不卡AV在线|网页在线观看无码高清|亚洲国产亚洲国产|国产伦精品一区二区三区免费视频

學(xué)習(xí)啦>實(shí)用范文>心得體會(huì)>教師心得體會(huì)>

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得_翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式工作總結(jié)

時(shí)間: 吳巧0 分享

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)是什么意思?"翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式"是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí),而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所,包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等,下面是學(xué)習(xí)啦帶來的,歡迎查看。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得篇一:

2015年11月8日 我非常榮幸地參加“翻轉(zhuǎn)課堂”的培訓(xùn)。在這里我首先非常感謝縣教育局給予我們這么寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在學(xué)習(xí)中我不放過學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié),無論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座,還是專業(yè)技術(shù)的提升,我都在努力地學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、自我完善,緊跟時(shí)代的步伐,下面將我所學(xué)、所感、所思做一簡(jiǎn)淺的記錄。

胡小勇 教授的講座就是一頓豐盛的大餐,精美地呈現(xiàn)在我們的面前,真是“聽君一席話,勝讀十年書”。教授毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)拿出來與大家分享,深入淺出,可謂是異彩紛呈。翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學(xué)模式,但它的成敗關(guān)鍵在 于 老師是否愿意改變,是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣?翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,這對(duì) 于 老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!先教后學(xué),以學(xué)定教這種新的教學(xué)模式,客觀,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短;正確,科學(xué)定位;積極,激發(fā)動(dòng)機(jī);在推動(dòng)之前,一定要先做好心理建設(shè),必須要先對(duì) 相關(guān)的 老師、學(xué)生、家長(zhǎng)說明原因,并鼓勵(lì)他們嘗試用新方法來學(xué)習(xí)!

通過學(xué)習(xí)之后讓我明白翻轉(zhuǎn)課堂的一種類型是把知識(shí)傳授的過程放在教室外,觀看在線講座或上課內(nèi)容,而把知識(shí)的內(nèi)化過程放在教室里,與學(xué)生面對(duì)面的交流。它基本的操作流程是:先自主學(xué)習(xí)包括發(fā)布學(xué)習(xí)指導(dǎo)、提供學(xué)習(xí)資源、在線輔導(dǎo);反饋調(diào)整檢測(cè)包括學(xué)習(xí)效果、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程;調(diào)整教學(xué)策略包括總結(jié)提升答疑解惑、組織討論、引導(dǎo)提升。

通過學(xué)習(xí)了解到,“翻轉(zhuǎn)課堂” 是指把“老師白天在教室上課,學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來,構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過程,晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu),形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn):由于學(xué)生在家根據(jù)教師編寫的學(xué)案,自行觀看微課,消化新授知識(shí)。對(duì)于部分不能懂得內(nèi)容,可以反復(fù)觀看微課;促進(jìn)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生進(jìn)行了充分的自主學(xué)習(xí),學(xué)生在課堂上小組合作學(xué)習(xí)的過程中,結(jié)合各個(gè)學(xué)生所長(zhǎng),所學(xué)的內(nèi)容也相對(duì)全面。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,學(xué)生考慮的問題之多,解答問題之多方案,是相對(duì)全面的;培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,直接由教師“灌輸”給學(xué)生,而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,督促了學(xué)生先行學(xué)習(xí)教師編制的學(xué)案,自主的觀看視頻,再回到課堂上內(nèi)化,這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程;實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師的講解時(shí)針對(duì)所有的學(xué)生,對(duì)于部分還掌握不透的學(xué)生則照顧不周全。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,學(xué)生可以反復(fù)的觀看視頻, 相當(dāng)于 老師講解了好多遍。實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的方式。

當(dāng)然,在 胡小勇 教授的精彩講座中也提到,翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,也是一項(xiàng)重大的使命和任務(wù),畢竟還有諸多現(xiàn)實(shí)的因素需要外面克服。如:部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性不高;優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能及時(shí)的得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定,長(zhǎng)期以往,沒有當(dāng)初的積極性去幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生這些問題都需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中潛心鉆研用心琢磨才能達(dá)到預(yù)期的效果的。

翻轉(zhuǎn)課堂——明理念、學(xué)方法、巧設(shè)計(jì)、堅(jiān)持做;這種新型的,高效的,科學(xué)的,進(jìn)步的教學(xué)模式一定會(huì)給我們的課堂注入全新活力!

