職業(yè)資格證書是表明勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明。它是勞動(dòng)者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)。下面給大家?guī)硪恍╆P(guān)于職業(yè)資格證書 心得，希望對(duì)大家有所幫助。

職業(yè)資格證書心得1

這個(gè)月公布成績(jī)了，我順利過關(guān)，下面我來談一下學(xué)習(xí)的感受。

我是屬于晚熟的那種人，比如上高中的時(shí)候，聽別人說，初中的某某同學(xué)和某某同學(xué)那時(shí)候談戀愛，我驚得眼珠子都快掉出來了!

沒錯(cuò)，這就是我，晚熟，不諳世事!對(duì)學(xué)習(xí)也沒有太大的追求，對(duì)未來從來沒想過，走一步說一步。不過心里隱隱的有種感覺，我將來一定不會(huì)種地的。

按部就班的高中考大學(xué)，本科畢業(yè)就參加工作，直到感覺生活有了壓力，才覺得還應(yīng)該有更高的追求。有了娃，改變了我對(duì)生活的態(tài)度，也讓我更加有驅(qū)動(dòng)力。因?yàn)椴粖^斗，我們的生活水平要下降;不奮斗，我們就要一直在一室一廳的房子里擠著;不奮斗，請(qǐng)不起帶娃的阿姨……等等。雖然我下過決心不啃老，不過如果一直生活緊緊巴巴的，不但會(huì)虧了孩子，大人的心也會(huì)崩潰的!因此，自從娃娃出生了，就給了我源源不斷的驅(qū)動(dòng)力!

2016年11月，我決定考職業(yè)資格證書，總共四門，其中有一門是我的弱項(xiàng)，計(jì)算。因?yàn)閺母咧虚_始，數(shù)學(xué)一直不好，跟不上，很少及格，后來我都放棄了。

因此我不能自學(xué)，自學(xué)意味著浪費(fèi)更多的時(shí)間，會(huì)走更多的彎路，我得系統(tǒng)的學(xué)習(xí)四門課，尤其是計(jì)算的那個(gè)科目。

我百度搜索了排列前名的網(wǎng)校，剛咨詢一下，對(duì)方就很熱情的打過來電話，詢問我的目前狀態(tài)以及對(duì)課程的期望等等。不得不佩服這些網(wǎng)站的營(yíng)銷方式，這些業(yè)務(wù)員很是專業(yè)和熱情，對(duì)我的問題也都能解決的很好。后來我就報(bào)了這個(gè)網(wǎng)校，報(bào)的是精講班，還有班主任負(fù)責(zé)跟進(jìn)，對(duì)我們學(xué)習(xí)進(jìn)行了規(guī)劃。那時(shí)候我是小白，對(duì)網(wǎng)站給予了很大的期待，網(wǎng)校也是很不錯(cuò)，對(duì)學(xué)習(xí)中的問題，可以咨詢班主任，也可以在線留言，每晚都會(huì)有專業(yè)的老師進(jìn)行回答，基本上我都是第二天能看到答案。

我一般都是找整塊的時(shí)間來聽課，聽完課必須得做相應(yīng)的習(xí)題，習(xí)題基本上是碎片時(shí)間，因?yàn)槲乙贿吂ぷ饕贿厡W(xué)習(xí)。中午午休基本就不休息了，吃完飯就坐下來學(xué)習(xí)，能有四十分鐘左右時(shí)間。那時(shí)候時(shí)間很寶貴，如果有人過來閑聊，我簡(jiǎn)直是很惱火，還不好意思直接說。后來我就跟同事們坦白，我在學(xué)習(xí)，他們也都很鼓勵(lì)我，都不占用我的時(shí)間。那時(shí)我辦公室就兩個(gè)人，我倆一個(gè)部門，有什么事可以一個(gè)人解決的，基本上都是同事?lián)?dāng)。我很感動(dòng)，可以說我考試通過有同事的一份功勞，在這里表示感謝。

回到家后，我還得帶孩子。那時(shí)候還是哺乳期，孩子晚上睡覺總醒，有時(shí)候一晚甚至起來六七次。我得保證睡眠時(shí)間，所以孩子睡了我基本上也得睡。考前三個(gè)月左右時(shí)，時(shí)間緊迫我得更加努力了，因此基本上五點(diǎn)半起床，六點(diǎn)就到單位了。在單位學(xué)習(xí)是很安靜的，沒有人打擾。

值得一提的事是，網(wǎng)校經(jīng)常會(huì)在已經(jīng)學(xué)一部分的時(shí)候，提醒升級(jí)課程。我沒有經(jīng)驗(yàn)是其一，其二是，升級(jí)的課程里有總結(jié)，還有押題。押題很吸引人，因?yàn)閷W(xué)到最后都想縮小范圍來復(fù)習(xí)，為了把寶貴的時(shí)間用在最有用的事上。我禁不起誘惑，終于連續(xù)兩次升級(jí)了課程，費(fèi)用當(dāng)然也是很高。當(dāng)時(shí)想的是一次通過四科。

考試后才知道，所謂的押題，那都是用來誘惑的。押題不能說完全壓不上，但最后臨近考試的幾天時(shí)間，把時(shí)間全都花費(fèi)在網(wǎng)校的押題上，就有點(diǎn)得不償失了。這也是考試后最大的感受。比如考試滿分100分，考試押題壓了兩套卷紙和知識(shí)點(diǎn)，據(jù)說能壓到80分甚至以上?？煽纪瓴虐l(fā)現(xiàn)，能壓到20分就已經(jīng)很不錯(cuò)了。并不是這個(gè)網(wǎng)校不行，那時(shí)候有別的一起學(xué)習(xí)的同學(xué)是報(bào)的其他網(wǎng)校，后來我看他們押的題和我的，基本一樣。也可能網(wǎng)校之間也有溝通吧，內(nèi)容都差不多。

