那就是期望自己的子女能好好讀書,一旦孩子讀書不如意,缺乏正確的教育方法,不是打罵,就是對(duì)孩子漠不關(guān)心,不與老師溝通,自己有時(shí)間忙自己的事情。

9、學(xué)科之間不平衡。從教研室統(tǒng)計(jì)的中考成績單科成績中能夠看出,有的學(xué)科比如理科綜合各項(xiàng)指標(biāo)并不領(lǐng)先,有的科目的個(gè)別指標(biāo)并不領(lǐng)先。我們自己在期末考試統(tǒng)計(jì)中也發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題,造成這種狀況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。

四、今后的推薦:

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)生的自身素質(zhì)、家庭教育、成長環(huán)境和教師的教學(xué)方法都有著密不可分的關(guān)系。那么,要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,我們?cè)诮虒W(xué)中要做到:

1、學(xué)校要以教學(xué)工作為中心,強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),狠抓教學(xué)質(zhì)量。加大教學(xué)常規(guī)的管理力度,從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)全體教師嚴(yán)格要求,從嚴(yán)治教,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),從嚴(yán)管理,從而規(guī)范教師的教學(xué)行為,提高教學(xué)效果。

2、要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,正確對(duì)待每一位學(xué)生,尊重主體,面向全體,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。廣大教師要進(jìn)一步樹立新的人才觀和教學(xué)觀,要正確對(duì)待每一位學(xué)生,個(gè)性是“學(xué)困生”。要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一個(gè)“學(xué)困生”與培養(yǎng)一個(gè)尖子生同等重要,同樣光榮。如果班上有“學(xué)困生”,這不是學(xué)生自己的職責(zé),而是教師的職責(zé),是教師的工作沒有到位。要從最后一名學(xué)生抓起,力爭(zhēng)使每一位學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),愛學(xué)習(xí),學(xué)有成效。在課堂上要多關(guān)照一點(diǎn)“學(xué)困生”,做到提問題最多的是“學(xué)困生”,訓(xùn)練最多的是“學(xué)困生”,輔導(dǎo)最多的是“學(xué)困生”,作業(yè)批改最多的是“學(xué)困生”,課余時(shí)間談心交流最多的是“學(xué)困生”,鼓勵(lì)最多的也是“學(xué)困生”。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)無“差生”的學(xué)科,無“差生”的學(xué)校,才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3、要深化課堂教學(xué)改革,向課堂45分鐘要質(zhì)量。廣大教師要以課改為契機(jī),立足于本校、本班的教學(xué)實(shí)際,以課堂教學(xué)為主陣地,以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為主攻點(diǎn),以學(xué)法指導(dǎo)為突破點(diǎn),深入持久地開展優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng),切實(shí)提高單位時(shí)間內(nèi)的效益,向45分鐘要質(zhì)量。為此務(wù)必做到:在課前準(zhǔn)備上要做到優(yōu)化教學(xué)預(yù)設(shè);在教學(xué)方法上要做到:變老師滿堂教為學(xué)生自主學(xué);變注入式為啟發(fā)式;變學(xué)生被動(dòng)理解為主動(dòng)參與;變單一傳授知識(shí)為三維并重;變死記硬背為活學(xué)活用;在改變作業(yè)模式上,力求做到六突出:突出實(shí)踐性,變“泛泛而談”為“實(shí)戰(zhàn)演練”;突出趣味性,變“要我做”為“我要做”;突出自主性,變“限定作業(yè)”為“自擇作業(yè)”;突出針對(duì)性,變“題海戰(zhàn)術(shù)”為“有的放矢”;突出合作性,變“單干戶”為“共同體”;突出創(chuàng)新性,變“呆板”為“靈活”。課堂教學(xué)改革不是一朝一夕的事,要持之以恒,才能出效益,才能出精品,才能升華質(zhì)量;教給審題方法,教會(huì)學(xué)生如何充分利用有效信息,抓住關(guān)鍵“字眼”,準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)題意,深入分校問題與課本知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合之處,從中找出正確答案。習(xí)題要做,但應(yīng)重質(zhì)量而不是數(shù)量,在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選取上都要有針對(duì)性,要精選、精編、有實(shí)際情境以及有利于落實(shí)雙基、培養(yǎng)潛力的習(xí)題,引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、解答、反思,幫忙學(xué)生掌握解題規(guī)律,積累解題經(jīng)驗(yàn)。要大膽放下一些偏、繁、怪和無實(shí)際好處的題目,嚴(yán)格控制習(xí)題的難度和總量。

4、抓差生就是抓質(zhì)量。

在目前任務(wù)制的大環(huán)境下,對(duì)老師來說要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實(shí)就是抓差生轉(zhuǎn)化的同義詞,有一個(gè)學(xué)生不及格,我們就完不成教學(xué)任務(wù),所以我們說差生決定成敗!在當(dāng)今信息高速發(fā)展的社會(huì)里,為了學(xué)生能打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)過程中少走彎路。作為老師多想方法,提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生放下沉重的包袱,簡單學(xué)習(xí)。當(dāng)他對(duì)一件事感興趣的時(shí)候,不用誰去約束就會(huì)主動(dòng)的投入。

5、向?qū)W風(fēng)要質(zhì)量,與管理謀效益

校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)不是空虛的口號(hào),不是不痛不癢的說教,需要每位教師共同努力營造。在學(xué)生面前,每位教師都是管理者和教育者,管理和教育不是校行政和班主任的專利,誰都有職責(zé)去做這個(gè)工作,每個(gè)課堂都是教學(xué)的主陣地,也是德育的主陣地。只有大家負(fù)起自己的那份職責(zé),歪風(fēng)邪氣才能有可能盡快扭轉(zhuǎn)。

6、做好家校聯(lián)系。

透過家訪等形式要求家長督促檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)、作業(yè)等狀況,學(xué)生每晚應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間,鄰近學(xué)生能夠組成學(xué)習(xí)小組,相互幫忙、交流和監(jiān)督,到達(dá)共同進(jìn)步。家校多聯(lián)系配合,不讓學(xué)生沉迷電視、網(wǎng)吧、游戲。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、抓好教師隊(duì)伍專業(yè)成長。我們要想方設(shè)法激勵(lì)老師們學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)型教師,不但學(xué)習(xí)教育教學(xué)的專業(yè)知識(shí),還要學(xué)習(xí)文化知識(shí),使我們的老師都成為書生型的老師,學(xué)校是書香型的校園,今年我們學(xué)校就為老師們購買了一本國學(xué)經(jīng)典讓老師們學(xué)習(xí),還將舉辦一些活動(dòng)比如書法、普通話、板書、演講等比賽,促進(jìn)老師們學(xué)習(xí),促進(jìn)老師們提高。我們還要激勵(lì)老師們討論,反思,做反思型的教師,老師在工作中取得成功,或者造成失誤,都要反思,每節(jié)課后要反思,每次考試后要反思,哪怕每次只反思一點(diǎn),那積累下來就是不小的進(jìn)步。

總之,教學(xué)質(zhì)量的提高,是持久的工作,切不可急功近利,也沒有捷徑可走。細(xì)節(jié)決定成敗,付出決定命運(yùn),只要我們執(zhí)著地追求,只有踏踏實(shí)實(shí)地教、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué),不放下每個(gè)細(xì)節(jié),成功就會(huì)屬于我們。

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