愛(ài)心與教育優(yōu)秀讀書心得
愛(ài)心與教育優(yōu)秀讀書心得5篇
《愛(ài)心與教育》,作者是李鎮(zhèn)西。該書是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作,以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。下面小編給大家?guī)?lái)愛(ài)心與教育優(yōu)秀讀書心得,希望大家喜歡!
愛(ài)心與教育優(yōu)秀讀書心得1
明燈作伴,盡管夜已深,我仍舊伏在書桌上不忍釋手地看著《愛(ài)心與教育》,一點(diǎn)倦意還沒(méi)有,被李鎮(zhèn)西老師“還債”的故事感動(dòng)著。曾經(jīng)為瓊瑤、岑凱倫筆下唯美的愛(ài)情而感動(dòng),為了躲避宿管老師的抽查,甘愿躲在被窩里電筒達(dá)旦,興致猶存。當(dāng)了教師以后,為了充實(shí)專業(yè)教學(xué)知識(shí),常要逼自己讀一些教育類書籍,卻經(jīng)常翻不了三頁(yè),接倒頭便去南柯赴那神往的約會(huì)。
為什么此書在出版后不到三個(gè)月的時(shí)間就成為一本無(wú)需炒作的暢銷書?究其原因,并不僅僅是因?yàn)闀心且粋€(gè)個(gè)感人肺腑的故事,喚起了千萬(wàn)讀者塵封已久的情感,還因?yàn)槔罾蠋熌且还蓮男牡桌锪魈食鰜?lái)的對(duì)學(xué)生、對(duì)工作無(wú)比摯愛(ài)的清泉也同時(shí)滋潤(rùn)了每一位讀者的心田。李老師對(duì)教育事業(yè)“衣帶漸寬終不悔”;用李老師的話說(shuō),就是“凡是用心靈寫出的作品必然會(huì)贏得讀者心靈”?!爸挥型哪軌騿拘褠?ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”,我由衷地佩服李老師,他與學(xué)生的交流總是充滿無(wú)限真情,也正是因?yàn)檫@樣,李老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài),從而使教育獲得最終的“成功”。
看著看著,愧疚之心油然而生。我也是愛(ài)孩子的:我會(huì)為孩子生病而憂心忡忡,我會(huì)為孩子的退步而發(fā)愁,我會(huì)為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬(wàn)分……但是我的性子有些急燥,常常忍不住發(fā)火,而且繁瑣而平淡的工作,讓我漸漸地迷失、麻木并失去了往日的激情,李老師卻能始終如一,堅(jiān)持不懈地播撒愛(ài)的種子,細(xì)心呵護(hù)著那一顆顆幼芽,讓他們不斷地成長(zhǎng),這一點(diǎn)無(wú)穎深深地震憾了我。是的,我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,無(wú)疑會(huì)使學(xué)生接近我們并樂(lè)于接受我們的教育,但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后,再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周圍的人,進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì),愛(ài)我們的民族,愛(ài)我們的國(guó)家……這位真誠(chéng)的教育者,以他的真誠(chéng)贏得了眾多的心靈。
就在《愛(ài)心與教育》的故事感動(dòng)著我時(shí),“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格”也鞭策著我,擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,然后不斷地地演繹有關(guān)“債”的故事!學(xué)生們的愛(ài)已不僅僅局限于對(duì)同學(xué)、對(duì)老師的愛(ài),還擴(kuò)展為對(duì)周圍陌生人的愛(ài),對(duì)祖國(guó)的愛(ài)!在這篇文章的結(jié)尾,我想說(shuō):因?yàn)橛袗?ài),才使老師與學(xué)生的心貼得那么近!因?yàn)橛袗?ài),才使一位普通教師的形象顯得那么高大、魁偉!因?yàn)橛袗?ài),才讓平凡的工作和生活變得那么多姿多彩!讓我們每一位靈魂工程師都能以李鎮(zhèn)西為榜樣,實(shí)施愛(ài)的教育,用自己的愛(ài)心去澆灌祖國(guó)的花朵!