考試其實(shí)全靠平時(shí)所學(xué)，靠平時(shí)的積累。第一年我的考試，有三科及格，一科最難的，都是簡(jiǎn)答理解題沒有及格。我自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)就是，簡(jiǎn)答題，平時(shí)練習(xí)少，寫字速度也有點(diǎn)慢，學(xué)的不扎實(shí)，也沒有經(jīng)過認(rèn)真的訓(xùn)練。就連真題都沒做過，對(duì)考試的時(shí)間把握不好?？贾耙詾樗膫€(gè)小時(shí)的時(shí)間很長(zhǎng)，考試后才知道，四個(gè)小時(shí)，很短，還沒寫完就到時(shí)間了?？荚嚻陂g不知道渴不知道餓，時(shí)間寶貴的很。

前三科考完出來，我很自信，心里有種預(yù)感就是能過。第四科最難的簡(jiǎn)答，考完后就知道，不會(huì)及格的，有幾道題都沒答上不說，會(huì)的那幾道計(jì)算題，計(jì)算結(jié)果都和老師不一樣。

這個(gè)考試是連續(xù)兩年成績(jī)有效，第二年我只考一科簡(jiǎn)答題的。因?yàn)?7年工作忙，再加上做個(gè)闌尾炎小手術(shù)耽誤了很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)間少了許多。只準(zhǔn)備了三個(gè)多月。不過這三個(gè)多月的時(shí)間對(duì)我來說太寶貴了，起早貪黑的學(xué)，孩子我不管了，家務(wù)也不做了，都交給寶爸了。寶爸也很是給力，給我做足了后盾。讓我全力以赴，邊工作邊學(xué)習(xí)，利用所有能利用的時(shí)間。終于通過考試!

下圖是我的學(xué)習(xí)資料，包括書和習(xí)題，還有自己做的筆記，每一頁上都有我做過的痕跡，有的書看過四五遍。剛才用尺子量了一下，摞起來足足有35厘米的高度!下了這么多功夫，終于通關(guān)，不容易，我都被自己所感動(dòng)了!

世上無難事，只怕有心人!

職業(yè)資格證書心得2

備考四步攻略

① 定：制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃

每天專注4小時(shí)，必須堅(jiān)持;

學(xué)習(xí)不中斷，學(xué)不進(jìn)去的時(shí)候就放慢腳步，但絕不能停下來。

② 聽：找到相關(guān)課程初步夯實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)要結(jié)合課本和視頻，視頻便于理解;

認(rèn)真精講部分課程，提高注意力;

不能脫離課本，要反復(fù)看教材，至少讀3遍：

第一遍 看書粗略了解

第二遍 有針對(duì)性的對(duì)照講義視頻認(rèn)真學(xué)習(xí)并做題練習(xí)

第三遍 結(jié)合個(gè)人理解和口訣快速記憶并反復(fù)做題

尤其是關(guān)鍵章節(jié)，要一字一字的認(rèn)真讀、寫、記。

③ 練：章節(jié)核心考點(diǎn)重點(diǎn)練習(xí)

橫向復(fù)習(xí)，邊學(xué)邊記，多總結(jié);

充分利用思維導(dǎo)圖、表格，用口訣法、聯(lián)想法來幫助記憶。

④ 刷：歷年真題及模擬考前速刷

歷年真題擴(kuò)充記憶，歷年真題逐題分析，配合案例抄答案練字;

案例要學(xué)習(xí)答題套路以及計(jì)時(shí)，避免答不完卷;

只有能答對(duì)題，才是真正的掌握知識(shí)點(diǎn)。

02 備考的10個(gè)“常識(shí)”

① 掌握基礎(chǔ)知識(shí)是關(guān)鍵，建立知識(shí)框架，讓知識(shí)成體系

② 視頻學(xué)習(xí)填薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)章節(jié)學(xué)透，案例練習(xí)不能少

③ 利用好零散時(shí)間在考試100上多刷題

④ 卸載影響你的各種娛樂性APP

⑤報(bào)著“沒有把握通過就不參加考試”的心態(tài)

⑥沒有那么多借口，理由多只是因?yàn)槟阌X得太多比考試重要的事

⑦復(fù)習(xí)時(shí)候覺得難，不好記的時(shí)候就想想總有人要過的，為什么不是我呢

⑧報(bào)個(gè)班相當(dāng)于有個(gè)督促人，大人與孩子一樣，沒人催促容易完不成作業(yè)

⑨多下功夫，多花時(shí)間，普通人沒七八百小時(shí)很難通過。

⑩ 學(xué)習(xí)是最公平的事，只要肯努力都可以取得證書

03 最后的總結(jié)

備考中要不斷詢問自己的以下幾個(gè)問題：

① 每個(gè)階段的課都聽了嗎?

② 重點(diǎn)都記住了嗎?

③ 書看了3遍以上嗎?

④ 真題研究透徹了嗎?

⑤ 模擬題認(rèn)真做了嗎?

⑥ 每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)嗎?

做到以上，通過考試沒有問題!

