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教師心得5篇精選感受

時(shí)間: 澤峰0 分享

教師,以教育為生的職業(yè)。這個(gè)職業(yè)是人類社會(huì)最古老的職業(yè)之一。下面給大家?guī)硪恍╆P(guān)于教師心得,希望對(duì)大家有所幫助。

教師心得1

假期期間,我閱讀了《做不抱怨的教師》一書,我感受頗深。一向以來,教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的事業(yè)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展,獨(dú)生子女是越來越多,家長對(duì)教師的要求也是越來越高,這就無形之中給我們教師帶來壓力。所以我們教師要調(diào)節(jié)好自我的心態(tài),對(duì)生活充滿信心,對(duì)工作有較好的滿意度,建立良好的人際關(guān)系。這樣才能生活的簡單而充實(shí)。

抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅,也不會(huì)讓我們的生活和工作添姿加彩,反而會(huì)讓我們的負(fù)面情緒不斷疊加,從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧,教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中,如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法,順應(yīng)自然,那么孩子們的笑臉會(huì)不會(huì)更多些呢?就像有些老師,學(xué)生考了96分還是不夠,似乎只有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不滿足于孩子的成績。就像有的學(xué)生上課稍不認(rèn)真,一旦被老師抓住,立刻就會(huì)被批評(píng)一頓;

下課跟同學(xué)有些小摩擦,又被認(rèn)為是打架。其實(shí)冷靜下來,仔細(xì)想想,一堂課40分鐘,誰能保證什么小動(dòng)作也不做。只要學(xué)生改正過來就行了。“很多時(shí)候,學(xué)生之間的小摩擦,也不那么緊要。”這正如自然萬物的生長一樣,在摩擦的過程中,學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù)。因此,我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì)生存,在摩擦中成長,這是一種自然選取的過程,而在此過程中,我們教師不必代勞。

我們教師經(jīng)常也會(huì)抱怨:此刻的孩子怎樣那么不聽話?怎樣那么坐不住?怎樣那么難教?怎樣那么不愛學(xué)習(xí)?家長怎樣也不管管?其實(shí),冷靜想想,可能是我們教師有些小題大做了,上課思想開小差,我們提醒一下就行了;

和同學(xué)鬧矛盾,告訴他們要友好相處,不能太沖動(dòng)。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯怂械拿芰?。有的同學(xué)作業(yè)沒做齊,可能確實(shí)是家里有事,給耽誤了,也只是偶爾沒有完成。有的同學(xué)考試沒考好,因?yàn)樗椭荒芸汲赡菢?,也就那水平,他已?jīng)盡力了。當(dāng)應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題時(shí),我們教師要試著相信自我的學(xué)生,試著控制自我的情緒,這樣一來,不但問題能迎刃而解,師生雙方都學(xué)會(huì)了好多道理。

有的事情,我覺得只要跟孩子好好說說就行了。畢竟沒有不犯錯(cuò)的孩子,關(guān)鍵是他不要放下學(xué)習(xí),繼續(xù)努力,我們沒必要嚴(yán)加管教,另眼看待,不能帶著有色眼鏡看學(xué)生,對(duì)學(xué)生要多加鼓勵(lì),少些批評(píng),鼓勵(lì)他們。

每個(gè)孩子成長階段的需要不盡相同,懵懂無知的時(shí)候要明白灌輸引導(dǎo);

漸漸長大些便要放手;

等他完全獨(dú)立了還有鞭策鼓勵(lì)。愛不是只用單一的方式一路貫徹到底,愛是講層次的。只要善于引導(dǎo),靈活多樣的使用教育方法,對(duì)癥下藥,天才可能就出現(xiàn)我們的手中。我們就應(yīng)更用心的去教學(xué)生,去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)富。如果用心,是能夠教給學(xué)生很多東西的,不僅僅僅是學(xué)科知識(shí)!學(xué)生成不了博士不要緊,使他們成為一個(gè)有用的人,對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人好處更大一些!我們給學(xué)生期望,他們就成為我們的期望了。你是笑著應(yīng)對(duì)自我的期望呢,還是苦著應(yīng)對(duì)自我的期望呢?笑著應(yīng)對(duì)期望,期望會(huì)越來越多,你會(huì)找到越來越多的快樂!生活就是一面鏡子,你笑它也笑;

你哭,它也哭?!安灰晕锵?,不以己悲”,時(shí)時(shí)注意,持續(xù)快樂的情緒,做個(gè)陽光老師。用一顆寬容的心對(duì)待每一個(gè)孩子!

