高中課改總結(jié)精選范文
高中的課改可以充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革教材中的小組活動(dòng)形式多樣。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理高中課改總結(jié)精選范文的范文,歡迎閱讀!
高中課改總結(jié)精選范文篇一
伴隨著烈日炎炎的酷暑,高中新課改培訓(xùn)工作如火如荼地在展開(kāi),通過(guò)十多天的認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí),我感覺(jué)自己感受多多,收獲豐碩。
一、對(duì)教學(xué)理念有了更深入理解,教學(xué)觀念得以更新全班學(xué)員積極投入到了對(duì)課改精神的學(xué)習(xí)和研討中。
通過(guò)學(xué)習(xí),我們深刻領(lǐng)悟高中英語(yǔ)新課標(biāo)的理念:
(1)重視共同基礎(chǔ),構(gòu)建發(fā)展平臺(tái);
(2)提供多種選擇,適應(yīng)個(gè)性需求;
(3)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,提高自主學(xué)習(xí)能力;
(4)關(guān)注學(xué)生情感,提高人文素養(yǎng);
(5)完善評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。我們了解到高中課程的總目標(biāo):高中英語(yǔ)課程包括五個(gè)維度的基本目標(biāo),即語(yǔ)言技能目標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識(shí)目標(biāo)。它使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的形成建立在語(yǔ)言技能,語(yǔ)言知識(shí),情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力基礎(chǔ),要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)和熟練的語(yǔ)言技能。文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障,要培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的、接納的文化意識(shí)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,要培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的情感態(tài)度。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件,要培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略。有了理論上的正確認(rèn)識(shí),我們的教學(xué)就有了依據(jù),我們的教學(xué)就更有針對(duì)性,就能做到有的放矢。我們?cè)诮窈箝_(kāi)展每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)前,都要充分論證是
否符合課改精神,是否有利于課程總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué),而不是“穿新鞋走老路”,更不是“轟轟烈烈搞課改,扎扎實(shí)實(shí)搞高考”。要在教學(xué)中,大膽實(shí)踐英語(yǔ)新課標(biāo)理念,把我們的日常行為變成新課標(biāo)新理念的具體體現(xiàn),全力以赴地開(kāi)展以運(yùn)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng),使我們的教學(xué)真正成為落實(shí)課程理念的戰(zhàn)場(chǎng)。
二、對(duì)新課型的內(nèi)容和實(shí)施方法有了更深入認(rèn)識(shí),教學(xué)方法得以豐富完善,科學(xué)有效。
我們?cè)谑嗵焓湛?、學(xué)習(xí)了新課程理念下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)、英語(yǔ)詞匯教學(xué)、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)、英語(yǔ)課文教學(xué)、英語(yǔ)閱讀教學(xué)、英語(yǔ)文化教學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)和高考改革等十個(gè)專題。我們了解了每一個(gè)專題的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。透過(guò)專家們深入淺出的講解和鮮活的案例分析,我們吸收了許多新的教學(xué)方法,老師們的教學(xué)思想得以啟迪,老師們的教學(xué)智慧得以豐富。
1。優(yōu)化課堂教學(xué)
首先,在課堂組織上教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和參與者。英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)言的交際性注定了英語(yǔ)課必然是參與型的課堂。英語(yǔ)課堂是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。只有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語(yǔ)環(huán)境中,才會(huì)達(dá)到最有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此,教師在英語(yǔ)課堂上必須為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種濃厚的英語(yǔ)氣氛。教師應(yīng)從第一節(jié)課開(kāi)始就用英語(yǔ)授課,不能遷就
學(xué)生。這也是一種聽(tīng)力訓(xùn)練。教師用英語(yǔ)教學(xué),學(xué)生也會(huì)用英語(yǔ)回答問(wèn)題,用英語(yǔ)去思維。不要怕學(xué)生聽(tīng)不懂。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)由不懂到懂的過(guò)程。學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和參與欲,教師提供機(jī)會(huì)給學(xué)生,學(xué)生自然會(huì)熱情投入?;顚W(xué)活用,效果就好。新的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)向要求學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,增加閱讀量。這就要求教師適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容。每周拿出一節(jié)課去指導(dǎo)學(xué)生博覽課外讀物,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣、豐富他們的各種文化知識(shí)是大有幫助的。