學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，嚴(yán)謹(jǐn)努力堅(jiān)持再加上一個(gè)好的心態(tài)，成功一定不會(huì)遙遠(yuǎn)。

2020年上半年因?yàn)橐咔椋荚囇悠?，下半年將?huì)是集中考試期。

想要在2020年職場(chǎng)中有所突破改變，在不斷實(shí)踐提升自己的專業(yè)能力的同時(shí)，考取一本相關(guān)的職業(yè)證書，更是對(duì)自己職業(yè)能力最好的證明。

尤其是建工行業(yè)，醫(yī)療行業(yè)領(lǐng)域的，證書更是升職加薪，跳槽轉(zhuǎn)崗必備砝碼，千萬不要等到別人都拿到證書，才后悔自己為什么沒有早點(diǎn)行動(dòng)!

職業(yè)資格證書心得3

咱們大家考健康管理師證，一方面是希望這張證能符合社會(huì)需求的大形勢(shì)，并能長(zhǎng)久有效;另一方面是希望真正學(xué)到東西，特別是在實(shí)際工作中能用到的知識(shí)。這里講講大家關(guān)注的幾個(gè)方面：

1.考這張證什么用嗎?

2016年，國(guó)家清理了一批職業(yè)資格證，健康管理師是健康類職業(yè)資格中唯一被并入“健康咨詢服務(wù)人員”，轉(zhuǎn)交由國(guó)家衛(wèi)計(jì)委人才交流服務(wù)中心管理，考務(wù)并入國(guó)家醫(yī)學(xué)考試中心的一張證。這標(biāo)志著，國(guó)家對(duì)健康管理這個(gè)專業(yè)和方向的認(rèn)可和持續(xù)的支持，因?yàn)榻】倒芾砼c國(guó)家和個(gè)人減少醫(yī)療費(fèi)用支出和提高健康生存質(zhì)量的目標(biāo)相一致，和國(guó)家發(fā)展大健康產(chǎn)業(yè)的方向相一致。對(duì)于咱們來講，這個(gè)變動(dòng)說明健康管理師培養(yǎng)任務(wù)被醫(yī)藥衛(wèi)生部門接受，而不是象以前人社部一樣，只管考試發(fā)證，考完了不知道干什么、有什么用。這一變動(dòng)使得健康管理師培養(yǎng)全面啟動(dòng)了學(xué)科建設(shè)、崗位設(shè)置、繼續(xù)教育的系統(tǒng)運(yùn)作，這對(duì)于咱們是極其重要的，因?yàn)樽鳛槌肿C的人員，最終是要在大健康的領(lǐng)域內(nèi)就業(yè)的。通過健康管理師的學(xué)習(xí)，明確國(guó)家醫(yī)改方向，做好知識(shí)儲(chǔ)備和理念調(diào)整，在大健康產(chǎn)業(yè)中明確自己的定位。咱們會(huì)從全科醫(yī)生轉(zhuǎn)型為家庭醫(yī)生;會(huì)從一個(gè)整天打針發(fā)藥的護(hù)士真正成為醫(yī)療團(tuán)隊(duì)中不可或缺的一員，成為醫(yī)生診療后，對(duì)患者進(jìn)行后續(xù)管理服務(wù)的主角;就算是沒有醫(yī)學(xué)類執(zhí)業(yè)資格證書，也可以在醫(yī)療機(jī)構(gòu)承擔(dān)醫(yī)療團(tuán)隊(duì)中的助手工作。而作為醫(yī)療體制外的健康管理師，將會(huì)在社會(huì)健康產(chǎn)業(yè)，例如健康保險(xiǎn)服務(wù)、保健、養(yǎng)老、健康大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域發(fā)揮作用。

2.怎樣選擇能學(xué)到實(shí)用干貨的學(xué)習(xí)班?

當(dāng)然先要看來頭了，來頭大、正宗，那些知識(shí)和信息才更能保證是正宗的。

看這個(gè)學(xué)習(xí)班和衛(wèi)生系統(tǒng)是不是配套，比如：自己的APP學(xué)習(xí)的平臺(tái)、在線題庫(kù)、直播平臺(tái)等(這些配套下來30W左右，區(qū)別混子機(jī)構(gòu));

再有看師資咯，有正經(jīng)的公共衛(wèi)生方面的專家授課就不一般，比如：北大醫(yī)學(xué)部副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師、中華醫(yī)學(xué)健康管理學(xué)分會(huì)委員王培玉老師、王艷麗老師、劉寶花老師、呂青老師等;

3.這張證好考嗎?

目前算好考的。自打由衛(wèi)計(jì)委管理以來，全國(guó)范圍內(nèi)保持著50%左右的通過率，對(duì)比衛(wèi)計(jì)委不認(rèn)可人社部的公共營(yíng)養(yǎng)師、心理咨詢師后，推出的注冊(cè)營(yíng)養(yǎng)師考試和注冊(cè)心理咨詢師考試的30%的通過率來看，是好考的。重要的是，咱們機(jī)構(gòu)從衛(wèi)計(jì)委管理以來的三次考試中，都保持了高于70%的通過率，絕對(duì)優(yōu)勢(shì)呀!但是，今年6月，國(guó)家啟動(dòng)了《健康管理師》職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的修定，會(huì)在12月底前修訂完，上報(bào)審定!也就是會(huì)有新版的教材和新的考試要點(diǎn)推出，總體難度加大， 同時(shí)對(duì)報(bào)考學(xué)員的專業(yè)背景要求從嚴(yán)。據(jù)參與修訂的專家透露，新標(biāo)準(zhǔn)中中專學(xué)歷將從五級(jí)(初級(jí))或四級(jí)(中級(jí))開始考，大專和本科學(xué)歷從四級(jí)開始考，逐級(jí)報(bào)考(具體看最終公告)。雖然新標(biāo)準(zhǔn)從20年的具體哪個(gè)月執(zhí)行還沒有定，但是，請(qǐng)大家抓住明年4月最后一次考試機(jī)會(huì)，因?yàn)榘凑张f標(biāo)準(zhǔn)，醫(yī)護(hù)中專和非醫(yī)護(hù)大專是可以直接報(bào)名三級(jí)(高級(jí))的，千萬不要卡在新舊交替里，那就悲劇了。

4.考試會(huì)是啥樣?