教師心得2

“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”,關(guān)于閱讀,每個(gè)人自有自己的獨(dú)特感悟!

《讀書是教師最好的修行》一書收錄了常先生對(duì)50本書閱讀后闡發(fā)的感受。常龍生10年來堅(jiān)持每周閱讀一本書并寫一篇讀后感多本書500多篇讀后感,十年如一日。

一、教師離不開閱讀,讀什么書很重要。

在這個(gè)書籍浩如煙海的時(shí)代,讀一些根本書籍是捷徑也是正道,圍繞對(duì)應(yīng)主題,思考相關(guān)問題,相信一定收獲多多。

回憶自己的閱讀經(jīng)歷,說不上走彎路,但確實(shí)存在某個(gè)階段閱讀內(nèi)容缺失現(xiàn)象。《讀書是教師最好的修行》一書,涵蓋了教師需要閱讀的不同類別的好書。每個(gè)專輯里的選書,作者都是精心挑選的,比如在“"教學(xué)即創(chuàng)造"中,作者選取了名家于永正的《做一名學(xué)生喜歡的教師我的為師之道》,于老師是大家公認(rèn)的當(dāng)代教學(xué)名家,他的課堂如行云流水,與學(xué)生互動(dòng)親切自然,于自然出顯功夫,學(xué)生學(xué)得開心也學(xué)得扎實(shí)。作者從于老師書中提煉出“自己先變成孩子”的學(xué)生觀。 沒有說教,道理自然深入人心。再如《教室里的電影院》是課程開發(fā)層面的,《教室怎樣與學(xué)生說話》是師生溝通層面的,《以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)》是教學(xué)方式層面的.多角度闡釋了“教學(xué)即創(chuàng)造”的現(xiàn)代教學(xué)觀。

二、看書,人人都行,但是閱讀,并不是人人都會(huì)

僅僅看到這個(gè)書名,便覺得與眾不同。不在文采,而在視角。當(dāng)我捧起這本書時(shí),確實(shí)也讀到了這一點(diǎn)好處。

念及家中書房里教育教學(xué)類書籍雖不及文學(xué)作品之多,不過數(shù)量也已比較可觀了,其中的絕大多數(shù)都是分享教育模式、教學(xué)理念、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等,總感覺這類書籍都在盡力訴說“該怎樣做”,即便內(nèi)容上乘,與讀者之間(至少是于資質(zhì)平平的我而言)仍是隔著一點(diǎn)距離。而本《讀書是教師最好的修行》,則從“要讀書”這一本原視角出發(fā),通過作者的工作體會(huì)與閱讀之間結(jié)合而得的思索體悟,使得讀者明了自己與書籍之間就應(yīng)達(dá)成一種精神的契合。相信通過用心閱讀與吸收書中智慧,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思索,定有心得。

作者在自序《讓我們都來讀書吧》一文中曾經(jīng)提到:我們?cè)诠ぷ骱蜕钪?會(huì)遇到各種各樣的困惑和難題,其中絕大多數(shù)的可題都有解決的辦法和途徑,并且已經(jīng)被別人進(jìn)行了總結(jié),發(fā)表在各類著作、報(bào)刊或新媒體中。如果我們是一位讀者,就可以在其中找到路徑或答

案,在前人的力挺下站得更高、行得更遠(yuǎn)。

以此語觀之,讀書大抵就是與教育相接的那座橋梁。

三、學(xué)高為師,身正為范

我認(rèn)為,恪守作為教師的一份本真善良,心懷學(xué)生,是成就學(xué)生,成就教育的重要基礎(chǔ)。

這種善良并不單指做一個(gè)好人,對(duì)于教師而言,這既要化為對(duì)自己所從事的教育工作的豐沛熱情與精進(jìn)鉆研的精神,努力把“教師”從一種普通的職業(yè)定位上升到事業(yè)奉獻(xiàn)的高度;又

