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班主任帶班個(gè)人工作心得體會(huì)

時(shí)間: 吳巧0 分享

班主任在一個(gè)班級(jí)是個(gè)帶頭作用的存在,想要帶好一個(gè)班級(jí),班主任必須以身作則,提高自己的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。下面是學(xué)習(xí)啦帶來(lái)的班主任帶班心得,僅供參考。

班主任帶班心得篇一

在北大青鳥上班近一年半的時(shí)間了,這期間有很多的感觸,開(kāi)心、憂慮、自豪…..都來(lái)自于那些天真、可愛(ài)的學(xué)生們,下面我會(huì)分期將我的帶班心得給大家分享一下:

讓學(xué)生有歸屬感,產(chǎn)生對(duì)班主任的信任和依賴

每個(gè)人剛進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境,面對(duì)很多陌生的面孔時(shí)都會(huì)有很多的不適應(yīng)。進(jìn)入我們中心的每一位新學(xué)員更是如此,他們有的剛經(jīng)歷了高考的失敗;有的剛經(jīng)歷過(guò)工作的磨練;又進(jìn)入了一個(gè)新的環(huán)境面對(duì)一些陌生的老師和同學(xué),有大部分學(xué)員都是

第一次離開(kāi)家,離開(kāi)父母獨(dú)自一人在這邊,這時(shí)的他們會(huì)覺(jué)得自己很無(wú)助,很需要家人、朋友的關(guān)心,但是他們都不在身邊,所以我們應(yīng)該在學(xué)員一訪的時(shí)候給予學(xué)員一種歸屬感,讓他們感到我們的老師很關(guān)心他們,猶如自己的家人和朋友一般。

我們要通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)員們互相熟悉起來(lái),讓他們盡快適應(yīng)中心的環(huán)境,適應(yīng)身邊的人群,然后以全新的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有好多學(xué)員在來(lái)我們中心以前根本沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),甚至還有些學(xué)員不知道怎樣去開(kāi)關(guān)機(jī),那么我們班主任要做的是在沒(méi)有進(jìn)入正式上課以前耐心的幫助學(xué)員打好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),不斷的給其鼓勵(lì),打消他們恐懼、無(wú)助的心理,樹立他們的自信心,幫助他們戰(zhàn)勝自己,在生活中我們要給予學(xué)員無(wú)微不至的關(guān)懷,將心比心,只要我們真心的關(guān)心他們,做他們的親人和朋友,那么他們就會(huì)信任我們。

班主任帶班心得篇二

班主任號(hào)稱最小的“主任”,好歹也是一個(gè)官。既是官,就得管。管什么呢?管兩樣?xùn)|西,其一,個(gè)體;其二,集體。其實(shí)集體也是由個(gè)體組成的,只是,形成了集體之后,身處其中的個(gè)體行為與單獨(dú)的個(gè)體會(huì)有很大的不同,因此,對(duì)集體的管理需有一些特殊的方法。不過(guò)歸根結(jié)底,班主任做的是教育人的工作,是最偉大的“善”。就一定要有些“小本領(lǐng)”,再此,我僅將自己的一點(diǎn)心得與大家分享。

許多班主任,尤其是年輕班主任,帶班伊始,雄心勃勃,熱情萬(wàn)丈。制定出一系列的治班方略,定要燒他個(gè)三把火??墒?,在班級(jí)管理過(guò)程中不可避免要碰到阻礙與挫折,有時(shí),有些年輕老師勇氣可嘉,試圖憑一己之力,強(qiáng)硬攻之。不能說(shuō)其熱情不好,也不能說(shuō)其目標(biāo)不對(duì),但是,強(qiáng)攻不是個(gè)好辦法,學(xué)生也有自己的情感,一味的圖快真不是最好的辦法。

許多老師想不通其中的道理,覺(jué)得自己明明是為學(xué)生好,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,為什么學(xué)生不理解,還要怨恨老師。難道不管學(xué)生、放任自由就是好的做法,就是受學(xué)生歡迎的策略嗎?非也。要改變一個(gè)人,首先得讓他接受你,他接受你了,你的教誨他才能聽(tīng)的進(jìn)去,他才可能在你的影響下發(fā)生改變。青少年學(xué)生思想不成熟,情緒更不穩(wěn)定,在理智與情感的較量中他們常常屈服于情感。因此,一個(gè)成功的班主任,當(dāng)他面對(duì)班級(jí)里一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體時(shí),一定要想方設(shè)法讓學(xué)生在情感上接受自己,換句通俗的話來(lái)說(shuō),班主任要善于籠絡(luò)人心。

明白這個(gè)道理,班主任就知道,新官上任第一件重要的事情不是整頓班級(jí)面貌,不是處理問(wèn)題學(xué)生,不是馬上顯露政績(jī),而是想辦法和學(xué)生處理好關(guān)系,讓他們接受你,喜歡你,尊重你,愛(ài)戴你。和學(xué)生的關(guān)系搞好了,后面的工作想不順利也難。

對(duì)與每一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體來(lái)說(shuō),班主任要贏得其心都要采取一些不同的方法,但是,普通適用的方法還是有一些的,以下式說(shuō)明一二。