不要緊張，從人社部轉(zhuǎn)到衛(wèi)計(jì)委后，目前題型和重點(diǎn)都已經(jīng)明確了，和4月份是一樣的，相信上過李楓教授的地面總復(fù)習(xí)課或者網(wǎng)上總復(fù)習(xí)課的同學(xué)心中應(yīng)該有數(shù)了。上午考的基礎(chǔ)知識(shí)部分，有70道單選題和30道多選題，不管單選、多選都是1題1分，所以我們要做的是，盡可能保證單選全對(duì)，或者對(duì)60道單選，這個(gè)通過我們認(rèn)真復(fù)習(xí)，得60分的可能還是挺大的。下午的技能考試，也是單選和多選，只是出題方法和上午的不一樣，圍繞的都是實(shí)際案例。單選題是共用題干、定向選擇題，也就是針對(duì)一個(gè)案例，出了3道以上的單選題，也是1題1分，共58小題，58分。多選題(在機(jī)考上顯示的是“案例分析題”)，是共用題干、不定項(xiàng)選擇題，也就是針對(duì)一個(gè)案例，提出3道以上問題，答案可能是單選也可能是多選，也就是正確答案大于等于1個(gè)，一共42小題，共42分。我們可以看到，把下午的單選題抓好，看到多選題不要犯怵，靜下心來仔細(xì)審題，其實(shí)還是那幾個(gè)考點(diǎn)，過個(gè)60分還是有信心的。

緊跟復(fù)習(xí)課重點(diǎn)是關(guān)鍵!

5.考試重點(diǎn)中的重點(diǎn)是什么?

考了這么多年，難度在加大，但考試的重中之重一直是這幾章?；A(chǔ)知識(shí)中的第一章健康管理概論、第四章常見慢性非傳染性疾病、第七章健康教育學(xué)?；A(chǔ)知識(shí)中的第十三章健康信息學(xué)和技能操作教材相結(jié)合。第一章講健康管理的基本思想和邏輯，第四章講健康管理主要對(duì)象的特征，第七章講健康干預(yù)中的核心，第十三章和技能操作結(jié)合，講的是健康管理實(shí)施的步驟和具體方法。

咱們這次參考涉及了上海、北京、杭州、寧波、鄭州，共5個(gè)考區(qū)，超過500名同學(xué)。提醒大家的是：

6.考前提醒請(qǐng)各位考生看清考試地點(diǎn)，對(duì)考場(chǎng)位置不熟悉的，建議提前一天踩點(diǎn)?？荚嚠?dāng)天帶好準(zhǔn)考證、身份證。特別提醒大家，一定要認(rèn)真審題，看到題干長(zhǎng)的，千萬不要慌，冷靜

職業(yè)資格證書心得4

理財(cái)?shù)那疤崾潜仨氁小柏?cái)”?！扒蓩D難為無米之炊”就是說的這個(gè)道理。而人們積累財(cái)富的主要基礎(chǔ)就是薪水了。拿高薪，是每個(gè)人的夢(mèng)想，但究竟能拿多少錢，得由你自身的身價(jià)決定。自己的身價(jià)有多高?怎樣有效提高身價(jià)?用、有名氣的證書為自己“鍍金”，無疑是證明和提高自己身價(jià)的捷徑之一。

在各個(gè)行業(yè)，總有這樣一張證書，獲取難度、花費(fèi)也，但是如果你擁有了這張證書就意味著每年幾十萬元甚至上百萬元的高薪。這樣的證書無疑是行業(yè)里的“金牌”證書。像這種金牌證書有很多，如保險(xiǎn)業(yè)的“北美精算師”(FSA)、金融業(yè)業(yè)的“特許金融分析師”(CFA)、IT業(yè)的思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)專家(CCIE)、財(cái)會(huì)方面的國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師(ACCA)、項(xiàng)目管理方面的“項(xiàng)目管理專家”(PMP)等。取得這么一張證書，無疑等于捧到了一個(gè)“金飯碗”。

職場(chǎng)的拼殺，我們都已經(jīng)見慣不驚。在這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，“與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”。與其在就業(yè)市場(chǎng)做一片浮萍被推來蕩去，不如爭(zhēng)取主動(dòng)權(quán)，于是浩浩蕩蕩的“充電”大軍蜂擁而至。職業(yè)資格證書已經(jīng)成為職場(chǎng)中的人們獲得職位、晉升和擴(kuò)展事業(yè)的重要砝碼，也是人們不懈追捧的“硬通貨”。

隨著中國(guó)成為WTO成員國(guó)，對(duì)職員的要求也有了最低限度的標(biāo)準(zhǔn)化模式，在全社會(huì)已經(jīng)開始實(shí)行學(xué)業(yè)證書、職業(yè)資格證書并重的制度。為向國(guó)際化靠攏，許多職業(yè)的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也開始國(guó)際化。

