職業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇
職業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇
職業(yè)教育是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識(shí)、形成良好的職業(yè)道德,從而滿足從事一定社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的需要而開展的一種教育活動(dòng),下面是學(xué)習(xí)啦帶來(lái)的職業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)心得,希望可以幫到大家。
篇一:職業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)心得
校長(zhǎng)給我們老師開會(huì)時(shí),經(jīng)常會(huì)說(shuō):“我們教師尤其作為特教老師,就是一種良心的職業(yè),是一筆良心賬。”你在工作中投入多少精力,完全是取決你個(gè)人的態(tài)度。面對(duì)學(xué)生,特別是那些屢教不改的學(xué)生,經(jīng)常聽到有些老師說(shuō),自己已經(jīng)對(duì)得起自己的良心,問(wèn)心無(wú)愧。良心本來(lái)是一個(gè)模糊且抽象的概念,沒有一定的標(biāo)準(zhǔn),很難做出確切的評(píng)價(jià),好在中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范為這顆“良心”進(jìn)行了量化,提供了參照物。所以當(dāng)從你口中說(shuō)出“問(wèn)心無(wú)愧”這四個(gè)字時(shí),參照中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中的相關(guān)要求,你得捫心自問(wèn), “我真的問(wèn)心無(wú)愧了嗎?還是在逃避責(zé)任?”。假如你真的做到了,我想不管教育的結(jié)果如何,你都能坦然面對(duì),心安理得!
我認(rèn)為中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范,是對(duì)從事教師這一職業(yè)的人員的最基本要求,是每位教師都必須自覺遵守的。規(guī)范的內(nèi)容既有思想道德方面的要求,也有工作方面的要求,更有對(duì)教師寄予的厚望——樹立終身學(xué)習(xí)的理念。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的第6節(jié)終身學(xué)習(xí)感受最深?!兑?guī)范》第6條是這樣說(shuō)的:崇尚科學(xué)精神,樹立終身學(xué)習(xí)理論,拓寬知識(shí)視野,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
作為教師職業(yè)專業(yè)化的條件之一,教育工作者需要學(xué)科專業(yè)素養(yǎng):精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí);熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系;了解學(xué)科發(fā)展的動(dòng)向和最新研究成果。專業(yè)素養(yǎng)不僅包括專業(yè)知識(shí),而且包括一定的科研能力。
由于我們所從事的工作的對(duì)象是充滿生命力、千差萬(wàn)別的個(gè)體;隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,學(xué)生接觸世界的方式與速度比之前有質(zhì)的飛躍,但是學(xué)生面對(duì)的解疑者還是僅有教師這一條路徑。因此我們面臨著比過(guò)去更大的壓力,自我學(xué)習(xí)充實(shí)的壓力。不論是主動(dòng)還是被動(dòng),我們都必須進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。教學(xué)相長(zhǎng)在此賦予了更多的意義。
教學(xué)過(guò)程中傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)?,F(xiàn)今的知識(shí)成倍數(shù)地增加,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的產(chǎn)生了深刻的變化。有些問(wèn)題直接影響到教學(xué)內(nèi)容的修正;而更多的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解釋形成新的方向。這就要求教師時(shí)刻注意本學(xué)科、鄰近學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向;了解社會(huì)發(fā)展中的新問(wèn)題,在組織教學(xué)的時(shí)候更新教學(xué)內(nèi)容。
教育過(guò)程又是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。前述中的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了重大變化,決定教師不能以千篇一律的態(tài)度對(duì)待自己的工作,而是要以一種變化發(fā)展的觀點(diǎn)、研究的態(tài)度對(duì)待自己的工作對(duì)象、工作內(nèi)容和各種教育活動(dòng)。這仍然要求教師都注意互相學(xué)習(xí)、互相交流。多注意了解教學(xué)一線的新成果,新問(wèn)題,在本班級(jí)、本學(xué)校尚未發(fā)生這些問(wèn)題時(shí)有所預(yù)料、有所準(zhǔn)備。
綜上所述,要想成為一名合格的人民教師,終身學(xué)習(xí)是一個(gè)必要條件,我認(rèn)為終身學(xué)習(xí)是是一個(gè)教師希望自己成為一個(gè)優(yōu)秀教師的外在表現(xiàn)之一,也是中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的最基本的要求。
篇二:職業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)心得
