幼兒小班教學(xué)心得體會(huì)3篇
幼兒小班教學(xué)心得體會(huì)3篇
雖然幼兒園里進(jìn)行了一系列活動(dòng),但只靠幼兒園的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在生活習(xí)慣培養(yǎng)方面家庭也起很大的作用。下面是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)?lái)的幼兒小班教學(xué)心得體會(huì),希望可以幫助大家。
幼兒小班教學(xué)心得體會(huì)范文1:
目前,國(guó)家大力倡導(dǎo)小班化教學(xué)模式,在這種教育形勢(shì)下,我校迎來(lái)了全新的教育教學(xué)發(fā)展前景。因?yàn)槲倚km屬城鎮(zhèn)學(xué)校,但生源較少,自然最適合實(shí)施小班化教學(xué)。因而作為一線教師如何更新教育觀念,創(chuàng)設(shè)新的教育模式和授課形式,從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面探索實(shí)施小班化教學(xué)就顯得非常有必要了。寒假期間,我應(yīng)學(xué)校號(hào)召,認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于小班化教學(xué)及分層教學(xué)的相關(guān)理論,現(xiàn)將學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和體會(huì)做以總結(jié),以利于新學(xué)期順利開展學(xué)科教學(xué)工作。
一、小班化教學(xué)有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育,實(shí)施“分層教學(xué)”。
由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)少,每一個(gè)學(xué)生都 能得到老師的輔導(dǎo),學(xué)生人人都能在充裕的空間內(nèi)充分活動(dòng),個(gè)性得到更全面、更和諧的發(fā)展,真正做到師生互動(dòng),激發(fā)聰明才智,發(fā)展他們的創(chuàng)造能力,這正是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。首先,小班化教學(xué)不是單純化的小班額,而是學(xué)校教育改革和縱深發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志,也是以學(xué)生為本,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。小班化教學(xué)的核心問(wèn)題是促進(jìn)人的全面發(fā)展。我們要用新的教育價(jià)值觀和效益價(jià)值觀來(lái)看小班化教學(xué)的價(jià)值。其次,實(shí)施小班化教育,是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)標(biāo)志。因此,我們要腳踏實(shí)地地盡快真正實(shí)施小班化管理,真正落實(shí)分層教學(xué),才能盡快提高不同學(xué)生的知識(shí)與能力水平。
二、小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小班化為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才找到了切實(shí)可行的途徑和方法,學(xué)生的思維能力、動(dòng)手動(dòng)腦操作能力,綜合表達(dá)和表演能力也有了明顯的發(fā)展。小班課堂教學(xué),確立了學(xué)生“敢說(shuō)、大膽說(shuō)、人人說(shuō)”的局面。從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來(lái)看,小班化教學(xué)和分層教學(xué)能讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性,表現(xiàn)自我。在教師的引導(dǎo)下,他們會(huì)表現(xiàn)出更為主動(dòng)和積極,參與面更廣,個(gè)性更為鮮明,讓每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去,成為學(xué)習(xí)的主人,在實(shí)際教學(xué)中,先組織學(xué)生在小組內(nèi)自由交流,然后在全班相互交流,全面深入了解所要解決的問(wèn)題。這樣,自己構(gòu)思,小組交流,全班展示,這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的想象力,提高了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力,使人人有機(jī)會(huì)展示自己,人人有機(jī)會(huì)獲得別人的贊揚(yáng),培養(yǎng)了孩子的自信心,自然實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)的目的。
三、小班化教學(xué)有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,使學(xué)生真正成為課堂的主人。