第一、要做一個(gè)心地善良的人,讓學(xué)生感受你是真心誠(chéng)意為她好。有一些教師自身修養(yǎng)很高,愛(ài)學(xué)生的感情是從心底里發(fā)生的,這樣的教師極受學(xué)生愛(ài)戴,大家不難理解。反之,心地不正,動(dòng)機(jī)不純,這樣的老師,很難贏得學(xué)生的尊敬。

第二、假如有一些學(xué)生你實(shí)在喜歡不起來(lái),怎么辦?這個(gè)當(dāng)然和你的個(gè)人功力有關(guān)系的。功力高超的老師,可以“昧著良心”行事。即在他很不喜歡一個(gè)學(xué)生的時(shí)候,也可以裝成喜歡的樣子,這種表里不一的做法我們不提倡!可是,如果確實(shí)有些學(xué)生本質(zhì)不好,那也要注意,不要輕易當(dāng)眾批評(píng)他。最好能有機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他。這種表?yè)P(yáng)可以是在他作對(duì)一件事后你微笑著豎起大拇指,也可以是在班級(jí)里當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他。每一個(gè)學(xué)生都有其特長(zhǎng)的一面,創(chuàng)造一個(gè)可以讓他展示才華的機(jī)會(huì),然后在加以肯定,會(huì)收到意想不到的效果。只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,就一定能看到每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。有時(shí)候,通過(guò)第三者有意無(wú)意的表示對(duì)另一個(gè)學(xué)生的欣賞,也是一種極為有效的方式。背后的贊揚(yáng)通常都被認(rèn)為是真實(shí)可信的,也更能讓人感動(dòng)。

第三、教師不妨適當(dāng)施以一點(diǎn)小恩小惠。有一些教師常常備有一些演算白紙,對(duì)考試成績(jī)不理想的同學(xué)加以鼓勵(lì),也可對(duì)成績(jī)突出的同學(xué)加以表彰。說(shuō)實(shí)話,演算紙不值錢,但在學(xué)校里就不一樣了,特別是班主任的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生情緒低落時(shí),教師不妨說(shuō)兩句貼心的話語(yǔ);學(xué)生碰到困難時(shí),教師不忘適時(shí)幫上一把。這些細(xì)微之處,正是收買人心的好機(jī)會(huì)。但獎(jiǎng)勵(lì)不能濫用,不然學(xué)生會(huì)認(rèn)為你是泛愛(ài),不是對(duì)自己的特殊關(guān)照,反而會(huì)適得其反。

第四、與個(gè)別的學(xué)生時(shí)不時(shí)地做一些一對(duì)一的談話也是非常重要的。談話也要注意方式方法,談話務(wù)必要平等、親和,沒(méi)必要一定要拘泥于老師坐學(xué)生必須站直,手背后??梢栽囈辉囎谝黄鹈鎸?duì)面交談。讓學(xué)生感覺(jué)到老師是在一直關(guān)注他的成長(zhǎng)。通過(guò)這樣的談話,學(xué)生會(huì)感受到老師的重視,從心理上會(huì)與教師拉近距離。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的情感更為重要。只要教師能以誠(chéng)相待,就可能贏得所有小孩子們的喜愛(ài)與尊敬。比如,小學(xué)生最喜歡也最敬畏自己的班主任。到了高年級(jí),學(xué)生的判斷能力逐漸增強(qiáng)之后,教師的情感仍然是很重要的一種手段,但是教師更要重視自身思想深度的建設(shè)。尤其是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō),如果教師能有自己的特點(diǎn),學(xué)生是會(huì)很佩服的。比如某些老師看的書非常多,知識(shí)很淵博,講課有親和力,又有幽默感。有思想的學(xué)生便很愿意與這樣的老師探討人生道理,每一次都覺(jué)得很有收獲,這個(gè)學(xué)生對(duì)此教師的尊敬便是不可動(dòng)搖的。

在教師與學(xué)生的日常相處中,不破壞與學(xué)生之間的感情應(yīng)該是班主任所有工作的基本立足點(diǎn)。因?yàn)橥菩幸豁?xiàng)制度而與所有學(xué)生的關(guān)系搞僵,其實(shí)得不償失。要說(shuō)明的是籠絡(luò)學(xué)生與討好學(xué)生是不同的。討好學(xué)生有可能有一時(shí)的效果,但時(shí)間長(zhǎng)了,教師的權(quán)威喪失,反而得不到學(xué)生的尊重,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)則變成廉價(jià)商品,不為學(xué)生所珍惜。反過(guò)來(lái),一名嚴(yán)格的教師表現(xiàn)出的寬容與信任更顯得珍貴,更讓學(xué)生感動(dòng)。

以前我們常說(shuō):“個(gè)人的力量是有限的,集體的力量是無(wú)窮的”。從班級(jí)管理的角度來(lái)說(shuō),這句話太正確了。

班主任管理的既是個(gè)體,也是集體。如果以為一個(gè)群體只是個(gè)體的疊加,那就錯(cuò)了。許多單個(gè)的學(xué)生聚集在一起,形成一個(gè)班集體,從此形成錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。除了單個(gè)學(xué)生與教師的關(guān)系之外,學(xué)生互相之間也會(huì)產(chǎn)生影響,而且這個(gè)影響還十分巨大,巨大到有時(shí)會(huì)超過(guò)老師對(duì)他們的影響程度。我們常常說(shuō),環(huán)境能改變?nèi)?,一個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)其一生發(fā)展起著非常大的作用。好的班主任應(yīng)該有營(yíng)造良好集體氛圍的能力,通過(guò)集體對(duì)個(gè)體實(shí)施影響。