現(xiàn)在職業(yè)教育正處在改革的浪潮中,中專學(xué)校的課堂教學(xué)也不例外.課堂教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識(shí),更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,就是要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,想辦法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。“要逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。”學(xué)生學(xué)習(xí)的方式受教師教學(xué)方式的影響。作為一名教師,必須自覺地轉(zhuǎn)變以教師的“教”為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)思想。只有真正解決了這個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題,才能真正樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,必須改變“教師講,學(xué)生聽”的陳舊教學(xué)方法。那么如何上好一堂課呢? 我認(rèn)為上好一堂課主要應(yīng)抓好以下幾方面
一、堂課的導(dǎo)入---興趣
正如愛因斯坦所說(shuō):“興趣是最好的老師。”首先本人從激發(fā)學(xué)生的興趣入手,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步讓他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)課的重要性.興趣是學(xué)習(xí)的催化劑,它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它把學(xué)生引入了求知的大門,是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的重要一步。向有限的45分鐘的課堂要效益,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使之成為學(xué)習(xí)的主人,而不是被動(dòng)的被老師牽著鼻子走。教師必須通過(guò)情趣的吸引,感化學(xué)生,觸發(fā)學(xué)生思維的火花。這樣教師教得輕松,學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松。何樂而不為..這是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn),它熔鑄了教師教學(xué)風(fēng)格的光華,是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”,因此,教師應(yīng)重視每一堂課的導(dǎo)入。通過(guò)設(shè)置懸念、直觀操作、開展競(jìng)賽等多方面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)達(dá)到“引人入勝、輝映金堂”的作用。
興趣導(dǎo)入, 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成。我比較提倡情趣教學(xué),即激發(fā)情趣,興趣盎然的教與學(xué)。目的是讓老師有感情的教,學(xué)生有感情的學(xué)。我們知道教學(xué)包括教與學(xué)兩方面,單獨(dú)的強(qiáng)調(diào)某一方面而孤立另一方面都是片面的。應(yīng)該明白教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。教師不能脫離學(xué)生而唱獨(dú)角戲,搞滿堂灌。還得注意學(xué)生的是學(xué)習(xí)的主體,教師是為學(xué)生的學(xué)而教,一切為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生是知識(shí)的接受者,也是知識(shí)的開拓者。首先需要的是教師的引導(dǎo)。沒有老師的引導(dǎo),就比較盲目,沒有方向。怎樣引導(dǎo)呢,讓學(xué)生跟著老師的思維轉(zhuǎn)呢?我認(rèn)為這即是一個(gè)方法技巧上的問(wèn)題,也是一個(gè)知識(shí)上的問(wèn)題。比如講電路狀態(tài)一節(jié)的時(shí)候讓同學(xué)討論家中的用電設(shè)備電視打開和關(guān)斷電源的現(xiàn)象從兒講述其狀態(tài)及特點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)起來(lái)不感覺枯燥 .通過(guò)教師的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)得輕松,愉快。帶著興趣來(lái)學(xué)
二、傳授新知,要充分交給學(xué)生思維的主動(dòng)權(quán)
新知識(shí)的傳授是一堂課的主體部分,它是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,老師應(yīng)從多方位地替學(xué)生尋找認(rèn)知的道路,啟發(fā)他們?nèi)ハ胂螅攀肿寣W(xué)生去嘗試,在參與的過(guò)程中得到結(jié)論。例如前幾章的內(nèi)容都是簡(jiǎn)單直流電路的推倒教師可以一邊推倒一邊給學(xué)生提一些相關(guān)的問(wèn)題讓其圍繞所學(xué)內(nèi)容展開思考拓寬知識(shí)面并驗(yàn)證其結(jié)論、方法主要有幾點(diǎn)
1>巧設(shè)問(wèn)題情境,誘導(dǎo)學(xué)生思維
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問(wèn)題情境,不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可通過(guò)問(wèn)題及進(jìn)程使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)認(rèn)識(shí)建立概念的表象,進(jìn)而掌握概念及體系。教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,就可以為學(xué)生搭起盡情發(fā)揮自己聰明才智的舞臺(tái)。生親自經(jīng)歷問(wèn)題情境,在解決問(wèn)題的思維過(guò)程中,既獲取了知識(shí);又提高思維能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。、
2>激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生思維
基礎(chǔ)教育課程改革要求我們轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。課堂上由于學(xué)生能提出問(wèn)題,說(shuō)明開動(dòng)腦筋了,他們?cè)诮獯疬@些問(wèn)題的過(guò)程中思維更活躍了,在獲取知識(shí)的同時(shí),不僅激發(fā)可思維的活躍性與深刻性,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維
3 >加強(qiáng)直觀操作,擴(kuò)展學(xué)生思維
