愛(ài)心的心得
愛(ài)心的心得(通用10篇)
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愛(ài)心的心得篇1
本學(xué)期我讀的一本書(shū)是《愛(ài)心與教育》。這本書(shū)是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。本書(shū)以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老師教書(shū)育人的感人故事。書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛(ài),不但是愛(ài)優(yōu)秀生,而且更愛(ài)差生。讀完《愛(ài)心與教育》,我對(duì)于優(yōu)秀生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的教育有了新的認(rèn)識(shí)。
一、優(yōu)秀生培養(yǎng)
“優(yōu)生”,當(dāng)然應(yīng)該是指品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,但在現(xiàn)在不少教師、家長(zhǎng)的眼中,所謂“優(yōu)生”更多的是指學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖的學(xué)生(也被稱為“尖子生”)。
培養(yǎng)“優(yōu)生”的意義顯然是不言而喻的。在“應(yīng)試教育”的大背景下,一些教師不但只注重“優(yōu)生”的`學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),而且“一好遮百丑”,把他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)也有意無(wú)意地夸大了;相反,他們所獨(dú)有的思想偏差、人格缺陷,在很大程度上卻被教育者忽視了。他們認(rèn)為對(duì)“優(yōu)生”的感情幾乎是不需要培養(yǎng)的,因?yàn)榻處煂?duì)“優(yōu)生”的愛(ài)幾乎是天生的。但我們對(duì)“優(yōu)生”的認(rèn)識(shí)卻未必正確而且全面。
當(dāng)我們第一次從新生報(bào)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“優(yōu)生”時(shí),我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,他們并不是自己教育的成果,而是學(xué)生家長(zhǎng)和小學(xué)老師共同教育的成果。說(shuō)明這一點(diǎn)很重要,因?yàn)檫@意味著我們對(duì)他們同樣需要從零開(kāi)始的教育。而且,這種“從零開(kāi)始的教育”的主要依據(jù)是這些“優(yōu)生”的兩重性:一方面,他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)以及各種能力對(duì)一般學(xué)生相對(duì)(注意:只是相對(duì))要好一些;另一方面,他們除了仍然存在著一般學(xué)生在這個(gè)年齡容易出現(xiàn)的毛病外,也存在著他們作為老師的“好學(xué)生”、家長(zhǎng)的“好孩子”所特有的一些毛?。?/p>
1、由于智力狀況比較好,課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松,因而容易自滿,不求上進(jìn)。
2、“優(yōu)生”長(zhǎng)期處于學(xué)生尖子的位置,比較自傲自負(fù),容易產(chǎn)生虛榮心。3、從小就處在受表?yè)P(yáng)、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中,因而對(duì)挫折的心理承受能力遠(yuǎn)不及一般普通學(xué)生。
李老師在培養(yǎng)優(yōu)生時(shí),首先就“優(yōu)生”的特點(diǎn)進(jìn)行分析,然后指出了“優(yōu)生”的培養(yǎng)方法,引導(dǎo)“優(yōu)生”樹(shù)立志向,幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己,指出:激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我,盡可能多地讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面實(shí)踐,以發(fā)現(xiàn)自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì),鼓勵(lì)他們?cè)谌粘R稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我,甚至教育者可以有意識(shí)設(shè)置一些難題去“折磨”他們,讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過(guò)不去”的過(guò)程中體驗(yàn)到“人生的樂(lè)趣與輝煌正是戰(zhàn)勝自我到超越自我”。李老師筆下的程樺的案例就是一個(gè)很好的見(jiàn)證。
二、后進(jìn)生的教育
“后進(jìn)生”是指在學(xué)習(xí)、思想都比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化,一直以來(lái)是令人頭疼的事,而李老師又是怎么做的呢?李老師講:“后進(jìn)生”教育要民主,用心靈贏心靈。愛(ài),是教育的前提;但是,對(duì)“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō),這種“愛(ài)”應(yīng)該是真誠(chéng)的。換句話說(shuō),教師對(duì)“后進(jìn)生”的愛(ài),絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教師真誠(chéng)人道主義情懷的自然流露。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)生”的心靈,而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫?。李老師要工作中也正是這樣去做的,在教育后進(jìn)生的同時(shí)更尊重他們的自尊心,用母親般的愛(ài)使其轉(zhuǎn)化,用班級(jí)的集體力量改變他們溫暖他們感悟他們。萬(wàn)同同學(xué)就是在李老師的這種感召下,由一個(gè)“后進(jìn)生”成長(zhǎng)為一名“世界上最可愛(ài)的人”的。在今后的工作中,我們應(yīng)該以李老師為榜樣,用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生,去贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài),真正做到“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格。”