集體所產(chǎn)生的環(huán)境是一個(gè)看不見(jiàn)摸不著的東西。以軍隊(duì)為例,士兵離開(kāi)駐地,到城市里去,依然會(huì)保持軍人的本色。這個(gè)營(yíng)盤變成了心里的烙印,是一種文化,一種傳統(tǒng)。要改變一個(gè)人,通過(guò)集體來(lái)改變他是最好的方式。高明的班主任要善于經(jīng)營(yíng)集體。

一個(gè)好的集體氛圍需要班主任用心來(lái)經(jīng)營(yíng),可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)做嘗試:

第一、用制度去管理班級(jí)。人是需要制度來(lái)管理的。好的制度應(yīng)該是公正、公開(kāi),并能夠發(fā)揚(yáng)民主的。好的制度應(yīng)該能夠獎(jiǎng)勤罰懶,鼓勵(lì)先進(jìn),鞭策后進(jìn)。好的制度應(yīng)該是人性化的,能夠充分考慮到人性的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)。在懲罰學(xué)生時(shí),一定要讓他們明白,這個(gè)懲罰并非來(lái)自于教師,而是來(lái)自于制度。一些好的管理者用民主的思想去管理班級(jí),或者讓學(xué)生自主管理,教師起到一個(gè)指導(dǎo)者的作用。這是很高明的做法,只有具有高度駕馭集體能力的教師,才有可能實(shí)施這樣的管理。

第二、營(yíng)造良好的班級(jí)輿論。好的班級(jí)輿論非常重要,這是形成好的班風(fēng)的重要基礎(chǔ)。自習(xí)課,如果有同學(xué)講話,馬上會(huì)有人來(lái)制止;有人欺負(fù)弱小,馬上會(huì)有人打抱不平;出現(xiàn)損害班級(jí)榮譽(yù)的行為,馬上引起眾人的譴責(zé)。這樣的班級(jí),風(fēng)氣自然正,正氣抬頭,邪氣必會(huì)低頭。集體輿論像一張無(wú)形的大網(wǎng)一樣規(guī)范著每一個(gè)人的行為。好的班級(jí)氛圍,是一點(diǎn)一滴形成的。班主任首先需要挑選合適的領(lǐng)袖型學(xué)生。領(lǐng)袖型學(xué)生通常都是出眾的,從某種程度上來(lái)說(shuō),選好班干部就控制住了班集體。但切忌一定不能讓自我約束能力差的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。有些老師讓愛(ài)打架的同學(xué)擔(dān)任班長(zhǎng),短時(shí)間內(nèi)在整頓班級(jí)紀(jì)律方可能有成效,但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,對(duì)班級(jí)的發(fā)展趨勢(shì)很不利。

第三、增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。很多老師不太明白如何形成班級(jí)凝聚力,其實(shí)原因很簡(jiǎn)單。每個(gè)人都有與生俱來(lái)的榮譽(yù)感,設(shè)法激發(fā)整個(gè)集體的榮譽(yù)感,便能凝聚這個(gè)集體。學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽是增強(qiáng)凝聚力的好機(jī)會(huì)。遺憾的是,一些班主任卻讓學(xué)生自己去搞,自己不聞不問(wèn),實(shí)在是不高明之至。其實(shí),結(jié)果有時(shí)并不重要,即使拿不了名次,準(zhǔn)備的過(guò)程,比賽的過(guò)程,流眼淚的過(guò)程都是很好的凝聚班級(jí)體的過(guò)程。所以,班主任要帶頭,并且發(fā)動(dòng)全班同學(xué)投入。每一個(gè)人投入越深,體驗(yàn)就越深,集體歸屬感就越強(qiáng),班級(jí)凝聚力就越大。

第四、班主任還應(yīng)該懂得一些集體心理輔導(dǎo)的技術(shù)。所謂集體心理輔導(dǎo),說(shuō)穿了很簡(jiǎn)單,就是讓學(xué)生在集體中受教育,通過(guò)集體活動(dòng)調(diào)整心境,明白道理。主題班會(huì)就是一個(gè)很不錯(cuò)的方式。我不太主張班會(huì)課班主任放手完全讓學(xué)生去搞,教師到最后在無(wú)關(guān)緊要的總結(jié)兩句,這樣的主題班會(huì)往往流于形式,收不到效果。好的主題班會(huì)應(yīng)該主題鮮明,目標(biāo)明確,由教師精心設(shè)計(jì),尤其是在準(zhǔn)備過(guò)程中教師應(yīng)該起到主導(dǎo)作用。不僅僅是班會(huì)課,只要學(xué)生一起參加的活動(dòng),就包含集體心理輔導(dǎo)的技巧。比如一次廣播體操比賽,一次春游,一次全班體育娛樂(lè)活動(dòng)都會(huì)對(duì)個(gè)體心理產(chǎn)生影響一個(gè)集體的風(fēng)氣是至關(guān)重要的。大到校風(fēng),小到班風(fēng)。最好的教育是集體的教育,它育人無(wú)形,潤(rùn)物無(wú)聲;它潛移默化,直抵人心。一個(gè)班級(jí),有好的班風(fēng),就一定是一個(gè)好班級(jí)。