愛(ài)心與教育優(yōu)秀讀書心得2
在這個(gè)世界上,人人都渴望被關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài),可是長(zhǎng)久的對(duì)需要愛(ài)的人施之以愛(ài)卻不是人人都可以做到的。然而,著名教育家李鎮(zhèn)西在他的成名作也是代表作《愛(ài)心與教育——素質(zhì)教育探索手記》中,以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老師“施愛(ài)育人”的感人故事。在閱讀過(guò)程中,李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài),學(xué)生對(duì)李老師真誠(chéng)的愛(ài)的回報(bào),每一幕都讓我為之感動(dòng),不斷的引發(fā)我思考。
在“愛(ài)心和童心”這部分的描述中,引起我共鳴的是:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是:擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心”離開了情感,一切教育都無(wú)從談起。正如書中所言:“感情不能取代教育,但教育必須充滿感情?!?/p>
我們每一位教師,如果你是愛(ài)學(xué)生的,就必須有一種能力——善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,要走進(jìn)學(xué)生的情感世界就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友去感受他們的世界,而非頤指氣使、強(qiáng)行命令。
“與頑童打交道(后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化)”中,給我很深印象的有這樣三個(gè)觀點(diǎn):
1、講求民主:點(diǎn)燃學(xué)生心中“想做好人的愿望火花”。我們即使在指出學(xué)生不足時(shí),也不要讓兒童那種成為“一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。要尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)力。錯(cuò)誤面前人人平等,優(yōu)生差生一視同仁,即便是老師錯(cuò)了也要公開向?qū)W生道歉,用心靈贏得心靈,用真誠(chéng)走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生的心靈深處”,被后進(jìn)學(xué)生真心接納了,他們就會(huì)親其師而信其道了”。
2、講究科學(xué):把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我們?yōu)槿藥熣卟坏龑?dǎo)后進(jìn)孩子“善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處”,更要鼓勵(lì)他們勇于用“高尚的我”戰(zhàn)勝“卑下的我”,還要有耐心等待后進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的拔除自己各種缺點(diǎn)的“雜草”,讓他們通過(guò)自我控制逐漸減少犯錯(cuò)的次數(shù)。
最令我動(dòng)容并且引發(fā)我思考的是:
3、個(gè)性:不以分?jǐn)?shù)論英雄。
文中談到:沒(méi)有健康愉快的精神生活的人,是不幸者,而我們眼里的“后進(jìn)學(xué)生”,幾乎都是這樣的不幸者!由于在智力水平、行為習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)、家族背景等等方面的差異,“后進(jìn)學(xué)生”很難在短時(shí)間內(nèi)與班集體同步,于是心靈的悲劇便發(fā)生了:自卑自賤但表面上滿不在乎,上課無(wú)法聽(tīng)懂又不得不日復(fù)一日地坐在教室里,作業(yè)往往完不成只好胡亂應(yīng)付,因此常被各科老師斥罵,受盡了學(xué)生的白眼,于是處處與集體作對(duì)……多么真實(shí)的寫照!蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)過(guò):“尊敬的教育者們,請(qǐng)時(shí)刻都不要忘記:有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書、任何教學(xué)方式都沒(méi)有作出規(guī)定的,這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活。”
人生存于這個(gè)世界上一定都會(huì)有其立足于世的天賦,不必千軍萬(wàn)馬過(guò)高考的獨(dú)木橋,對(duì)于后進(jìn)學(xué)生可以根據(jù)他們的個(gè)性發(fā)展其愛(ài)好,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人之本、學(xué)會(huì)生存之道。
我記得,有一美國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)生畢業(yè)演講時(shí)對(duì)畢業(yè)生說(shuō):“得A的同學(xué),祝賀你們,祖國(guó)未來(lái)靠你們;得B的同學(xué),祝賀你們,祖國(guó)的棟梁是你們;得C的同學(xué),祝賀你們,母校的捐款等著你們!”