有人斷言：“21世紀(jì)將是職業(yè)證書的時(shí)代”。

“考證”時(shí)代來臨

“有一張過硬的證書，獲得高薪的工作機(jī)會(huì)要大很多?！弊鳛槿肆Y源專家，上海德人都高級(jí)人才顧問有限公司總經(jīng)理薛國(guó)華認(rèn)為，證書是證明自身能力的有效方式之一。

從事人才中介服務(wù)近10年的薛國(guó)華在高級(jí)人才中介和配置方面具有非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，他的工作就是為公司尋找合適的高級(jí)人才?！霸诤芏鄷r(shí)候，公司都必須在一群有著類似的工作經(jīng)歷和教育背景的人中進(jìn)行挑選，我肯定會(huì)選擇有證書的那個(gè)人。不過，我所說的證書不是一般的英語、計(jì)算機(jī)考級(jí)證書，而是指含金量高的金牌證書?！?/p>

在人才市場(chǎng)上，和薛國(guó)華持同樣觀念的公司不在少數(shù)，在招聘的時(shí)候都對(duì)一些擁有專業(yè)技術(shù)證書的人才打開方便之門。特別是一些有本行業(yè)“金牌”證書的人更是各家公司追尋的熱點(diǎn)，這使得越來越多的人開始通過考證來提升自己的工作或者薪水。

考證對(duì)就業(yè)有用是毋庸置疑的。證書帶給人們的，除了是有關(guān)部門認(rèn)定的性之外，更重要的是職業(yè)上的自信和安全感，同時(shí)，獲得證書后晉升機(jī)會(huì)增加，收入也有一定程度的增加。

據(jù)有關(guān)部門的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，獲得一項(xiàng)認(rèn)證，個(gè)人的薪金大多數(shù)能得到一定幅度的提高。以IT認(rèn)證為例，大致情況如下：如果通過Oracle認(rèn)證，薪金一般提高40%～50%;如果通過微軟MCSE認(rèn)證，薪金一般提高30%～50%;如果通過微軟MCSD認(rèn)證，薪金一般提高40%～60%;如果通過Cisco認(rèn)證，薪金一般提高50%～60%。當(dāng)然，薪金的提高一般是與地位的提升同步進(jìn)行的。

正是取得證書后的高額回報(bào)刺激著“考證一族”，促使著他們奔波在考證的路上，為一紙證書付出了大部分的業(yè)余時(shí)間和大量的金錢。而且隨著中國(guó)成為WTO成員，許多職業(yè)的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也開始國(guó)際化。一些外國(guó)教育培訓(xùn)開始紛紛在中國(guó)開設(shè)考點(diǎn)，國(guó)際認(rèn)證變得炙手可熱。而隨著國(guó)內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的完善，各種職業(yè)認(rèn)證將開始在社會(huì)和勞動(dòng)市場(chǎng)上普及。隨著職業(yè)資格證書制度的推行，要求持證上崗的工種越來越多。據(jù)勞動(dòng)與社會(huì)保障部提供的信息，中國(guó)已在90個(gè)事關(guān)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)安全的職業(yè)采取了職業(yè)準(zhǔn)入制度。而行業(yè)的“金牌”證書的職業(yè)資格認(rèn)證更是成為職場(chǎng)中人獲得職位晉升及擴(kuò)展事業(yè)的重要砝碼，是人們趨之若鶩的“硬通貨”，成為人們進(jìn)行“人力資本”投資的重點(diǎn)領(lǐng)域。

當(dāng)職業(yè)的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可以普及的時(shí)候，越來越多的人擁有專業(yè)證書甚至“金牌”證書的時(shí)候，“可以預(yù)見，今后雖然有證書不一定能保證你獲得穩(wěn)定的提升或者高薪，但是沒有證書則肯定是沒有競(jìng)爭(zhēng)力的?！毖?guó)華告訴我們。

哪些證書能捧“金飯碗”?

目前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，人們擁擠在狹小的就業(yè)市場(chǎng)上尋找生存機(jī)會(huì)，而更多的人通過各種各樣的“充電”、“培訓(xùn)”、“認(rèn)證”來提高自身能力或提高入職提薪的機(jī)會(huì)。連大學(xué)校園里的學(xué)生也紛紛在課余時(shí)間參加培訓(xùn)考取證書，似乎兜里不揣著十個(gè)八個(gè)“證”，干什么心里都沒底。社會(huì)上各類資格認(rèn)證考試逐漸升溫，像注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師、人力資源管理師等職業(yè)資格考試也陸續(xù)開考。

盡管各種證書和認(rèn)證考試鋪天蓋地而來，但是并不是所有的證書都對(duì)自己的身價(jià)有很大的提升。就目前來看，能捧得“金飯碗”的那些證書依然是那些國(guó)際通用的“洋”證書，特別是國(guó)外的一些行業(yè)的資格考試，如翻譯行業(yè)的同聲傳譯(AIIC);保險(xiǎn)業(yè)的“北美精算師”(FSA);金融業(yè)的“特許金融分析師”(CFA);理財(cái)嗟奶匭聿莆癲呋??CFP);IT業(yè)的思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)專家(CCIE)、財(cái)會(huì)方面的國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師(ACCA)、國(guó)際注冊(cè)信息系統(tǒng)審計(jì)師(CISA)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理師(IFM);項(xiàng)目管理方面的“項(xiàng)目管理專家”(PMP)，物流業(yè)的美國(guó)注冊(cè)物流師(CTL)等。

