不做教書匠讀書心得體會
在《不做教書匠》這本書中,管老師和我們談人生、講教育,他總是高屋建瓴、縱橫捭闔,將道理寓于故事,他引述了故事經(jīng)典,振聾發(fā)聵,令人驚醒;他總是針對教育現(xiàn)狀以及年輕教師的思想言行談經(jīng)論道;他總是以響鼓開篇,令人振奮;他總是以悠長的樂曲結(jié)尾,讓人回味無窮。下面由小編來給大家分享不做教書匠讀書心得體會,歡迎大家參閱。
不做教書匠讀書心得體會1
最近讀了一本好書《不做教書匠》,感慨頗多。這部書里的每一篇文章宛如一道道漣漪,蕩滌著我們混沌的心靈;又像一聲聲響鼓,敲響著我們沉睡的心靈;如同一級級臺階,拾級而上,步入教育人生的精神頂峰。
初讀《不做教書匠》之時,驀然發(fā)現(xiàn)自己原來是個徹徹底底的教書匠,讀完此書,心中的很多困惑都煙消云散。面對以后的教育人生,眼前豁然開朗了,心中也有了方向,深刻領(lǐng)悟到了:人生很精彩,教育能出彩的真諦。
閱讀《不做教書匠》,我懂得了做一名合格的教師應(yīng)當(dāng)具有親和感。蘇霍姆林斯基看到摘花的小女孩,不是批評教育,而是親切地問:“孩子,你摘這朵花送給誰?能告訴我嗎?”小女孩回答說:“給生病的奶奶看,看過之后,我就把花送回來。”多么純真的孩子啊!有的.時候,面對犯錯誤的孩子,不要急于批評,耐心的了解真相,你就會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。如果我們用心去關(guān)愛學(xué)生,收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的花,耳旁那一聲聲清脆的“老師,您好”……更多的,是一種為人師的幸福與自豪。
書中說年輕的教師從事教育大致有三種態(tài)度:第一種態(tài)度,把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來做。學(xué)校布置的工作,視之為包袱,能把事情應(yīng)付過去就行了。第二種態(tài)度,把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來做。這類老師工作很辛苦,他們只知道干,干,干,但不去進(jìn)行深入的分析與思考,不知道教育人生的真義在哪兒。第三種態(tài)度,把自己的事當(dāng)作教育的事來做。
這類教師有了明晰的教育人生方向,所做的一切有意義的活動就是教育的活動、教育的意義。他們的生活狀態(tài)已經(jīng)和教育密不可分,在他們身上,我們看到了教師專業(yè)發(fā)展的美好明天。怎樣成為第三類教師,書中給我們提了幾點建議:不做機(jī)械重復(fù)的事,做出靈氣來;不做不動腦子的事,做出思想來;不做人云亦云的事,做出個性來;不做應(yīng)付檢查的事,做出實效來。讓我們朝著第三類教師努力奮斗吧!
一本書,就是一面鏡子。《不做教書匠》就是我們大家的一面鏡子。當(dāng)我們在教育的十字路口徘徊時,別忘了捧起它;當(dāng)我們在教育的道路上迷失時,別忘了照照它。它會給我們一種力量,一種使我們勇往直前的力量,讓我們帶著這種力量奮勇直前吧!