愛(ài)心的心得篇2
明燈作伴,盡管夜已深,我仍舊伏在書(shū)桌上不忍釋手地看著《愛(ài)心與教育》,一點(diǎn)倦意還沒(méi)有,被李鎮(zhèn)西老師“還債”的故事感動(dòng)著。曾經(jīng)為瓊瑤、岑凱倫筆下唯美的愛(ài)情而感動(dòng),為了躲避宿管老師的抽查,甘愿躲在被窩里電筒達(dá)旦,興致猶存。當(dāng)了教師以后,為了充實(shí)專業(yè)教學(xué)知識(shí),常要逼自己讀一些教育類(lèi)書(shū)籍,卻經(jīng)常翻不了三頁(yè),接倒頭便去南柯赴那神往的約會(huì)。為什么此書(shū)在出版后不到三個(gè)月的時(shí)間就成為一本無(wú)需炒作的暢銷(xiāo)書(shū)?究其原因,并不僅僅是因?yàn)闀?shū)中那一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事,喚起了千萬(wàn)讀者塵封已久的情感,還因?yàn)槔罾蠋熌且还蓮男牡桌锪魈食鰜?lái)的對(duì)學(xué)生、對(duì)工作無(wú)比摯愛(ài)的清泉也同時(shí)滋潤(rùn)了每一位讀者的心田。李老師對(duì)教育事業(yè)“衣帶漸寬終不悔”;用李老師的話說(shuō),就是“凡是用心靈寫(xiě)出的作品必然會(huì)贏得讀者心靈”?!爸挥型哪軌騿拘褠?ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”,我由衷地佩服李老師,他與學(xué)生的交流總是充滿無(wú)限真情,也正是因?yàn)檫@樣,李老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài),從而使教育獲得最終的“成功”。
看著看著,愧疚之心油然而生。我也是愛(ài)孩子的:我會(huì)為孩子生病而憂心忡忡,我會(huì)為孩子的退步而發(fā)愁,我會(huì)為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬(wàn)分……但是我的性子有些急燥,常常忍不住發(fā)火,而且繁瑣而平淡的工作,讓我漸漸地迷失、麻木并失去了往日的激情,李老師卻能始終如一,堅(jiān)持不懈地播撒愛(ài)的種子,細(xì)心呵護(hù)著那一顆顆幼芽,讓他們不斷地成長(zhǎng),這一點(diǎn)無(wú)穎深深地震憾了我。是的,我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,無(wú)疑會(huì)使學(xué)生接近我們并樂(lè)于接受我們的教育,但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后,再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜?,進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì),愛(ài)我們的民族,愛(ài)我們的國(guó)家……這位真誠(chéng)的教育者,以他的真誠(chéng)贏得了眾多的心靈。
就在《愛(ài)心與教育〉的故事感動(dòng)著我時(shí),“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格”也鞭策著我,擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,然后不斷地地演繹有關(guān)“債”的故事!學(xué)生們的愛(ài)已不僅僅局限于對(duì)同學(xué)、對(duì)老師的愛(ài),還擴(kuò)展為對(duì)周?chē)吧说膼?ài),對(duì)祖國(guó)的愛(ài)!在這篇文章的結(jié)尾,我想說(shuō):因?yàn)橛袗?ài),才使老師與學(xué)生的心貼得那么近!因?yàn)橛袗?ài),才使一位普通教師的形象顯得那么高大、魁偉!因?yàn)橛袗?ài),才讓平凡的工作和生活變得那么多姿多彩!讓我們每一位靈魂工程師都能以李鎮(zhèn)西為榜樣,實(shí)施愛(ài)的教育,用自己的愛(ài)心去澆灌祖國(guó)的花朵!
愛(ài)心的心得篇3
寒假期間學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》一書(shū),通過(guò)閱讀該書(shū),感觸頗深,作為一名年輕的教師,教育之路還很漫長(zhǎng),能有這樣的材料給予幫助,我想我會(huì)在今后的教學(xué)之中將會(huì)完善我的的工作,現(xiàn)就對(duì)這本書(shū)的感受總結(jié)如下:
《愛(ài)心與教育》是李鎮(zhèn)西老師1998年獻(xiàn)給走向21世紀(jì)中國(guó)教育的一本探索手記。書(shū)中用一篇篇獨(dú)具愛(ài)心和思想性的記實(shí)文章,折射出他高揚(yáng)民主、科學(xué)、個(gè)性的教育旗幟的教育思想歷程。每一篇文章都是他對(duì)教育問(wèn)題的思考、探索和不斷的創(chuàng)新。我陸陸續(xù)續(xù)地讀完了這本書(shū),書(shū)中的很多事例對(duì)我可謂受益匪淺?!爱?dāng)一個(gè)好教師最基本的條件是什么?”李鎮(zhèn)西老師這樣回答:“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心”。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。自問(wèn):你為走進(jìn)學(xué)生的情感世界做了那些努力?
