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化學教學培訓心得體會

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  教學的根本依據(jù)是課程標準。因此在教學中要依據(jù)課程標準來用好教材。接下來就跟著學習啦小編的腳步一起去看一下關(guān)于化學教學培訓心得體會吧。

  化學教學培訓心得體會篇1

  高中新課程改革已經(jīng)正式啟動,新理念、新課標、新教材,如何迎接新課程新挑戰(zhàn),實施有效教學。筆者結(jié)合教學實踐,對新教材教學談幾點體會和認識。

  一、對人教版化學新教材的認識

  (一)注重學生學習化學素養(yǎng)培養(yǎng)。新教材采用研究型學習法。如學習“元素化合物”一節(jié),通過活動探究形式討論金屬物理性質(zhì)和化學性質(zhì),教給學生研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法,即:觀察、實驗、分類、比較等科學研究方法。即:觀察物質(zhì)的外觀性質(zhì)→預測物質(zhì)的性質(zhì)→實驗觀察→解釋及結(jié)論。這樣體現(xiàn)了對學生能力培養(yǎng),教給了學生學習化學的方法。

  (二)過程與方法貫穿始終。新教材要求教師要不斷探索新的課堂教學模式,不斷引導學生提出問題,使學習過程變?yōu)椴粩喟l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的探索過程。教師要指導學生針對學習內(nèi)容,選擇不同的學習方式,設(shè)計恰當?shù)膶W習活動,收集利用更加廣泛的學習資源。在教學中,教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學生接受能力,做到形式為內(nèi)容服務,形式和內(nèi)容統(tǒng)一,使教學形式多樣、方法新穎,體現(xiàn)特色。

  (三)化學生活化特點突出?;瘜W新教材對知識的學習目標定位在知道、說出、舉例、了解、認識等第一和第二層次上,對于應用、設(shè)計、評價、靈活運用、養(yǎng)成、具有、樹立等要求很少。學生參與的活動內(nèi)容多,重視與生產(chǎn)、生活的緊密結(jié)合,體現(xiàn)了化學來自于生活,服務于生活,使學生親近化學,感到學習化學的快樂,體現(xiàn)了“化學從生活中來,化學到生活中去”的特點。

  (四)圖文并茂,信息量含量豐富。教材中的圖示、圖表豐富,如,在教學“物質(zhì)的量”1moL不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積時給了一個表格,表中列出相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量在不同條件下的體積等數(shù)據(jù),提出討論題,老師可以讓學生通過對比和歸納的方法,總結(jié)出摩爾質(zhì)量和氣體摩爾體積概念。這樣的實例很多,激發(fā)了學生學習化學的興趣,有助于學生對抽象概念的理解。

  二、加強教學研討,領(lǐng)會新課程意圖

  (一)深入學習研討,樹立教學新理念

  通過課程培訓、集體研討等形式轉(zhuǎn)變教學觀念,在集體備課上固定時間、固定地點,在教學上統(tǒng)一進度、統(tǒng)一練習和教學深度,在教學方式上體現(xiàn)特色, 靈活多樣。在課堂教學中運用新課程理念, 如,學習“氯氣相關(guān)性質(zhì)”時,為弄清氯水中存在哪些微粒,我設(shè)計了一個探究性實驗:將新制的氯水分別加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等幾種試劑中,觀察有什么變化,并用有關(guān)的離子方程式解釋出現(xiàn)的現(xiàn)象。再讓學生動手進行實驗,并組織學生交流討論,讓學生在討論中互相啟發(fā),教師適當點撥,最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這樣,不公課堂氣氛活躍,更重要的是學生通過親身參與,大大激發(fā)了學習興趣和積極性。在教學中,教師扮演著引領(lǐng)、點撥、適時給予指導的角色,讓學生自己不斷發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)了學生的多種能力。讓學生談想法,鍛煉了語言表達能力和歸納總結(jié)能力,從而真正做到從以教學中心轉(zhuǎn)變到以學生學習為中心, 從被動學習到學生的主動學習,生成積極主動的學習方式和學習習慣。

