導(dǎo)師工作鑒定總結(jié)
盡管有些特殊家庭的學(xué)生妄自尊大，旁若無(wú)人，為所欲為，但內(nèi)心是空虛的。這正需要教師用真執(zhí)、熾熱的愛(ài)去彌補(bǔ)和溫暖。師愛(ài)是師德的核心。下面就是小編給大家?guī)?lái)的導(dǎo)師工作鑒定總結(jié)，歡迎大家閱讀參考!
導(dǎo)師工作鑒定1
作為一名德育導(dǎo)師，要把愛(ài)撒向特殊家庭的子女的心里。他們或是不愿意理解紀(jì)律的約束;或是缺少修養(yǎng);或是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;或是不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)較差。他們經(jīng)常受到歧視，挨批評(píng)，壓抑，自卑，逆反心理重。盡管有些特殊家庭的學(xué)生妄自尊大，旁若無(wú)人，為所欲為，但內(nèi)心是空虛的。這正需要教師用真執(zhí)、熾熱的愛(ài)去彌補(bǔ)和溫暖。師愛(ài)是師德的核心。
一、尊重信任學(xué)生
王育琨的自尊心強(qiáng)，我在處理他的事件時(shí)，異常重視維護(hù)他的自尊，取得效果較好。在教學(xué)中，尊重、信任他。我允許他給教師的工作提出意見(jiàn)。從不當(dāng)眾批評(píng)指責(zé)他，用個(gè)別談心的方法。和顏悅色，不要粉刺、挖苦，沒(méi)有凌駕于他之上。平等待人更是尊重、信任的要點(diǎn)。
二、用真摯的情感溫暖他，使其在潛移默化中感受到愛(ài)
多年來(lái)的教育教育告訴我，以情感人，與王育琨建立和諧師生關(guān)系，關(guān)鍵在于我對(duì)他的理解，以情感人。我常常以平等的心態(tài)對(duì)待他，用真摯的情感溫暖他，使其在潛移默化中感受到愛(ài)。我始終“緊跟”他。課下與他們談心，與他們同歡樂(lè)、同憂愁，讓他感到教師并不是可怕、令人生畏的，而是和藹可親的。
對(duì)他做到關(guān)系備至。成績(jī)不好的不斷的給予了鼓勵(lì);家庭經(jīng)濟(jì)困難了，幫他們買些學(xué)習(xí)用品;學(xué)習(xí)本事弱了，絕不要歧視，對(duì)他照顧的更周到了。我相信這樣做，必須給他的心靈帶來(lái)了安慰和溫暖。
三、愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中體現(xiàn)著愛(ài)
王育琨自制本事不強(qiáng)，不善于控制自我的情緒，往往有意無(wú)意的犯一些小錯(cuò)誤。所以，我用嚴(yán)格的紀(jì)律來(lái)約束他，要求他，使他言行規(guī)范。
四、搭建好學(xué)校、家庭的橋梁
一般我都是經(jīng)過(guò)電話了解家長(zhǎng)了解學(xué)生的，可是必要的時(shí)候去學(xué)生家里家訪，了解更真切的學(xué)生在家表現(xiàn)。要想王育琨發(fā)生轉(zhuǎn)化，離不開家長(zhǎng)的支持、配合，所以首先是和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，經(jīng)過(guò)電話聯(lián)系、家訪、來(lái)校等方式，每周與家長(zhǎng)聯(lián)系定期交流學(xué)生在校情景，指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。同時(shí)也了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活等狀況這樣做到互通信息，全方位的了解學(xué)生，這是幫忙學(xué)生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。
以上是我個(gè)人本學(xué)期德育導(dǎo)師工作的總結(jié)，沒(méi)有轟轟烈烈，僅有點(diǎn)點(diǎn)滴滴!今后我將在學(xué)生的教育教學(xué)工作中繼續(xù)努力。
導(dǎo)師工作鑒定2
時(shí)光飛逝，回顧近幾年班導(dǎo)師工作的酸甜苦辣，心中充滿感激。我要感激我的學(xué)生，是你們讓我進(jìn)一步感受到這一份工作的歡樂(lè)，進(jìn)一步了解班導(dǎo)師所需擔(dān)負(fù)的職責(zé)，進(jìn)一步鞏固了擔(dān)任一個(gè)好班導(dǎo)的信心，也是你們讓我進(jìn)一步確認(rèn)了作為教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)——基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)與反思，你們給予了我很多關(guān)于教育、關(guān)于人生、關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于生活的思考的火花;我要感激學(xué)校和學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和同事們，是你們兢兢業(yè)業(yè)的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度給了我榜樣的力量，是你們每一次班導(dǎo)師會(huì)議語(yǔ)重心長(zhǎng)的囑托，讓我深深感受到班導(dǎo)師工作的重要與偉大。是工作，是實(shí)踐，給我供給了進(jìn)行教育教學(xué)研究的生命土壤。我衷心地感激這一切!