教師只有在愛(ài)學(xué)生的情感推動(dòng)下,思考自己的教育行為,探索自己的教育思想,創(chuàng)新自己的教育思路,才能贏得教師在學(xué)生心目中的威信,才能收獲自己教育事業(yè)的成就。
師生之愛(ài),有別于親情之愛(ài),有別于友情之愛(ài)。這種愛(ài)的潛能在于她得到不斷的拓展和升華之后,是我們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。是愛(ài)的教育追求的境界。李鎮(zhèn)西老師的手記中,僅教育“后進(jìn)學(xué)生”比較有效的具體方法就有十種之多。這些還是他提練歸納出來(lái)的。還有更多具體事例中,達(dá)不到歸納寫(xiě)出程度的靈機(jī)之動(dòng)就更多了。他不比別的教師多長(zhǎng)個(gè)腦子,但他的這一個(gè)頭腦,為什么會(huì)有這么多的智慧?我想李鎮(zhèn)西老師在教育中付出的愛(ài)心促進(jìn)和提升了他個(gè)人的智力智慧。
我們每個(gè)站在講臺(tái)上,面對(duì)學(xué)生的教師如果也能付出這樣的愛(ài)心,必然也會(huì)激發(fā)自己的智慧潛能,提升自己的教育教學(xué)理念。促進(jìn)自己的教育能力的發(fā)展。做一個(gè)有愛(ài)心、有智慧的研究型教師,是一種人生的幸福。
讀李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》,我最大的感觸是——享受教育幸福的教師才是真正的教師,才是一個(gè)快樂(lè)的人。李老師以愛(ài)心贏得愛(ài)心,以真誠(chéng)贏得真誠(chéng),以民主贏得民主。李老師的生命在與學(xué)生的融合中得以燦爛。李老師在博士畢業(yè)后,又回到一所中學(xué)擔(dān)任班主任、教語(yǔ)文。但他卻一再?gòu)?qiáng)調(diào):不要把我的行為看成崇高,其實(shí)純屬個(gè)人喜好,我就是喜歡和學(xué)生在一起。
李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》促使我追求教育的幸福。使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教師的幸福之源。學(xué)生在教師節(jié)來(lái)臨時(shí)送我的一張賀卡、一封短信都讓我幸福無(wú)比。平時(shí)的課堂互動(dòng),課下交流使我的生活變得開(kāi)心,生命因此而變得精彩!
讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,使我認(rèn)識(shí)到課堂是體現(xiàn)教師生命價(jià)值的地方,教師的一生有三分之一的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的,如果上課不能享受到快樂(lè),那么教師的一生就不會(huì)快樂(lè)。我努力上好每一堂數(shù)學(xué)課,在與孩子們的共同探討中,我享受著教育的幸福。
摘錄幾句我喜歡的話:
有時(shí)候,教育是一種含蓄而明朗的暗示以及暗示之后充滿信心的期待。
人生的樂(lè)趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我。
如果教育者否定學(xué)生的兩重性甚至認(rèn)為學(xué)生的真誠(chéng)不過(guò)是在演戲,那么,教師不但低估了教育的復(fù)雜性,而且還會(huì)傷害了學(xué)生心靈中渴望做“好人”的道德萌芽。
當(dāng)孩子們與教師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后,點(diǎn)燃學(xué)生心中“想做好人”的愿望,便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵。
教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!
最后我要以一句話來(lái)勉勵(lì)自己——讓生命,變得充實(shí)而寧?kù)o; 讓教育,變得自然而然!
愛(ài)心的心得篇4
一:教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛(ài)學(xué)生,并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我,時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí),他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài),學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里,我之所以用“也”這個(gè)字眼,是因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí),而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。我們老師卻常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生,其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀!尤其是我教的小學(xué)生,細(xì)細(xì)想來(lái),他們個(gè)個(gè)都是那樣可愛(ài);有時(shí)候老師對(duì)學(xué)生好一點(diǎn),那孩子必然感激涕零,其實(shí)那都是作為一名老師的分內(nèi)之事啊!今后,在和學(xué)生相處中,我要格外注意樹(shù)立教師的形象,用真心喜愛(ài)學(xué)生,與學(xué)生和諧相處。愛(ài)學(xué)生,才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之,慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我,取得進(jìn)步,并和學(xué)生一起成長(zhǎng);愛(ài)學(xué)生,才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生,如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛(ài)學(xué)生,就有耐心和學(xué)生真誠(chéng)溝通,用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生。老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。
二:李鎮(zhèn)西老師特別勤奮。在《愛(ài)心與教育》這本手記中,他常常整篇摘錄過(guò)去教過(guò)的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文,作為第一手最真實(shí)的資料,增加了文章的可讀性和可信性。對(duì)比之下,我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多。
我也常常把“天道酬勤”作為口頭禪,但是實(shí)際上行動(dòng)卻不如心動(dòng)。曾經(jīng)有過(guò)的成功都是勤奮與幸運(yùn)牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然,總是讓人心里不踏實(shí)。我想,今后如思進(jìn)取, “只問(wèn)耕耘,不問(wèn)收獲!”
