教學實訓心得體會范文7篇

經(jīng)過書寫自己的教學活動感悟，能夠?qū)⒆约旱膫€人看法以及教學收獲記錄在心得體會之中。那么,怎樣寫好心得體會呢?以下是小編為大家收集的教學實訓心得體會范文7篇，歡迎閱讀。

教學實訓心得體會范文篇1

良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才中的一項重要內(nèi)容。作為一名老師，不僅要完成“傳道授業(yè)解惑”的任務，還要關注學生的心理問題，促進學生心靈的成長。心理健康如此重要，但這卻也是我在實習期間一直忽視的問題。在最近進行的一次心理健康問卷的調(diào)查中，有近半數(shù)的學生學習壓力過大，甚至有極個別學生學習壓力極大，心理素質(zhì)脆弱，這讓我不得不開始關注學生的心理健康問題。

學習壓力過大是中學階段，尤其是高中學生必須面對和解決的心理問題，這次問卷調(diào)查也暴露出學生在處理學習壓力上存在一定的問題。對此，我決定采取的對策是在課下與學生進行多溝通。古人云“言為心聲”，通過與學生溝通，在對話中發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題傾向，及時進行調(diào)整。但是在課下的溝通中，需要注意溝通的技巧，對不同的學生采取不同的策略：對內(nèi)向的學生多加鼓勵，給予勇氣和支持；對于外向的學生通過語言進行引導，將學習壓力控制在適度的范圍。

“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，教師也是一種特殊的職業(yè)，教師必須關注學生的成長，這種成長既包括身體上，更包括心理上，這次問卷調(diào)查告訴我在今后的實習生活中，在與學生的交往中，尤其是對學生進行評價時，不僅要關注學生的身體上的成長，更要關注學生的心理健康，促進學生心靈成長。

教學實訓心得體會范文篇2

在每次考試之后我發(fā)現(xiàn)學生的計算題總是出錯，有的還錯得比較多，這讓我很頭疼，我心想口算題應該是白給分的，只要認真點就行，在每次考試之前我都千叮囑萬叮囑，還是出錯。

怎樣培養(yǎng)學生的口算意識與口算能力，是我本學期一上課就提出的新的問題。通過反復的思考，與學生實際情況的了解，我決定從最基本的進位加和退位減開始練習，把每一類型的練習總結(jié)在一起，讓學生找出規(guī)律從而提高學生的計算能力。

我覺得還是應該把這個問題放在實際生活中去解決。比如在我們的實際生活中如買東西、計算人數(shù)、收錢等等都需要計算，可是在通常情況下沒有豎式計算的條件，往往需要我們口算。

所謂口算就是不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。由此可見，口算不但是計算、簡算、估算的基礎，而且口算更是一種綜合能力，它對學生的注意、記憶、邏輯思維，提出了一定的要求，有助于提高學生的記憶能力，提高學生全面科學的觀察、分析問題的能力、合理地分配注意力，提高學生的邏輯推理、合理計算的能力。

我在每堂課前3鐘進行口算訓練，口算的內(nèi)容盡量與本堂課的教學內(nèi)容有關，在今后的練習中訓練的方法要多樣化。例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等。用孩子喜愛的計算游戲來提高他們大腦運算技能，從而提高孩子的速算技能。只要你持之以恒，堅持不懈，日積月累，天天練，分年級、分階段地進行口算訓練。各年級各階段形成“口算訓練一條龍”，會使學生對口算日久生情，而后游刃有余。

教學實訓心得體會范文篇3

“小學低段的體育教學，應以游戲為主。使學生在‘樂中學、學中取樂’，達到娛樂性與趣味性相結(jié)合?！币骱皿w育游戲的教學，首先應懂得如何創(chuàng)編游戲。娛樂性是檢驗體育游戲的一種非常重要的方法，體育游戲只有具備了娛樂性、趣味性，才得以使其存在與發(fā)展，更具有誘人的魅力。如我國許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲（母雞愛小雞、丟手絹、貓抓老鼠），源遠流長。所以體育游戲的創(chuàng)編，應從提高其娛樂性、趣味性出發(fā)。