班導(dǎo)師常規(guī)性的工作是跟學(xué)校學(xué)生管理結(jié)合在一齊的，或者說(shuō)是學(xué)校學(xué)生管理工作的具體實(shí)施，另一方面作為學(xué)生工作來(lái)說(shuō)，有別于輔導(dǎo)員對(duì)于的學(xué)生工作，班導(dǎo)師是緊密配合學(xué)校學(xué)生工作的部署，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法予以引導(dǎo)、對(duì)生活自理獨(dú)立本事予以引導(dǎo)、對(duì)人生規(guī)劃予以引導(dǎo)、對(duì)人身財(cái)產(chǎn)安全的防護(hù)予以引導(dǎo)、對(duì)生活或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)予以幫忙等等。
這些工作的落實(shí)，充盈著班導(dǎo)師工作全部，體此刻開班會(huì)、宿舍走訪、跟同學(xué)的聊天的這些日常工作行為當(dāng)中。
下頭談?wù)勎覍?duì)班導(dǎo)師工作的一些心得體會(huì)。
我的第一個(gè)體會(huì)是：要做一個(gè)好的引導(dǎo)者，首先得用自我的行為贏得學(xué)生的尊敬，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)。
同樣一句話，在不一樣的時(shí)候、用不一樣的語(yǔ)氣，從不一樣人的嘴里
說(shuō)出，會(huì)產(chǎn)生截然不一樣的效果。當(dāng)學(xué)生十分尊重你、崇拜你時(shí)，你說(shuō)的話，他會(huì)十分重視;而當(dāng)學(xué)生在心理根本不接納你、不認(rèn)同你、甚至看不起你時(shí)，你說(shuō)的再多，再苦口婆心，他也懶得聽，只覺(jué)得你很煩。而這種尊敬的贏得，可能是經(jīng)過(guò)你不斷進(jìn)取的精神、你的愛(ài)心、你的耐心、你的正直、你的豁達(dá)、你所表現(xiàn)的自信心、你的一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)到位的點(diǎn)評(píng)、一個(gè)信任的眼神而得到的。比如：記住每個(gè)學(xué)生的面孔，當(dāng)你能夠脫口而出他們的名字，他們也會(huì)感動(dòng)，至少明白你在很用心地對(duì)待他們;經(jīng)常同學(xué)生交流，了解他們一些學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，辯證地理解他們的某些思想等。
我的第二個(gè)體會(huì)是：多一些鼓勵(lì)，少一些數(shù)落。
大學(xué)時(shí)期，正是大學(xué)生樹立人生信心的關(guān)鍵時(shí)期。教師在某時(shí)不經(jīng)意間的一句表?yè)P(yáng)，可能會(huì)讓他感激你一輩子;氣極之時(shí)的一句口不擇言，也可能會(huì)讓他記恨你一生。我一向告誡自我對(duì)學(xué)生必須要多一些鼓勵(lì)，少一些數(shù)落。
雖然學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)一些他們比較感激的教師說(shuō)，您就像我們的父母一樣關(guān)心和幫忙我們。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，你必須要研究他們的情緒、性格特征和思想狀況，找個(gè)他們能理解的.方式進(jìn)行批評(píng)教育。有些心理素質(zhì)好或十分調(diào)皮的學(xué)生，他有什么不對(duì)，你可能能夠直接給他指出來(lái)，他也比較容易理解。而有些本來(lái)就膽小、自卑的學(xué)生，一旦犯錯(cuò)，你就得異常注意和他溝通的方式，要學(xué)會(huì)很巧妙地給他指出問(wèn)題。否則他們很容易會(huì)因你某句不慎的言語(yǔ)而使自尊心受到傷害，而一旦受到了傷害，要讓他們重新恢復(fù)對(duì)你的信任會(huì)是很費(fèi)勁的一件事。他們會(huì)覺(jué)得從此自我在教師心目中的地位更低，這也會(huì)使得他們將來(lái)更膽小、更自卑，見(jiàn)到你就想躲。所以我覺(jué)得即使是批評(píng)學(xué)生也應(yīng)找個(gè)他能理解的方式，講究點(diǎn)藝術(shù)。因?yàn)榕u(píng)的目