其次,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂模擬交際,讓語(yǔ)言有用武之地是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)方面。作為高中教師則可拋開(kāi)現(xiàn)成的表層理解的問(wèn)題,設(shè)計(jì)掌握文脈分析句與句、段與段之間關(guān)系的問(wèn)題,并提出深層次理解題,以提高學(xué)生的閱讀能力。
和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語(yǔ)課的前提。盧梭說(shuō)的好“只有成為學(xué)生的知心朋友,才能做一名真正的教師”。教育首先應(yīng)是溫暖的,有人性味的,愛(ài)心、熱心是責(zé)任心的源泉,只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生,才能使師生心靈相通,才能使學(xué)生“親其師,而信其道。”
2。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。
提高課堂質(zhì)量的同時(shí),教師要重視學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程增加了研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)重視的是過(guò)程,讓學(xué)生掌握研究學(xué)問(wèn)的方法。英語(yǔ)教學(xué)中的研究性就是學(xué)生的自學(xué)能力。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者,負(fù)責(zé)介紹實(shí)用的東西給學(xué)生。教師應(yīng)精選相應(yīng)的內(nèi)容推薦給水平不同的學(xué)生,讓他們自學(xué)、探究。所選內(nèi)容要有時(shí)代感。
或INTERNET下載,或選自英文報(bào)紙等。學(xué)生通過(guò)自學(xué),知識(shí)面擴(kuò)大了,英語(yǔ)水平提高了,自學(xué)習(xí)慣也逐漸形成了。是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端。所以,我們要消除教學(xué)觀念中的誤區(qū),不要把教學(xué)僅僅局限在課堂中,局限在教材上,局限在教室里,局限在教師的水平之內(nèi),要有超越意識(shí),才能有超越的發(fā)展。
3。重視學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新教材在教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、難易程度與分量以及活動(dòng)與任務(wù)的設(shè)計(jì)等方面,都力求符合學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn),注重激發(fā)其興趣,有較強(qiáng)的感染力。教材話題貼近學(xué)生生活,富有時(shí)代氣息,文化信息量大;強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,改變單純重視講解與傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)模式;注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律科學(xué)地安排語(yǔ)言材料,以有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、提高語(yǔ)言技能;設(shè)置真實(shí)而生動(dòng)的情景和“任務(wù)型”的活動(dòng),以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,促使其獲取、處理和使用信息,提高其用英語(yǔ)做事和解決問(wèn)題的能力。
4。采取綜合的教學(xué)方法,幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)和發(fā)展能力新教材不拘泥于一種教學(xué)方法,而是采取綜合的教學(xué)方法,幫助學(xué)生發(fā)展多元智能。高中教材以話題為核心,以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線,安排聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多種活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
5。充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革教材中的小組活動(dòng)形式多樣,這些活動(dòng)的完成均需要學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,小組組員之間互相信任,互相幫助和互相配合。這不僅可以在一定程度上幫助教師解決班內(nèi)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異的難題,而且可以促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展和責(zé)任感的形成,還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和民主意識(shí)。