三:做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè),固然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛(ài)心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日九問(wèn)”,而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生黃金濤學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問(wèn)”的要求:“一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有?二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有?三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)沒(méi)有?五問(wèn)今天預(yù)習(xí)明天的功課沒(méi)有?六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有?七問(wèn)今天“過(guò)電影”沒(méi)有?八問(wèn)今天計(jì)劃完成沒(méi)有?九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有?十問(wèn)今天有無(wú)浪費(fèi)的時(shí)間?”他要求黃金濤把這十個(gè)問(wèn)題制成表格,每天按實(shí)際情況填寫(xiě)。并鼓勵(lì)學(xué)生“一兩天做到這每日十問(wèn)并不難,但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去,唯有這樣,你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)?!倍医绦W(xué),但我感受頗深的就是:教師首先必須要有高尚的人格魅力,讓學(xué)生“親其師、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育,學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻,效果也更好!還有,教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣:“師生間的感情,是教育成功的第一塊基石?!倍x開(kāi)了老師的愛(ài)心,感情的建立便是無(wú)源之水。
感受還有很多,李鎮(zhèn)西老師值得我學(xué)習(xí)的地方也有很多,雖然他的方法可能針對(duì)中學(xué)老師更實(shí)用,但我這個(gè)小學(xué)老師也受益匪淺,我不學(xué)他的實(shí)例,而學(xué)他的精神。我想,即使是一個(gè)成功的小學(xué)老師的事例,我也不能完全套用,因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是不可復(fù)制的,教育方法也不可能百試不爽。關(guān)鍵是要把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì),著眼于人的培養(yǎng),,不斷探索,不斷完善,形成自己的教育風(fēng)格,對(duì)得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚!我也向往當(dāng)學(xué)生離開(kāi)我的時(shí)候,會(huì)這樣說(shuō):“我幸運(yùn),因?yàn)槲矣龅搅肆豪蠋?”我會(huì)像李鎮(zhèn)西老師那樣,為這個(gè)愿望而不懈努力。
愛(ài)心的心得篇5
暑假中再次拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū),我認(rèn)為在每一頁(yè)中除了寫(xiě)著“愛(ài)心、良知、思考、責(zé)任”以外,還充滿著智慧的火花。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中,學(xué)生心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)也是除了“學(xué)識(shí)淵博、正直善良、很熱愛(ài)學(xué)生”以外,還有“很有智慧”這一條。所以作為老師我們應(yīng)該做個(gè)充滿智慧的老師。
我由衷地佩服李老師,尊敬李老師,因?yàn)槔罾蠋熡盟闹腔刍饬艘粋€(gè)個(gè)棘手的教育難題。例如在“萬(wàn)同偷隨身聽(tīng)”事件中,李老師開(kāi)始是非常嚴(yán)肅的告訴萬(wàn)同,游賢的家長(zhǎng)報(bào)了案,公安局的人已經(jīng)來(lái)到了學(xué)校,當(dāng)萬(wàn)同承認(rèn)是“我與游賢開(kāi)玩笑”后,李老師馬上順著他的話說(shuō)是有誤會(huì),于是下面就用更緩和的語(yǔ)氣來(lái)處理完了“失竊案”。再看看關(guān)于程樺的教育。當(dāng)程樺驕傲自滿的時(shí)候,李老師沒(méi)有簡(jiǎn)單的用一句“勝不驕,敗不餒”來(lái)說(shuō)教,而是用充滿智慧的頭腦給程樺定出了他下一步的奮斗方向“超越自己”。在和程樺交流的過(guò)程中,李老師既列舉了許多杰出人物的事跡,又從理論上給他解釋了“成熟”的含義,使程樺的思想之翼在重新起飛后,變得更加矯健,最終取得了成功。從以上事跡中我們可以看出,李老師無(wú)論是在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化還是在對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)中,除了他對(duì)學(xué)生有一顆負(fù)責(zé)任的愛(ài)心,還有他的智慧在里面。
