教師評好課培訓(xùn)心得3篇
通過將近一年的“評好課”專題培訓(xùn),讓我受益匪淺,使我深知評價課的優(yōu)劣,不同的時期,標準不盡相同。本文是教師評好課培訓(xùn)的心得,歡迎閱讀。
教師評好課培訓(xùn)心得一:
8月26—28日,在拂曉中心小學(xué)禮堂,我參加了由金春燕,王海燕,吳守濤等老師參與講授的“評好課”專題培訓(xùn)。時間雖短,回味悠長,感觸頗深。這次培訓(xùn),我有這樣一些收獲:
一,以虛心求教的態(tài)度參加培訓(xùn),促進個人成長
我進入教師隊伍的時間較短,沒什么教學(xué)經(jīng)驗,更缺乏教育教學(xué)方面的專業(yè)知識及理論指導(dǎo),對于聽課評課幾乎還是個門外漢。這幾年,從最初的“備好課”到去年的“上好課”,再到這次的“評好課”,歷年的培訓(xùn),使我的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)理論水平都有了很大的提升,促進了我的專業(yè)成長和個人成長。
二,學(xué)習(xí)講授老師的敬業(yè)精神,端正工作態(tài)度
三天的培訓(xùn),每一場、每一位老師都是精神飽滿,激情四溢,高度投入。他們或妙語連珠,或循循善誘,或旁征博引,或幽默風(fēng)趣,各有所長,各展風(fēng)采,給受訓(xùn)的老師們提供了一份色、香、味俱佳的營養(yǎng)大餐。這中間,少不了講授老師們精心的準備,辛勤的汗水,他們的認真態(tài)度,敬業(yè)精神,值得我學(xué)習(xí)。在以后的工作中,我也會像他們這樣兢兢業(yè)業(yè),盡心盡責(zé)。
三,明確了“評課”的主旨和方法,提高了認識
以前在學(xué)校參加的聽評課活動多是走過場。作為聽課者,拎著板凳去聽課,課后要么不評,要么就是浮光掠影、蜻蜓點水似的說些授課教師的優(yōu)點;作為授課者,按照上級或?qū)W校的安排,講完一節(jié)課了事,聽不到具有實質(zhì)性和現(xiàn)實意義的評價,根本不可能在業(yè)務(wù)上有所提升。參加了這次培訓(xùn),我認識到了以前聽評課大家所走入的誤區(qū),學(xué)習(xí)了聽課評課的基本技能,接受了了觀課議課的新理念,并決定從聽評課者的角度反觀自己的課堂教學(xué),以評課標準質(zhì)化、建構(gòu)自己的課堂教學(xué)。
作為一名一線的語文教師,通過這次培訓(xùn)我希望自己不但能夠做好今后的聽課評課工作,更重要的是,我要學(xué)會以被“評”為“好課”的標準上好我的每一節(jié)語文課。
教師評好課培訓(xùn)心得二:
學(xué)習(xí)了評好課專題相關(guān)材料,收獲匪淺。以前評課缺乏理論指導(dǎo),評課十分盲目,聽課聽的不少,評課評的也不少,但聽課到底聽啥,評課從哪幾方面去評?又聽又評有啥作用?怎樣通過聽課評課促進教學(xué)向更高層次發(fā)展,通過評好課專題學(xué)習(xí),頓感眼前一亮,豁然開朗。
下面從兩個方面談一下自己的心得體會。
首先我明白了評課應(yīng)關(guān)注以下幾個方面:
一、看教學(xué)目標。教學(xué)目標是進行教學(xué)設(shè)計的依據(jù),只有明確目標,教學(xué)設(shè)計才能有的放矢,因此,確定教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計的核心問題。如果一節(jié)課下來,教學(xué)目標不明確,那它的環(huán)節(jié)設(shè)計的再好,也是空于一談,所以,在評課時首先看教學(xué)目標是否明確。
二、看教學(xué)的重點、難點的確立。無論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化,教師在處理教材時應(yīng)先了解學(xué)生實際和教材內(nèi)容,確定該課的重點,難點及教學(xué)目的,心中有數(shù),然后在上課過程中有淺入深,把難點解釋清楚。同時突出重點,用不同的方式對重點內(nèi)容進行操作及運用。
三.看教師的教學(xué)方法和手段。一節(jié)課能否吸引學(xué)生,很大程度上取決于它的設(shè)計是否新穎。教師應(yīng)在備課時注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新,力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課,給聽課教師帶來耳目一新的感覺。