6。客觀地評(píng)價(jià)傳統(tǒng)教學(xué)法,讓活動(dòng)課堂真正地動(dòng)起來(lái),拒絕做秀。很多老師們都提出有這樣一種感受,那就是實(shí)施新課程以來(lái),學(xué)生變得越來(lái)越浮躁,老師變得越來(lái)越膚淺。比如很多教師喜歡在課堂上運(yùn)用“Well done!”、“Great!”這樣的話語(yǔ),諸如此類的表?yè)P(yáng)聲可謂此起彼伏,花樣翻新。是不是所有的回答都值得表?yè)P(yáng)呢?,老師就像熱鬧的游戲場(chǎng)上的看客,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的旁觀;還有很多教師無(wú)視學(xué)生的回答,只是把學(xué)生往自己準(zhǔn)備好的教學(xué)過(guò)程上拉,教師的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)作用根本就沒(méi)發(fā)揮出來(lái)。這樣看來(lái),探究未能引向深入,關(guān)鍵是對(duì)教師在課堂中的地位認(rèn)識(shí)不夠,其主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠。這是當(dāng)前我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位時(shí)常犯的毛病,這也反映出我們教師在新課改中的迷茫與困惑。新課程的理念沒(méi)有錯(cuò),錯(cuò)在我們理解得太膚淺,在實(shí)踐中有表面化、形式化、絕對(duì)化的傾向。
如果我們老師僅把學(xué)習(xí)的快樂(lè)當(dāng)成學(xué)生在課堂上不時(shí)發(fā)出笑聲、掌聲與“不錯(cuò)”、“你真棒”的群體表?yè)P(yáng)聲,那么在這種教育理念的指導(dǎo)下,教師引導(dǎo)與培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,很難想象能成為什么樣的“材料”。
在教學(xué)過(guò)程中,教師的地位不能夸大,但也絕不可抹殺,不能“不認(rèn)可教師與文本對(duì)話對(duì)學(xué)生的啟迪,不承認(rèn)教師在課堂對(duì)話中具有的組織作用和支撐作用”(周仁良語(yǔ))。只有教師必要的介入,才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的興趣,也才能將探討引向深入。因此,在新課程的推進(jìn)中,我們的教師要靜下心來(lái),理解課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn),
發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生主體、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí),更要注意教師在教學(xué)中不可忽視的作用。新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師,有義務(wù)進(jìn)行正確、深入的點(diǎn)撥和指導(dǎo),有義務(wù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,而絕不僅僅只是學(xué)生意見(jiàn)的簡(jiǎn)單欣賞者、總結(jié)者,而應(yīng)該是‘平等中的首席’。所以,僅僅改變座位的安排不是新課改,每堂課上都有幾分鐘的膚淺討論也不是新課改,全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)法更不是新課改。在課堂上,我們不能為了活動(dòng)而活動(dòng),而是要讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),獲得成功的體驗(yàn)。例如我們有一個(gè)慣例,每周有一組學(xué)生進(jìn)行show and tell活動(dòng),學(xué)生自由結(jié)合,題目自定,分工協(xié)作,發(fā)揮所長(zhǎng),真正讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái),達(dá)到了活動(dòng)的目的。新課改的課堂上并非是活動(dòng)越多越好,學(xué)生活動(dòng)在精而不是在多。傳統(tǒng)教學(xué)法中也有大量值得借鑒的東西,不能全盤放棄。
7。開(kāi)展教育科研,實(shí)施課堂觀察,倡導(dǎo)反思性教學(xué)。
現(xiàn)代教育離不開(kāi)教育科研,要成為學(xué)者型教師,就更離不開(kāi)教育科研??蒲胁⒉皇沁b不可及的東西,科研就在我們身邊。其中課堂觀察就是非常簡(jiǎn)便易行而又效果顯著的一種科研方法。
課堂是一個(gè)特殊的場(chǎng)景,教師在課堂上常常意識(shí)不到自己的行為。在與學(xué)生的頻繁互動(dòng)中,教師的注意力都集中于學(xué)生以及學(xué)科知識(shí)傳授上,這使他們很少對(duì)自己的行為有自覺(jué)意識(shí),無(wú)論這些行為是有效還是無(wú)效。課堂觀察是教師從事課堂研究較好的起點(diǎn)。正是通過(guò)教師對(duì)自己和同事的課堂觀察,增進(jìn)了教師對(duì)自己行為的意識(shí)以及對(duì)自己行為的責(zé)任心,促使其系統(tǒng)地、批判性地反思自己的教育和教學(xué)行為,
發(fā)展其自主性的專業(yè)判斷力,并通過(guò)觀察研究改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生、學(xué)校得到發(fā)展的同時(shí),也使自己的職業(yè)成為一個(gè)自我發(fā)展的過(guò)程。
8。精心設(shè)計(jì)、打磨高效的課堂教學(xué)模式。
雖說(shuō)教學(xué)有法,教無(wú)定法,但是適當(dāng)?shù)哪J接欣谛吕辖處煹墓餐M(jìn)步。我們提倡在模式基礎(chǔ)上的個(gè)性張揚(yáng),只有這樣,才能使我們?cè)诒WC教學(xué)質(zhì)量的前提下不斷推陳出新,保持活力。因此,我們要集中全體英語(yǔ)教師的智慧,設(shè)計(jì)出不同課型的基本模式。如閱讀課模式,詞匯課模式,語(yǔ)法課模式,復(fù)習(xí)課模式等等。比如在閱讀課上,我們應(yīng)形成通過(guò)跳讀、速讀和精讀由淺入深地獲取信息,并通過(guò)不同的學(xué)生活動(dòng)獲得情感體驗(yàn),以引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確發(fā)展,依托課文并超越課文的情景教學(xué)模式。以上所談是我們對(duì)所學(xué)的一些淺薄認(rèn)識(shí),我們學(xué)員老師都表示一定在今后的教學(xué)實(shí)際中實(shí)踐新課改的理念,把新的教學(xué)理念應(yīng)用于新的課堂教學(xué)中,努力打造民主、和諧和高效的英語(yǔ)課堂,使全體學(xué)生既得到健康的全面發(fā)展,又使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。
高中課改總結(jié)精選范文篇二