  (二)親自動手實驗創(chuàng)設(shè)情境,進行實驗興趣化教學

  化學實驗本身就是一種很好的問題情境,千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象讓學生驚奇、詫異和不解,會使學生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣,提出一系列的新問題,渴望對新問題探究和解決。如,在學習“氫氧化鋁”性質(zhì)時,先讓學生舉例Al(OH)3在日常生活中的用途,然后順勢提出如何制取Al(OH)3。通過學生實驗后,讓學生交流實驗現(xiàn)象,并提出問題:為什么NaOH溶液過量時Al(OH)3沉淀會溶解? 為什么兩種試劑滴加的順序不同會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象?它們是怎樣反應的?化學方程式怎么寫?如果把NaOH 溶液改為氨水會產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象嗎?Al(OH)3沉淀溶于酸嗎?該用什么方法制Al(OH)3等等,引導學生興趣盎然地探究下去??傊?,實驗教學能夠很好的激起學生學習化學興趣,開發(fā)學生智力,培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。

  三、新課程教學中的困惑與思考

  (一)對教材使用的困惑

  在課改化學教材中,一些內(nèi)容過淺,知識點較零散,新教材一學年的內(nèi)容基本把原來教材三年的內(nèi)容都涉及到了,很多內(nèi)容不容易講透,不利于學生形成學習化學的知識體系,加之高考改革方案還未出臺,因此,實際教學定位很難把握。如,“元素化合物”知識舊教材用了六章的篇幅,分布在兩冊教材中,而新教材兩章就講完了。很多物質(zhì)的化學性質(zhì)在新教材上只介紹了部分。如,SO2的化學性質(zhì),新教材只介紹了酸性氧化物的通性和漂白性,而未涉及還原性和氧化性,如果只作了解就行,但問題是相關(guān)知識又在各種配套練習中大量出現(xiàn),如果不在教學中加深講,學生就不會做題,并且大量的方程式在練習中會經(jīng)常出現(xiàn),學生記不住,寫不來,使學生覺得學化學很難。

  (二)對教學過程實施的困惑

  以活動探究進行教學的形式很好,但有些探究無法達到預期的教學目標:一是學生實際能力達不到,如,“氧化還原反應”教學完成后,接著是活動探究鐵及其化合物的氧化性和還原性,讓學生探究Fe―Fe2+―Fe3+轉(zhuǎn)化,在此以前學生沒有接觸過Fe的性質(zhì),所以預測不可能到位,以致大部分學生探究實驗不知所措。二是探究實驗過多過頻,實際教學時間安排不過來。在高中化學必修1中,活動探究13個、觀察與思考12個;化學必修2中,活動探究17個、觀察與思考9個。要完成這些探究內(nèi)容又要完成教學任務,教學時間不允許,所以,很多探究就只有由老師代勞,很難全部讓學生進行實際操作。

  (三)對化學科評價體系的困惑

  目前,針對新教材的高考方案尚未出臺,教學內(nèi)容和課后練習也不配套,因此在化學教學的“度”上很難把握。雖然我們化學教研上作了研討交流,但還是不放心,因為高考真正要求到什么程度說不清楚。因此,在課程設(shè)計、學生學習方式、學習時間上都難免套用以前的高考模式,成了“穿新鞋走老路”,必修選修內(nèi)容混亂出現(xiàn),習題偏離正常軌道。因此,有關(guān)方面應盡快出臺與新課改相適應的高考方案。

  化學教學培訓心得體會篇2

  新化學課程改革全面體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念:課程觀念的與時俱進,課程目標的多元化、課程內(nèi)容的選擇性,教材體系的重新構(gòu)建,學習方式的多樣化,教材運用的公正性,教材評價的合理性等等均體現(xiàn)出為了全面提高學生的素質(zhì)。新教材還體現(xiàn)了不同階段的學生知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。讓學生體驗以科學探究為主的多樣化的學習方式,在熟悉的生活情景中感受化學的重要性,學習適應現(xiàn)代化生活和終身學習必須的知識,激發(fā)學習對科學好奇心和持久的興趣,了解科學的自然觀和科學發(fā)展的價值,增強對社會的責任感和創(chuàng)新實踐的能力,讓每個學生適應現(xiàn)代化生活和未來發(fā)展的需要,把學生培養(yǎng)成為具有科學素養(yǎng)的21世紀公民。

  一、對教師角色的思考:

  1九年級化學課程中的教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者,通過教師的實施和解釋,課程才能更好地為學生所接受和理解。綜觀課程改革史,教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著新課程的推行。因此教師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵因素,任何課程改革都不能忽視教師的作用,這就要求我們教師端正態(tài)度,積極投身課程改革。