最后,我想用管老師在《不做教書匠》里的一段話結(jié)束自己的感想?!敖逃男腋<慈说男腋#逃男腋J请p向的。當(dāng)學(xué)生感到幸福的時候,你將感到幸福;當(dāng)學(xué)生感到幸福的時候,你的幸福將是幾十個學(xué)生的幸福的總和。”用心去做,教育原來可以這么有滋有味,讓我們從今天開始,用心體會,你會發(fā)現(xiàn)幸福就在我身邊。
不做教書匠讀書心得體會2
淡雅的封面、蘭竹的幽香吸引了我,讓我在眾多的教育書籍中選中了它——《不做教書匠》。拜讀之后,感受頗深,書中八個篇章給我們指明了成功教師的八個目標(biāo):“做一個有方向感的教師、做一個有約束感的教師、做一個有責(zé)任感的教師、做一個有上進(jìn)感的教師、做一個有專業(yè)感的教師、做一個有奮斗感的教師、做一個有親和感的教師和做一個有智慧感的教師”。里面一個個生動的故事深深地感動了我。
還記得踏上工作崗位時我的目標(biāo)是:“所教的班級學(xué)生成績要在年級中名列前茅,這樣才對得起所教的學(xué)生、對得起家長,這樣才是一位好教師?!庇谑蔷统@樣的目標(biāo)孜孜不倦的努力著,這時我的一位恩師說了這樣一句話意味深長的話,他說:“如果只從考試的角度組織教學(xué),是無法讓學(xué)生真正喜歡你所教的學(xué)科,如果僅僅滿足于學(xué)生的考試成績,則對不起終生為業(yè)的教育。這樣的教師至多只能算是一名優(yōu)秀的教書匠?!?/p>
我茫然了,那怎樣的教師才是學(xué)生歡迎的好老師、怎樣的教學(xué)才是學(xué)生終生受益的教育呢?近期我閱讀了部分書籍,其中鄭潔老師撰寫的教育隨筆《給教師的一百條新建議》,深深的吸引著我,似乎也能在書中找到我要的答案。這本書里作者用清晰的筆觸將社會轉(zhuǎn)型期教師在工作中遇到的問題一一指出來,其中的每一個事例、每一個建議,似乎就在我的身邊,在我的工作中都能找到原形。也許是心靈效應(yīng),我一遍又一遍的品味著,每讀一遍都有不同的收獲和體會。
其中,《做一個有上進(jìn)感的教師》一章中《教育,從小事做起》一文,使我感觸良多。文中說:只有愿意做小事的人才能做大事,只有能把小事做好的人才能把大事做好,一件大事不是由無數(shù)小事組合而成的嗎?確實,作為教師,我們每天面對的就是“雞毛蒜皮”的小事,林林總總,需要花費(fèi)許多時間等著我們?nèi)プ龅亩际且恍┬∈隆?/p>
教育無小事,正是細(xì)節(jié),使真正的教育進(jìn)入了人的心靈,持續(xù)影響了一個人的成長。細(xì)節(jié)決定成敗,“小事”終成就“大事”。認(rèn)真教書一輩子,哪怕起初你只有一杯水,到后來,一定會有一桶水、一湖水,甚至一江水;這樣教一輩子書,即使起初是不純粹、有雜質(zhì)的,到后來,也一定會清澈起來,純凈起來,永遠(yuǎn)能在世俗之中,保持著世俗之外的超脫
文中說,說到底,一個人的成功,固有的專業(yè)知識或技術(shù)只起15%的作用,其他方面起85%的作用。年輕的你一定要注意發(fā)展這個85%。這個85%里至少含有責(zé)任感、工作態(tài)度以及自我發(fā)展的能力和習(xí)慣。
所以,我們要做一名有目標(biāo)感的教師。
做教師,就是做學(xué)問,想從學(xué)問里去找“黃金屋”,是一種錯誤的想法?!皶凶杂悬S金屋,書中自有顏如玉”的古訓(xùn),絕不是真的叫你到書中去搜尋“黃金”,而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。做教師就是做學(xué)問,就是從學(xué)問中感受生活的快樂,教育的幸福,人生價值的輕舞飛揚(yáng)。
在我們的意識中,教書匠總是板著臉、苛刻嚴(yán)厲、毫無生氣的那種,有時在我心情不好、對學(xué)生訓(xùn)話時也總是板著臉,這樣看自己,我不就是一名教書匠嗎?