四.看課堂生成資源的處理。課堂生成資源是在上課過程中學(xué)生即興提出的問題,有可能會偏離課堂正常的教學(xué),打亂正常的教學(xué)秩序。如果教師這時能及時機智的引導(dǎo)學(xué)生或者利用好課堂生成資源,會出現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果。
其次是我對聽課評課有了全新的理解與認識,重新審視自己作為一名教師,深深感覺到還有許多欠缺和需要加以完善的地方。
一、清楚聽評理念。聽課、評課是探究、指導(dǎo)教學(xué)最有效的方式之一,課堂教學(xué)改革對聽課評課賦予了新要求那就是新理念、新標準。新理念體現(xiàn)在:要促進學(xué)生的發(fā)展;要促進教師的成長;要“以學(xué)論教”,以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”,強調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標達成狀態(tài)為參考來評價教師教學(xué)質(zhì)量的高底。新標準體系在:優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標??茖W(xué)的課堂教學(xué)過程。理想的教學(xué)效果。課堂教學(xué)效果、交往狀態(tài)、目標達成狀態(tài)的和諧統(tǒng)一。
“以學(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評價的指導(dǎo)思想,要明確“學(xué)”一是指學(xué)生能否學(xué)得輕松,學(xué)得自主,二是學(xué)生是不是會學(xué),有沒有學(xué)會來評價課堂教學(xué)效果??傊n堂教學(xué)效果的評價:一是看教師是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài);二是看學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活,教師有沒有對學(xué)生形成積極的認知干預(yù);三是看課堂目標的達成狀態(tài)如何。通過課堂教學(xué),學(xué)生有沒有不同程度、不同方向的收獲。所謂新途徑就是:對于剛剛接觸新課程改革理念、概念、理論的教師來說,他們經(jīng)過學(xué)習(xí)可能理解了新的教育思想,但不知道實踐中的具體表現(xiàn)、應(yīng)用方式,也不知道如何把他們聯(lián)系起來。或者說他們?nèi)鄙儆嘘P(guān)新思想的“個人實踐知識”“實踐的智慧”。
當(dāng)相關(guān)的專家、教研員及資深人員通過聽課評課提出問題的關(guān)鍵和可供選擇的行動方案時,會使教師“豁然開朗”“茅塞頓開”他們不僅向教師展示了具體的“教育智慧”,同時給教師提供了一種反思的示范。在這一過程中,教師的收獲是雙重的,一方面知道了如何直接改進自己的教育行為。另一方面也學(xué)會了如何反思自己的教育行為。因此校本教研中的聽課評課對教育教學(xué)起到了引領(lǐng)作用。所謂新要求就是:即建立說課、聽課、評課的相關(guān)制度,促進教師專業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)變。
二、知曉聽課標準。1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在聽課評課中如何引導(dǎo)課堂教學(xué)有效開展“探究學(xué)習(xí)”、組織學(xué)生進行各種形式的“合作學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”成為及其重要的課題。其標準除去必要的傳統(tǒng)的接受之外,必須盡可能地關(guān)注在班級授課的條件下,如何有效地組織好引導(dǎo)學(xué)生開展以“探究”為特征的研究性學(xué)習(xí)使“接受”與“探究”相輔相成達到高水平的學(xué)習(xí)境界。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在聽課評課中看群體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。是否積極參與、是否獨立思考、能否主動探究、能否自由表達、是否善于合作、是否富于想象、是否敢于否定、是否興趣濃厚。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。知識目標——學(xué)會了嗎?能力目標——會學(xué)了嗎?情感目標——有趣嗎?等等!