班主任在班級(jí)管理中一定要注意發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有管理的遺漏。比如班級(jí)里有沒(méi)有特權(quán)學(xué)生,如果有,要早解決,否則對(duì)集體有很大危害。再比如有沒(méi)有制定出規(guī)章制度卻沒(méi)有遵守的情況。把好的制度貫徹下去就不能半途而費(fèi),因?yàn)橛辛酥贫葏s不執(zhí)行會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到可以不守紀(jì)律,這是極其有害的。

好的集體氛圍相當(dāng)于堅(jiān)實(shí)的千里長(zhǎng)堤,單獨(dú)的學(xué)生個(gè)體如同長(zhǎng)堤之中的河流,無(wú)論如何洶涌,都能順流而下。但這個(gè)長(zhǎng)堤是需要我們?nèi)嗣窠處煹牟粩嘟ㄔO(shè)。

班主任帶班心得篇三

去年9月剛剛進(jìn)入教壇,并擔(dān)任了初三的班主任,在半年的工作實(shí)踐中積累了一點(diǎn)心得體會(huì)

一、抓好學(xué)生日常行為規(guī)范,及時(shí)解決問(wèn)題。

由于中途接班,學(xué)生的思想及家庭狀況不清楚,同時(shí)缺乏班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生到了初三,思想起伏較大,對(duì)學(xué)校和老師設(shè)置的條條框框非常反感。那么,班主任就需要以每周五的班會(huì)課作為契機(jī),嚴(yán)格班規(guī)規(guī)定,紀(jì)律檢查,在課余時(shí)間多疏導(dǎo),排解學(xué)生的思想滯礙,同時(shí),班主任自己首先要做出表率,規(guī)定時(shí)間學(xué)生必須進(jìn)教室,班主任也必須身體力行,所以,日常行為的培養(yǎng)一是嚴(yán)格要求學(xué)生,二是嚴(yán)格要求自己。

二、用自己真情實(shí)意去體貼和感化學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生心靈深處。

應(yīng)該放下師長(zhǎng)架子的時(shí)候必須放下,和學(xué)生推心置腹打成一片,做學(xué)生工作時(shí)口服心服,動(dòng)之以情,感之以理,用班主任的人格力量去感化每一位學(xué)生,做他們真正的良師益友。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理,平等地對(duì)待每一位學(xué)生。

在平時(shí)的教育教學(xué)中,我堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主,無(wú)論是優(yōu)生還是差生,一句熱情的話語(yǔ),一個(gè)贊許的眼神,一次親切的撫摸,都能讓學(xué)生心蕩漣漪,如沐春風(fēng)。班主任以自己切身的體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)他們以一種積極的心態(tài)和高尚的斗志面對(duì)人生,直視挫折。同時(shí),結(jié)合他們的實(shí)際情況幫助他們樹立人生的志向與目標(biāo)。

四、抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

三好學(xué)生的重中之重就是突出重高,但學(xué)習(xí)成績(jī)靠后的“雙差生”,更需要班主任擁有獨(dú)到的眼光發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),加以培植,又要嚴(yán)格要求他們的紀(jì)律和日常行為,爭(zhēng)取做有松有緊張馳適度,并且要尊重后進(jìn)生的人格,多激勵(lì),多表?yè)P(yáng)。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

1、化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,堅(jiān)決反對(duì)“死整”。

3、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng),強(qiáng)大自我,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。

4、防止偏科,均衡發(fā)展,這一點(diǎn)極為重要。班主任是學(xué)生的“營(yíng)養(yǎng)師”,合理協(xié)調(diào)搭配學(xué)生的各方面“營(yíng)養(yǎng)”,強(qiáng)化薄弱學(xué)科,突破重點(diǎn),幫助偏科學(xué)生建立自信,班主任要與各科任教師保持緊密聯(lián)系,把握偏科學(xué)生情況,共同出謀劃策。

由于帶班時(shí)間較短,初涉教壇,小結(jié)僅是零星瑣碎而已。總之,班主任工作繁瑣復(fù)雜,但又最能把握學(xué)生的思想動(dòng)向,班主任是聯(lián)系各科教師之間的紐帶,又是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。

班主任帶班心得篇四

我從事班主任工作已經(jīng)有幾年的時(shí)間了,而且前一段時(shí)間我還參加了班主任培訓(xùn),通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),我對(duì)于班級(jí)管理工作我有一些自己的看法。面對(duì)11、12歲的兒童,工作更加繁重。我相信,任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來(lái),那么,如何開(kāi)展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约罕緦W(xué)期來(lái)工作的體會(huì)。