如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量,那么教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生說得好:“捧著一顆心來,不帶半根草去?!边@正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有的學(xué)生,都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。當(dāng)學(xué)生離開校園后,再與他們談心交流時,在他的記憶深處不是你教給他的一個解題方法、一篇課文,恰恰是你的一個關(guān)切的眼神、一句鼓勵的話語、一個輕輕的撫摸。
當(dāng)然,首先我們可以肯定地說,你并不缺少愛,缺少感情。但是,你是否原意為別人花費(fèi)你心中的愛,你心中的感情?你能象愛自己的家一樣去愛學(xué)校嗎?你能象愛自己的孩子那樣去愛每一個學(xué)生嗎?“一個真正的教師,對學(xué)生的愛是深刻的,不只關(guān)注今天,更關(guān)注其明天;不只關(guān)注其智力,更關(guān)注其情感;不只關(guān)注其基石,更關(guān)注其創(chuàng)造。”。我想,這種愛不僅是深刻的,更是持之以恒的,需要你以具有崇高的奉獻(xiàn)精神為基石。
其實愛是相互的,我們教師也需要愛,在學(xué)生的關(guān)愛下也是倍感幸福的。還曾記得,在教師節(jié)時,我們班的五十幾名學(xué)生,有的學(xué)生是用自己節(jié)省下來的零花錢買來鮮花、水果,有的是自己親手制作的卡片,有的帶來自己心愛的玩具、真心祝福……回想起孩子們關(guān)切的眼神、甜蜜的笑容、美好的祝福,還有什么比這更美好的、更幸福的呢?做一名教師真好。這也就是鄭杰老師所說“相互取暖”吧,知道別人很冷,知道別人的處境,才會設(shè)法給別人一點溫暖,自己在給別人溫暖時也會受著別人的溫暖。
考試,是我們每一位教師都不能不認(rèn)真面對的問題,我們無法選擇考試,我們只能積極應(yīng)對。不從考試的角度積極組織教學(xué),我們會覺得對不起學(xué)生的眼前利益,但如果僅僅滿足于從考試的角度組織實施教學(xué),則對不起終生為業(yè)的教育。只從考試的角度組織教學(xué),是無法讓學(xué)生終生喜歡自己所教得學(xué)科的,學(xué)生離開學(xué)校,教師畢其一生,至多只能算是一個優(yōu)秀的教書匠。好的教師,應(yīng)該喜歡捕捉生活中的點滴,與學(xué)生一起探討交流,與學(xué)生一起涉及欣賞。
這樣的教師,不僅令學(xué)生日益積累起雄厚的知識基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生的考試能力,更能令學(xué)生日益迷戀上學(xué)習(xí),令學(xué)生在提高自己的素養(yǎng)。這樣的教師,才能告別教書匠這一頭銜。但是我總是被考試這兩個字限制著我的教育,令我自覺不自覺地圍繞考試進(jìn)行我的教學(xué)活動。有時候想想真是對不起學(xué)生啊!
教書匠是不管什么新課改的,只要能把書上的內(nèi)容講完,指導(dǎo)學(xué)生將課后練習(xí)做對就行,是顧不了其它的。日復(fù)一日,年復(fù)一年,我們會感到做教師真累。但我們真正參與課改,不要認(rèn)為課程改革僅僅是專家們研究的課題、僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事。如果我們都能切實領(lǐng)會新課改的精神,換一種思維方式,換一種心情,我想我們的教學(xué)就不會這么累,學(xué)生學(xué)的也不會那么苦。
然而,從我們的現(xiàn)實情況來看,似乎有點兒本末倒置,大部分教師都是以讓學(xué)生獲取知識為首要的目標(biāo),其次才是關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),至于能否促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,那是另外一回事。回憶上學(xué)期我所上的一節(jié)公開課《父母的心》,如果從知識、能力目標(biāo)達(dá)成度來說成功的。
但是,在課堂上教師的組織教學(xué)是吃力的、學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是很投入盡興的。是什么原因呢?現(xiàn)在想想就是忽視學(xué)生的情感。其實,關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度,讓學(xué)生在激情中體驗教學(xué),在寧靜中思考教學(xué),更能使學(xué)生體會到教學(xué)的本質(zhì)美,才更能使學(xué)生學(xué)到有用的東西,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,在不知不覺中提高教學(xué)效果。
幽默是愛心與智慧的結(jié)晶,數(shù)學(xué)課整體上是比較抽象枯燥的,如果上課時有點兒幽默感,這樣的老師,就會像一塊磁鐵一樣,能牢牢地吸引著學(xué)生,如果能在有趣中不知不覺地引導(dǎo)教學(xué),那么,教學(xué)的效果一定是好的。你、我怎么知曉自己的可愛之處呢?不妨像鄭杰老師所說的那樣:“去問問孩子們,不必一本正經(jīng)地做什么調(diào)查試卷的,只要去看看他們的表情和眼睛,他們欣喜的表情和欣賞的眼光都會告訴你的?!?/p>
教書匠只管教書,不管學(xué)生的感受及環(huán)境的渲染作用,而作為教師,要知道自身的心境對學(xué)生心境的影響相當(dāng)大,它可以直接影響到教學(xué)效果。更何況,不好的心境會影響自己的身心健康呀。我們何不調(diào)整自己的心態(tài),做一名和諧教師呢?