小班化教學(xué)給學(xué)生提供了自我展示和發(fā)展的空間,在師生互動(dòng),生生互動(dòng)中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,強(qiáng)化了學(xué)生的自主性。真正作到注重面向全體學(xué)生,注重學(xué)生全面發(fā)展,構(gòu)建了新的教學(xué)模式。過(guò)去一節(jié)課是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺(tái),一節(jié)課中,只有少數(shù)學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng),大多數(shù)學(xué)生只是聽眾或觀眾,沒(méi)能成為課堂的主人,而在小班的課堂里,學(xué)生參與教學(xué)的積極性空前高漲,分組教學(xué)、分層指導(dǎo)策略的實(shí)施,使每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、交流,參與到教學(xué)活動(dòng)中。
四、小班化教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。
小班化教學(xué)使教師由單一的知識(shí)傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的設(shè)計(jì)者,教學(xué)過(guò)程的組織者,學(xué)生探求知識(shí)的引導(dǎo)者小班化教學(xué)改革涉及到教育教學(xué)改革的方方面面,它對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求:有正確的教育觀念,深厚的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),有與孩子進(jìn)行有效溝通、正確對(duì)待不同個(gè)性孩子的能力,有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力及教學(xué)技能上的“一專多能”。所以,實(shí)施小班化教學(xué),教師首先必須樹立“學(xué)生主體”意識(shí)。其次,教師必須樹立服務(wù)意識(shí)。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生,服從學(xué)生的發(fā)展、需求,更新教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,提高教學(xué)質(zhì)量。第三,教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索,有效地組織教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四,教學(xué)過(guò)程是師生的互動(dòng)過(guò)程,雙方共同學(xué)習(xí)探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,教學(xué)相長(zhǎng)。
五、小班化教學(xué)有利于營(yíng)造和諧、寬松、民主、自由的教育教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分自由地發(fā)展。
開展小班化教學(xué),能夠使學(xué)生創(chuàng)新潛能得到充分的開發(fā),師生關(guān)系和感情更加融洽教師和學(xué)生建立了民主、平等、和諧、相互尊重、相互學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系。新型的師生關(guān)系在潛移默化中得以升華。小班化教學(xué)帶給學(xué)生的是溫馨的環(huán)境和人文的關(guān)懷。在小班的教室里,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造能力,老師發(fā)動(dòng)學(xué)生人人參與美化教室環(huán)境。人人都是班級(jí)的主人,通過(guò)各種墻面文化設(shè)計(jì)參與評(píng)比活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的主人公精神,調(diào)動(dòng)他們參與的積極性,引起學(xué)生注意,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持久保持。這樣不僅使優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮,中等生可能得到鍛煉,暫時(shí)的差生也可以得到幫助和提高,還培養(yǎng)了合作精神。小班化教學(xué)減輕了教師課內(nèi)的壓力,能騰出精力來(lái)大力開展教學(xué)研究和課后輔導(dǎo)活動(dòng)。