一、用愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就會(huì)愛(ài)他,只有用愛(ài)才能教育孩子?!卑嘀魅我朴诮咏⒆?,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件,最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察。接到本班學(xué)生以來(lái),經(jīng)我的一些了解,得知我班的王國(guó)銀同學(xué)腦袋聰明,但是不愛(ài)做作業(yè),我本想找一個(gè)時(shí)間對(duì)其進(jìn)行教育。剛好那是一個(gè)上午的第四節(jié),我發(fā)現(xiàn)王銀同學(xué)的臉色倉(cāng)白,一副很難受的樣子,我便主動(dòng)走過(guò)去詢問(wèn)情況,得知其原來(lái)是肚子痛,他說(shuō)自己是餓了,于是我趕緊找了一個(gè)同學(xué)到校門外去給他買吃的,結(jié)果吃了以后便好了,放學(xué)后他高高興興地和同學(xué)們一塊回家了。下午他還錢給我,我說(shuō):“算了吧”,他便放在了自己的口袋里,我隨口說(shuō)了一句話:“以后作業(yè)認(rèn)真完成就可以了?!睕](méi)想到一句不經(jīng)意的話語(yǔ)引起了他的注意,從那以后,我發(fā)現(xiàn)王國(guó)銀同學(xué)變了。

接到本班的這些學(xué)生,有的老師說(shuō):“你們班有很多問(wèn)題學(xué)生?!蔽衣?tīng)了心中也涼了一大截,再想一下,這也已經(jīng)是事實(shí),是沒(méi)有辦法改變的,于是我就對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生特別注意,對(duì)于他們的學(xué)習(xí),生活等及時(shí)予以幫助,對(duì)這些學(xué)生的性格對(duì)癥下藥。王建東、王萬(wàn)春、郜思釔、馬樂(lè)彬這些學(xué)生在四年級(jí)時(shí)都是不做作業(yè)。對(duì)于王建東,我對(duì)其進(jìn)行了一些教育,他不愛(ài)說(shuō)話,但是數(shù)學(xué)成績(jī)還不錯(cuò),只是不愛(ài)學(xué)習(xí)文科,我對(duì)其進(jìn)行一些文科知識(shí)的應(yīng)用教育。告訴他學(xué)習(xí)文科的好處及用處,有一段時(shí)間,他的作業(yè)完成的還是相當(dāng)及時(shí)的;郜思釔同學(xué)我針對(duì)其能力,給他安排了一個(gè)副班長(zhǎng)的職務(wù),使他能夠約束自己,使自己樹立一個(gè)好的榜樣,所以上個(gè)學(xué)期其學(xué)習(xí)與四年級(jí)相比有了很大進(jìn)步。還有其余一些問(wèn)題學(xué)生都有一定的進(jìn)行,而且有的學(xué)生還改掉了一些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在研究學(xué)生的過(guò)程中,我們班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操,使學(xué)生對(duì)你既新近又崇拜,既認(rèn)定你是值得信賴的老師,又把你當(dāng)作好朋友,樹立起班主任崇高的威望。那么,你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、建立良好的班級(jí)管理組織

一個(gè)班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用,我稱他們是“班主任的左右手?!彼晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,班主任必須精心培養(yǎng):其一,要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn),宣傳他們的先進(jìn)事跡,幫助小干部樹立威信;其二,在鼓勵(lì)干部大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí),要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即“以點(diǎn)帶面”;其三,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論,帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng),形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,亦即“以面帶面”。我班的班干部開(kāi)始是由班級(jí)學(xué)生投票選舉的,只有副班長(zhǎng)是老師擬定的。這也是針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行的一次個(gè)別調(diào)整。作為班干部自己首先要以身作則,有的班干部戴上這個(gè)頭銜以后還可以約束自己的行為,改掉一些毛病。我班的班長(zhǎng):王美語(yǔ),自己學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,而且還有一定的管理能力,對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),有號(hào)召力,能得到全班學(xué)生的認(rèn)可。同時(shí)我對(duì)其進(jìn)行精心培養(yǎng),大力發(fā)揚(yáng)班干部的作用,指點(diǎn)他們一些工作方法,提高自身的各種能力。在平時(shí)開(kāi)班會(huì)的時(shí)間指導(dǎo)他們先對(duì)本班工作進(jìn)行自我總結(jié)。各個(gè)班干部對(duì)自己所管轄的工作范圍的工作進(jìn)行總結(jié),然后發(fā)揮全班學(xué)生對(duì)各個(gè)班干部的工作能力進(jìn)行評(píng)價(jià),使全班每個(gè)學(xué)生都參與本班管理工作。及時(shí)進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng),使自己在日常的學(xué)習(xí)和生活中改正一些不良的習(xí)慣。

三、加強(qiáng)常規(guī)學(xué)習(xí)和合理對(duì)待一些問(wèn)題學(xué)生

做有責(zé)任的班主任,就必須分析班內(nèi)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),分析如何讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,如何把學(xué)生的劣勢(shì)得到改變,這就要求我們班主任時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注班中的每一位學(xué)生。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng),了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在,了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心,及時(shí)了解并找到亟待糾正的弱點(diǎn);二要研究學(xué)生的個(gè)性特征(包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等),了解個(gè)人的生活環(huán)境,掌握哪些是積極分子,哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障,一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾,使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗,甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流,直接影響到班集體的利益。因此,要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。結(jié)合學(xué)校的校訓(xùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。日常行為的訓(xùn)練要通過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行(根據(jù)具體情況選擇),務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體,服從命令”的思想,具有自我約束力,形成習(xí)慣,保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂,嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。