做一名“和諧教師”,要在“公正”中平衡自我心理,享受生活。在當(dāng)今時代,我們要認(rèn)識什么是公正。社會對待教師應(yīng)該說是公正的,部分教師對自己的收入不滿意,其實大可不必。要善于在工作中找到職業(yè)的尊嚴(yán)和幸福,樹立“工作著本身就是一種幸福”的生活觀念。此外,我們還應(yīng)把自己公正的態(tài)度輻射到自己的教育對象上,表現(xiàn)為不管是面對差生,還是優(yōu)秀生;面對熟人的孩子還是陌生家庭的孩子都一視同仁。有了這樣的心態(tài),我相信心會越來越年輕、笑容會越來越燦爛!
做一名“和諧教師”,要經(jīng)常反思自己。鄭杰老師說“思索是一件快樂的事?!笔前。办o坐常思自己過”、“寧靜以致遠(yuǎn)”,既是一種生活態(tài)度,也是一種工作態(tài)度。教師應(yīng)該學(xué)會不斷地懷疑自己,對自己的教育設(shè)計、教育方法進(jìn)行重新思考,不斷推出適用于學(xué)生的、有選擇余地的新計劃、新內(nèi)容、新方法和新評價方式。教師大多是善于反思、善于創(chuàng)新的“和諧教師”。年輕的特級教師賁有林,正因為每天堅持撰寫教學(xué)心得,才編輯了62篇幾十萬字的教育隨筆集。
做一名“和諧教師”,要甘于“有限作為”。教育工作是一項長效工作,不能急功近利。學(xué)生的知識、能力、道德、心理等都是慢慢生長和發(fā)育的,教師應(yīng)該給予持久的關(guān)注和等待,要悅納潛滋暗長與潛移默化的過程,反對“立竿見影”。我們在學(xué)生身上取得的'顯性“成績”是很有限的,不要指望用強(qiáng)力和果斷在學(xué)生身上“打造”出什么,“催生”出什么。甚至有時候,我們的“不作為”就是最好的“作為”。
總之,作為新時代的教師,教書不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn),育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專家,但是我們決不能僅僅做教書匠,無論今后會怎樣,我都會善待我的教育,善待我的生命?!叭松皇?,草木一春”,行動永遠(yuǎn)不晚。讓我們做一名真正合格的能體現(xiàn)新課改精神的小學(xué)教師吧。
不做教書匠讀書心得體會3
沉浸在管老師那擲地有聲的文字里,我時而心潮澎湃,時而熱淚盈眶,時而俯首沉思,時而感慨不已。管老師的敘述讓我回想起自己成長過程中的點點滴滴,很多經(jīng)歷都似曾相識。雖然這本書的封面上寫的是“全國第一本為青年教師量身定做的勵志書”、“全國第一本為學(xué)校管理而作的的入崗培訓(xùn)書”,但是讀過之后就會感覺這本書適合于每一個年齡段的教師。
管建剛老師在書中談到這個故事:有位哲學(xué)家讓弟子們在麥田里行走,并摘下一顆最大的麥穗,前提是只許進(jìn)不許退。結(jié)果,當(dāng)哲學(xué)家說“時間到了”的時候,很多弟子兩手空空。因為他們總在比較中,總以為前面的機(jī)會還很多,沒有必要過早決定,于是一次次的錯失良機(jī)。直到此時,弟子們才恍然大悟:人要追求生命中最大的麥穗,就有把眼前的那個握在手中,才是最實實在在的'。
“這山望著那山高”這句話的意思我們都懂。書中引用這個故事,就是想告訴我們這個道理。也許很多老師都和管老師一樣是為了戶口、為了事業(yè)單位的穩(wěn)定等多種原因報考了師范,我也是其中的一員。但是不管你喜不喜歡、愿不愿意從事現(xiàn)在的工作,既然現(xiàn)在你從事了這項工作,就要排除雜念,全身心地投入目前的工作中。
這是對學(xué)生、家長負(fù)責(zé)的表現(xiàn),也是對自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。家長把自己的心肝寶貝、心中的唯一交付到你手中,把一家的希望寄托在你身上,你就更應(yīng)該認(rèn)真對待這項工作,告訴自己要傾其所能,努力做到問心無愧。人生在世,正如管老師所說:一個人的活法有很多種,歸根到底的哲學(xué)問題只有一個:精神立身或者富貴立身。選擇了教育就意味著告別了“富貴立身”,那么要做到“精神立身”,唯有“握緊自己手中的麥穗”,明白自己是干什么,這是一名教師必須具備的方向感。