1、使游戲具有新奇性并帶有較強的喜劇色彩只有使游戲新奇，才能誘發(fā)學生參與的興趣。游戲的創(chuàng)編出乎學生的意料，好奇心被激發(fā)，他們“蠢蠢欲動”，或許會想：“我能做好嗎？我一定會比別人做得更好的！”同時又調(diào)動了學生的主動性與積極性，能認真地去完成這一個游戲。如一年級學生做“夾著球走”的接力比賽，學生受腿長的限制，跨下夾球已經(jīng)是很不容易的事，更何況要走完10米距離的路程，那是“雪上加霜”，便會出現(xiàn)很多的滑稽場面，不能用手抱球、舉步難行，或是走幾步球便慢慢下滑——成了“母雞下蛋”，讓學生捧腹大笑。所以為了能完成好而作不懈的努力。

2、體育游戲的設計應淡化競技意識，改變競技體育為主的教學思想也是大綱的要求，淡化競技意識，能更大的提高游戲的娛樂性。學生只要在體育游戲的競賽中認真完成，遵守紀律，聽從指揮，都能拿到一塊“金牌”。這樣在游戲教學的比賽中，每位學生都會認真去做，集體項目更會為集體著想，爭取“第一”，培養(yǎng)了勇敢頑強、奮發(fā)向

上的精神斗志。達到競賽目的，又實現(xiàn)了體育游戲的娛樂目的。當你向全班三分之二的學生，或只有幾個不在內(nèi)的眾多學生宣布游戲結(jié)果均取得“第一名”時，他們會雙手握拳高舉頭大聲地喊“耶”。

3、同樣的方法，針對不同的班級卻會得到不同的效果，也就是說，當“游戲法”無法發(fā)揮作用的時候，又將怎么樣去面對這幫淘氣的學生呢？一位帶著眼睛的資深教授可能會讓學生感到枯燥，一位嚴厲的教練可能會讓學生感到害怕，一位可愛的大姐姐卻深受學生親賴！大姐姐語言動聽，和學生融在一起，學生當然喜歡了。我，是個高個子叔叔，我又該怎么辦呢？我用什么特點來吸引學生呢？對，我可以用我標準的示范動作，可以加強語言的表達方式，可以參與學生活動，用我的激情帶領他們玩樂。于是，操場上一幕“老狼和小羊”追逐的畫面就出現(xiàn)了，和學生一起玩老狼老狼幾點鐘，和學生一起做隊列練習，和學生一起模仿老鷹做廣播操。用自己的一笑一顰與學生傳播的情感，用激勵的語言提醒落后的學生。當然，你不可以缺少嚴厲，對于不遵守課堂紀律的學生，你不可以用善良保護他。因為，你要教育那些學生什么是對的，什么是錯誤的。

作為一名老師不僅僅要上好每一堂體育課，并要處處為人師表，言傳身教，和同學們建立了良好的師生感情。認真貫徹課堂常規(guī)，科學地安排教學過程，規(guī)范準確的講解示范動作技術，并且加強練習方法的指導。讓每一個學生每一節(jié)課，都經(jīng)受一個科學鍛煉身體的過程，并且能體驗到成功的愉悅。

教學實訓心得體會范文篇4

在高一新課教學中常常有學生反映：有時候一節(jié)課下來，不知道學了些什么，頭腦糊里糊涂的。還有的學生一節(jié)一節(jié)地學習的時候，對知識的掌握似乎沒有問題，但是等到學完一章或者幾章，內(nèi)容多了以后，一考試就不會做題，沒有思路，沒有頭緒。第一種情況，學生在學習時沒有目標意識，抓不住課堂教學的要點。第二種情況就是常見的“一講就懂，一做就錯”現(xiàn)象，還有就是有的課堂教學環(huán)節(jié)不完整，或者教學流程太隨意，這些都是在我們的教學中可能會出現(xiàn)的問題，值得教師重視。