要化為對(duì)于學(xué)生在做人上與學(xué)習(xí)上的關(guān)愛指導(dǎo),使其真切地感受到如哲學(xué)大師馮友蘭先生評(píng)價(jià)蔡元培校長時(shí)所說的那種“春風(fēng)化雨”的人格魅力一這一切說來是容易的,做起來卻必定不會(huì)如此爽快利落,甚至?xí)泻芏嚯y題擺在面前,但是,我們是要往這個(gè)方向毫不退疑地努力的,不能只是個(gè)旁觀成敗的看客。

在我讀過的許多書里,都印證了這一點(diǎn):比如由美國中小學(xué)一線優(yōu)秀教師案例匯編而成的《教學(xué)不孤獨(dú)》以及雷夫?艾斯奎斯所著的《第56號(hào)教室的奇跡:讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使》中,不難發(fā)現(xiàn)西方的教師們同樣不遺余力地以“愛”為核心,生發(fā)了教育激情及各種教學(xué)智慧,引導(dǎo)狀況百出的學(xué)生們?cè)谧鋈撕蛯W(xué)習(xí)上步入正軌,且使之繼續(xù)進(jìn)步;又如于漪老師在自傳《歲月如歌》中寫到,即使是在群魔亂舞的“”時(shí)期回想當(dāng)初自己給患肺結(jié)核病的學(xué)生買藥,給骨折又無錢的學(xué)生付醫(yī)藥費(fèi),給沒錢的近視學(xué)生配眼鏡等等以至于家境拮據(jù),她依然沒有后悔,這樣做圖的什么?我從未張揚(yáng)過,也從未想到要得到什么,只不過人心都是肉做的,看到這些孩子那么困難,我心里難過,故而想方設(shè)法幫助。"

這雖不是在課堂上授課,但我相信這實(shí)實(shí)在在給那些受助的學(xué)生們上了關(guān)愛這一課,在人情淡漠的冰定里投進(jìn)了一束溫暖!

教師心得3

“飲水思源”這部分一共收錄了梁實(shí)秋等九位文學(xué)名家追憶恩師、懷念學(xué)生時(shí)代的文章。文中描寫的基本都是他們中小學(xué)時(shí)候的老師。在經(jīng)歷了數(shù)十年的時(shí)光之后,他們還能對(duì)自己恩師的形象、言行描寫得那么詳盡,彷佛歷歷在目,足以看出這些恩師對(duì)他們的影響之深。不管哪個(gè)人,只要有過求學(xué)的經(jīng)歷,這一生中也許都有那么幾位老師讓他終身難忘。經(jīng)年累月之后,難忘的不見得是老師的名和姓,更多的是這個(gè)老師帶給他這一生的影響。讀過這些文章之后,我覺得小學(xué)是孩子們接受教育的重要基礎(chǔ)階段,作為一名小學(xué)教師,我們應(yīng)該努力做好很多工作。

一、做好學(xué)生的榜樣。梁實(shí)秋在回憶他的啟蒙業(yè)師周先生時(shí),詳細(xì)描述了周先生如何教他們習(xí)字,而且特別注意生活中的小節(jié),衣衫、說話腔調(diào)、走路姿勢(shì)、本子的折角等等對(duì)學(xué)生都有嚴(yán)格的要求。同時(shí)周先生自己做了很好的榜樣,文中描寫“他布衣布履,纖塵不染,走起路來目不斜視,邁大步昂首前進(jìn),幾乎兩步一丈;講起話來和顏悅色,但是永無戲言”。周先生的良苦用心,這種榜樣作用,對(duì)梁實(shí)秋產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

小學(xué)生分辨是非善惡的能力還不強(qiáng),但是他們有很大的可塑性。我覺得作為一名小學(xué)教師,在各個(gè)方面要求學(xué)生做到的,自己首先應(yīng)該做到,做好,做好榜樣,用自己的言行告訴學(xué)生,什么是對(duì)的,對(duì)于以后學(xué)生步入社會(huì)分辨是非會(huì)有很大的影響。

二、注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在提倡素質(zhì)教育的今天,我們說要注重學(xué)生的全面發(fā)展,更要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,但是在實(shí)際的教學(xué)中,我們往往都在“打壓”學(xué)生的個(gè)性。張?zhí)煲碛糜哪溨C的語言描寫了自己小時(shí)候的學(xué)校生活,雖然在先生那里的案件每天總有四五起,卻沒有被開除過,他歸因于自己的書法好。我覺得正是因?yàn)樗南壬鷤儼l(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn),而且不斷地加以放大,使得這樣一個(gè)富有個(gè)性的學(xué)生成了一位文學(xué)名家。