一本書,可以是一面鏡子?!恫蛔鼋虝场樊?dāng)之無愧。
當(dāng)我們在教育的十字路口迷失方向的時候,別忘了捧起它;當(dāng)我們在教育的道路上停止不前的時候,別忘了照照它。它會給我們一種力量,一種使我們勇往直前的力量。
不做教書匠讀書心得體會4
我工作已經(jīng)第十五年了,雖然天天都要接觸書,但真正靜下心來看一本書似乎已經(jīng)是很久之前的回憶了。但是看完《不做教書匠》后卻感想很多。文中有一句話是這么說的:一個人的態(tài)度就決定了他的高度。作者是這樣詮釋的:積極的態(tài)度就是積極富有生命意義的人生;消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無為人生。積極的人生態(tài)度,應(yīng)該有著不虛度此生、充分體現(xiàn)人生價值的強(qiáng)烈愿望?!耙粋€人有很多種活法,歸根到底的哲學(xué)學(xué)問題只有一個:精神立身或者富貴立身?!?/p>
選擇教育就等于選擇了精神守侯,保持內(nèi)心豐富的安靜和寂寞的充盈?!暗厍蛏厦客碛?0億人餓著肚子睡覺,有30億人進(jìn)出教堂寺廟,因為有生命的威脅;如果你的冰箱里有食物,有衣服穿,有房子住,有床睡,那么你就比這世界上75%的人富有。如果你在銀行海域存款,錢包里還有鈔票,那么你屬于這個地球上8%的幸運(yùn)的人。我們有著中等以上的收入,還有著可觀的精神收入,這樣屹立于世界上不也挺值得嗎?”
作者的話雖然很平實,但句句扣人心弦,說得很真誠,回想自己,和朋友同學(xué)在一起,很多時候都在羨慕別人的工資比自己高,別人的機(jī)運(yùn)比自己好,卻沒有踏踏實實地做好自己的工作,很多時間就這樣浪費(fèi)了,可能自己在這樣的想法中度過一生,真正到老可能一無所成,管老師的話就像當(dāng)頭棒喝,把自己叫醒了,也幫助自己確定了方向。
書中有這樣一段文字:“清閑,正是消磨人奮斗志向和勇氣的殺手。拿出鷹的勇氣來改變自己,把身上的懶惰摔打個粉碎,再把身上的清閑一片一片拔掉,最后把身上的借口一個一個無情的揭穿,像鷹一樣勇敢地向自己開刀。教育,什么時候起步都不晚,可怕的是不想起步,只是在安逸中走向安樂死?!睍懈嬖V我們,要做一名有責(zé)任感的老師。我覺得這個責(zé)任感,首先是要對自己負(fù)責(zé)。我們不能期望一個對自己不負(fù)責(zé)的人,會對學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé),會把自己的命運(yùn)和祖國的未來聯(lián)系起來。人,只有一次青春。
作為一名青年教師,對自己有責(zé)任感,最重要的行動是珍惜自己寶貴的青春年華。不少青年人認(rèn)為只有趁著大好年華,盡情享樂,才對得起這青春。殊不知,這其實是糟蹋了青春。不管享樂主義怎樣泛濫成災(zāi),我仍要堅持說,教師就是教師,教師的存在特征,注定同普通人不一樣,也只有這“不一樣”,教師才能在精神的世界里,保持特立獨行的清醒與尊嚴(yán)。對自己有責(zé)任感,就要對自己的教育人生有一個清醒的認(rèn)識和規(guī)劃,而不做一天教師撞一天鐘。人說沒有遠(yuǎn)慮必有近憂,如果不能給自己制定一個長遠(yuǎn)的計劃目標(biāo),抱著過一天算一天的想法,那樣只能在碌碌無為中浪費(fèi)自己的一生。
做一個教師很苦很累,要做個好老師更難,可正如作者也告訴我們的:教育,有快樂的意義。這個快樂不是作者當(dāng)初所想的任何一點,而是其他得更多,更有意義。
不做教書匠讀書心得體會5