不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識(shí)為主要目的、單向平面地講授教科書的活動(dòng)。“以綱為綱,以本為本”,是這類傳授活動(dòng)的金科玉律。在這類理念下,教師崇尚研究教材,視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這類預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)經(jīng)常超出教學(xué)進(jìn)程本身,脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。
新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性,開(kāi)放性、創(chuàng)造性、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,在實(shí)施進(jìn)程中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,解放自己的思想,轉(zhuǎn)變教育思想觀念,改革教學(xué)方法,由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變,創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源,大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,完全改變教學(xué)方法,多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì),為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論,要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)題目情形,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究進(jìn)程,讓學(xué)天生為“跳起了摘桃子的人”,而不是“盛桃子的筐”,給他們講得應(yīng)盡可能少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡可能多些,學(xué)生自己能夠自主解決的,教師決不和盤托出。這樣才有益于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)!
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于過(guò)分預(yù)設(shè)和封閉,使課堂教學(xué)變得機(jī)械煩悶,缺少生氣和樂(lè)趣,學(xué)生始終處于從屬地位,成了教師灌輸知識(shí)的容器,課堂上倦怠應(yīng)付,與創(chuàng)造的喜悅無(wú)緣,師生都沒(méi)法在課堂上煥發(fā)生命的活力。
教學(xué)進(jìn)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的進(jìn)程,是為學(xué)而教,以學(xué)定教,互教互學(xué),教學(xué)相長(zhǎng)的進(jìn)程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化,改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式,促進(jìn)師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的構(gòu)成。
一、教師不但是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者,更是知識(shí)的增進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生不但是知識(shí)的接受者、復(fù)制者,更是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程,善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引誘,點(diǎn)燃其思惟的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的構(gòu)成進(jìn)程,體會(huì)科學(xué)家走的路,充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
二、教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對(duì)象性的主客體關(guān)系,而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往,具有民主、同等的特性,通過(guò)相互作用、相互協(xié)商,建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動(dòng),完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù),從而增進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源,有益于進(jìn)步學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和有效性,增進(jìn)認(rèn)知進(jìn)程、情感進(jìn)程和意志進(jìn)程的同一,使學(xué)生的身心得到***的發(fā)展。固然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更正確的應(yīng)當(dāng)是我們?cè)趯?duì)新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變。明顯這對(duì)我們教師本身進(jìn)步了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來(lái)源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的逾越!還來(lái)源于各個(gè)地方文化背景、經(jīng)濟(jì)、家長(zhǎng)觀念等。面對(duì)壓力,我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的弄好新課改。
總之,新課程,新的教學(xué)方法,新的教學(xué)思想都應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生愛(ài)學(xué),想學(xué),樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。我們要始終建立:培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度動(dòng)身,從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展動(dòng)身,讓他們學(xué)到的不單單是使書本上的知識(shí),更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力,“授之以魚,不如授之以漁”,這樣才能為他們將來(lái)更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中課改總結(jié)精選范文篇三