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得篇二:

6月,上海師范大學(xué)黎加厚教授帶領(lǐng)他的研究生團(tuán)隊(duì)來到我省,進(jìn)行國(guó)外的翻轉(zhuǎn)課堂和微課程教學(xué)法的培訓(xùn)。我有幸參加了該次培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后,我在網(wǎng)上查閱了許多相關(guān)資料,對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式有了比較淺顯的認(rèn)識(shí)。本次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)又提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓我能夠更加深入地了解翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式,為今后的有效教學(xué)提供指導(dǎo)。

翻轉(zhuǎn)課堂, 于2011年在美國(guó)各地興起,作為一種“破壞性”的創(chuàng)新教學(xué)模式,很快就吸引多方關(guān)注并風(fēng)靡全球。翻轉(zhuǎn)課堂模式表現(xiàn)為:教師創(chuàng)建幾分鐘到十幾分鐘的視頻,學(xué)生先在家中或課外觀看視頻中教師的講解,然后再回到課堂上進(jìn)行師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)。與傳統(tǒng)課堂相比,翻轉(zhuǎn)課堂的教師、學(xué)生的角色發(fā)生重大變化,教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方式更加多樣,其優(yōu)勢(shì)也得以顯現(xiàn)。

一、 師生角色的重大變化增加了學(xué)習(xí)的互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng),具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。在翻轉(zhuǎn)課堂中,教師的角色已經(jīng)從知識(shí)的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)促進(jìn)者,這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談,回答學(xué)生的問題,參與學(xué)習(xí)小組,對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。在學(xué)生完成作業(yè)后,教師可以注意到部分學(xué)生會(huì)被相同的問題所困擾,于是就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組,為他們舉行小型講座。小型講座的精妙之處在于當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請(qǐng)教時(shí),教師能及時(shí)地給予指導(dǎo)。

因此當(dāng)教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者而非知識(shí)的傳遞者時(shí),就有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng),讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生們彼此幫助,相互學(xué)習(xí)和借鑒,而不是將教師作為知識(shí)的唯一傳播者。

二、教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)變革實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是形式是先學(xué)后教,這主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中,把預(yù)習(xí)部分轉(zhuǎn)化為觀看視頻。預(yù)習(xí)內(nèi)容以視頻的形式出現(xiàn),這比傳統(tǒng)材料更加形象、具體化,并伴有教師的指導(dǎo)和建議,從而更有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)。此外,傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)一課堂卻無法真正根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同進(jìn)行分層教學(xué),而翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)了學(xué)生的不同,并能真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué),每個(gè)學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)速度在任何時(shí)間地點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容,速度慢的學(xué)生則可以進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí),并通過聊天軟件向老師和同伴尋求教師的幫助。

這種翻轉(zhuǎn)模式不僅僅是教學(xué)手段的變革,關(guān)鍵是把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課外甚至是校外,是對(duì)課堂地點(diǎn)的演變,使課堂變成了一切皆為教室。這是翻轉(zhuǎn)課堂的理念的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的重大變革,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供極大的便利,有利于知識(shí)的高效掌握。

三、技術(shù)應(yīng)用的多樣化促進(jìn)能力的學(xué)培養(yǎng)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下,學(xué)習(xí)內(nèi)容利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化后在課外傳遞給了學(xué)生,那么在課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí),如學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獨(dú)立解決問題,開展交流和合作來進(jìn)行探究式活動(dòng)等。這些教學(xué)技術(shù)和方法可以在課堂上得到充分應(yīng)用,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的目的。

翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教育教學(xué)形式,翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式,已成為了現(xiàn)代教育教學(xué)中一種有效教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得篇三:

6月20-23日,我們一行5人在張校長(zhǎng)的率領(lǐng)下遠(yuǎn)赴昌樂一中觀摩學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”,是指把“老師白天在教室上課,學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來,構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過程,晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu),形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)⑴。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,即“二段四步十環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式?!岸巍笔侵浮白詫W(xué)質(zhì)疑課”和“訓(xùn)練展示課”兩種課型,“四步”是指教師備課的四個(gè)步驟:教材整合→難點(diǎn)精選→教學(xué)設(shè)計(jì)→微課錄制;“十環(huán)節(jié)”是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的十個(gè)環(huán)節(jié),其中自學(xué)質(zhì)疑課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→教材自學(xué)→微課助學(xué)→合作互學(xué)→在線測(cè)學(xué)”五個(gè)環(huán)節(jié),訓(xùn)練展示課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評(píng)價(jià)點(diǎn)撥”五個(gè)環(huán)節(jié)。

我主要觀摩了張偉老師的高一生物課,是必修三《生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用》。

第一節(jié) 自學(xué)質(zhì)疑課。由課代表主持示教學(xué)目標(biāo),老師在教室巡視觀察。自學(xué)質(zhì)疑課的流程分為5步。

第一步、教材自學(xué) 。建議用時(shí)15分鐘, 學(xué)生對(duì)照學(xué)案,根據(jù)課本完成問題,用鉛筆把知識(shí)點(diǎn)在課本上勾畫出來。