在我們的學(xué)生之中也許存在著以后的某某家,而且他們?cè)谀骋环矫嬉呀?jīng)有了一些外露的苗頭,也許這些苗頭并不符合老師們的要求,作為老師,我們發(fā)現(xiàn)了之后是把這種萌芽扼殺,還是把它作為一個(gè)閃光點(diǎn),讓孩子去發(fā)展,我覺得自己好像真的把握不好,也希望能聽到其他老師的想法,以解我的疑惑。

三、讓我們做一位善良溫情,讓學(xué)生終身難忘的老師。蕭乾描寫的`兩位老師,一位粗暴兇狠,一位善良溫情,他們是兩個(gè)極端,也是兩個(gè)典型,給學(xué)生的身心帶來的影響是南轅北轍的,但都是終身難忘。我覺得這兩種典型不僅僅存在于那個(gè)年代,現(xiàn)在也是兩種鮮明的對(duì)比。很多時(shí)候我們都在心里告訴自己:壓住火氣,別跟孩子們生氣,但是往往做不到,少不了對(duì)學(xué)生一頓嚴(yán)厲的批評(píng),甚至就像那位“老鷹”一樣咆哮“哪天你不帶書來,哪天照樣揍,把書揍出來算”。讓孩子們懷著恐懼的心理上自己的課,處于這種境況中的學(xué)生,只是一味在恐慌,又怎能學(xué)習(xí)新知識(shí)?

讀了這一篇文章之后,我的感觸最深,作為一個(gè)班主任,在以后的工作中,不管遇到什么情況,都應(yīng)該給孩子說話的機(jī)會(huì),給他們解釋的機(jī)會(huì)。好多事情也許并不像我們想象的那樣,學(xué)生也有自己的苦衷,我們應(yīng)該試著去了解他們。讓孩子們感受到老師的善良溫情,多年之后,當(dāng)他們想起我們的時(shí)候,是滿懷感激的,而不是仇恨和厭惡。

教師心得4

段時(shí)間以來,我利用閑暇之余,認(rèn)真拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《教育的力量》這本書。這本書是李鎮(zhèn)西魏書生高金英萬瑋等教育名家及部分優(yōu)秀教師圍繞“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”這一教育中的難點(diǎn)問題,用生動(dòng)的教育案例,精彩的教育故事,展現(xiàn)了科學(xué)的教育方法,使我受益匪淺,領(lǐng)悟到教育理論要與教育實(shí)踐完美結(jié)合,要用愛與智慧給予后進(jìn)生向上的力量。

在本書的第二編“用心靈贏的心靈”中,我讀到了多篇真實(shí)的事例,感受到老師對(duì)于學(xué)生的愛是發(fā)自內(nèi)心的,就像李鎮(zhèn)西老師所言“真教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來,才能達(dá)到心的深處?!痹陉惲乩蠋煹摹督逃加谧呓分?,他對(duì)于易陽,不會(huì)拿衡量其他孩子的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他,而是盡可能讓他在規(guī)則范圍內(nèi)享受自由,一旦發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),就會(huì)立即鼓勵(lì),并相信他會(huì)做的更好。但易陽不久又會(huì)“原形畢露”。在這種情況下,陳老師先是了解他的家庭信息,然后決定去走近這個(gè)孩子的內(nèi)心,去聽一聽里面都有些什么聲音。愛對(duì)孩子的成長至關(guān)重要,在孩提時(shí)代得到愛的人,往往更容易健康成長,易陽缺乏的是情感上的關(guān)愛和內(nèi)心的安定,因此陳老師盡己所能和易陽的媽媽聯(lián)系,讓她多關(guān)注孩子,陪伴孩子,同時(shí)作為老師也和他多溝通交流,走近他,幫助他肯定自身的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足。