自04年秋季我校全面啟動(dòng)高中課改實(shí)驗(yàn)工作以來(lái),我們本著積極穩(wěn)妥的態(tài)度全面實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一年以來(lái),在上級(jí)部門特別是吳忠市教育局的指導(dǎo)下,在崗前培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)管理、制度建設(shè)、課堂教學(xué)、校本教研和評(píng)價(jià)機(jī)制的建立等方面做了大量而又細(xì)致的工作,取得了一定成效。
一、基本情況
我校首批進(jìn)入高中新課程改革實(shí)驗(yàn)的高一年級(jí)共有10個(gè)行政班,學(xué)生542名,實(shí)驗(yàn)教師32名。這支實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍學(xué)歷層次高,年青教師多,工作熱情高,善于吸收新的教育思想,有很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。
二、基本做法
(一)營(yíng)造氛圍,提高對(duì)課改的認(rèn)識(shí)
1、在校外,通過(guò)電視、報(bào)刊、深入社區(qū)等形式向社會(huì)宣傳高中課改,以此贏得社會(huì)各方面對(duì)學(xué)校高中課改工作的理解和支持。
2、在校內(nèi),通過(guò)廣播、墻報(bào)、班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)以及新生入學(xué)培訓(xùn)會(huì)等形式,加強(qiáng)課改的宣傳和指導(dǎo),使學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)課改全面了解,明確任務(wù)與要求,從而積極投身于新課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
3、通過(guò)通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、教師論壇以及撰寫學(xué)習(xí)感悟等形式,引領(lǐng)教師及各類管理人員盡快熟悉業(yè)務(wù)。
(二)健全組織,加強(qiáng)對(duì)課改的指導(dǎo)
成立高中新課程改革實(shí)驗(yàn)的各種組織機(jī)構(gòu),全面指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn),齊抓共管,穩(wěn)步推開(kāi)。
1、成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組,校長(zhǎng)是第一責(zé)任人,全面負(fù)責(zé)學(xué)校的新課程實(shí)驗(yàn)工作。
2、成立課程改革實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組,主管教學(xué)的副校長(zhǎng)是第一責(zé)任人,負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)工作的全面指導(dǎo)。
3、成立行政班、教學(xué)班管理指導(dǎo)小組,年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)是第一責(zé)任人,負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)班和行政班教育教學(xué)工作的協(xié)調(diào)和管理。
4、成立學(xué)分認(rèn)定評(píng)價(jià)小組,教導(dǎo)主任是第一責(zé)任人,負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行全面考評(píng)。
5、成立綜合素質(zhì)考核評(píng)價(jià)小組,教研室主任是第一責(zé)任人,全面負(fù)責(zé)對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行綜合素質(zhì)考評(píng)。
6、成立網(wǎng)絡(luò)管理小組,主管教學(xué)的副校長(zhǎng)是第一責(zé)任人,全面負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的基本情況、學(xué)分、綜合素質(zhì)、教師業(yè)務(wù)和網(wǎng)上論壇實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。
(三)健全制度,強(qiáng)化對(duì)課改的實(shí)施與管理
在借鑒義教課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)高中課改的教育理念,結(jié)合我校實(shí)際,對(duì)各項(xiàng)制度進(jìn)行了完善重建。
1、教學(xué)管理制度
(1)課堂、教案、作業(yè)、考試由量性轉(zhuǎn)為質(zhì)性。如學(xué)生作業(yè)由書面性向?qū)嵺`性延伸,考試由統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)性向研究性學(xué)習(xí)延伸,教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)更貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、思想實(shí)際、貼近學(xué)生情感需求。
(2)由被動(dòng)管理轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與。如改以往期末交總結(jié)為現(xiàn)行的日常教育教學(xué)反思與學(xué)段反思制。
(3)編排課程,采取對(duì)開(kāi)的方式,有效地解決了硬件、師資、教學(xué)時(shí)間等方面的矛盾與困難。