我想:每一個(gè)孩子都有權(quán)利被接納、被認(rèn)可、被尊重,每一個(gè)孩子都渴望有成功的體驗(yàn),當(dāng)我們有意識(shí)關(guān)注到孩子的需要時(shí),我們便會(huì)靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子心底的聲音,于是,我們理解他們?yōu)槭裁词沁@樣,而不是那樣;與后進(jìn)孩子溝通時(shí),當(dāng)我們養(yǎng)成與孩子心理置換的溝通方式時(shí),于是,我們對(duì)他們的積極關(guān)注會(huì)多于消極關(guān)注,正強(qiáng)化會(huì)多于負(fù)強(qiáng)化,此時(shí),你便是在為后進(jìn)孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)……
愛(ài)心與教育優(yōu)秀讀書心得3
在暑假閑暇之余,我有幸讀了李老師寫得《愛(ài)心與教育》。這是一本以手記的形式敘述了李鎮(zhèn)西老師和他的學(xué)生們之間一則則深動(dòng)感人的故事。
讀完李鎮(zhèn)西老師的這本教育手記,讓我思考到這樣一個(gè)問(wèn)題:當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?在這本書中我找到了答案:擁有一顆愛(ài)孩子的心!古今中外的教育家們教育思想有所不同,教育風(fēng)格各有千秋,但有一點(diǎn)是共同的,那就是“愛(ài)的教育”。教育首先是充滿感情的教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。李老師就是帶著這樣的一個(gè)基本條件去做好老師的。他說(shuō):“愛(ài)學(xué)生就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)?!泵總€(gè)孩子都會(huì)引起他的興趣,如孩子們的主要精力傾注在什么上面,孩子們最關(guān)心和最感興趣的是什么,孩子們的快樂(lè)和痛苦有哪些,這使李老師的小朋友圈子一天天擴(kuò)大,并且連他不曾教過(guò)課的那些孩子也成為了他的朋友,可想而知李老師在孩子們的心中是多么富有影響力的一位老師啊!
在書中一個(gè)典型的案例深深吸引了我。有一個(gè)學(xué)生的名字叫萬(wàn)__——一個(gè)典型的雙差生。它父母離異,家庭復(fù)雜,先后和父母的新家庭居住過(guò),和爺爺奶奶共同生活過(guò),也和社會(huì)上的一些混混有過(guò)一段流浪的生活。李鎮(zhèn)西從激勵(lì)其自信心入手,讓自己和班集體共同關(guān)心他,用愛(ài)感化他,使其脫離過(guò)去那種不良的生活,從最初的勉強(qiáng)接受,到后來(lái)自覺(jué)的去除身上的不良習(xí)慣,行為反復(fù),以致后來(lái)堅(jiān)決與社會(huì)上的小混混斷絕往來(lái)。然后再想方設(shè)法從萬(wàn)同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)與其他學(xué)科的教師共同為其留特殊的'作業(yè),進(jìn)行特殊的考試,讓一個(gè)在絕望、孤獨(dú)中長(zhǎng)大的孩子看到了希望,成為一個(gè)因?yàn)樽约夯钪寗e人感到幸福的人。實(shí)際上,李老師的做法已經(jīng)超越了一般的師愛(ài),也可以說(shuō)是他對(duì)學(xué)生所做的越過(guò)我們一般教師能夠做到的。尤其我們現(xiàn)在生活在一個(gè)功利的社會(huì)里,作為教師還是應(yīng)該有最為純潔的思想,用一顆純凈的心去對(duì)待我們的學(xué)生,為學(xué)生的生活注入一股清泉。
如果每一位老師都能像李老師一樣覺(jué)得工作是幸福和快樂(lè)的,那么我們的社會(huì)、我們的民族、我們的國(guó)家將會(huì)是另一種意義上的和諧。作為老師,不求轟轟烈烈,只求對(duì)得起我們的孩子們,讓他們能共享教育的陽(yáng)光雨露!