職業(yè)資格證書心得5

教師的職業(yè)技能是教師開展教育教學(xué)工作所應(yīng)具備的基礎(chǔ)性條件，是教師的基本素質(zhì)[1]。職教師資技能人才與一般職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)的最大區(qū)別在于，職教師資在熟練掌握技能的同時(shí)還需要掌握理論、技能的教學(xué)方法。這就需要在日常訓(xùn)練的過程中提高教與學(xué)充分自我融合的能力，在充分吸收和掌握現(xiàn)有的職業(yè)技能操的同時(shí)，結(jié)合理論知識(shí)的難點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)技能水平的進(jìn)一步提高。當(dāng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟僮魇侄我呀?jīng)實(shí)現(xiàn)、完成了訓(xùn)練課題并熟練掌握操作技能后，轉(zhuǎn)換操作方式并得到相同的訓(xùn)練效果，這便是職教師資在技能培養(yǎng)中不可或缺的“平行置換”法或“舍近求遠(yuǎn)”法。

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊中安排具有針對(duì)性的技能平行置換的案例。職業(yè)技能中的扎實(shí)技能訓(xùn)練與理論知識(shí)的靈活運(yùn)用，是職教師資職業(yè)技能提高的唯一出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于首先接觸的職業(yè)能力要素，往往會(huì)在受訓(xùn)者心中留存較長(zhǎng)記憶，隨著難度的遞增會(huì)反復(fù)出現(xiàn)先前掌握的操作技能。當(dāng)已有技能熟練掌握后，對(duì)后續(xù)實(shí)現(xiàn)同樣目的、效果的新技能水平將會(huì)產(chǎn)生一種抵觸的心理，我可以稱之為前期技能影響因子。在訓(xùn)練及教學(xué)過程中，受訓(xùn)者根據(jù)習(xí)慣性選擇原則會(huì)放大前期技能影響因子，也就是通常意義上的技能捷徑。面對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際環(huán)節(jié)，從業(yè)者會(huì)毫不猶豫的選擇高效、便捷的實(shí)施方案，而不會(huì)去舍近求遠(yuǎn)。這源于對(duì)多種技能操作方法的靈活掌握，懂得根據(jù)不同的情況選擇最恰當(dāng)?shù)募寄軐?shí)現(xiàn)方法，是經(jīng)過無數(shù)次反復(fù)的能力記憶所演變的。職教師資既然也是一般性職業(yè)技能訓(xùn)練的對(duì)象，同樣會(huì)產(chǎn)生不同比例的前期技能影響因子。首先，在日常的技能訓(xùn)練中將一般性的實(shí)訓(xùn)任務(wù)有針對(duì)性的篩選，選取不同的操作方法來實(shí)現(xiàn)相同的訓(xùn)練效果。這樣的目的是重點(diǎn)培養(yǎng)職教師資在應(yīng)對(duì)多種不同的情況，選擇更多種操作技能的應(yīng)變能力。通過技能的平行置換，會(huì)使職教師資能夠在實(shí)現(xiàn)相同效果的技能操作方法中靈活抉擇。同樣對(duì)不同操作方法所出現(xiàn)的問題能夠快速解決，能夠在特定程度上縮短職教師資獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的周期。

2.多種職業(yè)技能實(shí)現(xiàn)方法的對(duì)比分析。不同的技能操作方法會(huì)有其特定的使用環(huán)境，在技能訓(xùn)練中通過不同的操作方法得到相同的訓(xùn)練結(jié)果，往往會(huì)伴隨其中的部分操作方法有選取不當(dāng)之嫌。這正是未加修改的訓(xùn)練項(xiàng)目，運(yùn)用了技能平行置換教學(xué)法后給受訓(xùn)者帶來的感官反應(yīng)。將運(yùn)用不同的操作方法所得到的訓(xùn)練結(jié)果分析對(duì)比后，能夠分析出受訓(xùn)者單一個(gè)體對(duì)前期技能影響因子的影響程度，有針對(duì)性的重新制定訓(xùn)練計(jì)劃，為后續(xù)的技能訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

3.改進(jìn)現(xiàn)有訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)不同情況選擇更為適宜的操作方式。為了使職教師資能夠?qū)Χ喾N技能操作方法靈活掌握，可以根據(jù)不同情況選擇最合理、最有效的技能手法，并具備將具體的操作過程演變成特定的教授能力，可以通過調(diào)整現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)。首先在保證不弱化原有技能點(diǎn)的前提下，將同一訓(xùn)練項(xiàng)目調(diào)整成可以采用多種方法實(shí)現(xiàn)的效果，鼓勵(lì)大家在訓(xùn)練中多討論、多創(chuàng)新、多嘗試，從不同角度分析各技能點(diǎn)的固有特點(diǎn)，明確自身各技能要素的薄弱環(huán)節(jié)，這樣將會(huì)在不同情況下鍛煉自身應(yīng)對(duì)多種技術(shù)難題的能力。

（二）巧用教學(xué)方法，技能與講授齊頭并進(jìn)

實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)方法的合理運(yùn)用能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。職教師資職業(yè)能力培養(yǎng)過程中，不乏各種教育理論、教材教法、微格教學(xué)等課程的學(xué)習(xí)。但需要知曉，職教師資是否能夠真正將正確的教學(xué)方法運(yùn)用在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中。針對(duì)這一情況，指導(dǎo)教師需要下大力氣，在現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活、合理的運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)職教師資控制教授對(duì)象的學(xué)法等環(huán)節(jié)，使其能夠在訓(xùn)練的過程中有自己的課程設(shè)計(jì)思路，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能水平、教授水平同時(shí)提高。