(4)建立選課指導(dǎo)制,注重實(shí)際性、多樣性、選擇性和可操作性的特點(diǎn),為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的空間。印制了選課指導(dǎo)手冊(cè),讓學(xué)生清楚在三年的學(xué)習(xí)中都應(yīng)該必修和選修那些內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、任課教師和要得的學(xué)分。課程教學(xué)管理方面通過(guò)“班主任(行政班)+導(dǎo)師(教學(xué)班)”的辦法,以此強(qiáng)化對(duì)選修課的管理。
2、教研制度重建
在教研制度建設(shè)上,本著校本教研立足實(shí)踐、逐步完善的宗旨,力求取得實(shí)效性。
(1)針對(duì)教師個(gè)體:
※制定各項(xiàng)規(guī)章制度,促進(jìn)教師專業(yè)盡快成長(zhǎng)。
※建立理論學(xué)習(xí)制度,采取多層次、多形式、結(jié)對(duì)子、教育教學(xué)論壇等形式提高教師業(yè)務(wù)理論水平。
※建立自我反思制度,旨在不斷改進(jìn)教師的教育教學(xué)方法和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
※建立課題研究制度,使問(wèn)題課題化,課題科研化。
(2)針對(duì)教師群體:
※實(shí)行年級(jí)組橫向管理制度,重心下移。對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、選課指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)等各項(xiàng)工作都由年級(jí)組統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理。
※實(shí)行學(xué)科組備課制度(單元備課制度)。
※教師互助合作研究制度。
(3)建立校外團(tuán)體和專業(yè)人員支持制度
※請(qǐng)專家來(lái)校講座,現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),推動(dòng)課改健康發(fā)展。
※派出人員學(xué)習(xí),提升課改理論水平。
※積極與大學(xué)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科研、社會(huì)公益、部隊(duì)、環(huán)保等部門和其他學(xué)校、社區(qū)聯(lián)合,大力開(kāi)發(fā)課程資源。
(4)校本教研的具體做法:
校本教研內(nèi)容廣泛,涵蓋了學(xué)校管理、教育教學(xué)、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生思想品德、教育管理等各個(gè)方面,其本質(zhì)是達(dá)到資源共享、促進(jìn)課改。在教學(xué)工作中,我們采取研訓(xùn)一體化的教研制度。
?、侔哑綍r(shí)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題確立為主題,學(xué)校確立了“主題研訓(xùn)、賽課承載”的教研思路。按照學(xué)校、教研組、教師三級(jí)分段的層次確定主題,在每周的教研活動(dòng)中以首席教師制的形式展示教學(xué)成果,達(dá)到相互培訓(xùn)、共同研討、共同提高、共同促進(jìn)、資源共享的目的,為教師專業(yè)發(fā)展搭建了理想的平臺(tái)。
?、趯W(xué)段成果展示,為教師的業(yè)務(wù)成熟鋪路搭橋。通過(guò)努力,我校教師取得了很大的成績(jī):
※語(yǔ)文(柴永寬、)、物理(何少榮)二位老師參加全國(guó)優(yōu)質(zhì)課比賽,均獲一等獎(jiǎng)。
※語(yǔ)文(任芳、丁冬國(guó))、英語(yǔ)(林玉梅)、數(shù)學(xué)(馬存喜)、物理(白素梅)五位老師參加寧夏回族自治區(qū)省級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽,分獲一、二等獎(jiǎng)。
※音樂(lè)老師(郭潤(rùn)明)參加寧夏回族自治區(qū)省級(jí)舉辦的“珠江鋼琴杯”比賽,獲“十佳能手”獎(jiǎng)。
※政治老師(郭洪娟)參加全國(guó)師德演講比賽,獲全國(guó)第七名,三北賽區(qū)(華北、東北、西北)第一名。
※蟬聯(lián)原利通區(qū)中學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽團(tuán)體總分第一名。
※獲原利通區(qū)教師論壇比賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)。
?、圩兏飳W(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)能力:對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),不但注重課堂教學(xué),而且還注重延伸到學(xué)生的生活、實(shí)際和實(shí)踐中,積極開(kāi)發(fā)校本課程,為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的發(fā)展空間。
※由馬耀軍老師編寫的《珍惜生命、遠(yuǎn)離毒品》校本教材被當(dāng)作政治課教材使用,對(duì)學(xué)生起到了很好的教育作用,而且我校這項(xiàng)工作也被定為寧夏回族自治區(qū)省級(jí)禁毒教育試點(diǎn)學(xué)校。
※由何少榮制作的《博克—我來(lái)做》,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,管理、開(kāi)發(fā)新課程,讓師生在網(wǎng)上交流課改思想,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
※研究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向?qū)W習(xí)與生活,走向開(kāi)放與發(fā)展,提高學(xué)生搜集、儲(chǔ)存、加工、處理信息的能力。
通過(guò)一年高一年級(jí)的課改實(shí)驗(yàn),在各項(xiàng)工作中都取得了一定的經(jīng)驗(yàn),并收到了良好的效果。為了彰顯課改成果,我們最近又出版了以高一年級(jí)課改為內(nèi)容的十本教育教學(xué)成果集。
?、軐W(xué)生評(píng)價(jià):
※把過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),發(fā)揮“成長(zhǎng)記錄袋”的育人功能。
※把終結(jié)性評(píng)價(jià)+過(guò)程性評(píng)價(jià)+激勵(lì)性評(píng)價(jià)三者合一,形成學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。