第二步、微課助學(xué)。(建議用時(shí)10分鐘) 看視頻《生長(zhǎng)素的兩重性及其應(yīng)用》,明確所學(xué),用紅筆修改,并在邊欄里做好相應(yīng)筆記。

第三步、在線測(cè)學(xué)。(建議用時(shí)3分鐘)完成微課008后的檢測(cè)。

第四步、合作互學(xué)。(建議用時(shí)10分鐘)1、組長(zhǎng)主持,統(tǒng)一題目答案。2、說出你的疑難問題,其他同學(xué)評(píng)議補(bǔ)充,評(píng)出組內(nèi)最佳答案。3、把疑惑寫在紙上,交給課代表。

第五步、整理所學(xué)(建議用時(shí)3分鐘)根據(jù)自身實(shí)際,查漏補(bǔ)缺,完善整理本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)。組長(zhǎng)收學(xué)案,交給老師。

第二節(jié) 訓(xùn)練展示課。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評(píng)價(jià)點(diǎn)撥老師導(dǎo)入新課。出示目標(biāo),根據(jù)網(wǎng)上測(cè)試情況,大概用10分鐘講解疑難困惑點(diǎn),同學(xué)們完成展示案。

1、在識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上自主完成學(xué)案

2、完成題目后,先對(duì)桌交流后小組交流

3、小組展示,點(diǎn)評(píng)

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”的好處

通過兩節(jié)課的觀摩學(xué)習(xí),我了解了翻轉(zhuǎn)課堂就是把現(xiàn)在的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來。

1.把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材,自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)(必要時(shí)可以反復(fù)觀看,也可以在線上線下或同學(xué)研討),通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí),在上課前理解要學(xué)知識(shí)。

2.是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨(dú)立做的作業(yè)搬到課堂上來進(jìn)行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè),有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走,不管結(jié)果的弊端,注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個(gè)性化服務(wù)(接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課,相當(dāng)于老師給他講了好多遍),并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì)做作業(yè),確保學(xué)會(huì)。

3.培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。過去的教學(xué)中,經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材,致使對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解;學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多,沒有時(shí)間閱讀教材。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材,然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材,學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成,閱讀能力不短提升。老師們反思說:“過去不是學(xué)生不愿讀教材、不會(huì)讀教材,是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時(shí)間,沒有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣!”

4.提高了學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。自學(xué)質(zhì)疑課上,學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測(cè)學(xué)”等各個(gè)環(huán)節(jié),都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問題;訓(xùn)練展示課上,學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí),運(yùn)用已有的知識(shí)解決問題。每一節(jié)課上,學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中,思維活躍,認(rèn)識(shí)深刻,分析問題、解決問題的能力逐漸提高,創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)。老師們說:“任教十幾年了,學(xué)生提出的很多問題從來沒想過!”有的同學(xué)說:“原來聽老師講課,從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題!”

5.課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后,可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課,可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時(shí),還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式,解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué),則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑,更好的深化自己所學(xué)知識(shí)。

四、問題與思考

1、昌樂一中的教師反映上課老師缺少激情,師生之間缺少互動(dòng),我?guī)啄昵耙矊?shí)驗(yàn)過學(xué)生時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)這種方法易倦怠,失去討論的興趣和動(dòng)力,我發(fā)現(xiàn)這種先學(xué)后教的方法更適合習(xí)題課,復(fù)習(xí)課;如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻?何時(shí)小組合作交流?何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)?實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。

2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看,更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西,弱化知識(shí)與技能,而數(shù)理化生等理科的知識(shí)必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù),學(xué)生才會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),課堂上不注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練,能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷,這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。

3.如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容特點(diǎn),提高微課的實(shí)效性和趣味性。

課時(shí)難點(diǎn)的準(zhǔn)確預(yù)測(cè),是微課質(zhì)量的基礎(chǔ),是落實(shí)個(gè)性化指導(dǎo)的前提,微課的技術(shù)質(zhì)量有待提升,微課的講解方式有待研究。

4.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后,如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效益?如何評(píng)價(jià)微課的質(zhì)量和有效性?在實(shí)踐中逐步形成基于學(xué)校基礎(chǔ)的可操作性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)量規(guī)及評(píng)價(jià)方法。

五.建議我校的做法

1.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,需要學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、注重個(gè)性化學(xué)習(xí)、提升信息技術(shù)能力,學(xué)校可有償組織部分骨干教師,按照“研究學(xué)案模式→編制學(xué)案目錄→編寫學(xué)案初稿→學(xué)案集中修改”的程序,將本學(xué)期各個(gè)年級(jí)的學(xué)案全部編寫完畢并形成資源。