假期里,當(dāng)我第一遍讀管建剛老師的《不做教書匠》一書的時候,感覺像是在聽課,聽一名資深教師在談教師的方向、約束、責(zé)任、上進(jìn)、奮斗、專業(yè)、親和與智慧,《不做教書匠》讀書心得。"隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲",其中那些精致深刻的語言,恰如其分的小典故,娓娓道來,令我耳目一新,深感管校長所言極是;第二遍讀管建剛老師的《不做教書匠》一書的時候,感覺是在考試,邊讀邊用書中的觀點來檢查、考量自己,不斷反思和內(nèi)省,十年從教,漫漫求索,既有"云橫秦嶺家何在,雪擁藍(lán)關(guān)馬不前"的困惑與感慨,也有"白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)"的快感與寫意;第三遍讀管建剛老師的《不做教書匠》一書的時候,感覺自己有了一種莫名的沖動,就像一個整裝待發(fā)的戰(zhàn)士,急于奔赴沙場,去領(lǐng)略"雪暗凋旗畫,風(fēng)多雜鼓聲"的豪情。所以,借用今天的機(jī)會把自己的感想與大家分享。
"在挫敗中走向成功——生命永不貶值"
年輕的老師們,不管你經(jīng)受何種失敗,你不會貶值,只會升值。失敗本身就是一種收獲。對于一個勇敢的人來說,惟有失敗,真正給你帶來進(jìn)步的思索?;蛟S這次評優(yōu)課你失敗了,或許這次論文評比你名落孫山了,或許這堂研討課你上砸了,或許你多次投稿都石沉大海,或許你的教改實驗沒有預(yù)期的效果,或許這學(xué)期你的教學(xué)質(zhì)量不高。請記得,你沒有貶值,在這些磨練中你已經(jīng)升值,只是這些價值還沒有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會展露出來,它需要在下一輪的實踐中帶給你驚喜。
讀著這些文字,我好象在和一位智者娓娓交談。腦海中慢慢浮現(xiàn)出過去的一切,心靈在漸漸舒展。我認(rèn)同了作者的觀點,也在這觀點中讓自己再次找到了激勵和自信。短暫的膚淺的閱歷,印證著在挫敗中走向成功——生命永不貶值的深層含義。
"成功的人永遠(yuǎn)在找方法,失敗的人永遠(yuǎn)在找借口。"
給我感觸最深的就是教育不要找借口?,F(xiàn)在想想確實如此,我總感覺學(xué)生一屆不如一屆,而不從自身的角度思考問題,面對不同的學(xué)生,不同的班級,不同的基礎(chǔ)應(yīng)該去找適應(yīng)學(xué)生實際情況的方法,守著一成不便的老方法當(dāng)然行不通。學(xué)生基礎(chǔ)好,老師在教學(xué)上比較累,就要想方設(shè)法在教學(xué)上另劈途徑,這也是教學(xué)能力的提高,由此想到這樣一句話,懶媽媽的孩子勤勞,勤勞的媽媽孩子懶惰。
"給我一個班,我就心滿意足了",不要埋怨班級的好壞,每一個孩子都是可愛的,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,表揚(yáng)他們,不是說好孩子是表揚(yáng)出來的嗎,放寬心,耐心教吧,找借口只能給自己,別人帶來更多的煩惱,因為事情總得做下去。
不過找借口的人也不是一無是處,他們有很強(qiáng)的責(zé)任感,正因為知道自己的責(zé)任重大,面對不如意的現(xiàn)狀,才會說兩句話,從而在心理上找到些安慰罷了。
上帝啊,那扇門原來是虛掩的——絕不,絕不,絕不能放棄
年輕的老師們,請不要放棄。朝著奮斗的目標(biāo),堅持,你一定會做出屬于自己的一片教育的天空。你可以選擇某個內(nèi)容做為教育教學(xué)上的一個點進(jìn)行突破性研究,如果你是一位班主任,可以研究班隊活動,或是班集體建設(shè),或是晨會課,或是和后進(jìn)學(xué)生的談話,等等;如果你是一位語文老師,你可以研究閱讀教學(xué),或是研究作文教學(xué),或是研究課外閱讀,或是研究寫字教學(xué),或是研究識字教學(xué),或是研究提前讀寫,等等。先把這一個點做好,做出自己的特色來,再遷移或拓展。