※學(xué)生學(xué)分認(rèn)定:改革考試形式,學(xué)段學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試方式以卷面成績(jī)+研究性學(xué)習(xí)+獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)為主要內(nèi)容,采取多次認(rèn)定學(xué)分的辦法。
三、初步成效
通過(guò)一年高中新課程改革的實(shí)驗(yàn)工作,從觀念上和管理上都取得了實(shí)質(zhì)性的突破,實(shí)現(xiàn)了全員育人、全程育人、全面育人的可喜變化,通過(guò)抓新課程改革,使全體領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師樹立了新型的教師觀、學(xué)生觀、人才觀、現(xiàn)代教學(xué)觀、課程資源觀和教師發(fā)展觀,樹立了教學(xué)工作在學(xué)校工作中的中心地位的思想,實(shí)現(xiàn)了教師的自我發(fā)展、自我完善、自我提升。
1、教師的教育教學(xué)理念有了新的突破。通過(guò)多種形式的培訓(xùn)與學(xué)習(xí),教師在教育教學(xué)理念上有了很大的轉(zhuǎn)變,教師在教學(xué)中的指導(dǎo)者、組織者、學(xué)習(xí)伙伴的角色意識(shí)日漸清晰。
2、教學(xué)管理上有了新的突破。在教學(xué)管理上,注重建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度,發(fā)揮評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向功能,促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)制度的建設(shè),進(jìn)一步落實(shí)了教科研工作的先導(dǎo)地位,教育科研蔚然成風(fēng),大家充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)校教科研工作的重點(diǎn)應(yīng)該是課堂教學(xué)的優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化,教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在逐漸發(fā)生著根本性的變化,課堂充滿了生機(jī)和活力,平等、對(duì)話與交流的師生關(guān)系已初步呈現(xiàn)。
3、在教師的課堂教學(xué)行為轉(zhuǎn)變上有了新的突破。課堂上,師生關(guān)系日趨民主和諧,學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn);教學(xué)的目標(biāo)日趨體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀多維度的統(tǒng)一;教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)日趨貼近學(xué)生的生活、走向綜合與開(kāi)放;教師的關(guān)注點(diǎn)由“教”逐步轉(zhuǎn)向了學(xué)生的“學(xué)”,教學(xué)設(shè)計(jì)日趨關(guān)注啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了新的突破。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一轉(zhuǎn)向多元,在活動(dòng)中學(xué)、在合作中學(xué)、在探究中學(xué),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性日漸高漲,潛能、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了關(guān)注與提高,團(tuán)隊(duì)精神和交往能力得到了鍛煉。
5、以校為本的教研制度有了新的突破。加強(qiáng)校本教研制度建設(shè),構(gòu)建研訓(xùn)一體化的校本教研網(wǎng)絡(luò),以“主題研訓(xùn),賽課承載”的校本教研思路,積極開(kāi)展形式多樣的校本教研活動(dòng),為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了廣闊的平臺(tái)。
6、在評(píng)價(jià)機(jī)制上有了新的突破。實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄袋相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。尊重學(xué)生的主體地位,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和促進(jìn)反思,鼓勵(lì)同伴、家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)之中,使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)。
7、校本課程開(kāi)發(fā)有了新的突破。開(kāi)發(fā)校本課程是這次課改的又一個(gè)亮點(diǎn)。我們?cè)趯W(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源條件下,充分利用和挖掘?qū)W校和社區(qū)的課程資源,發(fā)揮全體教師的工作積極性,開(kāi)發(fā)好校本課程。一是課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施緊緊圍繞我校的辦學(xué)理念。二是課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力。三是校本課的開(kāi)發(fā),拓展了教師知識(shí)面,提高了教師素質(zhì)。四是把研究性學(xué)習(xí)的方式引進(jìn)校本課教學(xué)。五是為提高學(xué)生的綜合能力找到了一條有效的途徑。
8、教師的培訓(xùn)工作也有了新的突破。在教師的培訓(xùn)工作中,我們采取了多種形式,也想了許多辦法來(lái)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)盡快成熟。即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)搞專題講座、包年級(jí)組;邀請(qǐng)教研員下基層指導(dǎo);案例研討、教學(xué)反思、自學(xué)、教師論壇等形式,極大的調(diào)動(dòng)了教師參與課改的積極性,其效果也是非常顯著的。
四、主要困難及對(duì)策
1、一線教師的教改存在信息渠道不暢不廣問(wèn)題,亟待加強(qiáng)經(jīng)常性的培訓(xùn)和再培訓(xùn)。