當(dāng)前眾所周知,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,但是教育也要講究方式方法,而正確方式方法的選擇就要靠我們的智慧,愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生,了解他們的愛(ài)好和才能,了解他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界,了解他們的所需所求。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):不了解孩子,不了解他的智力發(fā)育,他的思想、興趣、愛(ài)好、才能、天賦、傾向,就談不上教育。要想了解學(xué)生的各個(gè)方面,就要有敏銳的觀察能力,縝密的思考能力,還要有較強(qiáng)的表達(dá)能力,只有具備了這些,我們才能知學(xué)生所想,解學(xué)生所為,才能與學(xué)生進(jìn)行更好的交流,而交流是教育的前提。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,想過(guò)該如何吸引學(xué)生在課堂上的注意力,想過(guò)該如何讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生能比較容易的改正他的缺點(diǎn) ……但是有許多時(shí)候,苦于找不到好的方法。從李老師的教育手記中我知道了要教育學(xué)生得學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生。做老師不要高高在上,要蹲下身子,從孩子的`角度來(lái)看待出現(xiàn)的問(wèn)題。今天的孩子就如春天里需要滋養(yǎng)的禾苗“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的涓涓春雨,要比電閃雷鳴傾盆暴雨更能滲入土壤。還有要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育。“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”要多一點(diǎn)人情味,大人有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò),何況是還是孩子的學(xué)生呢。因此利用集體的力量,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,自我教育,許多時(shí)候比老師苦口婆心的說(shuō)教強(qiáng)很多。
讀了這本書(shū),我深深的體會(huì)到教師之愛(ài)首先是尊重和信任,尊重和信任是激活教育智慧的因子。而要做一個(gè)有智慧的老師,就要不斷的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)滲透到工作和生活中去,讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴,每時(shí)每刻。
愛(ài)心的心得篇6
李鎮(zhèn)西是一個(gè)很忙碌的人:他每天還要看上萬(wàn)字的書(shū)籍,寫(xiě)上千字的教育日記,每年還要編寫(xiě)幾本著作,時(shí)不時(shí)的還要外出講學(xué)。他的那套“內(nèi)需”理論,使我很受啟發(fā)。 李鎮(zhèn)西的事跡,再次驗(yàn)證了那句老話:勤奮是成功最根本的基礎(chǔ)。
李鎮(zhèn)西老師還談到要多讀書(shū),多寫(xiě)作,尤其是讀一些有關(guān)教育方面的書(shū)籍,如,陶行之,蘇霍姆林斯基的書(shū)籍。我覺(jué)得這一點(diǎn)我做得不好,有時(shí)候是想讀書(shū), 總是抱怨沒(méi)時(shí)間,一直沒(méi)付諸行動(dòng)。李鎮(zhèn)西老師負(fù)責(zé)學(xué)校的教育教學(xué)管理,還經(jīng)常要外出講學(xué),每天還要看上萬(wàn)字的書(shū)籍,寫(xiě)上千字的教育日記。和李老師相比我們的時(shí)間應(yīng)該是相當(dāng)充足,應(yīng)該善于利用一些零碎的時(shí)間去讀書(shū)、去思考、去寫(xiě)點(diǎn)教育敘事和教學(xué)反思,做一個(gè)反思型的教師,提高自己的業(yè)務(wù)水平。
學(xué)高為師,德高為范。師德是教師最重要的素質(zhì)。李鎮(zhèn)西之所以能在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī),這和他具有的高尚的師德是密不可分的。 李鎮(zhèn)西的教育思想,再次提醒我們:要做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師,必須具有高尚的師德,而師德的靈魂是師愛(ài)。教師應(yīng)站在人類(lèi)文明制高點(diǎn)。
著名教育家夏丐尊說(shuō)過(guò):“教育沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不能成其為池塘;沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育。”的確,教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè),沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。做學(xué)生的好老師,首先就要愛(ài)學(xué)生。要把學(xué)生當(dāng)作自己的親生孩子一樣對(duì)待,用慈母般的心情去教育、去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生,去愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生。對(duì)待后進(jìn)生更應(yīng)該如此,李老師向后進(jìn)生伸出了溫暖的雙手,獻(xiàn)出了真情和愛(ài)心,幫助他們一步步成長(zhǎng)。沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。充滿了愛(ài),教育將永遠(yuǎn)是艷麗的春天!多年的教學(xué)也證明了這一點(diǎn),你只要真心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,再頑皮的學(xué)生也會(huì)和你真心相對(duì),和你交朋友,我愿在今后的教學(xué)中把真愛(ài)奉獻(xiàn)給每個(gè)孩子,使他們能夠健康成長(zhǎng)。
從李老師的報(bào)告中我體會(huì)到了一個(gè)道理,他認(rèn)為一個(gè)人雖然永遠(yuǎn)達(dá)不到所謂的“最好”,但他相信今天的自己一定會(huì)比昨天的自己好,一天天不斷地超越自己,一定會(huì)匯成了一個(gè)人一生的“最好”! 我的心里暗自立下誓言我也要做“做最好的自己”, 每天都向‘最好的教師’的境界靠攏。于是開(kāi)始每天反省自己:“我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天批改作業(yè)是不是比昨天更仔細(xì)?今天留下了什么遺憾,明天怎么彌補(bǔ)?”只要認(rèn)真的對(duì)待每一天,爭(zhēng)取每天有一點(diǎn)進(jìn)步,持之以恒,堅(jiān)持不懈,我想我們一定會(huì)走向成功的彼岸。