綜上所述,我們要從理論和實(shí)踐兩方面探索符合我校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,行之有效的小班化教學(xué)模式,使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化,教學(xué)形式多樣化,教學(xué)效果有效化,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)的研究工作中,要繼續(xù)努力,積極探索,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),制定適合自己的研究方案,使小班化教學(xué)和分層教學(xué)得以有序開展,把先進(jìn)的教學(xué)理念體現(xiàn)于日常的教學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí),我們要通過(guò)積極調(diào)查、比較、實(shí)踐、反思等方法,吸取先進(jìn)學(xué)校小班化教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮小班化教學(xué)及分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì),切實(shí)提高我校教育教學(xué)實(shí)效性,逐步提高實(shí)施小班化教育教學(xué)質(zhì)量。
幼兒小班教學(xué)心得體會(huì)范文2:
目前, 中國(guó) 教育 提出了“以人為本”“一切為了孩子”等口號(hào)。但現(xiàn)實(shí)中存在很多過(guò)分偏重認(rèn)知,忽略情感與創(chuàng)造性培養(yǎng)的教育。在如今的幼兒園美術(shù)教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)看到一些以灌輸為主的教學(xué)模式,幼兒依葫蘆畫瓢,較注重技能的培養(yǎng),如注意物體的外部形狀、色彩的搭配,畫面的空間安排;評(píng)價(jià)幼兒作品的好壞也僅以“像不像”為惟一標(biāo)準(zhǔn)。這樣,幼兒在繪畫時(shí)努力按照老師的要求,抑制了幼兒的自我表現(xiàn),扼殺了幼兒潛在的創(chuàng)造意識(shí)。
所以,我們更加迫切的需要一種以人為本的教學(xué)模式,通過(guò)創(chuàng)設(shè)典型的場(chǎng)景,激發(fā)孩子的情緒,把情感和認(rèn)知結(jié)合起來(lái),以發(fā)展 幼兒的個(gè)性、注重幼兒的情感體驗(yàn)、全面促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展為主的教學(xué)模式——幼兒園美術(shù)情境教學(xué)。
(一)以語(yǔ)言描繪情境
想象可促進(jìn)孩子更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。教學(xué)中教師通過(guò)和孩子談話,創(chuàng)設(shè)與美術(shù)活動(dòng)有關(guān)的情境,讓每個(gè)孩子都展開想象的翅膀,在藝術(shù)的天空自由翱翔。
(二)以自然 、生活展示情境
大自然中的感受、生活情境等都是創(chuàng)造的起點(diǎn)是靈感的源頭。自然是那樣的美麗多姿,生活是那樣的絢麗多彩:有形、情、境。在自然生活情境中引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)藝術(shù)的語(yǔ)匯、豐富創(chuàng)作的靈感是最恰當(dāng)?shù)?。例如美術(shù)活動(dòng)《有趣的想象旅行》,旅行是生活的一部分,旅行中所見所聞更是大 自然 的杰作。老師以旅行貫穿活動(dòng),讓孩子充分感受大自然的奇特景色,孩子在自己的想象旅行中才有了創(chuàng)作的根源,才會(huì)有更豐富的想象。
(三)以游戲展現(xiàn)情境
在孩子們心中,各種繪畫工具對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)概念,能畫出線條色彩,是這種“玩具”的特殊功能。筆者開始了游戲在幼兒園美術(shù)情境教學(xué)中的實(shí)踐探索,在組織幼兒繪畫過(guò)程中,考慮孩子的年齡特點(diǎn),采用游戲化的手段,使教育 語(yǔ)言成為孩子能聽懂的游戲化語(yǔ)言,使他們?cè)谪S富多彩的游戲中得到 發(fā)展 ,讓他們感到美術(shù)活動(dòng)本身就是輕松愉快的游戲。
(四)以表演體會(huì)情境
表演是直觀的、是視覺(jué)的,通過(guò)表演傳達(dá)信息、反映情感,增強(qiáng)情緒體驗(yàn),有利于孩子在作品中的情感再現(xiàn),并且也是孩子樂(lè)于接受的。
在活動(dòng)中,可以以表演的形式開始,讓孩子一下子融入情境,充分傳達(dá)直觀的信息和情感;以表演的形式結(jié)束,孩子通過(guò)肢體可以更加自如更加愉悅的表現(xiàn)自己內(nèi)心世界。情境表演極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)與探究的積極性與激情。
(五)以多媒體演示情境
在美術(shù)教學(xué)中使用電腦,創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容融為一體的生動(dòng)、形象的情境,能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,充分發(fā)揮多媒體的作用,從而提高了美術(shù)課堂效率。
(六)以音樂(lè) 渲染情境
音樂(lè)中優(yōu)美的旋律、跳動(dòng)的音符、輕快的節(jié)奏都會(huì)撞擊、觸動(dòng)孩子幼小的心靈,隨著音樂(lè)波動(dòng)變化會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。以音樂(lè)渲染情境,更容易把孩子帶到特定的情境之中。