我班今年就有一個(gè)較調(diào)皮的學(xué)生王寧,這個(gè)學(xué)生愛(ài)說(shuō)話,但是不分場(chǎng)合,無(wú)論什么都說(shuō)。有一次在上課的時(shí)候,我提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題,別人都還沒(méi)有想到,王寧就把手舉得高高的,嘴里還不停地說(shuō):“老師,我知道?!笨吹剿l(fā)言這么積極,我就把他點(diǎn)起來(lái),讓他回答,聽(tīng)了他的回答以后,班上的氣氛活躍起來(lái),為了使本堂課正常進(jìn)行,我沒(méi)有批評(píng)他,只是反問(wèn)他一個(gè)問(wèn)題,他這下啞口無(wú)言,同學(xué)們都笑了起來(lái),這不僅活躍了課堂氣氛,而樹立了教師的威信。

俗話說(shuō):辦法總比問(wèn)題多。在班級(jí)管理的過(guò)程中,肯定會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題,我們班主任就應(yīng)該不是畏縮不前,而是勇往直前。當(dāng)然,在處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí),應(yīng)該講究方法,我們班主任應(yīng)該采取貼近地皮、草根化的方法,即貼近學(xué)生,蹲下來(lái)與學(xué)生交談,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲;班主任應(yīng)把自己看成是長(zhǎng)大的兒童,多到學(xué)生中去,多到班級(jí)中去,與學(xué)生一起實(shí)踐,一起思考;班主任要以身作則,榜樣的力量是無(wú)窮的,班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,尤其是初中學(xué)生,他們的模仿能力很強(qiáng),更應(yīng)該為人師表。班主任要求學(xué)生做到了,自己首先應(yīng)該做到,要求學(xué)生不做的,自己首先應(yīng)該不做。

四、針對(duì)本班具體情況制定班級(jí)和個(gè)人目標(biāo)

有目標(biāo)才有動(dòng)力。我班在開(kāi)學(xué)初就制定了一些班級(jí)有奮斗目標(biāo),就是要積極學(xué)習(xí),改掉一些問(wèn)題學(xué)生的壞習(xí)慣,取得好的成績(jī),拉近與其他班級(jí)的差距。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況,擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的目標(biāo),讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么,避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活,從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后,要引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo),將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身,幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步,使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己。

開(kāi)學(xué)初,讓學(xué)生針對(duì)自己的能力,找一個(gè)自己相當(dāng)熟悉的對(duì)手,同時(shí)制定一些自己能夠達(dá)到的目標(biāo),并且采取一定的方法去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),甚至超越這個(gè)目標(biāo),第一次考試就有部分同學(xué)實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)。

目標(biāo)的制定不是目的,如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo),提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。

因此,鑒于小學(xué)生年齡與心理特征,有兩點(diǎn)需注意:一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用;二是目標(biāo)的制定必須切實(shí),要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”,不能好高騖遠(yuǎn),以免喪失孩子信心。

五、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào),這是“互助”、“友好”的競(jìng)爭(zhēng)而不是“敵視”和“保守”的競(jìng)爭(zhēng),其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。所以,我們班現(xiàn)在就有一部分學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與評(píng)比中取得了一定的進(jìn)步。如王維亞、王建東、楊盼。同時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍和條件,對(duì)于在競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生要予以獎(jiǎng)勵(lì),我對(duì)本班學(xué)生的承諾是每次考試綜合成績(jī)前5名班級(jí)位置自己挑選,進(jìn)步10個(gè)名次的學(xué)生也可以自行挑選位置,且一定要兌現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的承諾,因此我班幾次考試每次的前5名基本上都不是固定不變的,可見(jiàn)每個(gè)學(xué)生都不是一承不變的,只要給他們創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的條件和提供一定的獎(jiǎng)勵(lì),他們就一定會(huì)有出人意料的表現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的主人。學(xué)生是班級(jí)的主人,更是班級(jí)管理的主人。

管理班級(jí),就像學(xué)科教學(xué)一樣,班主任不應(yīng)該成為管理的主力,而應(yīng)該是班級(jí)管理的引導(dǎo)者,監(jiān)督者。從班級(jí)管理的實(shí)踐來(lái)看,一個(gè)幾十人的小學(xué)班級(jí),僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的,關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象,又是實(shí)施管理的主體,達(dá)到“管是為了不管”的目的。

班主任工作是辛苦,也是光榮的,一分付出,一分回報(bào)。讓我們共同的努力下,使班級(jí)的精神面貌發(fā)生了天翻地覆的變化,形成你追我趕,積極進(jìn)取,團(tuán)結(jié)友善,合作創(chuàng)新的良好風(fēng)氣,使全班學(xué)生在各方面都有了不同層度的提高。

班主任帶班心得篇五

班主任肩負(fù)著教育和管理學(xué)生的重任,要想把學(xué)生教育好,把班級(jí)管理好,必須不斷地學(xué)習(xí)和探索,尤其是轉(zhuǎn)變自己的思想觀念,適應(yīng)“以人為本”的教育理念,才能把班主任工作做好。本人認(rèn)為,只要觀念更新,班主任工作成效隨之也就會(huì)出現(xiàn)。