的是讓他改善，而不是為了刺傷他。如他不能理解你的批評(píng)，那就無(wú)法到達(dá)效果。
我的第三個(gè)體會(huì)是：讓學(xué)生能感覺(jué)到你的關(guān)心無(wú)處不在。由于客觀條件的不允許，所以班導(dǎo)師不能時(shí)刻出此刻同學(xué)們身邊，但身為一個(gè)班導(dǎo)師，又必須讓學(xué)生們感覺(jué)到你的關(guān)心是無(wú)處不在的，怎樣辦呢?很簡(jiǎn)單，需知錦上添花不如雪中送炭，班導(dǎo)師不是學(xué)生的保姆，但能夠經(jīng)過(guò)與學(xué)生各種方式的溝通交流，想其所想、及其所及，在學(xué)生們需要幫忙的時(shí)候，及時(shí)地出現(xiàn)，以一通電話、一封電郵、一個(gè)約談等方式，成為他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，成為他們精神家園的引導(dǎo)者、守護(hù)者，給予他們力量。
我的第四個(gè)體會(huì)是：在力所能及的范圍內(nèi)，多一些包容、多一些耐心。
正如一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，并不是每個(gè)學(xué)生都是導(dǎo)師心目中的模范生，那么對(duì)于那些個(gè)人特質(zhì)較為明顯的學(xué)生，班導(dǎo)師首先要做的不是批判及否定，而是拿出自我的包容及耐心，加強(qiáng)與他們的溝通和交流，了解他們的想法，選擇正確的方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，提高他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，并發(fā)掘他們的特長(zhǎng)，引導(dǎo)他們找出自我的閃光點(diǎn)。
我的第五個(gè)體會(huì)是：要主動(dòng)利用一切機(jī)會(huì)深入了解學(xué)生的思想狀況，幫忙他們走出困惑。
每個(gè)大學(xué)生，都有其特定的社會(huì)文化背景，他們來(lái)自不一樣的地方，有著不一樣的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，也有著各自獨(dú)特的心理人格，如何因材施教，這是班導(dǎo)師工作中的一大難點(diǎn)。我認(rèn)為，因材施教必須要建立在是班導(dǎo)師對(duì)自我的學(xué)生們有足夠認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。那么，如何獲得足夠的認(rèn)識(shí)呢?關(guān)鍵點(diǎn)在溝通。班導(dǎo)師需調(diào)整自我的心態(tài)，時(shí)時(shí)換位思考，拓寬自身的知識(shí)面及接觸面，深入到學(xué)生中間，與學(xué)生常聯(lián)系、常溝通。
同時(shí)，現(xiàn)代大學(xué)生或多或少存在一些心理問(wèn)題，并且自作聰明的他們還常常給這個(gè)心理問(wèn)題加上一層偽裝，比如說(shuō)，明明是個(gè)挺自卑的人，但表現(xiàn)出來(lái)的卻是相當(dāng)?shù)淖园?或者明明內(nèi)心很孤獨(dú)、很封閉，但偏偏要當(dāng)個(gè)自來(lái)熟、人來(lái)瘋。過(guò)度的偽裝及自我壓抑，不但使其的心理問(wèn)題愈加嚴(yán)重，還對(duì)班導(dǎo)師的心理引導(dǎo)糾錯(cuò)工作造成了阻礙。對(duì)于此類學(xué)生，班導(dǎo)師必須付出雙倍的耐心及時(shí)間，經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察、頻繁的交流找出病因，以溫柔的話語(yǔ)，耐心的開導(dǎo)使其恢復(fù)健康的心態(tài)，讓其能以飽滿向上的精神面貌投入學(xué)習(xí)生活中。