  2教師將成為課程研究的設(shè)計者。教師在推行新課程的過程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題,這就要求教師不斷的思考和改進,提出看法,不斷的完善和改進我們的教材。如何對實驗的步驟進行重新設(shè)計和改進,尋找一種現(xiàn)象更為明顯的實驗方法,是我們教師必須研究的課題。

  3、教師成為課程實踐的創(chuàng)造者。教師在推行新課程的過程中,要充分體現(xiàn)教師工作的創(chuàng)造性。教師必須以新的觀念來理解和實施新課程,否則,以原有的觀念看待新課程,無疑于“舊瓶裝新酒”、“穿新鞋走老路”,實際上體現(xiàn)不出新的課程理念的意義。在新課程的實施過程中,不僅是按教材的要求去進行,更為重要的是去開展創(chuàng)造性的工作。平時的教學中教師可以根據(jù)學生的情況創(chuàng)造性去設(shè)計課程。 4、教師成為課程改革的受益者。新教材要求教師準確把握《化學課程標準》的理念、目標和內(nèi)容。不斷加強自身的學習,研究教學規(guī)律,學習新的教育、教學理論,更新教育觀念。教師必須拓寬自己的知識面,留意社會、科技等的最新發(fā)展動態(tài)。在教學中密切聯(lián)系社會、生活實際,人類生存環(huán)境等。教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù),并在實際教學中靈活運用;必須能靈活各種教學技巧和方法。教師必須不斷反思自己的教育教學行為,積極有效地探索高效的教學方法。教師要成為多面手,能運用多種知識解決所任學科教學中的問題;這就要求教師具備各種綜合能力,學習各種跨學科知識,完善自己的知識結(jié)構(gòu),補充必要的學科知識,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單科教學的做法,努力在多學科的視野之中豐富教學經(jīng)驗。所有這些都使得教師不斷充實自己、完善自己,在教育教學的實踐過程中成長,成為教學改革的受益者。

  二、對課堂教學的思考:

  新課程改革實施以后,課堂確實有許多新變化。我們應該冷靜地思考一下:新課程的課堂到底該新在什么地方?我們的課堂教學效果好嗎?老師上完一堂課,也應該問一問自己:在這堂課上,學生學到了什么?

  1一堂好課應該有明確的教學目標,課程標準確定的三維教學目標是貫穿于整個課程體系之中的,也是貫穿在整個學段之中的。課程標準不等于課堂教學目標。課程標準是要分解到一堂一堂課中去的,即把課程目標分解為課堂教學目標。而課堂教學目標的確定,既要根據(jù)課程標準的要求,還要依據(jù)教材的內(nèi)容,更要根據(jù)學生認知水平的實際情況。課堂設(shè)計應緊緊圍繞訓練學生的能力與方法,達成情感目標。好課的三維目標應在同一教學過程中完成,不能互相割裂。在備課時,如果從知識教學來立意備課,就是在完成知識教學過程中,采用適當教學方法,達成能力與方法目標,達成情感目標。不同類型的知識,應該有不同的教學方法。僅僅強調(diào)學生的體驗,強調(diào)“悟”,課堂上僅有教師的講授,灌輸是不夠的,也是不科學的;反之,僅有學生大量的“活動”,而沒有學生的“感悟”,那也談不上真正意義上的學習。

  2學生的課堂參與重在思維參與。學生是學習的主體,課堂學習中,學生應該是主角。新課程理念也非常強調(diào)這一點,但我們應該如何理解學生的主體地位和學生的課堂參與。新課程需要教師改變許多做法:在設(shè)計學生活動這個環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)學生的思維能力,應該是課堂教學永恒的主題之一。學生在課堂中學習,它的主體地位體現(xiàn)在三個方面:一是學生注意力參與。沒有注意,就沒有學習,注意是學習的門戶。教師應該想盡辦法緊緊抓住學生的注意力,讓學生能盡可能運用多種學習方式進行學習,能調(diào)動多種感官參與學習。二是學生思維的積極參與。問題的創(chuàng)設(shè)需要考慮學生思維的深度、廣度、厚度和穿透力,這樣學生才能積極高效思維。第三是學生的情感體驗。如果說探究指向問題的解決,體驗則指向?qū)W生心靈的感悟,在組織教學中要注意不能為追求學習氣氛的活躍而放棄“靈魂”。

  三、對自己實施新教材的幾點具體打算:

  為了適應新課程改革,作為教師我要深入的思考如何能使學生成為課堂的真正主人,快樂的學習,獲得輕松、愉快、成功的情感體驗及提高學生的科學素養(yǎng)。因此,我要求自己:

  首先要從教材本身出發(fā),分析新教材的功能,與老教材進行對比,了解新教材的多樣性和全面性,積極研發(fā)適合自己學生的校本教材。

  其次,在教學過程中要轉(zhuǎn)變教學觀念,不斷更新教學模式,完善教學手段,拓寬教學思路,發(fā)揮自己的教學特色,緊跟新課程改革的步伐。

  最后,引導學生轉(zhuǎn)變原有的學習方式,從依賴性學習向獨立性學習轉(zhuǎn)變,從孤立性學習向合作學習轉(zhuǎn)變,從封閉式學習向開放式學習轉(zhuǎn)變。

  化學教學培訓心得體會篇3

  3月13日 我參加了區(qū)實驗優(yōu)質(zhì)課暨初中化學新教材培訓,特別是聽了畢笑誼、單玉鳳、陳海燕三位老師關(guān)于新教材的培訓讓我收獲頗豐。面對新課程體系及新課程理念,化學教師必須具備扎實的教學基本功,另外還應培養(yǎng)和提高以下幾種能力,以便更好地適應新課程需要,進而逐步形成自己的教學風格。

  一、理解教材和駕馭教材的能力

  教學的根本依據(jù)是課程標準。因此在教學中要依據(jù)課程標準來用好教材。擁有知識不等于就能駕馭教材,教師要在全面領(lǐng)會新課程理念的前提下,從學科系統(tǒng)的角度出發(fā),下大力氣去深入地鉆研教材、理解教材。只有認真研究教材、理解教材,才能由淺入深、通俗易懂地向?qū)W生解釋教材中所包含的思想和方法,針對學生的實際情況,根據(jù)學生的認知心理,科學、正確地傳授知識。同時還要善于抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵點,做到心中有數(shù),游刃有余,靈活掌握和支配教材,提高自己駕馭教材的能力。

  二、根據(jù)課程目標體系和教材內(nèi)容選擇教法的能力

  選擇科學合理的教法,是教師教學能力的重要組成部分。教師應注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值,把握課程模塊的特點,依據(jù)學生情況及教學條件,選擇有針對性的教學方式,優(yōu)化教學策略,提高教學質(zhì)量。

  三、增強探究意識,強化探究實驗教學的能力

  要培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新實踐能力,就要強化學生探究意識,開展探究性實驗。它既是求知的過程,又是創(chuàng)新和實踐的過程,對教師和學生的能力培養(yǎng)都有著十分重要的作用,因而在新課程改革中把培養(yǎng)和提高學生的科學探究能力作為課程目標之一。

  四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學的能力

  現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合是新課程改革的一大焦點,也是改變傳統(tǒng)教學方式的重要標志,是新課程理念及體系有效實施的保證。在教學過程中使用多媒體教學手段,有利于集中學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,活躍學生的思維。實現(xiàn)這一整合的關(guān)鍵是教師,教師的信息素養(yǎng)、信息技能決定了信息技術(shù)應用的程度和效果。

  五、懂得網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)利用。

  互聯(lián)網(wǎng)作為世界上最大的信息庫,其豐富的教學資料及信息越來越被人們所重視。面對新課程,教師必須具備較強的信息意識,要善于從網(wǎng)絡(luò)資源中汲取各種課程資源,拓展課程內(nèi)容,擴充學生視野。新課程體系中很多知識,需要通過教師和學生從網(wǎng)上查閱相關(guān)信息,對數(shù)據(jù)進行分析、處理后作出正確的判斷。同時,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善,綜合運用各種信息技術(shù)重新構(gòu)建交互式學習環(huán)境已是勢在必行??梢哉f,新課程體系實施后,教師不再是唯一的教學信息源,課堂也不再是唯一的教學場所,學生可通過網(wǎng)上教學平臺在網(wǎng)上與教師、同學交流、溝通,以較好地掌握教材知識,不斷提高自己的信息素養(yǎng)。

  面對新課程,化學教師需要具備的教學能力還很多,比如協(xié)作教學能力、教學評價能力、教學科研能力、課程開發(fā)與課程實施能力等。只要我們積極努力的投身于新的課程體系,踐行課程改革,勇于探索、創(chuàng)新,一定能夠走在課程改革的前列,適應新課程教學實踐的需要。

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