愛(ài)心的心得篇7
聆聽(tīng)《師愛(ài)的智慧》這門(mén)課后,我感觸頗深。課程中的這話給我留下了深刻印象,那就是:教育中沒(méi)有愛(ài)是不行的,但只有愛(ài)是不夠的,師愛(ài)還應(yīng)該充滿智慧。
在以往的教學(xué)中,我只一味地認(rèn)為師愛(ài)就是關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生,讀了《師愛(ài)的智慧》中的走出師愛(ài)的誤區(qū)。智慧的愛(ài)需要鼓勵(lì),包容和拒絕。師愛(ài)不同與母愛(ài),它不是溺愛(ài),不是無(wú)限制的給與,必要的懲罰并不是害學(xué)生,而是愛(ài)他們,對(duì)他們負(fù)責(zé)。還記得我剛教學(xué)的時(shí)候,班里有個(gè)學(xué)生叫江慶斌,母親不識(shí)字,父親在外打工,家里條件不是很好,對(duì)他基于很大希望。他個(gè)子不高,有時(shí)還被同學(xué)嘲笑。在班上的學(xué)習(xí)成績(jī)屬中上游,英語(yǔ)成績(jī)不好,我從內(nèi)心萌發(fā)一個(gè)念頭,幫幫這個(gè)孩子,于是平日里課間與他聊天,時(shí)常鼓勵(lì)他。上課有點(diǎn)小動(dòng)作或犯?jìng)€(gè)錯(cuò)誤也只是淡淡的說(shuō)說(shuō)并不去懲罰他,生怕傷了他的自尊心。于是,在這樣的“關(guān)愛(ài)”下,他不但沒(méi)有進(jìn)步反而越來(lái)越不聽(tīng)話,例如:跟同學(xué)打架,跟老師頂撞,交一些壞朋友,成績(jī)明顯下降。
此時(shí)我也感到有可能是太過(guò)于關(guān)愛(ài)造成的結(jié)果,于是我想了一個(gè)辦法“冷淡他”,相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi),看見(jiàn)他,視而不見(jiàn),只是通過(guò)別的同學(xué)去了解他的情況。一段時(shí)間后,他來(lái)找我,告訴我他怕被人看不起他,欺負(fù)他才交壞朋友的。我細(xì)心的告訴他,要想讓人看得起就得有本領(lǐng),有能力。之后他改變了很多成績(jī)也有了提高。
我認(rèn)識(shí)到教師在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候適當(dāng)?shù)貞土P學(xué)生不是害學(xué)生,而是愛(ài)他們。學(xué)生需要成功,同時(shí)也需要失敗,沒(méi)有失敗哪能體驗(yàn)成功的快樂(lè);學(xué)生需要自信,同時(shí)也需要挫折,沒(méi)有挫折哪能鍛煉他們的自信。因此,適當(dāng)?shù)膽土P是有必要的,我們的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)學(xué)生,讓學(xué)生成為一個(gè)有用之才。
師愛(ài)是智慧的,沒(méi)有智慧的愛(ài),在傳遞過(guò)程中會(huì)溺愛(ài)甚至導(dǎo)致錯(cuò)愛(ài),我們只有關(guān)注他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),才會(huì)讓師愛(ài)有科學(xué)的方向,避免進(jìn)入誤區(qū)。
愛(ài)心的心得篇8
回顧教書(shū)生涯,已走過(guò)了18個(gè)年頭。隨著現(xiàn)今教育發(fā)展的態(tài)勢(shì),當(dāng)前要“做一個(gè)有智慧有人格魅力的教師,過(guò)一種有尊嚴(yán)的教育生活。”可為是作為今天的人民教師的一個(gè)終極目標(biāo)。近些天里,我在一個(gè)星期內(nèi),細(xì)細(xì)研讀了當(dāng)代堪稱教育名家李鎮(zhèn)西老師的代表作《愛(ài)心與教育》。感受頗深,在書(shū)中受到了很多啟迪。
體會(huì)之一:教師更應(yīng)多讀書(shū),讀各種各類(lèi)的書(shū),尤其是名家名著更要捧讀不輟。都說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,確實(shí)有這種感覺(jué),讀書(shū)不僅增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),還可以在寫(xiě)作時(shí)有所借鑒。李鎮(zhèn)西老師經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物,以豐富學(xué)生的精神世界。例如:他在給楊守豐書(shū)信中的結(jié)尾推薦他閱讀陳祖德的《超越自我》和茨威格的《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》以及《傅雷家書(shū)》。不僅可以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng),同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。當(dāng)然,推薦給學(xué)生讀的書(shū)李老師都是先讀過(guò)的,有的學(xué)生甚至從李老師的書(shū)架上借書(shū)去讀。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)。讀書(shū)可以讓自己的心靈變得更豐厚,能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書(shū)伴隨著積累,然而才能在需要的時(shí),才能活學(xué)活用,信手拈來(lái),對(duì)于教師更能在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I(yíng)養(yǎng)。