總之，我認(rèn)為想要做一個(gè)好的班導(dǎo)師，就必須凡事以學(xué)生為先、以學(xué)生為重，這樣才能保證班導(dǎo)師工作順利有效開展。
過(guò)去的幾年我的工作是取得了一點(diǎn)成績(jī)，但這已經(jīng)屬于過(guò)去，我更看重的是過(guò)去的這幾年中我在工作中不足的方面，因而我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)這些不足，從而不斷提高自我各方面本事，在以后的工作中更加努力，爭(zhēng)取取得更大的成就，以不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望和同事的信任。
導(dǎo)師工作鑒定3
“德育導(dǎo)師制”是我校德育工作發(fā)展中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)我們新教師的培養(yǎng)也起著重要的作用。一個(gè)學(xué)期就快過(guò)去了，在這一學(xué)期里，作為一名德育導(dǎo)師，與孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，時(shí)常浮此刻我腦海里，有高興，也有難過(guò)，但更多的是收獲。
對(duì)于剛剛踏上教師工作崗位的我，對(duì)于德育這項(xiàng)工作還并不是十分了解，有很多的地方需要學(xué)習(xí)，異常是對(duì)于副班主任工作，如何協(xié)助班主任管理好班級(jí)，一向是我在不斷摸索的問(wèn)題?？墒牵颐靼?，教師的天職就是教書育人，而育人更應(yīng)當(dāng)放在重中之重的位置，孩子僅有先成人，才能成才。在孩子還年幼的時(shí)候培養(yǎng)其健康的心理，正確的人生觀、價(jià)值觀，就是教師的職責(zé)所在。
本學(xué)期我的德育主要受導(dǎo)對(duì)象是_和y兩位同學(xué)。
_同學(xué)的父母離異，他隨父親生活，但平時(shí)與爺爺奶奶生活在鄉(xiāng)下。他的父親不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，爺爺奶奶不識(shí)字，無(wú)法關(guān)心孩子學(xué)習(xí)。導(dǎo)致他的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有上進(jìn)心。學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，老是拖拉作業(yè)，且上課喜歡開小差，講話，有時(shí)還要影響身邊的同學(xué)。爭(zhēng)對(duì)他的這些特點(diǎn)，我利用課間時(shí)間多關(guān)心該生，與其談心，了解他的內(nèi)心想法。在學(xué)習(xí)上多關(guān)心他，上課經(jīng)常提醒其專心聽講，督促其及時(shí)完成作業(yè)。并經(jīng)常與其班主任進(jìn)行交流，了解其情景，共同幫忙，促使他提高。
而y同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自主控制自我，我發(fā)現(xiàn)其在完成自我的學(xué)業(yè)的同時(shí)，對(duì)科學(xué)課的課外知識(shí)十分感興趣，經(jīng)常記錄我在課上講解的課外小知識(shí)。為了培養(yǎng)他的這種探究精神，我對(duì)他進(jìn)行了提優(yōu)的輔導(dǎo)。利用課間時(shí)間多關(guān)心該生，與其談心，了解其對(duì)科學(xué)知識(shí)的想法。在課外，讓他多閱讀一些科普書籍，查閱一些科學(xué)資料。在興趣小組活動(dòng)中，多讓他完成一些小制作，培養(yǎng)其探索精神和動(dòng)手本事。與其家人多溝通，讓其在不影響孩子功課的情景下，多培養(yǎng)他在這方面的才能。
我明白對(duì)這些孩子的培養(yǎng)不會(huì)是一蹴而就的，但只要每一天看到他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)，我的內(nèi)心就無(wú)比喜悅。我明白，作為一名德育教師，愛(ài)與耐心是成功的關(guān)鍵。只要我肯付出，肯努力，相信孩子們也會(huì)給我相應(yīng)的回報(bào)。