一、一節(jié)課中學生要明確學習目標

以往我們總強調(diào)老師教學時要有目標意識，其實學生也要有目標意識。不然就會出現(xiàn)學生上了一節(jié)課后感到云里霧里不知所云的現(xiàn)象。現(xiàn)在，不少競賽課中，授課者往往一開始就展示本節(jié)課的教學目標，其目的就是為學生指明學習的方向，這樣才會調(diào)動學生的以往經(jīng)驗，調(diào)動起學習的積極性，使學生能夠盡快地進入主題。現(xiàn)在很多新課改教學模式都讓學生先做導學案，在導學案上都有課時教學目標，學生在上課前就知道了學習目標，在展示課上學生就會學得積極主動，聽課才有側(cè)重點。這就比傳統(tǒng)的學生不知道學習目標的做法要好。所以，學生也應該有目標意識，上課一開始，就要知道這節(jié)課要解決什么問題。如果上了一節(jié)課后居然對所學內(nèi)容一無所知，還談什么理解和應用？

當然，我個人認為所有的目標不能一開始就全部呈現(xiàn)給學生，而應該是逐步呈現(xiàn)。教學是有一定的流程和線索的，這個線索和流程的設計，要依據(jù)學生的思維發(fā)展軌跡，又要考慮所學內(nèi)容的邏輯順序，還要和教學目標相結(jié)合。這樣才能形成合力，使課堂教學高效。

二、新課教學中一定要有知識應用

學生為什么做不起題？就是不能把前后所學知識聯(lián)系起來而形成知識結(jié)構，如果備課時考慮了相關常考題型，當堂讓學生練習，對學生理解和掌握知識是有效的。

新課教學時應考慮考點?？碱}型，就是學以致用，課堂反饋，可以檢驗學生是否當堂掌握相關知識內(nèi)容，是否達到了相應的教學目標。為什么在教研活動中都強調(diào)要研究考綱、課標，研究高考題？我想其中的道理可能在這里。

常考題型，一般能把該知識點的幾乎所有應用概括了，新課教學時就讓學生去做這些題，就能夠及時地將該知識點與其他知識點有機的縱橫聯(lián)系起來，形成知識網(wǎng)絡，有助于學生對該知識的理解和記憶。這就是有的老師會強調(diào)課堂教學環(huán)節(jié)的完整性的原因。

如何知道每一節(jié)內(nèi)容有哪些?？碱}型？這對新教師來說有點困難，其實我們可以從歷年的高考題或者模擬考試題中，或者從典型課件和教案中去找，找下來之后常考題型如何用？可以作為例題教學用，可以在課堂練習或者課后作業(yè)中用。但是不管怎樣用，都應該與課堂教學有機結(jié)合，要把握好時機，過早或者過遲都不好。

就《探究物體的加速度與力和質(zhì)量的關系》這節(jié)課而言，在探究結(jié)論出來后，配以有關a——F圖像和a——1/M圖像的簡單分析判斷題，有助于學生快速掌握本節(jié)知識。

三、一節(jié)課要有清晰流程和總結(jié)提升

有的課堂，老師只是讓學生按導學案逐一展示，沒有總結(jié)和提升，能保證課堂高效嗎？這樣的課，學生缺少對本節(jié)知識的總結(jié)提升，就可能是只見樹木不見森林，不能從更高的層次來認識本節(jié)內(nèi)容，對學生知識的應用是不利的，或者說是缺少發(fā)展的后勁。學生展示，按照什么順序展示？教師有沒有適時的點撥？如何拓展？如何總結(jié)提升？這些都是老師要認真思考和謀劃的，不然教師就不能起到一個學習的促進者、合作者、參與者的作用，那就僅僅是一個旁觀者了。

關于課堂教學心得體會8

新課程背景下課堂教學的有效性從專業(yè)角度說，是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；在學習態(tài)度上，從“要我學”到“我要學”。那么，要提高化學課堂教學的有效性，該如何著手？