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:思維是從動(dòng)作開始的,教學(xué)中必須向?qū)W生提供這樣一個(gè)場(chǎng)合,使他們可以親自進(jìn)行最廣泛意義的實(shí)驗(yàn),操作各種東西,操作象征物,提出問(wèn)題,并給自己尋找答案。教學(xué)中我不僅運(yùn)用直觀性較強(qiáng)的實(shí)物、教具、學(xué)具以及多媒體課件、卡片等,而且還把抽象與具體形象結(jié)合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維以掌握知識(shí)。
三、把握好課堂練習(xí)的“精”度
練習(xí)是鞏固新知,形成技能,形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的有效手段。因此,教師在練習(xí)設(shè)計(jì)中要注意練習(xí)的目的性、典型性、針對(duì)性、層次性、多樣性和趣味性,并不是越多越好,特別是對(duì)一些易混淆的概念題,教師可設(shè)計(jì)一些針對(duì)性訓(xùn)練題或改錯(cuò)題,使訓(xùn)練內(nèi)容變得靈活多樣.我每上一次大課之后便留出一節(jié)課時(shí)間給他們出幾道練習(xí)題,題目基本上都是圍繞上課所講所學(xué),難度不大一來(lái)可以檢測(cè)一下學(xué)生的掌握程度二來(lái)還可以讓學(xué)生對(duì)剛剛結(jié)束的一章的知識(shí)掌握得牢固一些.在上面的練習(xí)題中,學(xué)生就能由淺入深地從理解整除的意義到運(yùn)用整除知識(shí)順利過(guò)渡,學(xué)生也就面對(duì)老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不是望而卻步,而是躍躍欲試,樹立敢于探索的勇氣和信心。有人認(rèn)為,專業(yè)要從課堂要質(zhì)量,反對(duì)課后布置作業(yè),我認(rèn)為這是片面的。從課堂要質(zhì)量一點(diǎn)兒沒錯(cuò),但每天35分鐘左右的時(shí)間學(xué)語(yǔ)文顯然是不夠的。因此,這就必須要布置適量又適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)了。
專業(yè)課后作業(yè)要以“精”取勝:量不在多,內(nèi)容精粹就行;時(shí)間不多,天天堅(jiān)持就好!教師還要努力做到作業(yè)的布置應(yīng)“因人而異”,絕不能“一鍋端”。這樣,學(xué)生在完成“精”度作業(yè)的過(guò)程中,不僅針對(duì)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)能夠更好地鞏固所學(xué)的知識(shí),也養(yǎng)成了“日積月累、溫故知新”的好習(xí)慣。
四、注意結(jié)束課時(shí)的信息反饋
很多老師認(rèn)為下課就下課,布置與本節(jié)課有關(guān)的練習(xí)題就完事,其實(shí)不然。若教師在此緊抓住3-5分鐘時(shí)間設(shè)計(jì)小結(jié)練習(xí),如設(shè)置懸念、瓣析比較、提出問(wèn)題、游戲活動(dòng)等來(lái)達(dá)到“畫龍點(diǎn)睛”作用,使知識(shí)系列化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化,從而加深對(duì)知識(shí)的理解,減輕記憶性負(fù)擔(dān)。
五 ,教師應(yīng)加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。
正確指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)能力,養(yǎng)成學(xué)生分類、歸納、總結(jié)的習(xí)慣,積極開展多種形式的第二課堂活動(dòng);對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題,拿出適當(dāng)?shù)恼n時(shí)或利用課外時(shí)間,為學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和矯正;而對(duì)少數(shù)學(xué)生存在問(wèn)題,則進(jìn)行分門別類指導(dǎo),并加強(qiáng)個(gè)別的輔導(dǎo)等。關(guān)心差生,防止過(guò)早兩極分化,爭(zhēng)取大面積提高教學(xué)質(zhì)量。具體做好以下工作:1、接近、關(guān)心差生,不歧視,不傷害其自尊心。2、對(duì)成績(jī)雖差,但學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生,應(yīng)從學(xué)習(xí)方法上多指導(dǎo)。3、及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中困難,針對(duì)學(xué)生情況采取不同措施進(jìn)行教學(xué),“削峰為谷”,為差生鋪平前進(jìn)道路,力爭(zhēng)做到教學(xué)內(nèi)容的當(dāng)堂鞏固,分章、分節(jié)步步為營(yíng),章章節(jié)節(jié)過(guò)關(guān)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)。
六 重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
從簡(jiǎn)單直流電路開始,讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),取得數(shù)據(jù),驗(yàn)證相關(guān)定律從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到定義式和計(jì)算公式都有其物理意義,引導(dǎo)他們克服不作分析亂套公式的毛病。并且對(duì)定理有一個(gè)充分理解 學(xué)習(xí)《生活用電》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"小區(qū)(村莊)居民家庭電器擁有率的調(diào)查",以一種新的實(shí)踐方式提高自己的實(shí)踐能力, 在教學(xué)實(shí)踐中,因?yàn)槭率掳l(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新者,人人可以成為創(chuàng)造性實(shí)踐者的道理;必須引導(dǎo)同學(xué)在重視專業(yè)課、基礎(chǔ)課的綜合能力發(fā)展基礎(chǔ)上,在繼承中創(chuàng)新;必須引導(dǎo)同學(xué)在勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新和善于創(chuàng)造的過(guò)程中,務(wù)實(shí)創(chuàng)業(yè)合作發(fā)展;必須引導(dǎo)同學(xué)堅(jiān)持實(shí)事求是而不自以為是的科學(xué)思維方法,正確認(rèn)識(shí)前進(jìn)中遇到的困難:失敗是成功之母,而實(shí)踐是成功之父;堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀客觀看待事物和各種名利價(jià)值導(dǎo)向,矢志不移地自覺奉獻(xiàn)社會(huì)才能不斷有所創(chuàng)造。