1.案例教學(xué)法與研習(xí)的學(xué)法相結(jié)合。操作技能在學(xué)習(xí)前對(duì)所需理論知識(shí)、操作要領(lǐng)作出的提前研究、預(yù)習(xí)稱之為研習(xí)。在教學(xué)案例實(shí)施之初將學(xué)習(xí)內(nèi)容提前布置給同學(xué)，使大家能夠在案例進(jìn)行前有先入為主的研習(xí)過程，在職業(yè)技能訓(xùn)練開展中并分別由受訓(xùn)者匯報(bào)、講解案例中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，能夠充分體現(xiàn)受訓(xùn)者的主體地位。指導(dǎo)教師僅僅將部分知識(shí)、技能操作中學(xué)生研習(xí)匯報(bào)的遺漏、重難點(diǎn)不透突出的部分加以強(qiáng)化。通過案例教學(xué)法與研習(xí)學(xué)法的相融結(jié)合，能夠充分調(diào)動(dòng)職教師資在職業(yè)技能訓(xùn)練中的思維方式、換位思考的轉(zhuǎn)換，會(huì)以學(xué)生、教師的不同角度充分考慮所學(xué)知識(shí)、技能，將會(huì)起到很好的訓(xùn)練效果。

2.項(xiàng)目教學(xué)法與技能展示的學(xué)法相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法中，針對(duì)該項(xiàng)目具體訓(xùn)練重、難點(diǎn)及實(shí)施方案是職教師資以小組為訓(xùn)練單元共同制定的。通過明確的實(shí)施方案，小組采用團(tuán)隊(duì)或個(gè)人訓(xùn)練的方式實(shí)現(xiàn)既定訓(xùn)練項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法是團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體凝聚力、個(gè)人魅力等綜合能力得到鍛煉的教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中，指導(dǎo)教師對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行周密的教學(xué)安排，從中挑選出執(zhí)行效果突出的小組或個(gè)人，推薦優(yōu)秀產(chǎn)品、訓(xùn)練作品的完成團(tuán)隊(duì)或個(gè)人以展示、講授的方式，向其他組介紹訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)心得，從而使大家在多個(gè)操作方式的不同優(yōu)點(diǎn)中總結(jié)出更多、更有效的操作技巧。另外，優(yōu)秀產(chǎn)品的展示，能使大家對(duì)自己技能的提高充滿信心，設(shè)定目標(biāo)繼而努力實(shí)現(xiàn)。

3.情境教學(xué)法與總結(jié)分析的學(xué)法相結(jié)合。特定的情境能夠使學(xué)生身臨其境，在真實(shí)的工作氛圍中達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。情境的設(shè)定包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段等多個(gè)方面。就教學(xué)的具體過程，通常是以逼真的教學(xué)素材營(yíng)造真實(shí)的工作目的，以逼真的訓(xùn)練環(huán)境、管理方法營(yíng)造真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，指導(dǎo)教師以逼真的工作部署，指導(dǎo)職教師資完成近似真實(shí)的工作產(chǎn)品。當(dāng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展的過程中，在各個(gè)方面嚴(yán)格執(zhí)行真實(shí)工作的各項(xiàng)要求，才能真正發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)中的種.種問題。通過學(xué)生得到的真實(shí)感受，結(jié)合換位思考的分析方法，能夠總結(jié)出自身技能水平所欠缺的真正原因，排除其他次要的干擾因素，從而錘煉自身過硬的職業(yè)技能。

（三）以不變的教學(xué)大綱制定機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)任務(wù)

校中有廠、廠中有校的技能人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)被許多職業(yè)院校所認(rèn)可。但現(xiàn)如今，除培養(yǎng)了相對(duì)較高文化素質(zhì)、理論知識(shí)外，使我們很難找到二十多年前技工學(xué)校一線工人培養(yǎng)模式的真正感覺。能夠真正達(dá)到產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合的培養(yǎng)方式，使高技能人才得到真正意義上的鍛煉，就首先需要從職教師資抓起。

1.將職教師資的職業(yè)技能要素重新劃分，與生產(chǎn)實(shí)際漸進(jìn)融合。產(chǎn)品生產(chǎn)與技能人才的培養(yǎng)在一定程度上不會(huì)很徹底的融合，原因在于產(chǎn)品追求的效益需要即刻顯現(xiàn)，而技能人才的培養(yǎng)往往重在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、訓(xùn)練后所達(dá)到的質(zhì)量，兩者有著一定層面上的矛盾。當(dāng)在職業(yè)技能人才培養(yǎng)的過程中不分時(shí)宜的引入產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)方式，將會(huì)使兩個(gè)方面的效果均不理想，虎頭蛇尾在所難免。針對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)的機(jī)動(dòng)、靈活、具有時(shí)效性等特殊特征，將職業(yè)技能的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新劃分，具有明顯產(chǎn)品應(yīng)用屬性的訓(xùn)練技能點(diǎn)更細(xì)分化。當(dāng)生產(chǎn)產(chǎn)品與技能訓(xùn)練不謀而合之時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要迅速反應(yīng)，分析、商討產(chǎn)品中的技能點(diǎn)與訓(xùn)練中的重、難點(diǎn)結(jié)合的契合性，制定行之有效的`教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)進(jìn)行產(chǎn)品與組織教學(xué)雙軌運(yùn)行。