2、教師素質(zhì)的提高還需花大力氣,課堂教學(xué)的改革還需深入。
3、對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的學(xué)習(xí)及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系應(yīng)作進(jìn)一步研究和完善,學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與整合工作任務(wù)艱巨。
4、選修課開(kāi)設(shè)中硬件設(shè)施、師資問(wèn)題、教材問(wèn)題、選修課教學(xué)時(shí)間的合理安排等問(wèn)題亟待解決。
5、教輔材料缺乏,課前準(zhǔn)備工作量大,教具不配套,新課程管理與舊模式有沖突等。
盡管課改工作存在著各種各樣的問(wèn)題,我們還需繼續(xù)堅(jiān)持和創(chuàng)新,因?yàn)槲覀冎溃簩W(xué)校是課改的第一線,課堂是主陣地、教師是主力軍;我們將引導(dǎo)教師大膽創(chuàng)新、積極實(shí)踐、注重經(jīng)驗(yàn)積累和升華、注重個(gè)案資料積累和處理、加強(qiáng)搜集信息的能力;要把課改看作學(xué)生成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展,學(xué)校發(fā)展的大好歷史機(jī)遇,增強(qiáng)我們的責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。爭(zhēng)取將新課程實(shí)驗(yàn)工作,更扎實(shí)的開(kāi)展下去。既然歷史選擇了我們參加課改,我們就要?jiǎng)?chuàng)造課改的歷史!
五、今后工作思路
一年來(lái),學(xué)校針對(duì)高中課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)存在的問(wèn)題,根據(jù)課改發(fā)展的需要,力求在校本教研、課堂教學(xué)改革,學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),學(xué)分認(rèn)定,選課指導(dǎo)及選修課的管理,校本資源開(kāi)發(fā)等方面取得新的進(jìn)展,研究探索并積累新的經(jīng)驗(yàn)。
一是進(jìn)一步探索校本教研的運(yùn)行機(jī)制,增強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)的內(nèi)驅(qū)力。
立足學(xué)校實(shí)際,進(jìn)一步探索校本教研的運(yùn)行機(jī)制,建立校本教研的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制,深化學(xué)校的校本教研工作,有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),提高教師實(shí)施新課程的能力,使校本教研真正成為課程改革和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。
二是進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革。
凸現(xiàn)課堂主陣地的作用,以寧夏教育廳開(kāi)展的二期課堂教學(xué)質(zhì)量工程為載體,引導(dǎo)教師進(jìn)一步研讀課標(biāo),研討教法,研究學(xué)法,大力開(kāi)展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng),深化學(xué)校確立的“主題研訓(xùn)、賽課承載”的校本教研思路,促進(jìn)課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
三是進(jìn)一步完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。
完善《中學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》的內(nèi)容,并且培訓(xùn)和指導(dǎo)師生正確運(yùn)用《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》,建立對(duì)《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》的使用與管理,使其發(fā)揮應(yīng)有的激勵(lì)作用。
四是進(jìn)一步完善學(xué)生學(xué)分認(rèn)定辦法,充分發(fā)揮它在學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展中的正導(dǎo)向作用。
進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理與評(píng)價(jià),并將學(xué)習(xí)過(guò)程的一些重要因素按權(quán)重納入學(xué)分認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)之中。如:對(duì)學(xué)生的作業(yè)、測(cè)查成績(jī)、甚至課堂提問(wèn)、學(xué)生參加的學(xué)科競(jìng)賽、科技成果等采用加學(xué)分的辦法予以認(rèn)定。
五是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的選課指導(dǎo)及選修課的管理,確保選修課教學(xué)健康、有序地開(kāi)展。首先通過(guò)開(kāi)設(shè)體育、藝術(shù)類、文史類選修課,積累經(jīng)驗(yàn)。再通過(guò)班主任“(行政班管理)+導(dǎo)師(選修課教學(xué)管理)”的管理辦法,強(qiáng)化對(duì)選修課教學(xué)的管理。
六是積極挖潛,開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外課程資源。
將重點(diǎn)做好兩個(gè)方面工作:
一是完善博客網(wǎng)建設(shè),指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生建立自己的網(wǎng)頁(yè),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流和管理,加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的管理。
二是加強(qiáng)選修課的指導(dǎo)、管理與評(píng)價(jià)。
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