體會(huì)之二:教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛(ài)學(xué)生,并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我,時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí),他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài),學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里,我在平時(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí),我也和李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中坦然自述的一樣,是個(gè)急脾氣的人,有時(shí)和學(xué)生之間難免因?yàn)榧痹甓l(fā)生不該有的誤會(huì),特別是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的'困難生,還經(jīng)常怨聲載道的,每次過(guò)后,我都后悔不迭,但學(xué)生從來(lái)不跟我記仇,一節(jié)課的時(shí)間,他們又和你玩在一起;反思一下,作為老師覺(jué)得很慚愧,常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生,其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀!今后,在和學(xué)生相處中,我要格外注意樹(shù)立教師的形象,用真心喜愛(ài)學(xué)生,與學(xué)生和諧相處。愛(ài)學(xué)生,才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之,慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我,取得進(jìn)步,并和學(xué)生一起成長(zhǎng);愛(ài)學(xué)生,才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生,如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛(ài)學(xué)生,就有耐心和學(xué)生真誠(chéng)溝通,用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生。李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。例如:我班的彭宇航同學(xué),性格憨厚,思維緩慢,做什么事都拖拖拉拉的,尤其是每次作業(yè),所有同學(xué)都能當(dāng)天完成,可他待到第二天也不能交納,錯(cuò)誤率高。面對(duì)這樣的孩子,我時(shí)常表現(xiàn)急躁催促,對(duì)他大發(fā)雷霆,可是于事無(wú)補(bǔ),成效不佳。時(shí)后與他拉近距離,細(xì)心談話,加以耐心輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)他的數(shù)學(xué)思維不是我之前個(gè)人認(rèn)為那樣不可救藥。所以我們對(duì)學(xué)生真正了解了,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,去關(guān)愛(ài)他。你才會(huì)體會(huì)到我們的孩子是懂事的,是會(huì)對(duì)老師有種莫名的感激之情。
愛(ài)心的心得篇9
在暑假閑暇之余,我有幸讀了李--老師寫(xiě)得《愛(ài)心與教育》。這是一本以手記的形式敘述了李鎮(zhèn)西老師和他的學(xué)生們之間一則則深動(dòng)感人的故事。
讀完李鎮(zhèn)西老師的這本教育手記,讓我思考到這樣一個(gè)問(wèn)題:當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?在這本書(shū)中我找到了答案:擁有一顆愛(ài)孩子的心!古今中外的教育家們教育思想有所不同,教育風(fēng)格各有千秋,但有一點(diǎn)是共同的,那就是“愛(ài)的教育”。教育首先是充滿感情的教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。李老師就是帶著這樣的一個(gè)基本條件去做好老師的。他說(shuō):“愛(ài)學(xué)生就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)?!泵總€(gè)孩子都會(huì)引起他的興趣,如孩子們的主要精力傾注在什么上面,孩子們最關(guān)心和最感興趣的是什么,孩子們的快樂(lè)和痛苦有哪些,這使李老師的小朋友圈子一天天擴(kuò)大,并且連他不曾教過(guò)課的那些孩子也成為了他的朋友,可想而知李老師在孩子們的心中是多么富有影響力的一位老師啊!
在書(shū)中一個(gè)典型的案例深深吸引了我。有一個(gè)學(xué)生的名字叫萬(wàn)--——一個(gè)典型的雙差生。它父母離異,家庭復(fù)雜,先后和父母的新家庭居住過(guò),和爺爺奶奶共同生活過(guò),也和社會(huì)上的一些混混有過(guò)一段流浪的生活。李鎮(zhèn)西從激勵(lì)其自信心入手,讓自己和班集體共同關(guān)心他,用愛(ài)感化他,使其脫離過(guò)去那種不良的生活,從最初的勉強(qiáng)接受,到后來(lái)自覺(jué)的去除身上的不良習(xí)慣,行為反復(fù),以致后來(lái)堅(jiān)決與社會(huì)上的小混混斷絕往來(lái)。然后再想方設(shè)法從萬(wàn)同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)與其他學(xué)科的教師共同為其留特殊的作業(yè),進(jìn)行特殊的考試,讓一個(gè)在絕望、孤獨(dú)中長(zhǎng)大的孩子看到了希望,成為一個(gè)因?yàn)樽约夯钪寗e人感到幸福的人。實(shí)際上,李老師的做法已經(jīng)超越了一般的師愛(ài),也可以說(shuō)是他對(duì)學(xué)生所做的越過(guò)我們一般教師能夠做到的。尤其我們現(xiàn)在生活在一個(gè)功利的社會(huì)里, 作為教師還是應(yīng)該有最為純潔的思想,用一顆純凈的心去對(duì)待我們的學(xué)生,為學(xué)生的生活注入一股清泉。
如果每一位老師都能像李老師一樣覺(jué)得工作是幸福和快樂(lè)的,那么我們的社會(huì)、我們的民族、我們的國(guó)家將會(huì)是另一種意義上的和諧。作為老師,不求轟轟烈烈,只求對(duì)得起我們的孩子們,讓他們能共享教育的陽(yáng)光雨露!