2.教學(xué)計(jì)劃的靈動(dòng)機(jī)制要可控、可調(diào)、可監(jiān)督。教學(xué)計(jì)劃的快速響應(yīng)是產(chǎn)訓(xùn)融合的關(guān)鍵，沒有行之有效的靈活的教學(xué)方案制定計(jì)劃，無法滿足真實(shí)產(chǎn)品訓(xùn)練的效果;沒有一套科學(xué)、合理的監(jiān)管調(diào)控制度同樣會(huì)使教學(xué)、生產(chǎn)秩序混亂。在執(zhí)行初期要漸進(jìn)式的融合，在訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)上盡量反復(fù)論證，通過實(shí)驗(yàn)性部分職教師資驗(yàn)證后再執(zhí)行，這樣通過幾輪反復(fù)的教學(xué)嘗試，會(huì)逐漸掌握各教學(xué)部門、企業(yè)管理部門之間的銜接與溝通，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量可控的職教師資人才培養(yǎng)新模式。

（四）重人才培養(yǎng)的過程監(jiān)控，適當(dāng)調(diào)整技能鑒

定考核比重雙證書、一體化職教師資的培養(yǎng)是我國(guó)中長(zhǎng)期教育發(fā)展戰(zhàn)略的核心內(nèi)容，在我國(guó)職業(yè)資格證書考核制度的大背景下，其考核要點(diǎn)中的知識(shí)與技能考核比重一直被鑒定部門采用并執(zhí)行。隨著職業(yè)教育水平的不斷提高，先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段與方法被越來越多的職業(yè)院校所采納。在職教師資職業(yè)技能訓(xùn)練中開展過程監(jiān)控、模塊考核等教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是完全符合今后一段時(shí)間內(nèi)技能人才培養(yǎng)的主旋律。

1.監(jiān)控技能要點(diǎn)的掌握過程，將失誤進(jìn)行分類。技能的熟練掌握是要將陌生的動(dòng)作要領(lǐng)、操作方法在多次摸索中逐漸適應(yīng)，進(jìn)而形成一種能力趨勢(shì)的過程。但在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的過程中可能會(huì)伴隨著出現(xiàn)不同情況的失誤。需要在職教師資中不斷總結(jié)和客觀評(píng)價(jià)錯(cuò)誤出現(xiàn)的因素，將技能操作的失誤進(jìn)行分類。禁止出現(xiàn)的操作失誤需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在容易發(fā)生疏忽性失誤的關(guān)鍵點(diǎn)要有明確、清晰的提示，保證在技能訓(xùn)練的整個(gè)實(shí)施全過程進(jìn)行監(jiān)控。

2.以產(chǎn)品質(zhì)量是否合格為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行階段性技能考核。實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展中，職教師資首先針對(duì)技能的初始階段選取技能的基礎(chǔ)模塊，開展產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合的項(xiàng)目、案例職業(yè)能力訓(xùn)練。當(dāng)對(duì)訓(xùn)練的完成情況作出評(píng)判時(shí)，要始終以產(chǎn)品質(zhì)量作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)職教師資的質(zhì)量意識(shí)。將當(dāng)前教學(xué)模塊訓(xùn)練內(nèi)容的成績(jī)?cè)u(píng)定，采用小的訓(xùn)練考核形式逐項(xiàng)測(cè)試，產(chǎn)品的質(zhì)量以合格、不合格界定。當(dāng)大部分技能模塊考核產(chǎn)品合格后，可以進(jìn)入拓展模塊、自選模塊的學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)技能模塊未能達(dá)標(biāo)的則需要重新進(jìn)入基礎(chǔ)模塊繼續(xù)訓(xùn)練?；A(chǔ)模塊合格后允許參加技能鑒定考核，這樣就基本實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練過程中的教學(xué)質(zhì)量，弱化了為了技能鑒定而最后制定針對(duì)性的單一應(yīng)試型訓(xùn)練。經(jīng)過教學(xué)的創(chuàng)新嘗試，可以根據(jù)具體訓(xùn)練的開展過程、實(shí)施的效果逐漸改變技能鑒定考核的分值比重，提高職教師資技能人才培養(yǎng)過程監(jiān)控的分值比重，對(duì)于職教師資技能人才的培養(yǎng)能夠起到很好的促進(jìn)作用。

3.側(cè)重技能掌握的細(xì)節(jié)分析，跟蹤技能水平的相對(duì)提高幅度。通過各訓(xùn)練模塊的階段性考核，分析職教師資各能力要素的掌握情況。在分析的過程中可以發(fā)現(xiàn)哪些技能點(diǎn)是職教師資很難掌握的、哪些是完成較好的項(xiàng)目。在將數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向、縱向及自身分別比對(duì)后，及時(shí)總結(jié)反饋，為后續(xù)的技能訓(xùn)練提供數(shù)據(jù)分析依據(jù)。通過實(shí)驗(yàn)性教學(xué)嘗試后，詳細(xì)的分析、對(duì)比培養(yǎng)職教師資的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式與普通實(shí)訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練后的技能鑒定、考核成績(jī)。充分考量產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合的項(xiàng)目、案例、過程監(jiān)控的技能訓(xùn)練模式及產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的模塊化考核評(píng)判方式運(yùn)用的是否合理。

二、結(jié)語

綜上所述，產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合的項(xiàng)目、案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)是技能人才培養(yǎng)的重要手段，更是職教師資職業(yè)技能訓(xùn)練過程中不可或缺的教學(xué)形式。配合訓(xùn)練過程全監(jiān)控的教學(xué)管理，以產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)判的模塊考核方式逐漸削減技能鑒定單一考核成績(jī)的比重，是職教師資技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新舉措，從而培養(yǎng)出符合職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)所需要的、具有較強(qiáng)職業(yè)能力的職教師資隊(duì)伍。