提高兒童的美術(shù)水平并不僅僅為了培養(yǎng)藝術(shù) 家,美術(shù)教育的目的也不在美術(shù)教育本身,重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童的審美能力和創(chuàng)造力,提高兒童的藝術(shù)素養(yǎng)。依“范畫”臨摹式教學(xué)并不是美術(shù)教育的最佳的起點(diǎn)。美術(shù)情境教學(xué)為幼兒園美術(shù)教學(xué)提供了一條嶄新的路,但幼兒園美術(shù)情境教學(xué)是否就能順利托起幼兒園美術(shù)教學(xué)的明天,還需我們教育工作者的不斷努力和探索。
幼兒小班教學(xué)心得體會(huì)范文3:
幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,需要長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)。
幼兒的生活自理能力是幼兒在生活中自己照料自己的生活,自我服務(wù)的能力,主要包括,自己穿脫衣服,鞋襪,洗手臉,刷牙,獨(dú)立進(jìn)餐,擦屁股等,但現(xiàn)在的大部分幼兒在入園前,依賴性強(qiáng),生活自理能力差,不能很好的適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境。
針對(duì)幼兒生活自理能力差的原因,開展有效的教育培養(yǎng),原因一:家庭成員的包辦代替,針對(duì)這一原因教師與家庭成員開展面對(duì)面的交流談心,談一談培養(yǎng)幼兒生活自理能力對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性,達(dá)成共識(shí),共同做好家園共育工作,在家中不要一味的包辦代替,讓幼兒自己動(dòng)手,允許幼兒做得不好,不要急于求成,給幼兒一個(gè)慢慢學(xué)習(xí)的過(guò)程。原因二:幼兒沒(méi)有掌握生活自理能力的方法,如穿鞋,幼兒分不清左右,就談不上穿對(duì)鞋了,缺少自理能力的技巧,就是想做也做不好,我們教師針對(duì)幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),把自理能力的方法融入到教學(xué)活動(dòng)中的兒歌、故事、戶外游戲活動(dòng)中。舉例子,把幼兒能看懂的,洗手流程圖貼在墻上,讓幼兒邊看邊洗,幼兒之間邊說(shuō)邊做,輕松愉快的接受。只有掌握了方法,才能解決問(wèn)題。
因二:針對(duì)幼兒的差異,開展落差式的培養(yǎng)幼兒生活自理能力,幼兒之間存在明顯的差異,針對(duì)幼兒的差異,相對(duì)提高要求水平,或者降低要求水平,讓幼兒循序漸進(jìn),從簡(jiǎn)到繁,從易到難,逐步提高要求,來(lái)積極培養(yǎng)幼兒的興致,以免挫傷幼兒的自信心。
反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。
在幼兒的一日生活中教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。要做到前有要求,后有小結(jié),指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為,使其形成習(xí)慣。
游戲中練習(xí)。
在日常生活中的小游戲中加強(qiáng)幼兒自我能力技能的訓(xùn)練。例如,在飯后活動(dòng)中,教師安排幼兒進(jìn)行系扣子小活動(dòng)(見圖)。使幼兒既學(xué)習(xí)系扣子又發(fā)展了幼兒手部肌肉的靈活性。又如,組織幼兒進(jìn)行穿衣比賽,雖然年齡小但是都很努力的自己去穿,生怕讓別的小朋友笑話。
二、家園配合,共同培養(yǎng)
雖然幼兒園里進(jìn)行了一系列活動(dòng),但只靠幼兒園的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在生活習(xí)慣培養(yǎng)方面家庭也起很大的作用。如果缺少家長(zhǎng)的支持那么一百減一等于零。所以在培養(yǎng)幼兒自理能力的過(guò)程中,幼兒園應(yīng)及時(shí)做好家園溝通,著名教育家陳鶴琴指出:“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否,家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任?!蔽依眉议L(zhǎng)會(huì)和《家長(zhǎng)園地》向家長(zhǎng)宣傳了培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性,幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)、介紹幼兒園的生活作息制度,介紹了生活習(xí)慣培養(yǎng)的要求、內(nèi)容、方法等,培養(yǎng)自理能力的益處。使家長(zhǎng)了解、認(rèn)可并積極配合幼兒自理能力的培養(yǎng)。這會(huì)取得事半功倍的效果的。
總之,幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的,是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們要不斷地為他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)與條件,使他們不斷的學(xué)習(xí)與提高自我服務(wù)能力,做到心靈而手巧。
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