是啊,我們每天重復(fù)著這些工作,然而研究了嗎?沒有堅持,何談放棄呢?想想看,如果選定了一個人生目標(biāo),堅持下去,會有多么巨大的變化和人生樂趣啊!一味抱怨機(jī)遇,不如從現(xiàn)在開始磨礪,讓自己真正成為推開上帝虛掩之門的幸運(yùn)女神。
專業(yè)化的教師形象——具有實踐的智慧
教育是一項實踐性很強(qiáng)的工作,這項工作固然需要經(jīng)驗的支持,更需要智慧的決斷。一個教師是否具備專業(yè)水準(zhǔn)正在于他是否具有教育實踐的智慧,能否使教育的設(shè)想和意圖在智慧、愉悅的實踐中得以完成。可以肯定地說,一個愛敲教鞭的教師還不具備專業(yè)水準(zhǔn),一個愛發(fā)脾氣的教師也不具備專業(yè)水準(zhǔn)。具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師是睿智的、平和的、博大的,他們能從多元的角度去思考問題,解決問題,他們能從人的心靈深處出發(fā),找到教育的契機(jī)和力量。他們還具備創(chuàng)生教育資源的能力,教材只是一個例子、一個樣本,他們能夠從學(xué)生的實際出發(fā),創(chuàng)造出更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及自己的教學(xué)個性的方法來。嚴(yán)格意義上講,教師不是知識的象征,而是智慧的象征。
反思自己,在工作和生活中,是否具有智慧,或者是否將智慧作為人生追求呢?敲教鞭、發(fā)脾氣一度成為我們無可奈何的代名詞,對學(xué)生缺乏細(xì)致有效的心靈溝通,所以在教學(xué)中找不到教育的契機(jī)——學(xué)生作業(yè)沒完成,原因何在,如何彌補(bǔ)?學(xué)生違犯了紀(jì)律,原因何在,如何改正?甚至是課堂上學(xué)生答錯了問題,我們又有多少思考、面對的機(jī)會呢?更別說擁有"四塊糖"的人生啟示和教育智慧了。所以,從現(xiàn)在開始,調(diào)整心態(tài),勇于實踐,做一名專業(yè)化的教師,將是我們永久的追求。
很欣賞下面的一段話:
工作的樂趣往往蘊(yùn)藏在你做事的態(tài)度里,而非工作本身。要么教育之水把你冷卻,過那種冷卻的平庸的生活,要么就用你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮沸,沸騰的教育將帶來一個充沛的,充滿活力與生機(jī)、樂趣與魅力的教育人生。要想把教育這一鍋水煮沸,要想使自己的教育工作不再枯燥乏味,方法只有一個,那就是投入地工作,富有創(chuàng)意地工作,你的每一個教學(xué)設(shè)計都是屬于自己的智慧和結(jié)晶,那么你將對你的每一堂課充滿情感,不管成功還是失敗,你都能感受到教學(xué)的生命力和震撼力,而不是死水枯潭、尸位素餐。課堂上和學(xué)生親切平等的學(xué)習(xí)生活,學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的智慧火花,以及你靈動生成的一個成效極佳的教學(xué)場景,都將給你帶來極大的樂趣。教育的樂趣來自思考,當(dāng)你把思考變成文字,當(dāng)你的文字得到他人的閱讀和支持,你將獲得樂趣,并且將樂此不疲,充滿自信與自豪,這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。
不做"教書匠","做一名有方向感的教師;做一名有約束感的教師;做一名有責(zé)任感的教師;做一名有上進(jìn)感的教師;做一名有奮斗感的教師;做一名有專業(yè)感的教師;做一名有親和感的教師;做一名有智慧感的教師。"這是多么美好的希望,相信也是我們大多數(shù)從事教育工作者的美好愿望。
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