總之,通過專題學(xué)習(xí),評課的目標更明確,評課的思路更清晰。對一節(jié)好課的特點有了更深刻的理解。以后的工作中,要把所學(xué)的知識運用于自己的聽評課的教學(xué)實踐中。
教師評好課培訓(xùn)心得三:
通過將近一年的“評好課”專題培訓(xùn),讓我受益匪淺,使我深知評價課的優(yōu)劣,不同的時期,標準不盡相同。我認為課堂教學(xué)不必為過多的花哨而改變自己的教學(xué)風(fēng)格,讓教師按照自己的理解上課,根據(jù)學(xué)生的需要教學(xué)。提倡富有個性和特色的教學(xué),“學(xué)生喜歡、質(zhì)量不錯”就是好課。
一、怎樣才能評好課呢?
第一、從聽課入手,記好第一手材料
我們聽課做記錄應(yīng)選擇某一側(cè)面或某些問題,選擇記錄內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)聽課者的需要,如主講人的優(yōu)勢所在、課堂的特色、存在的問題等。
第二、思考評課時應(yīng)點評的內(nèi)容。
任何一種課,評者都應(yīng)從教的角度去看待教者的優(yōu)勢、特色、風(fēng)格、需改進的地方、需商討的問題。更應(yīng)從學(xué)的角度去看待主體發(fā)揮程度、學(xué)的效果和學(xué)生思維的活躍性、學(xué)生活動的創(chuàng)造性等。
第三、傾聽授課教師的自評。
作為評課者為了達到評課的目的,一定要學(xué)會察言觀色、學(xué)會傾聽其自評,從而做出判斷,做出點評內(nèi)容的取舍。切不可一意孤行。因為任何人的點評都是“仁者見仁、智者見智”,本來評無定法,評課也無法用條條框框的標準準確量化。只有評課者與教者達成一致,點評內(nèi)容才落到了實處。
第四、加強學(xué)習(xí),使點評更有特色
要想真正評好課,必須加強學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、演講與口才,學(xué)習(xí)課的模式,掌握學(xué)科特點,熟悉各種課型,并在實踐中學(xué)會推敲點評的語言,這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花,給不足者雪中送炭,使點評別有一番風(fēng)味。
二、好課的標準
1.設(shè)計別出心裁
假如一個教師只是按照一套現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計去教學(xué),就與以前的機械教學(xué)沒有本質(zhì)的區(qū)別,這對實踐新課程和教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是沒有好處的。一堂好課要創(chuàng)建凸顯個人特色的鮮活教學(xué)設(shè)計。
2.引導(dǎo)學(xué)生主動參與
隨著學(xué)生主體觀的重新確立,看一堂好課首先要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。好課應(yīng)讓學(xué)生主動參與,議論紛紛。課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言聲要不絕于耳,教師方式要多樣,要靈活多變地組織說話訓(xùn)練,使課堂上人人參與,個個活躍。讓每一個學(xué)生都有參與的機會,都有參與的愿望,使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂,獲得心智的發(fā)展。
3.教師語言生動
講課中對語言有三點基本要求:清楚、得當(dāng)、藝術(shù)。做到用詞準確,用語恰當(dāng),講話的速度不快不慢,聲音不高不低,情緒不急不緩,既在關(guān)鍵時刻有激情,又注意講課的大部分時間心平氣和。要求語言簡捷、生動、自然、有哲理。
4.好課意義深遠 好課會讓學(xué)生受益一生。課堂教學(xué),它的真正貢獻不僅是讓學(xué)生獲得一種知識,還要讓學(xué)生擁有一種精神,一種立場,一種態(tài)度,一種不懈的追求。影響一個人對世界的感受、思考及表達方式,并最終積淀成為人的價值現(xiàn)和人生觀。好課留給學(xué)生的精神是永恒的,這是一堂好課的真正價值所在。許多人就是因為一堂好的課,而激發(fā)了他一生的追求。
總之,一節(jié)好課它凝聚著教師對教學(xué)的理解、感悟,閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神。煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。