一、構建和諧的師生關系是進行有效教學的保障

有效課堂教學過程應是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的過程”。師生之間的教與學的配合、學生之間的相互合作、教師與學生、學生與學生之間在課堂上的情感交流，都會影響到教學效率的高低。創(chuàng)造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是十分必要的。要做到這一點，教師就要立足于堅持以學生發(fā)展為本，課堂教學必須基于學生的真實生活，學生應當成為課堂教學的主人。教師要充分尊重學生的個性，了解學生的心理特點，給予學生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學語言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親，而且在關注學生上要做到一視同仁，無論是學習成績優(yōu)秀的、學習品質(zhì)良好的，還是學習成績較差、學習品質(zhì)不好的，都要關注到位，體現(xiàn)出對每一個生命個體的積極關注，對每個學生發(fā)展的關注。只有當所有學生都體驗到了老師對他的關注，他們才能積極投入到學習之中，就不會在思想上開小差，制造不和諧因素，影響教學進程，那么課堂教學時間有了保證，學生學習狀態(tài)良好，課堂教學效率必然會大大提高。

二、教學情境是進行化學有效教學的重要環(huán)節(jié)

建構主義認為，知識的意義總是存在于情境之中的，學生是不能超越具體的情景來或得某種知識的。因此，教學情境，并不是一個無關的因素，而是一個非常重要的因素，且已經(jīng)卷入了學生知識建構的過程之中。有效地情境促進有效的教學，有效的教學促進樂譜曉得學習。實施化學有效教學，就必須充分重視有效的教學情境的創(chuàng)設。

比如，在《物質(zhì)的分離與提純》教學設計中可以設計如下教學情境：在19世紀末至20世紀初的幾年中，著名科學家居里夫婦為了從以成百噸計的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物，設計了用酸處理礦渣并在數(shù)百個蒸發(fā)皿間進行重結(jié)晶操作的實驗方案，歷經(jīng)四年夜以繼日的艱苦實驗，終于在1902年提取出0。1克氯化鐳，從而在放射性研究上做出了重大貢獻。

這樣的教學情境，既讓學生接受了人文主義思想的一種教育，又讓學生認識了科學的試驗方法對研究化學的重要作用。從教學的一開始，學生的思維就有效地進入了學習狀態(tài)。正如著名教育家贊可夫所說：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。

三、采取恰當?shù)慕虒W方法是進行有效教學的關鍵

蘇聯(lián)著名教育家贊可夫所說：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。教學方法是實現(xiàn)教學目標的途徑，有效的課堂教學需要有效的教學方法來實現(xiàn)。隨著教學改革的深入，課堂教學方法百花齊放，如學案導學法、自學輔導法、討論法、探究法等。這些教學方法都是教學工作者在教學實踐中研究和總結(jié)出來的，在特定的教學環(huán)境中均能起到良好的教學效果。但是，“每種教學方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點；每種方法都可能有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；每種方法都可能會有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一些目的?！保ò桶嗨够┨骄炕顒訛橹鞯囊龑Оl(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力、形成科學思想和方法等方面有其優(yōu)勢，而難以保證學生在較短的時間內(nèi)獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要；討論法具有多向信息交流、針對性強、便于調(diào)動學生學習主動性的特點，但往往使知識缺少系統(tǒng)性；自學輔導法，有利于學生的獨立活動，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，但只適合于較簡單的內(nèi)容；而講授法，盡管師生間的信息交流是單向的，也不利于調(diào)動學生的學習主動性，但卻具有信息量大，系統(tǒng)性、邏輯性強的優(yōu)點。而且很多教學內(nèi)容都必須在教師的有效講解后學生才能理解掌握。因此無論教學如何改革，“講授”仍然會作為“有效教學”的一種有意義的常見教學方式。在講授過程中，要注重啟發(fā)、比喻的應用。通過教師的感悟使抽象問題形象化，以便于學生掌握。例如：在學習丙烯加聚反應的教學中，我形象的用了一個“吊”字來比喻，告訴學生，可以將非雙健部分“吊”在雙健碳原子的下邊，加聚時，只將雙健打開就可以了。又如：《化學平衡》中“外界條件對化學平衡的影響”的‘勒夏特列原理’可以給學生講授一些社會事例，⑴夏天天氣炎熱，同學們走路、做操時總是盡量往陰涼沒有太陽曬的地方走、站，