學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了，但德育的工作并沒(méi)用結(jié)束，在今后的日子里，我會(huì)持續(xù)關(guān)注這些孩子，幫忙他們慢慢地提高，最終走向成才之路。
導(dǎo)師工作鑒定4
剛剛過(guò)去的一年中，作為__教師的指導(dǎo)教師，我深知這項(xiàng)工作的意義及肩上的職責(zé).也是深感壓力山大。一年的指導(dǎo)工作中，也與龐瑩教師一齊成長(zhǎng)了很多，工作中有收獲，也有不足。
首先，作為指導(dǎo)教師，最大的收獲是又有了一份進(jìn)取工作，認(rèn)真工作的動(dòng)力。作為教師就要言傳身教，率先垂范。我必須嚴(yán)格要求自我，處處以身作則，才能起到示范表率作用，才能給予好的影響。
其次，在教學(xué)方面。這個(gè)學(xué)期，我對(duì)龐瑩教師的教學(xué)設(shè)計(jì)基本上做到了每節(jié)必改，有時(shí)候會(huì)對(duì)修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)再次檢查。重點(diǎn)是關(guān)注了知識(shí)體系的構(gòu)建和重難點(diǎn)的突破。龐瑩教師十分努力，知識(shí)也比較扎實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)也不斷趨于規(guī)范。教學(xué)設(shè)計(jì)畢竟只是一節(jié)課的規(guī)劃，真正了解龐瑩教師的課堂教學(xué)情景還是要靠聽課。龐瑩教師這個(gè)學(xué)期聽課的次數(shù)比較多，我也鼓勵(lì)她多聽其他教師的課，理解不一樣的教學(xué)風(fēng)格的影響，以建立自我的課堂教學(xué)風(fēng)格。我也經(jīng)常會(huì)去聽龐瑩教師的課，基本是推門聽課，從聽課情景看，龐瑩教師備課還是比較充分，也具備比較好的課堂教學(xué)機(jī)智，同樣，也存在一些問(wèn)題，在接下來(lái)的指導(dǎo)過(guò)程中要重點(diǎn)解決。
最終，在班主任工作方面，龐瑩教師雖然是剛畢業(yè)的年輕教師，可是擔(dān)任班主任工作比較有思想，也富有活力。她對(duì)自我的班級(jí)管理有自我的思路，所以我主要是在她管理班級(jí)的思路基礎(chǔ)上，進(jìn)行完善和給予提議。我作為一個(gè)班級(jí)管理的旁觀者，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。因?yàn)槟贻p，龐瑩教師和學(xué)生很容易打成一片，也受到了學(xué)生的尊敬和愛(ài)護(hù)。可是學(xué)生畢竟不成熟，也有很自私的一面，所以龐瑩教師也有很受傷的時(shí)候。我認(rèn)為一方面需要包容關(guān)愛(ài)，另一方面也需要管教。要愛(ài)學(xué)生，但不是溺愛(ài)。另外，年輕教師也應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，努力將家長(zhǎng)納入到班級(jí)管理中，做好學(xué)生在家的管理教育工作，而不要把原本屬于家長(zhǎng)的職責(zé)攬到自我身上，使家長(zhǎng)不但不是管理的助力，有時(shí)甚至是管理的阻力。在這些方面，龐瑩教師已經(jīng)有所調(diào)整，并且也有了一些成效，我們還會(huì)不斷交流，繼續(xù)將班主任工作完善下去。
青年教師是學(xué)校的期望和未來(lái)，青年教師的成長(zhǎng)不可能沒(méi)有波折，在青年教師的成長(zhǎng)路上成為他們的鋪路石，幫忙他們盡快成為一名骨干教師，是任何一名教師義不容辭的職責(zé)。在今后的指導(dǎo)工作中，我會(huì)加倍努力，為學(xué)校導(dǎo)師制工作的順利推進(jìn)，貢獻(xiàn)自我應(yīng)有的力量。
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