愛(ài)心與教育優(yōu)秀讀書心得4
我一直是一個(gè)簡(jiǎn)單的人,拒絕復(fù)雜和深刻。拒絕的原因,恐怕是懶惰的原因吧!工作了三年,感覺(jué)像是在撐船,沿著同一條水道,從這個(gè)渡口到那個(gè)渡口,只是所載的人不同而已。風(fēng)景平淡得很——于是常常安慰自己“平平淡淡才是真”。
這學(xué)期讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,立刻被他的深邃和激情所打動(dòng)。我第一次意識(shí)到,實(shí)際上所謂的單純是蒼白,是膚淺;所謂的平淡是平庸,是無(wú)為。書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。以前我想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過(guò),學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?
當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福的渡過(guò)一生?!笔俏疑钌钫鸷沉耍@是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們。從此,在緊張的工作中,他的心靈深處多了一份惦念和憂思,他常常收到許多學(xué)生來(lái)自大學(xué)的信,每當(dāng)這時(shí),他忍不住想:“寧瑋現(xiàn)在在什么地方呢?”“仿佛一放下電話,寧瑋就會(huì)失蹤似的。于是不停的問(wèn),不停的追憶,不停的敘說(shuō)……”所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)?!弊屗膶W(xué)生幸福地渡過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛(ài)啊!
李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通,其實(shí)許多老師都曾做過(guò)。為什么李老師能成為名師?而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸,這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異,但更重要的是對(duì)教育的`一份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬(wàn)同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心,耐心,信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
讀李老師的書讓我明白“隨意或許是一種美麗,而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩?!狈此歼^(guò)去的“隨意”與“從容”越來(lái)越覺(jué)得我的隨意是低層次的,我的從容包含著更多的惰性。讀了這本書,讓我的心靈受到一些激蕩,讓我漸趨平庸的心不在麻木,讓愛(ài)心與童心在我的心中留存的更久吧!
愛(ài)心與教育優(yōu)秀讀書心得5
“教育仿佛是行駛的列車,老師就好像是乘務(wù)員,不同的時(shí)段迎來(lái)不同的乘客,這一批乘客我們還沒(méi)等充分了解,也許在下一站他們就要離開這列火車,同時(shí)上來(lái)另一批乘客。這些乘客也許來(lái)自同一個(gè)省份,也許來(lái)自全國(guó)各地,但是他們有一個(gè)共同的目標(biāo)就是搭乘這列火車到達(dá)心中的目的地。不管道路有多坎坷,不管沿途的風(fēng)景有多美妙,不管天氣有多惡劣,將這批乘客安全送達(dá),將是我們最基本的責(zé)任。珍惜上來(lái)的每一批乘客,關(guān)心每一位乘客,為他們送上最貼心的服務(wù),最真誠(chéng)的問(wèn)候,最美好的祝愿,讓每一位乘客在乘車的過(guò)程中都得到心靈的享受,這樣的旅途才算愉快?!薄}記
花了一些時(shí)間,終于把《愛(ài)心與教育》讀完了,良久無(wú)言。我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼” !這不是坐在書齋里的玄妙之思,不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來(lái)的文字,是被汗水浸泡過(guò)的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁(yè)都寫著這樣的字眼:“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”
這是我一直在尋找的文字:沒(méi)有屠龍的玄虛,沒(méi)有弄巧的文筆,沒(méi)有油滑的高調(diào),沒(méi)有剪切的痕跡這是我所熟悉的文筆:樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著憂慮,峻急中深藏著思考,舒展中流動(dòng)著智慧這樣的文字是生活之樹上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!
《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!感受很多,難以一一述及,這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)?都是,但是最能打動(dòng)我的,毫無(wú)疑問(wèn),是萬(wàn)同的故事。在我眼里,一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問(wèn),羞愧無(wú)比!在萬(wàn)同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心,而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的教師。
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