實(shí)踐出真知",實(shí)踐能力是學(xué)生各種能力掌握的基礎(chǔ)和前提;"學(xué)以致用",實(shí)踐又是所學(xué)知識(shí)的最終歸宿。電工學(xué)科作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)擁有得天獨(dú)厚的條件,更負(fù)有重大的責(zé)任,讓我們共同探索,尋求更好育才之道。讓我們的學(xué)生在物理海洋中得到實(shí)踐和鍛煉,在知識(shí)的海洋中揚(yáng)帆起航,駛向成功的彼岸!
我認(rèn)為,只有努力提高同學(xué)的綜合能力和實(shí)踐能力,不斷豐富理論與實(shí)踐結(jié)合的各種知識(shí)素材,才能不斷提高思維和實(shí)踐中的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力,才能有效推動(dòng)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè),走出一條自主創(chuàng)新、自信創(chuàng)優(yōu)和自立創(chuàng)造、自強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的奉獻(xiàn)和諧社會(huì)之路!
篇三:職業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)心得
最近學(xué)習(xí)了吳安春老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專題講座,還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的,教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容,也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育的真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體驗(yàn),提升幸福意識(shí),發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的必然需要。
但在應(yīng)試教育的壓迫下,教師專業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn),因此很多教師缺乏幸福感,出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。一般而言,教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認(rèn)知三個(gè)方面的癥候群。心理方面表現(xiàn)為情緒波動(dòng)較大,抑郁、厭倦、焦慮和煩惱,喪失工作熱情、興趣、創(chuàng)造力,安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)、精神疲憊,心理焦灼,萎靡不振,情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支,出現(xiàn)亞健康,失眠、內(nèi)分泌功能紊亂,行動(dòng)遲緩,注意力分散、記憶力下降、精神恍惚,經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感,工作效率降低。在認(rèn)知方面,感到生活乏味,事業(yè)失望,工作滿意度降低,無(wú)成就感,前途暗淡,缺乏進(jìn)取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠,就會(huì)出現(xiàn)以下危害:一是出現(xiàn)心理障礙,工作效率降低。教師身心疲勞,精力不濟(jì),教育管理能力降低,工作變得機(jī)械、低效,最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。二是人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮,摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性,出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生,有時(shí)給學(xué)生帶來(lái)難以彌補(bǔ)的傷害。三是出現(xiàn)自我傷害。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病,態(tài)度消極和情緒低落,還會(huì)因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱,或因不堪壓力而導(dǎo)致精神崩潰,身心健康出現(xiàn)問(wèn)題。
對(duì)于教師的職業(yè)幸福感的理解,仁者見仁、智者見智。不同的人雖然理解不同,但簡(jiǎn)而言之,教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的生命發(fā)展,把握教師職業(yè)幸福感的特征,探尋教師職業(yè)幸福感的來(lái)源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大,它直接決定著教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括:志向高遠(yuǎn)、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達(dá)、熱情高漲、奉獻(xiàn)社會(huì)、享受生活和創(chuàng)造幸福。
教師職業(yè)幸福感的來(lái)源一是來(lái)源于工作的成就;二是來(lái)源于學(xué)生的成長(zhǎng);三是來(lái)源于家庭的和睦;四是來(lái)源于社會(huì)的認(rèn)同;五是來(lái)源于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。那么,該如何提高教師職業(yè)幸福感呢?一,教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。 二,做好教師職業(yè)規(guī)劃,幫助自己更快更好的成長(zhǎng)。三,理順人際關(guān)系,為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍。四,愛自己,接納不完美的自己。