而冬天走路、做操時總是盡量往溫暖有太陽曬的地方走、站；⑵在擁擠的公共汽車上，人們總是往沒有那么擁擠的地方移動。任何事物在發(fā)生變化時均遵循一定的規(guī)律性。象這樣一些恰到好處、畫龍點睛的“講授”總是能夠吸引學生，能使學生借助某種比喻、神似的表情效應而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識點。因此，要提高課堂教學的有效性，就必須結(jié)合教學實際選擇恰當?shù)慕虒W方法，使方法結(jié)構協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補、長短相濟，立體結(jié)合。有效的課堂教學應該是各種教學方法的優(yōu)化與組合。

四、優(yōu)化的思維過程

思維能力是諸種能力的核心，是人才結(jié)構中極為重要的組成部分。因此，在中學化學教學過程中，應當充分重視學生思維能力的訓練?？梢哉f，一堂有效的化學課，應是一節(jié)高質(zhì)量的思維課。

從某種程度上講，有效地化學教學，是學生有效思維展示的一種過程，讓學生更加清晰地認識到概念、原理、規(guī)律的“來龍去脈”，更好地把握化學的思想和方法、本質(zhì)和規(guī)律，最終轉(zhuǎn)化為學生良好的思維品質(zhì)。必要時，要“放慢”這些思維過程，使思維活動形成“定格”，產(chǎn)生“慢鏡頭”，使學生更好地體驗和頓悟，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。創(chuàng)造學家戈登曾說過，“創(chuàng)造的機制主要有兩條，即把陌生的東西變成熟悉的，把熟悉的變成陌生的?！睙o論哪種方式，我們都應根據(jù)教學內(nèi)容的不同，采用不同的思維訓練途徑，優(yōu)化學生的思維過程，以求知識的融會貫通，以求思維的創(chuàng)新發(fā)展。

五、加強課后反思是增強有效教學的必要手段

課后反思是教學活動的回顧和梳理，在以往的教學中往往被忽視。其實通過課后反思，重新審視自己的教學過程，肯定成功之處，修正和完善不足之處，并不斷完善教學過程，就能更好地增強教學的有效性。為了提高今后教學的有效性，我認為可重點從以下幾個方面進行反思：1、總結(jié)成功的經(jīng)驗，將好的案例、教學方法等記錄下來，進行整理并用于以后的教學中以提高教學的有效性。2、記錄教學中的失誤。先認真分析失誤的原因，再進行修正，正所謂“吃一塹，長一智”。只有這樣，才能避免今后出現(xiàn)更多的失誤。3、記錄學生在學習上的困惑。學生在學習上的困惑是一節(jié)課的難點。只有找出學生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學生解決困惑，提高課堂效率。另外，課堂上的靈感也盡量要捕捉下來并加以修正，再用于今后的教學中，會收到意想不到的效果。

總之，化學的有效性教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的化學教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為了學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，

使學生樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

教學實訓心得體會范文篇5

我校小班化教學從去年去上海參觀學習開始，到我們自己動手實踐，已經(jīng)跨年了，小班化教學心得體會。每一位參與小班化教學的師生均付出了辛勤的勞動。我也經(jīng)歷了好奇、熱愛、反思的心理過程。認真反思是為了更好的投入到下一輪的教學工作中。回首一年來的小班化計算機教學，給我印象最深的有以下幾點：

一、要善于調(diào)動學生的積極性初中低年級學生的學習主要是通過直接的感性表象掌握概念

教師要根據(jù)這一心理特點，兼之信息技術課本身的極強操作性，幫助學生在學習過程中建立起由感性到理性的過程，發(fā)揮其主動意識，培養(yǎng)學生學習興趣、信息意識，促進其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先要從認識出發(fā)，聯(lián)系實際，學習結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，由淺入深，組織小組比賽等，讓學生躍躍欲試，產(chǎn)生動力，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。這樣由內(nèi)心產(chǎn)生欲望，教師及家長再給予積極的評價，促進他們積極主動地學習知識、探索知識。