2.從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看,我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績(jī)相對(duì)較弱的同學(xué)補(bǔ)課的目的。它的實(shí)現(xiàn)必須具備兩個(gè)前提:一是必須為學(xué)生提供一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;二是學(xué)生必須具備非常強(qiáng)的自覺性。對(duì)于自覺去利用視頻學(xué)習(xí)的學(xué)生,可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力,提高學(xué)習(xí)效能;而對(duì)于自覺性不強(qiáng)的學(xué)生,課下自己不學(xué),課上因?yàn)檫M(jìn)度太快,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)直接出現(xiàn)脫節(jié),這樣非常容易造成兩極分化,并且是一種不可逆轉(zhuǎn)的兩極分化。從我校學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)自覺性與主動(dòng)性來看,僅有少部分適應(yīng)。再者,我們必須充分考慮西方考試的是以達(dá)標(biāo)為最終目的,而我國(guó)現(xiàn)行的考試還是以選拔精英為目的的,這會(huì)不會(huì)造成過程與目的的不相符。

3.翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來實(shí)現(xiàn)邊緣生、尖子生的成績(jī)提升;

4、并不是所有課題都適用于“翻轉(zhuǎn)課堂”,理科思維強(qiáng)度大、難度大的知識(shí),文科人文色彩濃厚的知識(shí),還應(yīng)立足課堂來生成,教師的作用不可替代;我們應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),選取恰當(dāng)?shù)恼n題,循序漸進(jìn)的、具體問題具體分析的開展“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐。

5、視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學(xué)輔助手段和工具,不應(yīng)該成為課的中心,課的中心應(yīng)該還是課堂。

6、課前學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間投入明顯加大,甚至超過學(xué)生原來完成作業(yè)的時(shí)間。如果長(zhǎng)期下去,學(xué)生能不能吃得消,會(huì)不會(huì)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重?除非,每節(jié)課所有知識(shí)點(diǎn)全部在課堂上消化落實(shí),課下不留作業(yè)。

7、以目前的學(xué)校技術(shù)手段,很難實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全覆蓋。即使實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,能否保證每一位學(xué)生能夠自覺的去完成視頻學(xué)習(xí),會(huì)不會(huì)出現(xiàn)有些同學(xué)假借網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)之名,行上網(wǎng)游戲、聊天之實(shí)。再者,學(xué)生與教師時(shí)時(shí)互動(dòng)交流平臺(tái)(學(xué)生提交自己的學(xué)習(xí)成果,教師可以進(jìn)行時(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng))的建設(shè)并非一朝一夕之功。

8、翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于:教師能否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行適時(shí)監(jiān)控。建議學(xué)校如果我們要推行“翻轉(zhuǎn)課堂”,一定要強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)健全學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢測(cè)機(jī)制,否則教師的教與學(xué)生的學(xué)就會(huì)成為兩張皮,沒有實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一,這樣就會(huì)導(dǎo)致,課堂上熱鬧,學(xué)生知識(shí)技能落實(shí)不到位,很難取得理想成績(jī)。

9、對(duì)懶散學(xué)生約束力不足。由于學(xué)生個(gè)性的差異及小組長(zhǎng)組織管理能力的差異,還是難以保證所有學(xué)生在小組內(nèi)都積極參與。例如:有些懶散的學(xué)生合作積極性不高;不愿過多地獨(dú)立思考,表現(xiàn)出一種依賴思想,很多時(shí)候任務(wù)由小組骨干幫助其完成任務(wù)。

10、骨干學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足。開始時(shí)實(shí)施時(shí),學(xué)習(xí)骨干學(xué)生還十分積極,能很好完成任務(wù),并且協(xié)助其它同學(xué)學(xué)習(xí),但由于很多時(shí)候,得不到老師及時(shí)的肯定,協(xié)助同學(xué)的積極性慢慢削弱,小組合作學(xué)習(xí)的效果也慢慢降低。

11、課堂紀(jì)律難控制。由于其學(xué)習(xí)的自主性、資源的開放性以及小組的交互活動(dòng),往往會(huì)出現(xiàn)各種討論聲、爭(zhēng)執(zhí)聲甚至部分學(xué)生離開座位與其他同學(xué)交流的情況,所以課堂秩序顯得亂,這時(shí)會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生混水摸魚,隨意走動(dòng)、談局外話的情況。

最終建議:對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐因遵循循序漸進(jìn)、具體問題具體分析的原則。各科選取適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)展開班級(jí)對(duì)比試驗(yàn),根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂授課方式,逐步提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力,逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的本土化,切不可操之過急。


猜你感興趣:

1.翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會(huì)

2.翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得感悟

3.翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

4.翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

677811