一、關(guān)注每一位學(xué)生的差異性是絕對(duì)的,在任何時(shí)候、任何情況下學(xué)生總會(huì)有差別。

這就決定了作為班主任,接受每一個(gè)學(xué)生是無(wú)條件的。學(xué)生在學(xué)校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助和教育。班主任平等公正地對(duì)待學(xué)生是學(xué)生共同的心理需求,也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛(ài)是博大的、精深的愛(ài),它像陽(yáng)光一樣,灑向大地上每一個(gè)角落。喜愛(ài)優(yōu)等生,歧視后進(jìn)生,是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。西方有一位哲人曾說(shuō):一個(gè)人,愛(ài)自己的孩子是人;愛(ài)別人的孩子是神。我們不妨借過(guò)來(lái)說(shuō):一個(gè)班主任愛(ài)優(yōu)等生是人;愛(ài)后進(jìn)生是神。當(dāng)然,對(duì)后進(jìn)生的教育要付出更多的勞動(dòng),但是,只要班主任拿出真誠(chéng)的愛(ài)心,就會(huì)發(fā)現(xiàn),后進(jìn)生也有許多可愛(ài)之處,也有許多閃光點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育指導(dǎo),就能促使他們不斷進(jìn)步。

二、構(gòu)建師生對(duì)話平臺(tái) “嚴(yán)師出高徒”這話沒(méi)錯(cuò),但這還不夠。

班主任工作是以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。在伴隨學(xué)生人生發(fā)展的過(guò)程中,班主任所擔(dān)當(dāng)?shù)氖且啡说墓ぷ?,他所扮演的角色是良師益友的角色。因而,在班主任工作中,必須淡化教育者的角色痕跡,與學(xué)生平等對(duì)話。建立朋友般的師生關(guān)系,做到師生之間的相互悅納。在學(xué)生人生成長(zhǎng)階段,自我意識(shí)的發(fā)展已成為發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)核心。班主任則是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者。中專生即將走向社會(huì),等待他們的是一個(gè)五彩的世界,他們腳下的路在哪里?他們將走向何方?班主任是他們走向理想之路的引路人。對(duì)中專生來(lái)說(shuō)他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán),不是喋喋不休的說(shuō)教,他們需要的是能夠理解、信任他,與他平等對(duì)話,伴他成長(zhǎng)的引路者,解惑人。

三、讓學(xué)生自主管理 學(xué)生與學(xué)生是處于同一層面的人,對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)更接近,因而他們更容易溝通。

作為班主任要善于把問(wèn)題擺在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生出主意,想辦法,這樣既增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)與解決問(wèn)題的能力,又達(dá)到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。

班主任盡可能減政放權(quán),盡可能把班級(jí)管理看做是學(xué)生們自己的事情,不是班主任的事情。從組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)到職責(zé)權(quán)限的劃分,從活動(dòng)的組織者到學(xué)生干部的教育,我們都應(yīng)滲透這一思想。我們要通過(guò)班級(jí)管理這一活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。面對(duì)一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的學(xué)生,他們的年齡特征決定了他們成長(zhǎng)過(guò)程中不可能不出現(xiàn)大大小小的問(wèn)題。班主任要做的并不是簡(jiǎn)單地堵漏洞,死死盯住學(xué)生的言行,隨時(shí)以組織紀(jì)律管束之,而應(yīng)當(dāng)是做細(xì)致地疏導(dǎo)。在班級(jí)管理中要形成寬松的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,形成開(kāi)放的班級(jí)文化氛圍。以此熏陶和感染學(xué)生,以求“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

四、讓班級(jí)管理科學(xué)化 出了問(wèn)題才去解決,這是“亡羊補(bǔ)牢”式的管理。

要想把一個(gè)班級(jí)管好,隨意是不行的,必須講究科學(xué),講究方法,這樣才能防患于未然。在科學(xué)管理上,許多班主任創(chuàng)造了不少行之有效的制度與方法,使自己不斷地完善。如:班干部輪流坐莊,競(jìng)爭(zhēng)上崗;師生共議,同樹良好班風(fēng);制定切實(shí)可行的班規(guī)班紀(jì);建立班級(jí)量化考核管理制度;開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”的競(jìng)賽活動(dòng);發(fā)揮典型示范作用,開(kāi)展班級(jí)各類明星評(píng)比活動(dòng)。另外,我們還可以選好主題,定期召開(kāi)班會(huì);正確使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)這一武器,建立問(wèn)題集體評(píng)議制度;按學(xué)生類型,召開(kāi)教導(dǎo)會(huì)或個(gè)別談話;建立家校聯(lián)系制度等。

總之,班主任工作是一個(gè)復(fù)雜的工程,同時(shí)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的工程。它需要班主任用心經(jīng)營(yíng),去構(gòu)建。

班主任帶班心得篇六

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生能否健康地成長(zhǎng)并全面發(fā)展,在很大程度上取決于班主任工作是否得力。回顧這個(gè)學(xué)期的班主任工作,讓我感觸頗深。通過(guò)摸索學(xué)習(xí),以及和同行的交流,我對(duì)師德有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?,F(xiàn)總結(jié)如下:

一、對(duì)班主任工作和學(xué)生要傾注滿腔的愛(ài)心

老師愛(ài)學(xué)生可以使教師的影響長(zhǎng)久地保存在學(xué)生的內(nèi)心深處。不論在生活上還是在學(xué)習(xí)上,都要給予必要的關(guān)心和幫助。要抽時(shí)間和學(xué)生談心、交流,和學(xué)生共同活動(dòng),縮短師生距離。由于我愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,處理問(wèn)題及時(shí),方法得當(dāng),注意和學(xué)生溝通,所以,學(xué)生就信任我,喜歡我,也喜歡上我的課。熱愛(ài)學(xué)生,還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重和信任,以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。尊重學(xué)生的人格,了解學(xué)生的個(gè)性,相信學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,既統(tǒng)一嚴(yán)格要求,又注意學(xué)生的個(gè)體差異,區(qū)別對(duì)待。對(duì)程度、水平不同的學(xué)生,采取不同的教育方法,因材施教。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,特別是差生,使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才。一個(gè)教師能得到學(xué)生的信任,使自己的工作順利進(jìn)行,使學(xué)生能健康活潑地成長(zhǎng),是自己最大的成功和欣慰。

二、善于和學(xué)生平等交往,真誠(chéng)對(duì)待

作為平時(shí)與學(xué)生接觸得最多的班主任老師,應(yīng)放下架子,設(shè)法融入到學(xué)生中去,和他們推心置腹,誠(chéng)懇相待,把學(xué)生當(dāng)成自已的弟妹、朋友來(lái)看待,關(guān)注他們的一切,以長(zhǎng)輩和朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前。正是基于這種認(rèn)識(shí),在平時(shí)的班主任工作實(shí)踐中,我始終把自已置身于學(xué)生當(dāng)中,班上搞活動(dòng)我與學(xué)生一起參加,課余時(shí)間經(jīng)常找學(xué)生談心,了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況,征求學(xué)生對(duì)班干部及老師工作的看法,請(qǐng)學(xué)生就如何抓好班風(fēng)出謀劃策,主題班會(huì)的安排和布置交給學(xué)生自己去設(shè)計(jì),自己去主持。與學(xué)生談自已的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)歷,和學(xué)生一起勞動(dòng)鍛煉。甚至與學(xué)生聊天說(shuō)笑話等,我的這些做法,無(wú)形當(dāng)中拉近了我與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生真切地感受到了他們的老師平易近人,和藹可親,覺(jué)得老師已經(jīng)是他們中的一員了,這樣,他們樂(lè)于接近我,心中有話敢對(duì)我說(shuō),犯了錯(cuò)誤敢在我面前承認(rèn),班上不管出了什么大小事情,隨時(shí)有人會(huì)及時(shí)向我匯報(bào),這不僅有利于我及時(shí)了解班上同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、喜怒哀樂(lè)、行為舉止,而且對(duì)班內(nèi)情況也能做到了如指掌,在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)讓我感到得心應(yīng)手,左右逢源,這就是“誠(chéng)心”在發(fā)揮作用的結(jié)果。

三、對(duì)后進(jìn)生做耐心細(xì)致的說(shuō)法教育工作

后進(jìn)生絕不是不可雕的朽木,只要我們堅(jiān)持正面教育,動(dòng)之以情,曉之以理,循循善誘,耐心細(xì)致地做好說(shuō)服教育和引導(dǎo)工作,打消他們的思想顧慮,幫助他們樹立自尊心和自信心,我堅(jiān)信后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的,只是并不輕松。不管在什么樣的學(xué)校,也不管在什么樣的班級(jí)做班主任工作,我們都不可避免地會(huì)遇到后進(jìn)生,有了后進(jìn)生班主任就得設(shè)法做好他們的教育轉(zhuǎn)化工作。否則,任其發(fā)展將影響整個(gè)班集體。做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是班主任工作一個(gè)極其重要的方面,也是我們能否帶好一個(gè)班的關(guān)鍵所在。如果說(shuō),我們對(duì)后進(jìn)生教育不好,這其實(shí)是教師失職和無(wú)能的表現(xiàn)。通過(guò)摸索使我懂得:教育學(xué)生僅有嚴(yán)格要求是不夠的,還必須講究教育的方式方法,對(duì)后進(jìn)生要充分肯定他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),理解他們的處境和感受,在思想上、感情上與他們共鳴,要像父母對(duì)待子女那樣對(duì)待他們,開(kāi)展工作要和風(fēng)細(xì)雨般地進(jìn)行,切忌簡(jiǎn)單粗暴,更不得嘲笑、譏諷、挖苦。這樣他們才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種親近感;有了這份可貴的“親近感”我們的教育轉(zhuǎn)化工作才能收到更好的效果。

以上幾點(diǎn)僅是我在班主任工作方面的一些體會(huì)和教訓(xùn),說(shuō)實(shí)在的,我做的還很不夠,今后,將加倍地努力工作,用愛(ài)心、誠(chéng)心和耐心去換取學(xué)生的真心。


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