二、要善于創(chuàng)設情境，突出教學重點、難點

學生如何愿意去學，并且學出興趣、學出滋味，學得生動、活潑、主動，關鍵在于通過問題情景的創(chuàng)設。在教學過程中，教師要善于調(diào)動起學生的學習興趣、熱情，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，讓學生主動地參與學習過程，培養(yǎng)他們獨立操作、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)新知識的本領。例如：學習制作藝術字的過程。首先教師將課前采集的片頭字如新聞聯(lián)播或自己制作的漂亮藝術字展示給學生看，激起學生探究的興趣，明確學習的目標；其次讓學生想一想藝術字在我們生活中有哪些應用，學生舉例如廣告設計、賀卡等；再次，讓學生仔細觀察教師演示制作藝術字的過程，這一過程讓學生注意收集信息，再讓學生自己動手制作，提出疑問，進行討論，回答他們自己的疑問，解決他們自己的問題；然后通過制作過程，通過學生與教師、學生與學生之間的協(xié)作學習，得出處理問題的步驟：

①創(chuàng)建藝術字；

②設置藝術字的格式；

③選擇藝術字的形狀；

④確定藝術字的疊放次序等。但并不將此作為惟一的標準定論，而是鼓勵有多種形式的答案。這樣通過學生自己動腦發(fā)現(xiàn)知識的過程，印象深刻，并從具體事例中總結(jié)出處理信息的一般方法，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

三、要注重任務驅(qū)動，講練結(jié)合

新版初中信息技術課程的教學內(nèi)容不同于以前的計算機教材中的內(nèi)容，更注重實用能力的訓練，因此宜采用任務驅(qū)動的教學方式，以一個具體的任務為學習目標，詳細介紹任務的完成步驟，學生完成任務的過程就是學習軟件相應功能的過程。可采用以實例講操作，以任務帶知識的方式綜合運用分析法、演繹法、發(fā)現(xiàn)法和實驗法，使學生在完成任務的過程中不僅掌握基本知識和功能的應用，又親身體驗分析問題、解決中國。

教學實訓心得體會范文篇6

新課標背景的數(shù)學教學有新的理念、新的要求、新的目標、新的思路。我從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展，幾乎圓滿地完成了教學任務。我認識到數(shù)學教學必要性很提高教學質(zhì)量的方法，“課堂”就是提高教學質(zhì)量的唯一途徑，數(shù)學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數(shù)學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。主要方法如下：

一、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

二、認真?zhèn)湔n。不但備學生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具，課后及時對該課用出總結(jié)。

二、增強上課技能，提高數(shù)學教學質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

三、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。整個課堂教師應始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。

四、設計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。

（1）、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

（2）、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

（3）、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。

（4）、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。

五、創(chuàng)設開放的、富有探索性的問題情境教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認識，我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人。

六、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

七、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

八、積極推進素質(zhì)教育。為此，我在教學工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

教學實訓心得體會范文篇7

現(xiàn)代遠程教育學習資源不僅能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果、優(yōu)化課堂結(jié)構、拓展學習方式等方面都起著不可估量的作用。現(xiàn)代遠程教育學習資源有效地為我們提供了多媒體教學的應用素材。下面我就談談運用遠程教育資源優(yōu)化小學課堂教學的幾點體會。

一、運用遠程教育資源，可以調(diào)動學生的學習興趣

興趣是學生認識事物或關心活動的心理傾向，是學生的內(nèi)在動力。一堂成功的課，學生的學習興趣是十分重要的，遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調(diào)動學生的多種感官參與學習。通過多媒體的音、像畫面，為學生創(chuàng)設有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調(diào)動了學生課堂學習的積極性和興趣。讓數(shù)學課堂充滿生機和活力。例如在講授〈有趣的七巧板〉這一內(nèi)容時，利用多媒體將七巧板的七塊圖形旋轉(zhuǎn)、移動拼出學生熟悉的圖案，使學生在有趣的情景中感受到“數(shù)學好玩”