愛(ài)心的心得篇10
在11月17日我們漢教一二班班的青馬班同學(xué)一起組織了去敬老院做志愿者活動(dòng)。我們?cè)缟习它c(diǎn)出發(fā),經(jīng)過(guò)了20分鐘左右的路程,到達(dá)了頤歡老年公寓。
連續(xù)的陰雨天之后,終于迎來(lái)了一個(gè)晴天。敬老院里有些老人坐在花園里曬太陽(yáng),有些在散步。在詢問(wèn)了老人們的意見(jiàn)之后我們開(kāi)始了活動(dòng)!
我們先把各處的老人們集合起來(lái),安排他們坐在向陽(yáng)的地方。簡(jiǎn)單的招呼之后,部分同學(xué)開(kāi)始分發(fā)我們帶來(lái)的禮物。
隨后開(kāi)始同學(xué)們分成幾組一邊表演我們準(zhǔn)備的節(jié)目,一邊和老人們聊天。其余的同學(xué)找到清潔工具自發(fā)打掃起來(lái)。同學(xué)的發(fā)自內(nèi)心的表演換來(lái)了老人們舒心的笑容。
也許,有些老人聽(tīng)不清我們唱的什么歌曲,但他們可以聽(tīng)出我們認(rèn)真的投入;也許有些老人看不懂我們的舞蹈,但他們可以看出我們的真心的微笑;也許有些老人理解不了我們的表演,但他們一定能感受到我們真誠(chéng)的愛(ài)。
也許,今天我們做不了什么。我們不能改善他們的居住環(huán)境,我們不能驅(qū)散他們的孤獨(dú)與寂寞,我們甚至不能了解他們的真實(shí)想法。我們能做的只是讓他們住的更干凈,只是給他們打來(lái)短暫的微笑,只是嘗試著去傾聽(tīng)他們內(nèi)心,他們的情感。
但是,明天,我相信。當(dāng)我們真正走上社會(huì)的時(shí)候,我們中的一部分人,一定會(huì)記得今天的感受;記得有這樣一群人需要我們?nèi)リP(guān)注,關(guān)心,關(guān)愛(ài);記得他們的在心中暗暗立下的誓言。等他們有能力的時(shí)候一定會(huì)想方設(shè)法去改善我們今天不能改變一切。
作為當(dāng)代大學(xué)生,每天所面對(duì)的不僅僅只是課堂與知識(shí),而應(yīng)當(dāng)有較多的接觸社會(huì)實(shí)踐。此次活動(dòng)不僅給敬老院里因各種問(wèn)題而失去家庭溫暖的老人送去了溫暖,也鍛煉了自己??粗先四锹淠难凵瘢潜粴q月摧折的脊背,那被時(shí)光的車(chē)輪碾過(guò)留下歲月痕跡的臉龐,都激發(fā)了我們愛(ài)心。
這也許就是我們此行最大的收獲。
有時(shí)候我在思考,到底是這個(gè)社會(huì)的殘酷還是人與人之間的冷漠導(dǎo)致很少有人去關(guān)注去幫助那些弱勢(shì)群體?也許都不是,是大眾沒(méi)有機(jī)會(huì)。是他們沒(méi)有幫助弱勢(shì)群體的意識(shí),或是沒(méi)有機(jī)會(huì)去幫助別人。這就涉及到信息傳播,溝通的問(wèn)題。怎樣才能讓大眾有幫助他人的意識(shí),又把這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。而這些行動(dòng)又可以直接幫助到需要幫助的人呢?
我想到了幾點(diǎn)。一是多開(kāi)展些類(lèi)似組織同學(xué)去敬老院的活動(dòng),樹(shù)立幫助他人的意識(shí)。二是開(kāi)展一些,可以切實(shí)改變?nèi)鮿?shì)群體的活動(dòng)。比如進(jìn)行一些募捐(校內(nèi)校外)。三是鼓勵(lì)同學(xué)做一些義務(wù)勞動(dòng),義務(wù)宣傳。