這個(gè)事例讓我明白,順應(yīng)孩子的天性,給孩子希望,用“歸零心”去看待孩子,每一個(gè)暫時(shí)“沉睡”的孩子都會(huì)覺醒。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中,曾闡述過這樣一個(gè)觀點(diǎn):我們的教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。現(xiàn)在的學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀形成的初期,學(xué)生們特別渴望和珍惜得到老師的愛,師生之間真摯的情感必定有著神奇的教育效果。我們要走近學(xué)生的內(nèi)心,用我們的賦予給他們的愛能夠收獲更多的愛,在他們心中播下愛的種子,讓他們能夠懂的愛,去愛護(hù)和關(guān)心他人。去展現(xiàn)他們每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)。我們做教師的,就是要善于發(fā)現(xiàn)并且首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們身上的“美好的萌芽”。這是后進(jìn)生信心的來源好進(jìn)步的動(dòng)力。

教師心得5

在《教育的力量》中肖川先生執(zhí)著的相信:"良好的教育一定致力于引領(lǐng)學(xué)生用自己的眼睛去觀察,用自己的心靈去感悟,用自己的頭腦去判別,用自己的語言去表達(dá),良好的教育使得一個(gè)人成為真正的人,成為他自己,成為一個(gè)不可替代的、立于天地之間的大寫的人。"

讀著這段文字,我浮想聯(lián)翩:我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中,往往喜歡那些聽話的孩子,希望每個(gè)學(xué)生能按照自己的思路走;而對(duì)那些另類學(xué)生往往視為調(diào)皮,或不可理喻。其實(shí)想想,真正推動(dòng)科學(xué)或某一領(lǐng)域科學(xué)發(fā)展的,往往是那些富有個(gè)性的孩子。愛迪生被老師視為"搗蛋"生被驅(qū)趕出學(xué)校,發(fā)明出的電燈卻照亮世界;達(dá)爾文童年成績特差,卻對(duì)花草昆蟲癡迷忘返,被老師認(rèn)為智力有問題,在母親的引導(dǎo)下最終成為著名的"生物學(xué)"…一個(gè)人在某些方面也許是白癡,但他在某一個(gè)領(lǐng)域卻往往有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。這正如人們所說:"當(dāng)上帝給你關(guān)閉了一扇窗,一定會(huì)為你打開另一扇門"。

正如世界上沒有兩片相同的樹葉,每個(gè)孩子也都是獨(dú)一無二的。不可能千篇一律都成為"龍"。做父母的也好,做老師的也罷,只有充分了解和尊重孩子的個(gè)性,為孩子編織孩子自己的夢(mèng)。"是喬木就讓它長成最好的喬木,是小草就讓它長成最好的小草,"只有這樣,教育的百花園里才會(huì)五彩繽紛,百花競艷!孩子們才會(huì)在適合自己的'一片天空下茁壯、快樂的成長。

如何讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,我認(rèn)為前提是每個(gè)教師都得到充分的自由的發(fā)展。教師沒有了個(gè)性,他的教學(xué)就成了沒有個(gè)性的教學(xué),沒有個(gè)性的教學(xué)又怎能在教學(xué)中創(chuàng)新,教學(xué)中沒有創(chuàng)新有怎能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性!所以每個(gè)教師都應(yīng)該是獨(dú)特的,我希望我能成為我自己,成為獨(dú)特的那一個(gè)。

前幾天的一次午自習(xí),我在教室改作業(yè),當(dāng)我改到黨海川的作業(yè)時(shí),我不禁皺起了眉頭:字又寬又大,格子塞得滿滿的。于是,便隨口說了一句:"海川啊,你的字該減肥了。"沒想到的是,預(yù)備鈴之后,幾個(gè)孩子將我圍住了:"老師,你今天批評(píng)海川真幽默!"一句話,讓我不僅反思自己,是不是我真的有點(diǎn)幽默了?就象肖川先生說的幽默是你獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格?

我不由想到我們的教學(xué),我們的自主管理、自合學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,由原來的注重教案轉(zhuǎn)變成關(guān)注學(xué)生學(xué)案,學(xué)生自讀自悟,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這樣才達(dá)到了"授之以漁"。我們的方向是對(duì)的,不管遇到什么樣的困難,我們都應(yīng)該堅(jiān)持下去,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,是我們做教師天職。我們教師只有自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),擁有自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

肖川博士給予我們教師的是真誠與深刻,他與我們一起分享著這個(gè)時(shí)代的夢(mèng)想與溫暖。我想我們雖然不完美,但我們努力追求著,多讀書,讀好書,多思考,多反思,做一個(gè)有思想的教師,象肖川教授一樣,做個(gè)獨(dú)特的、有個(gè)性的自己。

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