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绾问箤W生成為“樂之者”，已成為教師教學的一大課題。只有注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氣氛中學習，才能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性。我在教學《變色龍》這一課時，由于學生經(jīng)驗有限，對“變色龍”缺乏感性的認識，讓我頗為煩惱，遠程教育中的課件則為我解了燃眉之急，課件中不僅有關于變色龍的介紹，還有一組變色龍變色的片段。片段中將變色龍在樹葉上．土壤上．樹干上變色的過程展現(xiàn)的淋漓盡致，學生學習不禁興趣盎然。

二、運用遠程教育資源，可以優(yōu)化概念教學

數(shù)學概念屬于靜態(tài)的知識，內(nèi)容比較單一。因此，傳統(tǒng)的數(shù)學概念教學的課堂，是索然無味的，缺乏活力的。然而，應用遠程教育資源，利用多媒體輔助教學，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動展示圖形的變化，有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。

例如：我在教學“圓的認識”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出一條線段，同時閃爍著這個亮點及這條線段，并使線段旋轉(zhuǎn)一周，形成圓形，使學生看后馬上能悟出圓是怎樣形成的。然后，再加入一條通過圓心并且兩端都在圓上的線斷，分別閃爍出亮點和這兩條線斷，使學生認識角各部分的名稱。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。

三、運用遠程教育資源，可以提高教學效率

傳統(tǒng)的教學，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴重影響了課堂教學效率，增加了學生的課外負擔，長此以往，導致學生喪失了學習的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點，恰當?shù)剡\用遠程教育資源進行教學，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結(jié)合，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。在數(shù)學教學中，要體現(xiàn)“以訓練為主線”的特點，適時使用遠程教育資源，可較快地展示演算過程，展示練習題，這樣可以節(jié)省大量的教學時間，提高課堂教學效率。

以某一城市為基點，但凡對這個城市感興趣的同學都可以站起來說一說對這個城市的了解，同時要注意符合口語交際的要求，不重復別的學生說過的話，說話有條例。這是一堂高年級的口語交際課，網(wǎng)絡環(huán)境的適時引入，不僅豐富了課堂資源，而且提供給每一個學生不同的選擇空間，更加體現(xiàn)了交際的多元化，收到了良好的教學效果。

四、運用遠程教育資源，還能使內(nèi)容化難為易

利用遠程教育資源，可以將以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。我在教學《中國石拱橋》一文時，由于學生對石拱橋知識了解甚少，無法理解中國石拱橋的的造型特征，結(jié)構特征和制作特征。于是利用遠程教育直觀課件，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構、裝飾等。由于強化了對實物的感受，又經(jīng)過分析、比較，學生們終于理解了中國石拱橋的優(yōu)美，堅固，精巧的特征。

在英語教學中，遠教資源的作用更是尤為突出。例如單詞的學習是相對枯燥乏味的。對于單詞的學習，傳統(tǒng)的方法往往是教師領讀或用錄音機播放，學生跟讀，不能有效地激發(fā)學生的學習興趣。而運用圖文并茂的多媒體課件教學，會給學生帶來全新的感覺。如單詞lion為例，筆者是這樣設計的：伴隨著一聲洪亮的獅吼，一只威武的雄獅出現(xiàn)在屏幕上，接著醒目的黑色字體lion出現(xiàn)在圖片下方，同時播放出單詞清晰的發(fā)音[lain]，最后通過畫外音提問：“What’s this in English？”學生齊答：“It’s a lion．”學生很快就能被這“形神兼?zhèn)洹钡漠嬅婧吐曇粑?，興趣十足地跟著大聲朗讀并很快記住這些單詞。

應用遠程教育資源進行教學，不僅為教師提供直觀、形象、效率更高的教學手段，而且給學生展現(xiàn)生動活潑的畫面，給學生創(chuàng)設愉悅有趣的情境，給學生提供豐富多采的資源，讓他們在課堂里輕松地、自由地、快樂地學習，從而大大地提高學習效率。讓我們更充分、更合理地利用遠程教育資源，不斷提高教育教學質(zhì)量吧！